《我敬佩的一個人》的教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《我敬佩的一個人》的教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《我敬佩的一個人》的教學設計1

《我敬佩的一個人》教學設想和目標

1．拜訪自己身邊值得敬佩的人，指導學生觀察生活的細節、抓住人物活動的語言、神態、動作，並學會傾聽與記錄。培養蒐集和儲存素材的能力。

2．鍛鍊學生的口頭表達能力、態度自然大方、語句通順，內容清楚具體。

3．學習敬佩的人的可敬之處，關注學生的獨到感受，不斷提升學生的人格品質和精神，讓心靈得到淨化，享受一次高尚的成長體驗。

4．促進學生思維活躍，勇於創新。

5．培養自主、民主、合作、探究的精神。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

6．能用準確的語言表達自己所敬佩的人物的精神風貌，不斷提高寫作能力。

7．能修改自己的習作，並與他人交換修改，做到語句通順，書寫規範、整潔，根據表達需要，正確使用常用的標點符號。

《我敬佩的一個人》第一課時

一、談話導入

在本單元的教材中，我們認識了敢於追求真理，有獨立人格的伽利略，如癡如醉、執著追求藝術的羅丹，勤奮專注、畫技高超的聾啞青年，執著、勤勞在荒涼貧瘠的山坡上開闢菜園的父親。他們讓我們敬佩，他們堅持不懈的品質深深地感染了我們，他們的音容笑貌也在我們的腦海中浮現。今天，我們一起來說一說我們身邊的，或者你瞭解的值得敬佩的人。

二、交流激趣

1．組內交流：

①要求把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

②輪流說出自己敬佩的人。

③組內評價並評選出一位代表參加全班交流，小組同學幫助完善。

2．全班交流：介紹人物的品質、事例是否具體，是否表達了敬佩之情；表達時是否態度大方，語句連貫，情感真摯。

3．互動互助：學生可以爲交流的同學提出修改完善的建議。

《我敬佩的一個人》第二課時

一、回憶再現

師：上一節課的口語交際中，同學們講了那麼多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創業取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽……請同學們再回憶一下：

1．誰說的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎麼說的？

2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人讚揚的地方。

二、明確要求

同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什麼。

1．指名讀“習作”要求。

2．說說這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：

（1）通過具體事例來表現人物的精神風貌；

（2）內容要具體，語句要通順；

（3）寫完後要認真修改。

三、創設情景

根據教學的需要，選擇典型的錄像畫面再現人物，通過指導學生觀察、感知、體驗喚起學生的思維，體現老師的主導作用，老師觀察方式、語言描述、情感傳遞，在無形中起到導察、導思、導情、導行的作用，從而激發學生的興趣，幫助學生敏銳地思維，細緻地觀察，正確地感受。

播放錄像：一名清潔工頂着烈日，打掃清潔的情景

1．仔細觀察這位清潔工打掃時的情景，即：動作、神態，發揮想象。

2．學生把觀察到的和感受到的，和同學說一說，教師巡視，並參與到小組中去交流、引導。

3．班上交流：對照習作要求，師生共同評價、交流，取長補短。

播放錄像：一名下崗的阿姨白天求職，晚上回家後伏案燈下，刻苦學習的情景。引導仔細觀察後，練習說。

師：剛纔同學們看了兩段錄像，大家通過仔細觀察，在討論時說的言之有物，語之有情，字字句句表達了對人的敬佩，抒發了自己的真情實感。我們寫作文時寫作思路必須要清晰，你敬佩誰，敬佩他（她）的什麼？爲什麼敬佩？都得言之有序，言之有物，言之有理，言之有情。

四、選擇素材

1．選擇素材。從衆多人物的素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：

（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。

（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的`。

（3）在腦子裏進行搜索後，迅速確定要寫的人。

2．組織交流。

（1）把所思考的內容簡要的寫出來。

（2）同學交流，聽一聽同學的建議。並相互介紹準備的過程與方法。

（3）全班交流，教師點撥。

《我敬佩的一個人》第三課時

一、結合課文，啓發引導

1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是採用什麼表達方法寫人物事例的？

2．想一想：找出文中描寫人物神態、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對錶現人物思想品質起了什麼作用。

3．組織全班交流。教師讓學生明確：

（1）通過對人物語言、動作、神態等的描寫，把人物寫“活”。

（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與讚美把情感寫真。

二、作文起草

1．提示激興：要表現人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎麼想的就怎麼寫。

2．擬定初稿。

古人有一種很好的寫作理念，認爲寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬於寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎麼想的就怎麼寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。

三、正面引導，鼓勵修改

1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。

2．共同交流修改。

（1）讓學生以自己的作文爲例在小組內說一說自己的修改方法，教師巡視點撥。

（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。

（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。

（4）教師對學生修改作文的過程、態度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。

四、評議賞識

1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。

2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。

3．各自再進行修改，評比優秀作品。以小組爲單位評議、推薦。

4．教室的文化欄裏，展示學生的優秀習作，組織學生參觀、閱讀。

教學反思：

1．要通過多種形式的活動，逐漸擴大學生的視野，培養、鍛鍊他們的觀察、感受、思考、想象能力；另一方面是要不斷地強化他們在日常生活中留心觀察，善於蒐集、儲備習作素材的意識，讓他們用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的身心去體驗，用自己的頭腦去思考。

2．尋找習作與口語交際的銜接點，讓口語交際與習作有機融合。讓習作在口語交際中生成，讓口語交際的對話交流方式成爲學生實現輕鬆作文的橋樑。在這個過程中，教師引導學生細緻觀察生活，創造情景，激發學生對身邊事物的興趣，同時爲學生創造平等、民主的對話平臺。學生暢說見解，放飛思維，開拓創新，思維在反覆的碰撞中成長。

3．《語文課程標準》對第二學段的習作提出了“樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求。因此，習作教學不能死死盯住技術層面的操作，而是要在關注如何擴大搜集寫作素材的範圍，如何提高寫作和修改能力的同時，關注學生寫作的快樂，享受寫作的快樂，也是讓人分享自我感受和體驗的快樂，分享感受生活的快樂。

《我敬佩的一個人》的教學設計2

教學目標：

1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成爲學生生活的需要。

2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內容具體，語言通順。

3、學會評改習作，並在互評互改中感受寫作的快樂。

教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。

教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，爲習作做好準備。

教學過程：

一、遊戲導入，審題立意

1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能幹，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？這是一段繞口令。

出示ppt：門口吊刀，刀倒吊着。

誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這麼流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。

其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。

2、ppt出示習作要求，這次習作有什麼要求？

1、指名讀

2、學生彙報

3、這個人可以是誰呢？

4、出示ppt，教師小結：同學們很善於從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的'事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括爲：抓品質（特徵），具體寫（板書）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你爲什麼敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

ppt：伽得略是一個不迷信權威、敢於質疑的人。

哥哥騎自行車的技術好極了。

5、生彙報。

6、根據學生彙報，ppt展示：孝敬父母生活節儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛生、聰明機智、熱心、幽默、技能出衆……

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段爲例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以爲他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。

教師讀，你又讀懂了什麼嗎？

a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法

（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

指着板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。

現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例

開頭：

a、在我的腦海裏，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c、設問

d、排比

結尾：

a、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。

b、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

c、我要學習……

3、要一氣呵成，不要因爲一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。

4、如果認爲時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。

五、動手習作：

板書設計：

我敬佩的一個人

開頭： 外貌

抓品質 動作

典型事例 語言

具體寫 心理

《我敬佩的一個人》的教學設計3

教學目標：

1、能通過生活中的一件小事，突出表現人物的優秀品質、特長或本領。

2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。

3、使用個性化語言，抒發自己真情實感。

教學重點：

選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

教學難點：

語言、動作和神態的具體描寫。

教學過程：

一、導入

1、以板書引導審題。

（1）用紅色粉筆板書：敬佩

師：請你讀讀這個詞（生讀）說說這個詞是什麼意思

（指名生說）敬重佩服。

（2）用黃色粉筆板書：一個人

師：請你連起來讀（敬佩一個人）

（3）用白色粉筆完成板書：我敬佩的一個人

師：請你再讀

師：這是個作文題目，假如讓你從這個題目中選詞填空，你怎麼填？

2、以練習推進審題。

出示填空：寫作對象是（），寫作的範圍是（），寫作的重點是（）。師過渡：世界上沒有兩片相同的樹葉，同樣也不會有兩個相同的人。請你打開書本135頁，讀一讀習作要求，看看在這段文字中，你又捕捉到了什麼重要的信息。

生讀，然後交流。

二、深入解題

1.敬佩就是敬重佩服，什麼樣的人值得我們敬佩呢？

課件展示：（認真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇爲，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人爲樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優秀精神品質的人都讓我們油然而生敬意。

2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發現。”如果你真正用心去觀察，你一定會發現，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什麼？

根據學生交流，師適時板書

人物事例品質

媽媽刻苦學習

小夥伴苦練書法

清潔工人不畏寒暑、默默工作

叔叔阿姨自強不息努力拼搏

（設計意圖：達爾文說：“最有價值的知識是關於方法的知識”爲避免學生“揮筆千言萬語，離題千山萬水”，先教會學生審題，授之以習作最基本的“漁”。）

二、確定對象，抓住品質

1、“三人行，必有我師”你敬佩的人是誰呢？請在紙上寫出來。

2、他（她）長什麼樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。

ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌着一對虎裏虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶裏骨碌碌地轉着，是那樣的機靈。高高的鼻樑下面長着一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

指名讀，你從這段話讀明白了什麼嗎？

（運用外貌描寫表現了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特徵進行描寫，也能突出表現物的形象。）

3、在寫人的'文章中外貌描寫必不可少，現在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。

4、你爲什麼敬佩他呢？請你接着名字在紙上繼續往後寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質或特長本領。

三、文段導航，把事情寫具體

師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。

1、以文段爲例，討論怎樣才能把事寫具體？

ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一隻小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以爲他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個國小生。

教師讀，你又讀懂了什麼嗎？

a 、運用多種描寫方法b 、好詞佳句c 、總分的寫法

（板書：動作、語言、神態、心理活動等等。）

2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質，說件最能體現他的品質或本領的事給同桌聽。

3、口述所取的事件，然後全班共議，教師點撥。拓寬選材範圍，豐富寫作素材。

4、小結：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。”要想把人物特點寫得鮮活，就要將人物在特定環境下的動作、語言、神態、心理活動等方面寫具體。

那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。

指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結構就會清晰。

出示提示：過渡句(關聯詞的運用)

1、爸爸不僅待人寬厚，還很關心我的學習。

2、我的朋友不僅自行車技術好，還很幽默。

3、李伯伯不僅講信用，還很樂於助人。

4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。

5、爺爺不僅生活節儉，還喜歡關心國家大事。

（設計意圖：抓住三個焦點，引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。）

四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人

過渡：剛纔咱們都在說假設的人，現在咱們來說說你敬佩的身邊的人，他們都具有什麼樣的品質？什麼事能表現人物的品質。爲了更好地整理你們的思緒，老師爲你們提供了一個填空題，請你根據自己的真實想法填空：

（課件出示）我敬佩的人是（），因爲他（她）具有的優秀品質（高尚品德，特長本領????）。如這件事（）。

指着板書小結：同學們，現在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特徵，讓我們知道他是什麼樣子，還要通過具體的事例表現人物內在的優秀品質，然後表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，即“抓品質，具體寫”。現在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：

1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。

2、開頭結尾舉例

開頭：

a、在我的腦海裏，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。

b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工

c 、設問

d 、排比

結尾：

a 、xxx就是這樣的一個人，樂於助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師啊！真值得我敬佩的啊！

c 、我要學習……

3、要一氣呵成，不要因爲一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最後集中解決。

4、如果認爲時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完後要自己認真修改。

五、動手習作：

板書設計：

我敬佩的一個人

開頭：外貌

抓品質動作

典型事例語言

具體寫心理

結尾:

《我敬佩的一個人》的教學設計4

【教材分析】

習作《我敬佩的一個人》是人教版國小語文第七單元的內容，在口語交際的基礎上，運用人物的外貌、動作、語言描寫的方法，體現人物執着追求的精神，還要求學生學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。本節課把學習第七組課文中人物執着專注、堅持不懈的精神品質、通過具體事例表現人物的精神品質作爲教學目標。學會通過具體事例表現人物的精神品質是本課的教學重點。而難點則是抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

【教學目標】

1、通過具體事例表現人物的精神品質，表達自己的敬佩之情；

2、學習運用人物的動作、語言、神態等描寫方法來表現人物的精神品質；

3、能根據寫作的要求進行修改和評議。

【教學重點】

學會通過具體事例表現人物的精神品質。

【教學難點】

抓住細節描寫，注意對人物外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體。

【教學方法】

講授法、課堂討論法、啓發法、練習法

【教學時數】1課時

【教學過程】

一、導入：

師：同學們，在上節的口語交際課中，我們學習了用具體事例來表現人物品質的方法，用這種方法，大家幫我誇了我敬佩的劉老師，從劉老師身上，我們也想到了自己敬佩的一個人。可是光說不練假把式，讓我們拿起筆，把他寫下來。（出示寫作要求）你可以寫劉老師，也可以寫自己身邊的人。

【設計意圖】簡要回顧口語交際課中所學到的知識，明確這節課的目標。

二、動筆練習寫片斷 15分鐘（放輕音樂）

【設計意圖】寫作實踐，把口語交際中交流的內容，用文字表達出來。抓住細節描寫，注意對人物的外貌、語言、動作、心理等進行刻畫，把事例寫具體

三、評改：

1、自評

寫完之後請自己讀一讀，改一改

2、同桌互評

把你的文章讀給同桌聽一聽，請他爲你改一改

生1讀文，生2幫忙修改

生2讀文，生1幫忙修改

3、兩人展示；

①互讀作文，說自己的評改意見

生1：請同桌幫我評一評

生2：口頭評作文

師：具體應該怎麼改，你能幫幫他嗎？

②生：請大家來幫我評一評吧！

生：謝謝你！

【設計意圖】學生寫、學生讀文、學生評，在口語交際和習作過程中，把權力交回學生，學生的地位得到體現。師生、生生、師班互動充分，學生的.互評形式多樣。

四、同學們，倘若你有一種思想，我也有一種思想，彼此交流，那麼我們每個人將有兩種思想。現在，讓我們把作文粘貼成一排，互相閱讀，互相進行思想交流吧。

師：思想不停、交流不止，同學們課間還可以繼續閱讀交流。時間關係，請大家坐回原位。

【設計意圖】讓學生互相欣賞習作，讓快樂的情緒繼續下去。在交流中不斷完善自己的文章。

五、小結：

師：同學們，這節課你收穫最大的是什麼？

師：我們學習了怎樣用具體的事例來表現人物的精神品質的方法。俗話說啊，“三人行，必有我師焉”，今天你寫的是“我敬佩的一個人”，相信以後你也能成爲令別人敬佩的人。同學們，努力吧！

【設計意圖】總結本課要點，讓知識在課外得到延伸。

六、板書設計：

動作 語言

我敬 佩的一個人 神態

心理

具體事例 精神品質

【設計意圖】此板書，明確了本次習作的要求。本次習作題目是“我敬佩的人”而且是“一個”人。寫作的過程中要用具體的事例來表現人物的精神品質。在寫人的過程中，用上動作、語言、神態、心理等描寫來刻畫人物形象，突出人物品質

《我敬佩的一個人》的教學設計5

一、教學目標：

1、藉助口語交際學習寫人的文章，並能抓住人物的描寫表達精神風貌。

2、學會寫“我敬佩的一個人”

二、教學重點：

抓住人物的特點來寫，弄懂人物的品質是否與事例相對應，策劃好篇章的結構。

三、教學難點：

抓住關鍵詞“敬佩”去突出文章的中心，找相對應的典型事例，如何浸透在寫人的基礎上，注意對人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，突出形象、生動、具體的真實性。

四、教學時數：1課時。

五、預習提綱：

1、收集有關寫人的好詞好句。

2、積累你身邊值得你敬佩的人的材料，並考慮這些材料是否有代表性，是否有優秀品質值得你敬佩。

3、你打算採用哪種結構寫好它。

4、題目除了原定的，還可以有哪些？

六、教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，通過上節課的口語交際，我們知道在我們的身邊，有很多值得敬佩的人，他可能是每天利用業餘時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小夥伴，可能是不畏寒暑，默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨??請從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人物的精神風貌表現出來，好嗎？

2、出示課件：（展示人物形象）

3、從出示人物中生疑：

①他們有什麼品質值得人去敬佩呢？

媽媽：因爲她有刻苦學習的精神，令我敬佩。

小夥伴：因爲她認真學習的精神，令我敬佩。

清潔工人：因爲她不畏寒暑、默默工作的精神，令我敬佩。

叔叔、阿姨：因爲她自強不息、努力拼搏的精神，令我敬佩。

醫生：因爲她無私奉獻的精神，令我敬佩。

老師：因爲她辛勤的精神，令我敬佩。

②師小結：我們尊敬、佩服的人，必須有他的好品質或好精神，才能讓人敬佩，那麼從我們身邊還有許許多多的.人值得我們敬佩的呢！下面讓我們審清題意再去構思吧！

（二）明確目標

1、學生自由讀題，師出示課題。

2、生疑：

①讀了要求，同學們知道我們今天的習作要寫什麼嗎？

②從作文題目中，你知道了什麼呢？

生：A、知道體裁是以寫人爲主的記敘文。

B、知道作文範圍只寫“一個人”詞眼是“敬佩”。

C、知道寫這個人不是什麼事都可以寫，只能寫令我敬佩的事。

③這次習作還有什麼要求，請大家先用“??”把它畫下來然後有待回答，指名回答。

3、小結：（課件板書）（出示課件）

寫作要求：

①寫我敬佩的一個人。

②要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

③內容要具體，語句要通順。

④寫完以後要認真修改。

很好，看到同學們如此認真審題，我特別高興，這次習作就是要寫你敬佩的一個人，要通過具體事例表現人物的精神風貌，寫作時內容要具體，語句要通順，寫完以後認真修改。

（三）指導學生選材以及列提綱

1、過渡：同學們明確題目要求以後，怎樣選擇典型材料呢？請同學們回憶所選擇人物的具體事例。

2、師問：同學們，你們打算怎樣寫好這篇習作呢？請大家好好構思一下。

生：A、我打算這樣寫：①交代我敬佩的人是誰（略寫）

②通過具體事例，寫出我敬佩他（她）的原因（詳寫）

③抒發我對他（她）敬佩之情。（略寫）

B、我打算這樣寫：①交代我敬佩的人在我心中的印象。

（略寫）

②通過一、兩件事，寫出我敬佩的原因。（詳寫）

③表達我對他（她）敬佩之情。（略寫）

3、師追問：那你打算寫誰呢？爲什麼？接着師作採訪，由學生評議。

生：A、我寫清潔工人，因爲他無論何時都默默地工作，不怕髒、不怕累、不怕別人嘲笑，我從心裏敬佩他。

B、爸爸是位醫生，我打算寫他，因爲他常常爲病人治病常常忘記了子女，忘記了吃飯，無私奉獻，我敬佩他。

C、我打算寫媽媽，因爲媽媽是一位老師，她爲了教好學生，常常備課、批改到深夜，學生有點什麼不適就別閒心，悶悶不樂，多辛勤啊！我敬佩她！

（四）自主學習，交流評議

1、隨着同學心中所想寫的人以及他的好品質告訴對方，小組評議。

2、小組推薦彙報。

3、師導：同學們說得很好，各有各的優點，能抓住人物好品質選擇有代表性的材料來表達。現在只憑同學們簡單的表達是不夠的，如何做到用具體事列表達人物的精神風貌呢？我們還要動腦筋想一想，也就是說在寫事例的過程中加上一點什麼的表達方式，使它顯得生動、準確、形象、具體，更能表達出文章的中心思想呢？

（五）點拔要點，提高能力

1、同學們，至於如何具體事例表達人物的精神風貌的問題，我們可以這樣做：

①在我們所選擇的事例中，細心推敲，XX是怎樣做事的？做事之前可能是怎樣想的？做事過程中可能會說些什麼？

②其實，一句話，在寫事過程中，必須要滲透人物的外貌、語言、行動、心理活動等描寫，只要這樣，才能讓文章內容更具體。

2、請同學們再次展示具體事例吧！看誰說得更精彩。

A、爸爸爲人辦事從不要別人的報酬，叔叔、阿姨帶禮來到家，居然多次謝絕，我敬佩他！

3、師點拔：你們講的真精彩，你們還想聽聽老師敬佩的人是誰嗎？

生：想。

師：口頭作文：我敬佩的老師

（賴東發是我高一的老師）

（六）動筆寫作

同學們，你們現在心中有數了吧！該寫誰？怎樣寫？怎樣寫具體，表現人物的精神風貌等等，那麼，讓你們拿起神奇的筆，寫出一篇成功的文章吧！寫完後記住認真修改哦！

《我敬佩的一個人》的教學設計6

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、讓學生能夠在普通人中，發現可敬佩的人物，並從中選擇一個寫下來。

2、學會描寫手段，把事物寫具體，突出表現人物的品格。

（二）過程與方法：

1、通過師生共同討論，在討論中認識可敬佩的品質。

2、通過習作，表達對人物的敬佩之情。

3、通過修改習作，提高自己的表達能力。

（三）情感態度價值觀：

通過學習，做一個值得別人敬佩的有心人。

二、教學重點：

選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。

三、教學過程：

（一）緩和氣氛，激發興趣。

很高興能和同學們在一起上這一節課，自我介紹一下，我姓董。

（板書：董）大家能夠和董老師認識，高興嗎？

誰願意來和老師打個招呼？（指名）不想對老師說點什麼嗎？好，這個同學真勇敢，就憑你的.勇氣，我想大家都很敬佩你。初次見面，我給同學們帶來個禮物，大家猜猜是什麼？

（二）講故事，讀故事，明確重點學習方法。

1、師：呵呵，大家都猜錯了，先給大家講個有關我自己的故事，想聽嗎？

2、師講故事。

（內容：新年中，冰洞中救孩子的故事。）

3、師：講完故事，同學們聽了這個故事你想說點兒什麼呢？（指名說，板書：敬佩）大家如果不用嘴說，怎麼表達對老師的敬佩呢？

4、師：謝謝同學們的掌聲，還想聽故事嗎？請看大屏幕（出示例文一）

①生默讀。

②指名有感情朗讀，其他同學認真體會。

③指名說說自己的感受。

④讓學生討論：作者是用什麼方法表現人物的？

5、讓我們再欣賞一個故事。

①學生自由默讀，思考感受，思考表達方法。

②師生簡單討論交流。

（三）總結故事，學寫作文。

1、師：通過前面的故事使我們懂得了怎樣纔是一個令人敬佩的人，大家再想一想，還有哪些行爲是值得我們敬佩的行爲。舉例也可以。

2、自由討論。

3、指名發言。

4、師：大家說得都很好，今天，我想讓大家把這些人寫出來，好嗎？

5、提出要求：

內容：寫清是什麼人？做了什麼事？你爲什麼敬佩他？

形式：①運用動作、語言、神態等描寫手法或心理描寫手法。

②注意運用恰當的詞語和修辭手法。

（四）學生習作，教師指導。

1、師：現在同學們可以動筆寫，但要注意在寫作過程中，不要互相交談，以免影響到其他同學的思路。（開始）

2、生習作，師巡視，發現好作文。

（五）指名範讀，共同修改。

1、師：我剛纔看到這位同學寫得又快又好，咱們讓他來讀一讀好嗎？其他同學要認真聽，並提出修改意見。

2、師生討論，進行修改。

3、同桌互讀，互提修改意見。

4、再找一位學生朗讀，評一評。

（六）拓展：

大家知道教師送你的禮物是什麼了嗎？指名說說。

（七）作業。

1、完成自己的習作。

2、學習做一個值得別人敬佩的人。

四、板書設計：

敬佩動作、語言、神態、心理描寫

詞語，修辭

《我敬佩的一個人》的教學設計7

習作目標：

1、瞭解生活中值得敬佩的人和他們的好思想、好品質。

2、學會通過具體事例，表達自己的敬佩之情，抒發自己的真情實感。

3、注意通過對人物語言、動作的描寫反映人物某一個品質。

4、感受所寫人物的好思想、好品質。

教學重難點：

引導學生使用個性化的語言,表達出自己的真實感情.

教學過程:

一、啓發談話，揭示課題。

1、（課件出示人物圖）師：看到這些人物圖，讓我們想到了哪個詞？（敬佩）今天我們就來寫我敬佩的一個人

2、板書題目：我敬佩的一個人

師:同學們，在我們身邊，肯定有許多值得敬佩的人：他可能是見義勇爲的英雄，是熱愛學生、循循善誘的老師，是苦練書法的'小夥伴、助人爲樂的同學，也可能是不畏嚴寒、默默工作的清潔工人……他們的行爲，值得我們學習，令人敬佩。今天，我們從中選擇一位，寫一篇習作，把自己所寫的人的精神風貌表現出來。

二、拓寬習作思路，確定習作對象。

1、回憶敬佩過的一些人。

⑴打開記憶的閘門，靜靜地回憶一下，從你呱呱墜地到現在，這十年的成長曆程中，你都敬佩過哪些人？請把他們認真地寫在本子上。

⑵指名交流，你敬佩哪些人？敬佩他什麼？

2、確定一個習作對象。

同學們敬佩的人可真多啊！孔子曰：“三人行，必有我師焉。”懂得欣賞別人的優點，敬佩其品質，這本來就是一種謙遜的表現。老師爲你們高興。不過，今天，我們只能誇誇其中的一位。（在板書的課題上標註）

請靜靜地想想，在這些人中，你最敬佩誰，然後鄭重地把他標註出來，簡潔地寫上敬佩他什麼。

3、同桌交流

給同桌說說，你最敬佩誰，敬佩他什麼，哪件事給你留下深刻的印象。

4、指名全班交流。

三、指導習作

剛纔同學們說得真好。今天，我們不光口頭誇誇他們，還要把他們的優秀事蹟寫成文章，讓更多的人敬佩他，學習他。

1、出示課件，齊讀習作要求。首先請同學們看習作要求。習作要求：想一想，生活中的哪些人值得你尊敬佩服，爲什麼？是因爲這些人的高尚品質？這些人的特長或本領？還是因爲這些人對你有過幫助或教導……從中選擇一個人寫下來。寫之前，要想清楚你爲什麼尊敬或佩服他？用一件事寫出你尊敬或佩服的原因，注意把內容寫具體。寫完後，讀幾遍，有不妥之處，認真修改。

2、誰來說一說這次習作提出了哪些要求？我敬佩的一個人是在我們“身邊”（板書）人的精神風貌也就是他的——（板書：好品質）那，怎樣表現敬佩人的好品質呢？（板書：寫具體事例）真不錯，我們回憶一下，平常寫人，要把事例寫具體，一般應抓住人物哪些方面來寫？（板書：語言、動作、神態、心理活動）當然，在一篇文章當中，只要抓住其中一個方面或幾個方面把事例寫具體，突出敬佩人的好品質。

四、理清寫作思路。

1、課件出示建議。

建議：（1）、確定寫作對象。（2）、明確敬佩原因。（3）、選擇典型事件。

2、確定中心完成填空。（出示課件）我敬佩（），因爲他（她）具有（）的優秀品質（高尚品德，特長本領……）。

3、理清思路。（板書題目）我敬佩的一個人。

開頭：開篇點題。

經過： a、六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果

b、細節描寫：外貌、語言、神態、動作、心理（刻畫人物的方法，抓住人物的寫好人物的動作、外貌、神態、心理、語言。）

c、修辭方法：比喻、擬人、誇張

結尾：照應開頭

五、資料鏈接

1、回憶課文《兩個鐵球同時着地》，說一說伽利略有什麼品質？

2、回憶課文《全神貫注》，議一議，羅丹有什麼值得我們學習的地方？其中，是怎樣寫羅丹的動作、神態的？找出來讀一讀。

3、回憶課文《魚游到了紙上》，青年是怎樣專心致志作畫的？找出有關句子讀一讀。

4、回憶課文《父親的菜園》，父親是怎樣鍥而不捨地開墾、管理菜園的？同學之間互相交流一下。

六、眷寫作文，寫出內心感受

1．師：同學們，沒有人希望自己落後，沒有人不渴求進步，趕快動手寫出自己的敬佩的人的事蹟吧，老師等候你們的佳作呢！

2．學生動筆作文，教師巡視指導，幫助有困難的同學邊寫邊修改。

七、修改作文

八、課堂延伸

通過這節課的交流，我們都被這些品質高尚的人所感動了。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的人，他們都在默默爲社會做着貢獻，他們身上那些閃光的精神並不會因爲他們的平凡而被掩飾，只要我們用心觀察，一定會發現更多

九、結束語：

我們身邊有許許多多值得我們敬佩的人，他們的事蹟應該讓更多的人知道。今天請大家把自已所敬佩的人寫下來，讓更多的人尊敬他，學習他。