精選設計作文集錦五篇

在我們平凡的日常裏，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編收集整理的設計作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

教學目標：

1．能把自己和夥伴之間發生的事情寫清楚。

2．能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

3．語句通順、表達有一定條理。

4．有自己的真實感受。

教學重難點： 能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。

教學過程：

一、談話導入

在日常生活中，同學經常與自己的夥伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步；或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路；或使你今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。

二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準：

1．我和××屬半命題作文，習作中不僅寫我還要寫××，寫兩人之間發生的事情。

2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往？你們在相處中的什麼事情給自己留心了深刻的印象？在這些交往的'事件中，你們之間的感情有怎樣的聯繫或發生過怎樣的變化？是互相理解，或是互相支持；是互相熱愛，或是互相懷念；是由於誤會而導致感情破裂

三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦

四、學生習作之後認真自我修改，與同學交換習作，互相修改

五、優秀作品欣賞

設計作文 篇2

這是我理想中的房子，它是一座功能齊全的三層別墅，坐落在綠水青山之間。房頂是紅色的，外牆是藍白相間的。一樓是花園、客廳、餐廳，二樓是臥室和書房，三樓是多功能休閒廳。

這座房子的主要特點是：環保節能。在三樓的.樓頂上裝有一個太陽能轉換器，五塊太陽能能量儲蓄板，一個風力發電器，一個雨能轉化器和五塊雨能儲蓄板。你可別小瞧了這些裝置，它們作用特別大。

晴天，太陽能轉化器開始工作了。它把吸收進來的太陽能轉換爲電能，供應日常所需，像電視、冰箱、空調所用的電都可以用太陽能轉化的電能。如果轉換的電能太多了怎麼辦？不用擔心，多餘的電能會自動進入儲蓄板，這樣就不會浪費了，而且在沒有太陽的日子裏，以往儲蓄的電能會發揮巨大作用。要是陰天呢？風力發電器就派上用場了。

如果碰到梅雨天，怎麼辦？不用怕，這時，雨能轉換器就能大顯身手了。大家知道水是由兩個氫原子和一個氧原子組成的。而我設計的雨能轉換器正是利用“核聚變”的原理，使氫氧分離釋放出能量來，而這些能量也可以轉換爲電能。

瞧瞧，我的這所房子是不是很環保呀！還要告訴你，我的這座房子防盜技術也是一流的，門鎖具有指紋自動識別功能。如果陌生人強行進入的話，門鎖就會自動和“110”指揮中心取得聯繫，那麼，結果就可想而知了。

這就是我設計的高科技房子，怎麼樣？相信不久的將來，我會實現我的夢想。

設計作文 篇3

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閒事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者衆說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“爲學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作後評議之中，學生在寬鬆和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。

3、誘發興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的'詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（說與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啓學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“爲情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

[教學目標]

1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2.進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。

3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。

[課前準備]

1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。

2.學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。

3、教師準備好例文以及相關課件。

教學過程：

一、童年歌曲“我來聽”

1、欣賞歌曲：《童年》。

同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。

2、出示習作要求，提問：你讀懂了什麼？

3、教師小結。

二、童年趣事“大搜捕”

4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜誌以及網絡上找一找，收集一下別人的童年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示文章《巧吃西瓜》）

5、我喜歡這篇文章的原因之一是它有一個非常清晰的結構，把事情的起因經過結果說得很清楚。你們知道它的起因是什麼？經過是什麼？結果又如何？

6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）

7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)

8、爲什麼這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）

9、從上面的分析裏我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出示課件：寫作要求2、3、4)

10、當然這個“趣”字還包含着很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、

得到啓示與反思。

（2）、情趣。表現對父母的親情、對夥伴的友情，反應童心、童真。

（3）、樂趣。貪玩、尋開心。

（4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。

12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件：首尾呼應式的開頭和結尾）

13、老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個題目好在哪？

14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）

15、剛纔同學們分享了老師收集的一篇文章，接着就輪到同學們啦，下面哪一們同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。

可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。

16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。

17、堂上交流討論。

三、童年趣事“集中營”

18、

分享了別人的趣味故事之後，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完後還要幫一下同學，說說他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。

19、小組交流。

20、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。

四、教師總結

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。

12、

說就說得很好了，但寫得怎麼樣呢？下面，請大家根據夥伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認爲最有趣的地方寫得細緻一些。寫好以後把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

設計作文 篇4

（學生的發言已經過規範整理）

【教學目標】

1、引導學生領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受，在交流活動和寫作實踐中培養熱愛大自然的情懷。

2、體會作者怎樣細心觀察大自然，學習觀察方法。

3、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

【課前準備】

1、觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現象。

2、準備自己遊覽風景名勝後的照片及相關的文字資料。

3、可以製作相應的頭飾(動物或植物)

【教學重點】

學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

教 學 過 程：

【第一課時】思路拓展

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們一起先來說說自己對大自然的獨特感受。

第一步：回憶課文，體會方法

師：在我們學過的這一組課文中，作者告訴我們很多寫作的方法，一是告訴我們怎樣去細心地觀察大自然，二是告訴我們怎樣展開聯想和想象，三是怎樣去表達獨特的感受。

想一想，我們這一單元寫過的幾篇課文和我們以前學過的《觀潮》《雅魯藏布江大峽谷》《桂林山水》等很不一樣，哪裏不一樣？

生：剛寫過的這幾篇課文很吸引人。

生：給人一種身臨其境的感覺。

生：作者把大自然寫活了，把它們當成了朋友。

生：用它的角度想問題，與人對話。

師：對，這幾篇課文作者展開了聯想和想象，表達了自己獨特的.感受，這是最大的不同。我們先回憶一下《草蟲的部落》這篇課文，作者觀察得細緻不細緻：

生：很細緻。

師：哪個同學讀一兩段這方面的句子？

生：我看見放多同類蟲子中間，一隻嬌小的從洞裏跑出來迎接遠歸者。它們意識深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。

生：我看到出草蟲的村落裏哪是街道，哪是小巷，大街小巷裏，花色斑斕的小圓蟲，披着俏麗的綵衣。

師：這方面的句子還有很多，同學們有時間慢慢體會。這篇寫得好，首先是作者觀察得細緻，觀察細緻了，我們寫的東西纔會具體、形象、生動。

師：在這篇中，作者的聯想和想象也是很豐富的，請同學們回憶一下這方面的句子。

生：空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這森林裏。

生：在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女，逗得多少蟲子駐足凝望。

師：這方面的句子實在是太多太多了，作者通過聯想和想象，讓我們想到了更多的方面，拓展了表達空間，豐富了表達內容，非常值得我們學習。

師：再找幾個同學，把那些表達獨特感受的句子找出來。

生：我想它一定是遊俠吧!

師：這介紹表達了作者什麼樣的感受？

生：那隻小甲蟲迷路了，但它堅持不懈地往前走，一點也不灰心泄氣，作者被它感動了。

生：佩服小甲蟲的勤和奮鬥精神。

師：繼續找。

生：我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!

師：這句話表達了作者什麼樣的感受!

生：對蟲子的讚歎!

師：讚歎蟲子的什麼？

生：對蟲子的美妙的音樂的讚歎。

師：對，這就是獨特的感受!在寫作中，我們就要學習作者這樣表達方法。

第二步；與大自然對話

教師語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一隻樹虎被樹膠粘住後，其餘樹虎輪流餵食；東北狼爲了保全狼崽的生命而寧願自己暴露在獵人槍口下……

想象相關情景：牆角的爬山虎、薔薇花，柴房裏的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作天馬行空的神遊吧。

同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神遊。（可以邊想邊自言自語。）

睜開眼睛自言自語：說一說剛纔在自然王國中所遊歷的經過。

大家回顧自己遊覽的風景及自己的感受，訴說你在遊覽欣賞過程中的聯想和想象。

把你自己想象成大自然的一員

（分組講訴，選出優秀代表參加班級發言，老師參加小組活動，隨機指導）

設計作文 篇5

教學目標：

1、通過教材回顧，理解借物抒情的寫法。

2、通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

3、通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

學習重點：通過分析課文和例文，掌握借物抒情的具體技法。

教學難點：通過片段練習，學會用借物抒情的方法寫作文。

教學方法：自主學習、交流點撥、合作探究

教學過程：

一、 導入：

播放歌曲《好大一棵樹》，展示大樹的圖片，引出

“借物抒情”：同學們，剛纔播放的歌曲的名字叫《好大一棵樹》，

這首歌深情的讚頌了大樹，實際上是借大樹在讚頌像大樹一樣默

默奉獻的老師們。其實，除了音樂作品，文學作品中也經常借某

種事物來表達情感，這種寫作寫法叫借物抒情。

二、 新授：

（一） 理解借物抒情：

借物抒情的寫法在我們在剛剛學過的第二單元和以前學過的

文章中出現過，我們先來回顧一下:請同學們根據自己歸納的結果

說說作者借什麼物，抒什麼情？

例句：《月》描繪了充滿寒光冷氣的月亮，表達了作者改變這個

冰冷的世界，追求光和熱的願望。

《雪》描繪了 美豔之至的江南雪和如粉如沙的北方雪 ，抒發了 美好生活的嚮往和鬥爭精神的讚頌。

《雨》描繪了 如銀線如珍珠滋潤大地的雨 ，抒發了 對無私奉

獻者的禮讚 。

《陋室銘》描寫了 苔痕上階綠，草色入簾青的陋室寄

託了 作者安貧樂道的高潔志趣 。

《愛蓮說》描寫了出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮花 寄託了作者潔身自好，不與世俗同流合污的志趣 。

小結：這些文章都採用了“借物抒情”的寫法，文章雖然展現的是“物”，

可我們讀者卻讀到了“志和情”。這種寫法的好處是：抒情委婉，可

以多角度、多層次地寫出複雜的細膩的情感，可以留給讀者更多的思

考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

過渡：那我們在自己的作文中怎麼借物抒情呢？是否有一定的技法

呢？我們先來探究一下作家是怎麼做的。

（二）如何借物抒情

1、回顧《海燕》，初探技法：

問：作者如何描寫海燕的'？（暴風雨來臨之際，海燕像黑色的閃電，

高傲的飛翔，勇敢的叫喊，像個精靈，大笑，號叫。）

問：寄託了什麼情感？（對革命先驅者的讚頌）

爲什麼這樣的情感寄託在海燕上，而不是其他動物？（海燕的形象和

革命者先驅者的形象相契合）

小結：我們可以看出，借物抒情的文章，選取的“物”和抒發的“情”

有某種契合點，二者能夠藉助聯想和想象建立聯繫，從而有效抒發作者的情感，表達其思想和志趣。

過渡：名家名篇固然是很好的典範，但他們生活的時代背景與我們現在不一樣。接下來我們選擇一篇我自己寫的作文來閱讀，也許比較貼近我們的生活我們的校園。

2、閱讀例文，再探技法：

朗讀範文《校園裏的海棠樹》

（1） 習作前6段用什麼表達方式？（描寫）寫了海棠樹的什麼？（春

夏秋不同季節裏海棠樹的生長特點，）用了什麼表現手法寫出了它的與衆不同的特點？（對比）

（2） 最後2段用什麼表達方式？（抒情）抒發了什麼情感？（讚美

海棠樹努力集聚能量，默默爲校園灑下綠蔭，奉獻果實的精神，進一步聯想到教師，讚美教師的默默奉獻精神）

小結：可見，借物抒情類的文章，在抒情之前首先要用較多的篇幅描寫事物的特徵，並適當運用多種表現手法，儘量描寫生動具體。描寫是抒情的基礎，抒情是描寫的目的。

過渡：通過以上的分析，我們看出，借物抒情的文章，一般的技法： （板書）找準相契點—— 抓特徵重描寫 —— 傾注深厚感情 過渡：下面我們就用這個技法來學習寫作。首先我們觀察幾幅圖片，看看我們熟悉的這些事物中能聯想出什麼含義或哲理，抒發怎樣的情感？

（三）活用技法，完善片段

1、 展示幾組圖片（探春花、馬蓮花、大樹、小草、河流）

2、 觀察圖片並討論：這幾樣事物的特點中能聯想出什麼含義或哲

理？藉此抒發什麼情感？

3、 師生交流。

探春：堅強，不畏寒冷；敢於挑戰，敢於出頭；無私奉獻花香等 馬蓮花：在艱苦的環境裏頑強生長；樸素平凡，但從不自卑；盡情開放，裝點高原大地等。

大樹：它的根努力向大地深處扎去，它的枝葉努力像天空伸展；執着的守候家園，守候邊防；爲腳下的小草灑下綠蔭，阻擋風雨.

小草：頑強的生命力，足跡遍佈天涯；不畏寒冷，最早帶來春天的氣息；不爭高，不爭豔，甘願做花的陪襯等。

河流：浩浩蕩蕩，勇往直前，向着大海；哺育大地，滋潤萬物等。

4、 片段練習：對課前預習中的片段作文，適當修改，並添加抒情言

志的語句，組內交流，評選最佳片段。

5、 師生展示交流，點評。