實用教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的實用教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實用教學設計1

(1)課時：一課時(40分鐘)

(2)課型：新授課

(3)教學對象：國中八年級

(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業要求及板書設計等，力求體現教學形象性，直觀性和實踐性。

課題：美觀又實用的日用產品

課時：一課時

課型：新授課

一、教學目標

知識與技能：瞭解日用產品設計的基礎知識，知道從日用產品的造型、色彩、材質、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。

過程與方法：欣賞優秀的日用產品設計作品，瞭解產品設計的主要特徵，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和製作練習。

情感態度價值觀：有學習願望，能積極思考，具有求新求變的能力。

二、教學重點

學會從功能、材質、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產品。

三、教學難點

激發學生的學習熱情，培養學生的設計思維與審美能力。

四、教具準備

多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;

五、教學過程

活動一：設置疑問，導入新課

教師展示切蘋果的神器，讓學生猜這有什麼好處?學生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開設計，引出今天的課題《美觀又實用的日用產品》

活動二：直觀感知，具體分析

生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房裏工具的巧妙設計的圖片。

提問：這樣的設計有哪些優點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。並要求學生欣賞圖片並以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發言。

學生回答，教師總結並予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現了“以人爲本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)

教師：中國是四大文明古國之一，古代人的聰明才智在當時是世界領先的，看看古代哪些生活用品中充滿了無窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優美和實用性嗎?

學生回答，教師總結並予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作爲創作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮豔，非常美觀。)

教師提問：通過欣賞古今中外優秀的生活用品，設想一下，如果你是設計師，你會考慮哪幾方面進行設計?

學生回答，教師總結(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結合就是最佳設計)

活動三：示範操作，實踐練習

(一)教師演示

教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。並講解注意事項。

(二)課堂練習

佈置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創作。

(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)

活動四：交流評議，拓展提高

(一)學生展示交流

教師讓同學做小小鑑賞員選出最有創意的作品

同學們一小組的形式派出代表發言，評價主要圍繞着造型色彩和實用性展開。

教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創作靈感

最後教師總結評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵爲主

活動五，小結，作業

教師向學生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，裏面有許多設計師將他們優秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑑學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經過時的生活用品來一次大改造，或者作爲設計者，有更多更好的發明設計出現在我們班的同學中，爲生活服務、裝點生活。

六、板書設計

美觀又實用的日用產品

設計特點：實用性，藝術性，

設計要素：造型、色彩、實用性

七、課後反思

實用教學設計2

教學目標：

1、學會本課10個生字及新詞，認讀2個字。

2、能用"竭力"造句。

3、朗讀課文，瞭解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然的神奇。

4、結合課外資料和同學交流世界上還有哪些奇妙的植物。

教學重點：

瞭解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然的神奇。

教學難點：

通過閱讀思考，知道它們爲什麼能吃到蟲子。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字及新詞，認讀2個字。

2、初讀課文，瞭解課文內容，理清文章層次。

3、用"竭力"造句。

教學重點：

學會本課生字，理清課文的層次。

教學難點：

用"竭力"造句。

教學過程：

一、激趣導入

世界上的生物千奇百怪，會吃蟲的植物你們見過嗎?今天我們就來見一見會吃蟲的植物。板書：

二、初讀課文

課前同學們進行了充分的預習，檢查自己的預習成果，正確流利的朗讀課文。指名朗讀課文，訂正字音。

認讀詞語，相機理解：

(1)茅膏菜，課文介紹了哪幾種吃蟲的植物?

(2)黏液，想一想黏液的樣子。

(3)粘住，讀準字音，粘住誰了認讀蒼蠅。

(4)跌進，半截，腐爛。

(5)本課還有兩個多音字，出示"扎","盛",說說這兩個字的不同讀音，分別組詞語。

(6)竭力是什麼意思?讀句子"一條蜈蚣跌進豬籠草的袋子裏，半截身體露在袋外，正竭力掙扎着想爬出袋子"一邊讀一邊想象蜈蚣竭力往外爬的情景，進一步理解"竭力"。

(7)你能用"竭力"說句子嗎?

自學生字，反饋練習。

(1)加偏旁成本課生字並組詞。

矛，高，夜，佔，失

(2)比一比，組詞語。

蠅() 截() 竭()

繩() 裁() 喝()

三、瞭解內容

默讀課文，想想課文都寫了什麼?

學生髮言，師生共同歸納：寫了茅膏菜和豬籠草的樣子，以及它們是怎樣吃蟲的

四、理清層次

根據剛纔我們歸納的內容，你能給課文分段嗎

學生分段，訂正結果。(1—2自然段是第一段，3—4自然段是第二段)

自己默讀第一段，想一想在介紹茅膏菜是先介紹什麼，再說什麼，

又是怎樣介紹豬籠草的?

瞭解課文在介紹這兩種吃蟲的植物時，都是先介紹它們的樣子和怎樣吃蟲的，再舉例說明。

五、小結

課文向我們介紹了兩種吃蟲的植物，茅膏菜和豬籠草，我們根據課文內容把課文分成兩部分。那麼它們又是怎樣吃蟲的呢?我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

1、朗讀課文。

2、瞭解瞭解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然的神奇。

3、結合課外資料和同學交流世界上還有哪些奇妙的植物，激發學生探索自然奧祕的興趣。

教學重點：

瞭解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然的神奇。

教學難點：

通過閱讀思考，知道它們爲什麼能吃到蟲子。

教學過程：

一、導入

這節課我們繼續學習19課

二、精讀課文

學習第一段。

默讀第一段，思考：茅膏菜是什麼樣子的?它是怎樣吃蟲的?它爲什麼能吃到蟲子?可以用不同的符號畫一畫。

學生按要求默讀思考，教師巡視指導。

彙報填表：

植物名稱

外形特點

怎樣吃蟲

能吃到蟲子的原因

茅膏菜

(師生共填)

葉子是半月形的，又嫩又綠。葉子上長滿柔毛，還帶着黏液。

粘住小蟲，葉子緊緊地捲起來。

半月形的葉子更容易捲起，嫩綠的顏色吸引小蟲，柔毛和黏液可以粘住小蟲。

豬籠草

(小組合作)

全身紅紅綠綠，葉子長，寬大，掛着一個袋子，細毛上有蜜汁袋口和內壁很滑，袋底有“積水”，蟲子掉進袋子後被“積水”腐蝕。

顏色和蜜汁吸引蟲子，袋口和內壁很滑使蟲子容易掉進袋子不能逃脫，消化液的腐蝕作用很強。

(學生在填寫過程中，只用簡單的詞語即可)

(1)說茅膏菜的樣子時，播放課件，直觀瞭解茅膏菜的樣子。知道“積水”是什麼(消化液)

(2)邊讀文邊說茅膏菜這樣的外形特點對捉蟲有怎樣的作用。

(3)完成表格。

(4)茅膏菜的葉片緊緊捲起，小蟲怎麼也逃脫不了，我們一起來看看課文給我們講的事例。

(5)補充資料，茅膏菜並不大，直徑長約1釐米，最後把蒼蠅消化得只剩下兩片翅膀和六條細腿，真是吃蟲的能手。

誰能用自己的話概括這段的主要內容。

學習第二段"豬籠草".

小組學習第二段內容，按要求填表。

投影學生自學成果，規範語言。

課件出示，直觀瞭解豬籠草的外形。

讀最後一個自然段，"半截身體露在袋外，正竭力掙扎着想爬出袋子，可是那袋裏的半截身體，已經腐爛的不成樣子了。"說說感受，感受豬籠草真是吃蟲的能手。

小結：正因爲茅膏菜和豬籠草的外形特點使它們成了自然界的吃蟲能手。

課外閱讀：

1、在世界上的衆多植物中還有許多像茅膏菜和豬籠草這樣的吃蟲高手，你還知道有誰嗎

2、結合課外閱讀說一說：例如"捕蠅草""瓶子草""毛氈苔"

3、除了這些吃蟲的奇特植物，你還知道哪些神奇植物和它們的奇特本領，可以仿照書上的方法，先說說它們的樣子，能舉個例子。

小結：在我們的世界上有許多奇妙的植物，動物和事情，還有許多未解之謎等待着人們去探索和發現。

有一種吃蟲的植物叫豬籠草。它的枝條上有一個“瓶子”。豬籠草上面有蜜，蟲子飛來吃蜜就馬上掉進“瓶子”裏，一會兒就化了。我自從知道了豬籠草，我就不盡地讚歎：大自然真神奇!

思維拓展：

通過課文的介紹，我們瞭解了吃蟲的植物是怎樣吃蟲的，那麼你還知道有哪些有趣又奇妙的植物呢?

總結：

今天學習的收穫。

板書設計：

吃蟲的植物

茅膏菜豬籠草先畫一畫句子

再找一找聯繫

最後想一想作用

實用教學設計3

【教材說明】

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他飢寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅持用自己的勞動來獲得食物，得到人們的賞識和接納。他的爲人與尊嚴，後來給他帶來了巨大的財富。課文表達了人要自食其力，在任何情況下都要維護個人的尊嚴和做人的原則。選編這篇課文的目的是進一步培養學生通過理解重點詞句，讀懂課文主要內容，體會人物的思想感情的能力，同時使學生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。

【學習目標】

1、認識本課6個生字，學會其中14個，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、顯然、狼吞虎嚥、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結、讚賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認知目標)

2、有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。(能力目標)

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標)

【教學重難點】

1、重點：

從描寫年輕人神態、動作、語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點：

理解傑克遜對女兒說的話：“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴。”

【課前準備】

1、課前佈置學生蒐集有關“尊嚴”的人生格言、小故事。

2、風雪聲的錄音。

【教學過程】

一、創設情境，激情導入

1、請同學們閉上眼睛：

(播放風雪大作的聲音)，老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍着飢餓，拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……同學們，此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面?學生自由發言。

2、同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光。可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎麼回事呢?這節課我們一起來學習《尊嚴》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什麼，再講什麼，最後講了什麼?(這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人，然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最後寫哈默得到人們的賞識與接納，後來成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會內涵

1、這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公?(哈默、 傑克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請同學們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與傑克遜大叔的三次對話，並用筆在書中標註出來。

指名分別讀三次對話。

3、自主學習第一次對話：

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答：

生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多麼渴望食物啊!

生：我是通過“當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這裏的“仰起頭”我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬。還有他和傑克遜大叔平等的對話，不因爲自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過“先生，吃您這麼多東西，您有什麼活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人儘管飢餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌、動作、語言來體會課文，從第一次的對話中你認爲年輕人是個什麼樣的人?

生：我認爲他是一個不願意佔別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認爲他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應是什麼樣的語氣?同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學習第二、三次對話：

當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什麼樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什麼印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論後在班上交流。

⑴ 彙報第二次對話：

生：“這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動”我認爲他此時心裏很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到儘管他很飢餓，但爲了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧願忍受捱餓。

生：我通過“年輕人的目光頓時灰暗了”感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活幹時，他此時的心裏很失望，因爲沒有活幹就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

生：我認爲年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師範讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。聽了老師的範讀你體會到什麼?(年輕人堅定的語氣，表明立場、態度堅定)

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

⑵ 彙報第三次對話：

傑克遜大叔爲了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組願意彙報第三次對話。

生：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕地給傑克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。儘管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什麼樣的人呢?

生：他是一個有志氣、自強不息的人!

師：那我們該用什麼樣的語氣來讀呢?

學生小組內練讀，指名讀。

師生互評。

5、由讀到演，體會內涵：

⑴ 三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那麼請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

學生在小組內練習，指兩組上臺表演。

師生互評。

⑵ 同學們演得真棒，充分表現了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。(板書：尊嚴)正是由於哈默的高尚品格深深打動了傑克遜大叔，願意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和讚揚。

齊讀傑克遜的話“別看他現在什麼都沒有，可他百分之百是個富翁，因爲他有尊嚴!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個年輕人現在什麼都沒有，但他有尊嚴，他會成爲富翁的!

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現在是精神上的富翁，因爲他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成爲金錢和物質上的富翁。

6、教師小結：

是呀，一個人能夠自尊並尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。(板書：=財富)哈默擁有尊嚴這比精神財富，也爲他日後創造物質財富奠定了基礎，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結昇華

1、同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事，誰願意講給同學們聽?

(資料：杭州有個勤工儉學的大學生，到一家麪包房推銷黃油，和老闆約定第二天上午10點見面。第二天，這個大學生準時到達，但等到下午4點，老闆才慢慢趕來。大學生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴!似這樣言而無信，你一輩子也成不了大老闆!”老闆驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個大學生簽訂了長期合同，而且給他介紹了很多生意夥伴。 )

2、彙報資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己蒐集的有關尊嚴的格言，把你的理解說出來。

⑵ 讀一讀這些格言，試着仿照擬一條人生格言。(可提示學生從“什麼是尊嚴”和“尊嚴的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好後交流。

3、總結昇華：

一個人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅守着自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因爲自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

【板書設計】

尊嚴=財富

實用教學設計4

比例的意義

教學內容：

比例的意義

教學目標：

使學生理解比例的意義，能應用比例的意判斷兩個比能否成比例。

教學重點：

比例的意義。

教學難點：

找出相等的比組成比例。

教學過程：

一、舊知鋪墊

什麼是比?什麼叫比值?怎樣求比值?

2.求下面各比的比值。

12：16

3/4：1/8

4.5：2.7

二、探索新知

1.教學例1。

(1)實物投影呈現課文情境圖。(不出現國旗長、寬數據)

①說一說各幅圖的情景。

②圖中有什麼相同之處?

(2)這幾面國旗的形狀一樣，但長和寬卻各不相同。請大家算一算它們長和寬的比，看看能發現什麼?

(3)(指教室裏的國旗)這面國旗的長和寬的比值是多少?

學生回答教師板書：

60：40=3/2

操場上的國旗的長和寬的比值是多少?與這面國旗有什麼關係?

學生回答長、寬比值。

2.4：1.6=3/2

兩面國旗的長和寬的比值相等。

板書:2.4:1.6=60:40

也可以寫成:2.4/1.6.=60/40

(4)找比例。

師：在這四面國旗的尺寸中，你還能找出哪些比可以組成等式?

如：5：10/3=15：10

5：10/3=2.4:1.6

15?10=2.4/1.6

15/10=60/40

(5)什麼是比例?

表示兩個比相等的式子叫做比例。

(6)1:2是是比例嗎?你能把它組成一個比例嗎?

(7)完成教材“做一做”。

第1題。

什麼樣的比可以組成比例?

把組成的比例寫出來。

說一說你是怎麼找的。

同學之間互相交流，檢驗各自所寫的比例。

第2題。

學生獨立寫比例，看誰寫得多。

同學之間互相交流，說一說你是怎麼寫的，一共可以寫多少個不同的比例。

3.課堂小結。

(1)什麼叫做比例?

(2)一個比例式可以改寫成幾個不同的比例式?

三、鞏固練習

完成課文練習六第1～3題。

實用教學設計5

教學目標

瞭解聚落的主要形式，聚落的形成和發展。

2.能舉例說明聚落的位置、形態、建築與自然環境的關係。

3.瞭解保護聚落方面的世界文化遺產的意義。

運用圖片說明城市與鄉村的特點和差別，培養學生聯繫實際，

發現地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養學生的地理思維。

使學生樹立環保意識；使學生認識保護世界

文化遺產的重要意義，樹立人地協調發展的地理環境觀。

城市聚落和鄉村聚落。

2.聚落與環境的關係。

3.世界文化遺產保護的意義。

“聚落的形態”和“世界文化遺產的保護”兩部分，主要講述聚落的形態、聚落與自然環境的關係以及保護世界文化遺產的意義。聚落分爲城市與鄉村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當地的自然環境有着很大的協調適應性。世界文化遺產是前人留下來的寶貴財富，爲我們研究人類的文明史，以及人類與環境間的關係，人地協調發展等有着重大的價值。故本節的重點是“聚落與自然地理環境的關係”和“世界文化遺產保護的意義”。

聚落形式是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設計上，主要採用了分組合作式的教學形式，啓發、引導學生自主學習。並通過讓學生當小老師,向其他同學展示個人的想法和小組的討論結果。

課前準備：把學生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導學生去發現問題，接着學生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）蒐集城市與鄉村的不同景觀圖片，分析城市與鄉村有何差別；（2）蒐集民居建築圖片以及當地的自然環境資料，分析形成建築特色的原因；（3）複習前面世界人口分佈知識，瞭解人口密集地區的地形。

[導入新課] 人類可以說是喜歡羣居的“高級動物”，在人類發展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什麼地方的景觀呢？（邊展示，學生邊回答，教師強調圖片分別反映了城市與鄉村的景觀。）

[承轉] 城市與鄉村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節課將要學習的內容——聚落。

講述新課：

[一] 講述“聚落的形態”，按以下步驟：

在學生了解聚落的概念後，教師可以讓學生結合個人所見所聞，再舉些例子。

[承轉] 我們看了這麼多的例子，可以知道聚落的規模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉村，它們具有不同的特色。那麼，它們有何差別呢？

1． 讓學生分別展示城市、鄉村景觀圖片：引導、啓發學生結合個人所見所聞，討論生活在城市裏有

哪些好處？

[啓發] 教師可先啓發學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修築情況、商店、醫院等的多少，有無農田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉村景觀方面的差別。

[討論] 讓學生分組討論，結合個人的所見所聞，教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內容等方面來比較城市與鄉村的差別；並由學生課前做好小課件，上講臺當小教師，與其他同學交流小組的討論結果。

[教師小結] 教師展示城市與鄉村差別表格：

2． 教師可進一步引導學生從人口規模、從事的生產勞動等方面來討論城市與鄉村的差別。

[講述]：通過同學們的討論，不難看出，鄉村是人口規模較小的居民居住地。規模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮，但我們也把它歸爲鄉村聚落。鄉村的周圍有農田分佈，居民主要從事農業活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規模，從事非農業產業的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經濟活動，並對周圍的地區的發展起着顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在着很多的問題，你我就身在其中，結合自己的生活體會，哪位同學起來說一說你認爲城市存在着哪些問題呢？

教師引導學生從交通擁擠、住房緊張、工業污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業困難等方面來進行討論。

[小結] 隨着城市的發展，人們對自然環境的改造越來越大，自然生態環境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設中，要注意人與自然的協調關係，只有這樣我們才能創造出更美好的生存環境來。

[過渡] 前面我們瞭解了聚落的形態，主要包括城市與鄉村。但是自然界的地理事物是處於不斷的發展與變化中的，城市是在鄉村的基礎上發展起來的。隨着社會的不斷進步，將會有更多的鄉村發展成爲城鎮、進而形成大大小小的城市。

3． 教師展示動畫：課本P52由村莊演變爲城市的過程，討論城市發展過程。簡要分析城市發展條件。

[教師提問] 聚落分佈在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分佈知識，我們就可以知道，人口分佈不均，也反映聚落的分佈情況。那麼，結合人口的分佈情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？

[啓發] 世界人口密集區域分佈在哪些區域？爲什麼？那些地區的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學生結合前面所學知識，討論。

[小結]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區易形成聚落。

[承轉] 由於環境的不同，世界各地的民居建築（房屋）風格不同。爲什麼呢？

[討論] 把學生分成3組，展示課前蒐集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建築風格與自然環境的關係。

教師進一步引導：我們當地的民居建築有何特色呢？（學生回答）

[教師總結]：世界各地的民居風格不同，既能適應當地的自然地理環境，又與社會經濟生活關係

密切，體現了當地的文化習俗等。

[承轉] 正因爲不同地區、不同時期的聚落建築風格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產。

4．講述“世界文化遺產的保護”

[展示] 各類文化遺產的圖片，教師邊介紹邊引導學生欣賞圖片，然後請學生考慮圖片反映的內容有什麼共性？

[學生思考討論] 教師總結：世界文化遺產是人類寶貴的財富，它體現了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當時的社會制度、民俗風情、經濟科技等到的發展水平以及其與環境的關係等。

[教師提問] 有人在古代建築物下刻寫“XXX到此一遊”，這種做法對嗎？（不對）爲什麼？（學生討論）

[小結]：文化遺產是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經濟、科研價值，保護世界文化遺產的重要意義在於：爲我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有着重大的意義。特別爲我們人類如何去協調人地關係，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結] 課件展示課堂板書設計，概括本節知識要點：

1.聚落：人們集中居住的地方，可分爲城市與鄉村兩種形式；兩者的差別；

2.聚落的形成及其與環境的關係。

3.世界文化遺產的保護

[課堂鞏固]

1． 鄉村聚落類型及其人們從事的生產活動搭配正確的一組是 （ ）

A.農村——放牧B.牧場——伐木 C.漁村——捕魚 D 林場——種植

2.關於鄉村與城市聚落景觀差異的`描述，正確的是（ ）

A．城市自然景觀改變小、建築密而高B 鄉村道路縱橫交錯，網線密集

C．城市人口密度大，商店、學校多 D鄉村人們工作節奏快、文化生活豐富

3．影響聚落形成與發民的主要因素有（ ）

① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質 ⑧ 交通

板書設計

一、聚落的形態

1．什麼是聚落

2．聚落的形式

3．城市與鄉村的差別

二、聚落與地理環境和人類活動的關係

1．聚落的形成與發展

2．聚落與自然地理環境的關係

三、世界文化遺產的保護

1． 什麼是世界文化遺產

2． 保護世界文化遺產的意義

教學後記

本節內容主要運用了分組合作式教學法，引導學生主動學習。通過學生小組分工合作去發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的動手能力和實際操作能力，培養學生的地理思維。

本節內容的教學，使學生的能運用自己學到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學以致用”。使學生的學習動機、學習興趣有所提高。在如下的情況下，學生的學習效果纔是真正有效的：當學生感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成後得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣並覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

實用教學設計6

一、教學目標

掌握漢字構成的一些規律。會填字組成語，並會運用這些成語造句。能找出句子生病的原因，並能正確修改。積累有關學習方面的諺語或名言。自讀知識窗內容，瞭解司馬光的事蹟。

二、教學重難點

學習和掌握漢字的構成規律。

三、教學流程

（一）練觀察，找出觀察這兩個部件有什麼不同。觀察，小組討論它們用在字中有什麼不同。彙報自己的發現。再找出一些有這兩個部件的漢字寫一寫。成語補充完整並選兩個造句。學生獨立填寫，師巡迴檢查。指名彙報。強化正確答案，糾正錯誤答案。造句。自選詞語，自由發言。注意拓展思維，避免趨同。修改病句。讀句子，，找出句子生病的原因。學習用修改符號修改病句。正確答案：在語文課上，大家都認真地聽講。（屬用詞重複）爲了寫好這次作文，我特地到公園裏觀察了一陣子。（屬用詞不當）

（二）日積月累本次日積月累都是與讀書有關的諺語和名言。學習方法：學生自讀。指名讀，糾正錯誤讀音。同桌互讀，說說自己對每句話的理解。熟讀，試着背誦。

（三）知識窗讓學生試着說說題目“腳踏實地”的意思。學生自由讀短文，瞭解司馬光是怎樣腳踏實地地編寫《資治通鑑》的。小組交流讀書體會。聯繫實際舉一些腳踏實地的例子。

（四）作業：蒐集一些有關讀書方面的諺語或名言。

實用教學設計7

一、教學目標：

1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子

2、 過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容

3、 情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情

二、重點：

創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章

三、難點：

體會華僑老人眷戀祖國的情感

四、教具：

幻燈

五、教學過程：

（一）導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些瞭解？

今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。

那麼梅花魂指什麼呢？

（二）整體感知：

打開書，默讀課文，你認爲哪些語句能解答你剛纔的問題

用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批註。

（三）深入學習：

讀讀你畫的句子，你感受到什麼了和旁邊的同學交流一下。

梅花魂指什麼呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內容隨學定教）

1、（13）段相關內容

①理解梅花的精神

學生談理解，讀出體會來

②理解中國有氣節的人和梅花一樣

③加入課外資料：我國古代有氣節的人物

過渡語

④這位身在異鄉的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？

（指讀13段）

⑤外祖父這麼珍愛這幅墨梅圖，爲什麼把它送給我呢？

2、（3）自然段相關內容

①理解外祖父怎麼“分外愛惜”墨梅圖

②藉助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

過渡語

３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內容

①外祖父給我讀思鄉的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句

②想想外祖父還會給我講關於祖國的什麼呢？

③課件：祖國的地圖，山河。

④出示第七自然段，讀出自己的感受

⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內容

過渡語

（四）迴歸整體

１、填空：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷豔，縷縷幽芳，總使我想起_____。”

２、結束語

實用教學設計8

　　“微生物的實驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術是生物科學、醫學等領域最基本的實驗技術，也是高中生必須掌握的實驗操作技術。因此，“微生物的實驗室培養”是高中選修教材中一個非常重要的實驗，本文從實驗原理、實驗操作和實驗結果評價等方面提出相應的教學建議。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的實驗室培養”是選修1的專題2“微生物的培養與應用”中的第1個課題，旨在爲學生實踐其他的生物技術實驗做好鋪墊，又由於本節內容位於傳統的發酵技術之後，所以它是在傳統的生物實踐技術的基礎上發展起來的，同時又爲微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啓後”這個詞語來概括本課題的地位。

2．教學目標與重難點

依據課程標準及教學要求確立本課題教學目標如下：

（1）知識目標：列舉培養基的種類等基礎知識，說明培養基配方及作用；概述無菌技術。

（2）能力目標：嘗試培養基的製備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術。熟練規範地進行無菌操作，成功地培養微生物。

（3）情感態度價值觀方面：體驗製作牛肉膏蛋白腖培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實驗過程，體驗實驗操作領悟實驗原理，交流實驗體會；形成勇於實踐、嚴謹求實的科學態度和科學精神。

（4）教學重難點：無菌技術的操作。由於微生物在自然界分佈廣泛，在實驗室培養微生物除了要爲微生物提供合適的營養和環境條件外，還需要確保其他微生物無法混入。因此，實驗時針對培養基、操作者、用於培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進行消毒滅菌處理。在“無菌”的條件下接種和培養，獲得純淨培養物，才能成功培養微生物。可見無菌技術是微生物培養過程的關鍵。教學中可聯繫醫療和生活實際深入理解無菌技術。

二、教學建議

1．設置適當情境----有效導入

雖然微生物無處不在，但由於其一般個體微小，肉眼不可見，須在光學顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見，所以學生對微生物的相關知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學生思考這些食品分別主要是由何種微生物發酵而產生的。情境二通過投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關係比較密切的生物。

通過上述情境的展示和討論，學生可以對微生物有一個初步的感性認識，激發起學生學習本專題的興趣，使學生認識到在微生物培養中保持培養過程純淨的重要性。

2.重視基礎知識---夯實理論

“微生物的實驗室培養”這一課題，就當前普通高中學生學情和各學校實驗條件而言是一個難度很大的課題，要保證該課題的有效展開，必須高度重視基礎理論知識的探究學習。基礎知識部分主要就是弄清楚三個概念：培養基、菌落和無菌技術。

關於培養基，教師在授課前可以先製備一個常用的固體培養基和液體培養基，在課上進行展示，這樣學生可以對培養基有個初步的形象認識，同時還可以結合多媒體簡單介紹一下其他培養基的類型及分類依據，在師生共同討論的基礎上概括出培養基分類的基本知識。然後再設置一些代表性的問題讓學生開展小組討論：①實驗室最常用的培養基是什麼？②瓊脂在培養基中主要起什麼作用？③微生物生長所需要的營養物質與其培養基中所含有的營養成分一定相同嗎？④牛肉膏蛋白腖培養基按物理狀態、化學成分、用途等分類依據分別應屬於何種培養基？⑤硝化細菌的氮源、固氮生物的氮源、自養生物的碳源、異養生物的碳源分別是什麼？

而菌落是實驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，並讓學生比較菌落形態、顏色、光澤等方面的不同，然後討論以下問題：①科學研究爲什麼常用菌落作爲培養和分離微生物的主要依據？②菌落形成常在什麼培養基表面？液體培養基可以產生菌落嗎？③爲什麼說獲得單個菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀察主要從哪些方面進行？

至於無菌技術，是本課題成功與否最關鍵的操作要領，教師可以讓學生先行閱讀教材P15小字部分“實驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然後歸納出消毒滅菌的適用對象，並以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：

3．實驗操作部分：建立流程、弄清原理----體會無菌技術

（1）製備牛肉膏蛋白腖固體培養基

該培養基的配置細節較多，但是並不是完全要記住的，只要抓住關鍵的環節（牛肉膏和蛋白腖的稱量與熔化方法、先調pH後滅菌等），然後建立以下簡單的流程圖即可：

計算→稱量→融化→調pH→滅菌→倒平板

上述流程圖還可簡化爲六個字：“算、稱、融、調、滅、倒”。爲了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問題供學生討論：①皿底和皿蓋的大小關係？培養基是倒在那個上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養基和培養皿的滅菌方法有何不同？爲什麼？④“倒平板”指的是接種前還是接種後，還是都要？

（2）純化大腸桿菌的兩種方法

微生物的純化方法很多，教材着重介紹了平板劃線法和稀釋塗布平板法，但是原理大

致是相同的：通過連續劃線或系列稀釋，降低大腸桿菌濃度，得到單個細菌繁殖成的菌落。以平板劃線法爲例，可嘗試建立如下基本流程：

教材中關於兩種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學生自己看，然後由學生談談哪些

細節體現了無菌操作的要求，哪些操作還可以進一步改進，我們在實驗室應從哪幾大方面確保無菌操作的實現。（3

）實驗室操作

本課題大體可按以下實驗流程操作：

本課題的具體流程可由學生結合書本中的提示自行設計，鼓勵創新，但必須以遵循接種的基本原理和無菌操作爲前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落爲目標，以安全爲第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。

下面結合實際操作提出幾個注意點或建議：①以安全爲第一要務。本實驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實驗用到的乾熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、後使用，並填好使用記錄，強化安全意識。②以無菌操爲關鍵要領。由於微生物的繁殖能力很強，該實驗稍不留意就會失敗，所以無菌操作顯得尤爲重要，且細節很多，我們可以對學生提出以下要求：在制定實驗計劃的時候首先要考慮可行性，然後將每一個應該注意的無菌操作環節都做好標

注；在具體實驗操作時，每組至少要安排兩位同學監督操作是否遵循的了嚴格的無菌，並做好記錄，這樣即使實驗失敗了，也便於查找實驗失敗的具體環節和原因。③體現對照原則和重複原則。將接種後的培養基和一個未接種的培養基都放入37℃的恆溫箱培養，未接種的作爲空白對照，只有上面培養基完好且無菌落產生，才能說明培養基配置成功了，纔有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實驗只有重做。爲了確保實驗成功的概率，可以適當增加實驗組和對照組培養基的數目，避免由於偶然原因導致實驗失敗，延長了實驗週期。④以獲得標準的大腸桿菌單菌落爲主要目標。由於學生不清楚大腸桿菌菌落特徵，教師最好事先提供一個參照，這個參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來描述大腸桿菌菌落的特徵。一般選擇12h和24h爲觀察基點比較合適，因爲微生物具有繁殖快的特點，如果培養時間太長，菌落也會連成一片，就不容易看到單個菌落了。

三、教後反思

本節課可以通過生產實例入手，引導學生認識在微生物的培養過程中，保持培養物純淨的重要性。在實驗中充分發揮學生的主動性，讓學生多練習相應操作，從中體會純淨培養過程中“無菌”操作的重要性。要讓學生熟悉實驗原理再進行操作實驗，利用培養結果指導學生回顧實驗中的成敗並相互討論總結，深入理解知識。當然由於微生物的微觀性和危害性，一定要教育學生培養良好的衛生習慣。

實用教學設計9

一、教學內容概述

《繪畫中的透視現象》是人民美術出版社出版的國小美術教材五年級第九冊第三課的內容。根據《美術課程標準》所確立的階段目標，本課屬於“造型、表現”學習領域。本課意圖是通過觀察、分析和講解，學生能夠認識到景物的近大遠小透視現象，並能把有關透視的理論知識運用到實際繪畫中進而提高空間表現能力，從而提高學生在繪畫中的真實感。

二、教學目標分析

1、認知目標：通過學習、觀察和分析生活中的透視現象，學生更瞭解生活中的近大遠小的原理。理解視平線、消失點在透視現象中的應用。學習它能使學生更好的表現空間立體感是繪畫作品更真實。

2、技能目標：通過學習，學生能初步瞭解透視現象及基本規律，並能運用這些規律表現身邊的景物逐步發展學生的想象力、觀察力、表現力和創造力。

3、情感目標：通過教學活動提高學生的觀察能力和分析能力，感受透視效果給畫面帶來的美感。並且有留意觀察的習慣和探究生活中的近大遠小透視現象的興趣。

教學重點、難點：

1、通過對周圍事物的觀察、分析和講解，能發現“近大遠小”的透視現象，能掌握簡單的原理和規律。

2、如何運用所學的知識表現身邊的景物。

三、學習者特徵分析

其實五年級學生對於近大遠小的透視現象早就注意到了，爲使學生把感應認知上升到理性認識，教學過稱中我還是要通過大量的感性認識來引起學生的興趣。透視教學是國小美術教學中的一個難點，因爲學生初次接觸這種理性化、抽象化的知識會感到難度較大，這就需要我們提前進行滲透，做好鋪墊，如課前提出問題、留觀察作業、收集相關資料等。

四、教學策略選擇與設計

新課程理念提出“創新與發展取向的課程實施”，教師與學生不只是課程的執行者與接收者而應成爲課程的開發者和知識的創新者。在本課教學設計時我重點突出以下一點。

1、教師要成爲教學設計的創新者爲了突出“用繪畫中的透視現象表現立體感”這一重點，使學生帶着濃厚的興趣感受知識的魅力。我設計了這樣的環節：

第一，用範畫中兩個大小不一的“海寶”以奔跑的動式來表現近大遠小的透視現象

第二，用兒童畫中一排樹木來直觀的表現近大遠小、近高遠矮、近粗遠細和近稀遠密的透視現象

第三，爲了讓學生體驗到“繪畫中的透視現象”的真實感我把音樂元素融入到了美術課堂上，引到學生在樂曲中需找立體感，恰當地運用音樂元素能夠調動學生的學習興趣。

五、教學資源與工具設計

網上收集各種透視現象的圖片、名家畫作、透視現象的多媒體文件、繪畫用的尺子、鉛筆、水彩筆等工具。通過對名家畫作的欣賞和臨摹，讓學生更理解繪畫中的透視現象，更深刻的記憶大師的作品也通過基礎的透視近大遠小表現的。

六、教學過程

（一）、導入新課。

師：同學們，20xx年5月1日——10月，在上海召開了什麼啊？

生：世博會。

師：這真是值得我們中國人民驕傲的一件事情。你們知道上海的世博會的吉祥物是什麼嗎？

生：海寶。

師：海報象徵着吉祥，蘊意着人與自然、人與社會、人與人的和諧相處！今天我們請海寶來同大家一起學習，大家歡迎嗎？

師：仔細看，海寶從遠處到近處有什麼不同呢？

生：在近處的大，遠處的小。

師：同學們的感覺很敏銳，在我們的生活中也有許多這樣的現象，誰願意把你知道地向大家介紹一下？

生：路、房。

師：同學們真是觀察生活的有心人啊！但在觀察這些現象的時候一定要注意安全。像這種同樣的物體處在不同位置時，在觀者眼裏出現近大遠小的變化在繪畫上就叫透視現象。

板書課題：繪畫中的透視現象。

（二）、講授新課。

①透視是繪畫中的術語，那麼什麼是透視呢？就是用線條或着色彩在平面上表現立體空間的方法。透視可以分爲兩大類：

一是形體透視。

二是空氣透視，形體透視是根據光學和幾何學的原理，在平面上用線條來標識物體的空間位置輪廓和光線投影的科學。

空氣透視：研究和表現空間的距離。

②用簡筆畫形式表達出來！問：他們有哪些透視現象（除了色彩方面）。

生：近大遠小、近寬遠窄、近高遠低、近清晰遠模糊、、、、、、

師：哇，好厲害。同學們發現這麼多透視現象，那麼在仔細觀察。觀察在繪畫上色時色彩有哪些變化？

生：近處亮一些，鮮豔一點，遠處灰暗一些。

師：假如，老師讓XXX站在路的一端向另一端跑我不說停，他就不準停，最終會出現什麼現象？

生：這位同學的回答真是棒極了，由於道路兩旁的樹木向遠處逐漸縮小最終會縮到一點，這個點就叫做消失點的水平線就是視平線。通過消失點的水平線就是視平線。通過消失點的垂直線。這些在畫面上通常是不用畫出來的。

③師：藝術來源於生活，又高於生活。現在我們就去看看藝術家是怎樣處理畫面中的透視現象的？這幅作品是荷蘭風景畫家。看看作者是用什麼藝術形式表達的這幅作品？在你看來畫家表現了哪些透視現象？

④我們今天研究透視就是要解決如何把現實世界裏的三維空間立體事物表現在一個平面上？（如果說老師今天要求你們在一張紙上臨摹學生作品，你們想先從哪方面入手）老師在黑板上做範畫。

（三）、學生作業

作業要求：尋找生活中熟悉的具有透視現象的畫面，表現出近大遠小的透視效果。再充分發揮你的想象力給它填加上人物以及交通工具等，讓它變得更美。

學生創作，教師巡視輔導。

（四）、評價拓展

學生互評，從他人的作品中學習和借鑑，相互學習，不斷提高。

（五）、板書設計

繪畫中的透視現象

近大遠小；近高遠低；近寬遠窄；近清晰遠模糊

七、教學評價設計

八、總結和反思

一節美術課雖然只有40分鐘，但透視對學生的影響卻早已衝出了時間的界線。透視是實際繪畫中必不可少的一項，它是提升學生在繪畫中的真實感的前提，作爲美術教師，我們應該學會把透視原理分析透講解明白，爲孩子們以後的實際繪畫奠定基礎，引導他們咋愛思考中尋找美，在實踐中創造美，在創新中擁有美。相信，在充滿夢幻的童心世界，會有對藝術的翅膀，在夢想的天空裏自由的翱翔！把一樣的物體放在另一樣物體的後面，就會產生前後的感覺，物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前後的感覺。學生對這個知識點，有的理解的不深刻，所以在畫作業時，表現物體的前後尺寸不是很明顯。五年級的學生對這個透視的問題，理解的不到位，我們可以慢慢的引導，使他們對這一概念更好的表現在自己的繪畫中。

九、教師個人介紹

姓名：xxx

學校：xxx學校

電子郵件：

電話：

實用教學設計10

教學目標：

（1）情感：通過對常見生活用品的欣賞評述活動，提高學生的審美能力，增強對生活的熱愛之情。

（2）知識：學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述生活用品的設計，掌握實用和美觀有機結合的設計原則。

（3）能力：能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用品，並用恰當的語言進行評述。

教具準備：

多媒體課件，生活用品實物數件。

課堂教學：

一、遊戲導入

課件展示幾組質地不同（不鏽鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。遊戲規則：同學都是採購員，根據特定的對象，選擇合適的餐具並說出理由。二、欣賞評述

（課件展示幾組生活用品，引導學生欣賞，師生共同分析）

1、果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡潔，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時，與水果的鮮豔色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一種統一的美感，是平面和立體的結合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型給人穩固、安全的感覺，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。

B、摺椅：鋁合金的椅架，造型簡潔大方，可以摺疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍的色彩又較耐髒，真不失爲現代人旅遊的好夥伴。

C、椅子一組：單純的顏色，簡潔的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。同時，不用時要儘可能節省空間的問題設計者也爲你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象的現代雕塑，不也覺得很美嗎？

三、合作交流

（一）想一想、談一談

1、購買某種生活用品時你應如何進行選擇？

2、生活用品的設計應該遵循什麼原則？

3、 通常可以從哪些方面欣賞、分析、評述一件生活用品？

（課件逐一展示問題，分別請同學發言）

（二）看一看、比一比

手機：（分組訓練，相互講解）

A款：外形方正規整，藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜歡它的人應該是工作嚴謹，一絲不苟的人。

B款：精緻小巧的外形，機蓋上鑲嵌着璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。

C款：流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，機蓋合起後呈簡潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置於衣袋，都會使人感到很舒適。（錄音講解，學生對照。）

（三）寫一寫、講一講

1、請學生拿出自己帶來的各種生活用品，根據自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用品的設計好在哪裏？你對於這件生活用品的設計還有什麼更好的建議嗎？

2、小組交流。

3、請勇於展示的同學上講臺展示自己帶來的生活用品，並談談自己的欣賞感受。

（四）試一試、擺一擺

四、課外拓展

課件展示幾組日常生活用品，在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求：

1、做個有心人。在平常能針對各種常見生活用品的設計，分析其優缺點，提出改進的建議。

2、人小點子多。在父母、親友購買生活用品時，能運用所學知識，爲他們提供參考意見。

實用教學設計11

前幾天，參加市裏舉辦的期初思品備課，對於教學設計有了一定的認識。

課堂教學設計是備課過程的具體體現，也是實施課堂教學的第一藍本。課堂教學設計的質量，關係到課堂教學效果的好壞，因此，課堂教學設計十分重要。對於教學設計，我談以下兩點見解。

一、課堂教學設計要遵循以下幾個方面的原則：

1、要充分體現和尊重學生現有知識水平的原則

這個原則，要求教師要全面瞭解學生個體的知識結構和文化水平以及學生的認知能力，採用多種手段，創設學生喜聞樂見的課堂教學情景，讓學生在有限的時間裏，在快樂中和互動中達到教學效果。這個原則是教師進行課堂教學設計應遵循的最主要原則。

2、要從學生感興趣的問題出發的原則

常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學生感興趣的問題，一般涉及到交友、網絡、影視明星等等與現實生活緊密相關的問題。教師在教學設計過程中，要善於挖掘學生感興趣的問題，體現到教學設計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調動學生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛鍊了學生多種能力。

3、要尊重學生現有的經驗的原則

學生通過對過去知識的學習與積累，經過頭腦的初步加工，已經形成了個性化的學習方法和思維方式，其實這些也是教師教學思想和教學方法在學生身上的具體體現。教師的教學設計，一定要使學生已有的經驗不斷深入，新的經驗不斷積累，進而使學生的多種能力不斷提升和昇華，逐步形成學科特色。

二、課堂教學設計，要注重實用性。

實際的教學工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評價了部分教師的教學設計。一些教師的教學設計盲目追求新穎性和學生的理念性，忽略了教學設計的實用性。表現就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，遊戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過於花哨地擠滿課堂，一堂課下來，學生老師樂呵呵。但是，課後學生對應該掌握的知識掌握的很少。

這樣的教學設計不但沒達到教學目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學設計要突出以下幾點：

1、實用性的教學設計要體現全新的教育理念

在新課程理念下，講求啓發式、探究式、合作式和研究性學習，通過老師的巧引妙導，恰當的活動設計，使學生自己去體味，去辨別，去發現，去創新，達到學以致用。新課程教學設計的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個“導”字。學生做學習的主角，答案力爭從學生中來，再到學生中去。

2、實用性的教學設計要做到研究教材內容的呈現方式樂於學生接受。

隨着教材版本的多樣化，要依據國中思想品德課程標準，吃透教材，又不侷限於教材，排除一個版本教材以及教學參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結合學生的實際，大膽制定適合本校學生現實特點的教學重點、難點和教學方法，使教學設計最大限度的符合課程標準。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學內容，參看不同版本的教學參考，設計自己的課堂教學，就會有意外的收穫。

3、實用性的教學設計要善於運用電教手段，激活思品課教學。

電教手段，易於吸引學生的眼球，但是不能過多，不更過於花哨。我的教學設計裏，時而用到電教設備，但是不經常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，也達到了教學效果。

由此可見，課堂教學設計要在堅持以上設計原則的基礎上，突出實用性和科學性，使教學設在課堂教學中，知識的傳授樂於學生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業務量，進而有效實施課堂教學。

通過參加期初的市級備課，我對教學設計有了新的認識和感悟，自己決心在今後的教學實踐中，不斷加以體現和應用，對於提高學生的知識水平促進教師的專業發展都是大有好處的！

實用教學設計12

教學目標：

引導學生逐步養成關注生活中的設計的習慣，學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述一件生活用品的設計效果，認識實用與美觀有機結合的設計原則。

教學重點：

學會從不同的角度欣賞生活用品。

教學難點：

如何理解生活用品美觀與實用的有機結合。

教師教具準備：

優秀生活用品設計作品欣賞投影或多媒體課件；生活用品實物數件。

學生學具準備：

每人帶一件生活用品實物，如小鐘表、小茶杯、小像框等

教學過程：

一、組織教學：檢查學生課前準備情況

二、引導階段：請學生以一件自己喜歡的生活用品爲例說出喜歡它的理由(從功能、造型、色彩等方面)，導出本單元的學習內容。

三、進入新課：

1、我們日常生活的用品應該是實用的，同時又是美觀的。日用產品不僅給使用者帶來方便，也使人們在使用時感到舒適和愉快，很自然地給人以美的享受。我們應該學會在生活中觀察和分析接觸到的工業產品，認識設計的成功和不足，提高我們的審美能力。

(活動一)多媒體展示古今中外的幾種優秀生活用品，引導學生欣賞，師生共同分析，學生髮表意見，教師提示和歸納。

(1)果盤：纏枝雞冠花紋的紋飾，色彩古樸典雅，構圖大方簡潔，放置水果時，與水果的鮮豔色彩形成鮮明的對比，纏枝加水果，同類物在平面、立體上的結合形成了統一的美感。不放水果時，也是一件美觀的案頭擺設。

(2)木椅：金字塔式的造型，使人有穩固，安全的

感覺，可以放心的倚坐休息，木質部分單純的造型，樸實的色彩和原始感的木紋，與現代氣息濃厚的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。

(3)手機設計圖：A款，流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，置於掌上似乎可以操控穿梭於太空的飛行器；B款，方正規正，擁有它的人應該是誠實、嚴謹、一絲不苟的專業人士；C款，藍色的屏幕，遊戲機式的按鈕設計，外觀上可以強化的機器性特徵，一定是喜歡尋求刺激的小夥子們的掌中愛物；D款，機蓋合起後呈簡潔的弧形造型，拿在手中、置於袋裏，都會使人感到舒適。

(4)咖啡具：瓷釉顏色柔美和諧，旋渦紋的紋飾體見了原始彩陶的紋飾，其色彩又與咖啡的顏色相調。蓋上無鈕，防止打開放在桌上滾落打碎。至於把手造型的設計，則充分考慮了手持時的力學原理，其舒適省力是顯而易見的。

(5)椅子一組：用最少的材料，最簡潔的造型，最單純的顏色，有最舒適的感覺，也許是這組椅子的設計者所要追求的。不用時盡最大可能節省放置空間的問題飽爲你想到了，同時，多把椅子組合在一起形成的新的立體構成造型，象一座抽象形態的現代雕塑，不也覺得很美嗎?

2、設計者在設計各種用品時不僅要考慮美觀而且充分考慮了實用的各種細節，着實讓人感動。申國有句古話叫"學以致用"，即物品的存在都有它特定的用途的，所以，產品的設計首先要考慮它的用途(功能)，同時，人對物質產品還有精神方面的要求。(欣賞紅

漆花形洗子)漆器製造在申國有悠久的歷史，在自然的花朵形狀的基礎上加以規整化，是一件實用與美觀結合得非常好的作品。(活動二)請學生拿出自己帶來的各種生活用品，共同

討論它們的設計好在哪裏，有什麼缺點。(活動三)將幾件相同用途的生活用品放到一起對比欣賞，展開討論：同是喝水的環子，你更喜歡哪隻，爲什麼?進行分析評述。

反饋階段：

師生討論以下問題：

1、購買某種生活用品時你知何進行選擇?

2、生活用品的設計應該遵循什麼原則?

總結：

人類生活中處處存在設計，設計是爲了更高質量的生活，生活用品設計不能單從美觀的角度出發，要從功能、材料、形式等方面進行整體考慮，做到美觀而實用。

板書設計：

一、什麼是生活用品，

二、生活用品的功能，實用價值、審美價值

三、生活用品的設計原則，美觀又實用

實用教學設計13

【教材簡說】

《釣魚的啓示》是人教版第九冊的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖裏，使“我”從中獲得終生啓示。分爲釣魚、防魚、啓示三部分，重難點“啓示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

【學情分析】

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年後的啓示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作爲課文的重難點“啓示”部分，三十四年後作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓國小生去理解，缺少生活的積澱，難度肯定很大。

【教學重點】

１、引導學生理解父親爲什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裏的原因。

２、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。

【教學難點】

感悟作者從這件事得到的啓示，引起情感共鳴，體會表達方法。

【教學目標】

１、知識與能力目標：

認識生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：

體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

３、態度與價值觀目標：

從釣魚的啓示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。

【教學過程】

一、揭題導入

１、板書“啓示”，理解意思。

２、板書“釣魚的”，展現完整課題，齊讀課題。

二、初讀感知，接觸難點

１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什麼事？

２、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

出示：

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

讀這段話，讀準，讀通。

三、探究難點

１、課文是用什麼例子來說明道德抉擇這個問題的？

（釣魚。）

２、再讀課文，根據課文內容說說這裏的“是”指什麼？這裏的“非”又指什麼？

板書：

是 非

交流後得出結論。

（捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留着，就是錯誤的；放了就是正確的。）

板書：

放 不放

３、引：

同學們讀了幾遍課文就知道什麼是“是”，什麼是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這麼個簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪裏呢？

板書：

難

請學生找找，並相機出示。

⑴ 魚好大：

出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這麼大的鱸魚。

從哪看出“大”？

（“從來沒有”，感嘆句的形式。）

⑵ 魚難釣：

（從第三自然段中“過了好長時間，魚竿突然劇烈的抖動了一下，一定是個大傢伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”──說明釣這條魚是經過漫長等待，而且十分不容易。）

你能讀讀這兩個句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱着。”釣到它不容易。看出“我”的動作嫺熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這麼大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且後文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實很罕見，而且一生只此一次。）

⑶ 無人知：

環境的描寫：“我擡頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什麼時候釣到這條鱸魚”。

４、在這種情況下要放棄魚，真難啊：

如果釣魚的人是你，釣到這麼大的鱸魚，你願意不願意放了它？”

鼓勵學生說真話、說心裏話，帶着自己的觀點在書中找理由。孩子們展開讀書、對話，領着孩子們真正走進人物的內心世界，

可我最終放棄了，只因爲父親的一句話，哪句話？

⑴ 出示這句話：

父親盯着鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裏去。”

⑵ 細細讀這句話，你又讀出了什麼？

引導學生關注“盯、好一會兒，得”。

（父親也很不捨得放這條魚，從“盯”、“好一會兒”可以感受到，同時父親又在進行激烈的思想鬥爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

⑶ 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標準，讓我明白了什麼是是與非，如何去選擇，這難道不是一個偉大的父親嗎？

讓我們再來齊讀父親的話。

四、深悟啓示

１、是呀在人生旅途中，我會不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

投影出示這句話。

理解這個“魚”是什麼魚？

（就是誘惑自己的利益。）

２、在這３４年中，“我”會遇到什麼樣誘惑的“魚”呢？

聯繫生活實際出示：

當“我”拿到１００分的考卷，卻發現老師沒有改出我的錯題時， 。

當“我”上學快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時， 。

當我買東西發現多找了錢時， 。

文中的“我”會怎樣做呢？

爲什麼會毫不猶豫的這樣做呢？

３、出示：

“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

理解“道德實踐的勇氣和力量”是什麼？來自哪裏？

五、昇華啓示

１、小練筆：

３４年後的我已成爲美國著名建築師，當我又一次來到湖心小島釣魚時，想把對父親的感激之情寫出來。我會寫些什麼？

２、齊誦：

一次擇善而從，在我們的記憶中會永遠地留下清香。這是一個足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

──詹姆斯·蘭費蒂斯

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。

──孟德斯鳩

【板書】

１３、釣魚的啓示

放──是 魚好大

難？ 魚難釣

不放──非 無人知

【反思】

新課程在課程目標的一大突破就是“知識與能力”“過程與方法”“情感與價值觀”三個維度的設計，不僅強調基礎知識和基礎技能的獲得，還應重視學生情感態度的充分發展。而《釣魚的啓示》這篇文章有比較強的實際指導意義，是培養學生健全人格的好材料。現實生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應該做何選擇？教學中我緊緊抓住──“是與非”引導學生展開討論，引導學生理解該怎樣在現實生活中做一個自覺講道德、守規則的人。

但是本文的課文的重難點“啓示”部分，說教味比較濃，學生也很難理解。如何引導學生與文本進行真正有質量、有深度的對話，是每一位教者都回避不了的難題。於是我設計的教學從“啓示”──“釣魚”──“啓示”。一開始讓學生讀通這段話，因爲這段話由兩個長句構成，讀來拗口，應要學生讀通順。接着結合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內心活動，並說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的興趣。最後聯繫學生生活實際加深對啓示的感悟，再次把深奧的啓示拉近學生身邊，引導學生聯繫生活，建構價值觀，提升了學生的精神境界，將課堂上的閱讀活動化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗”。

實用教學設計14

一、教學目標

1、會認“售”“馱”“賣”等14個生字，積累“買賣”“出售”“栩栩如生”等19個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

3、初步體會非洲少年對中國人民的友好情誼。

二、教學重點

1、認讀本課生字新詞，積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容。

三、教學方法

創設情境法、合作討論法

四、課時安排：2課時，本課爲第一課時

五、教學準備：教師蒐集非洲小朋友、動物、大瀑布和木雕的有關圖片，自制課件

六、教學過程

（一）創設情境、導入新課

1、（出示非洲兒童圖片）談話：孩子們，你們知道這些孩子都是什麼地方的嗎？（非洲）你是從哪兒看出來的？（黑色的皮膚）你們想和他們做朋友嗎？今天樑老師就帶着大家走出亞洲，走進非洲，來認識一位非洲的少年。

2、板書揭題：《賣木雕的少年》區分“買”和“賣”，並指導書寫。

3、從課文的題目中，你有什麼問題想要問大家？

生：買木雕的少年是誰？課文講的是誰和誰之間的故事？他們之間發生了怎樣的故事？是怎樣的木雕？（設計意圖：通過出示世界地圖還有非洲小朋友的圖片，直觀形象的讓孩子們初步感知非洲的情況，之後板書課題，讓學生質疑，讓孩子們提出由課題想了解的問題，爲下一環節埋下伏筆。）

（二）初讀課文、整體感知

1、出示自學提示，認真聽課文範讀。

（1）注意讀準字音，把本課的詞語或是自己難以理解的詞語標記出來。

（2）思考課文講了一件什麼事？

2、小組合作探究討論

（1）提問：課文主要寫的是誰和誰之間的故事（“我”和非洲少年）

（2）小組合作討論，我到非洲旅行時，開始想要（），但是因爲（），只好放棄了，最後（）。

（3）課文圍繞木雕寫了哪些事？介紹木雕、挑選木雕、放棄木雕、贈送木雕

3、交流反饋

在班內交流，個別同學試說，教師相機評價（設計意圖：初步朗讀課文，學生以小組合作的形式參與參與討論，通過教師出示的總結提綱完成內容填寫，瞭解課文的主要內容，理清課文脈絡。）

（三）再讀課文、識記字詞

1、幻燈片出示本課詞語：買賣出售馱着構思新奇五官端正掏出飯館一堆一模一樣付錢標準牙齒莫西奧圖尼亞名不虛傳遊人如織十分壯觀琳琅滿目各式各樣栩栩如生

2、開火車試讀詞語。

3、整體讀詞語。

3、出示生字卡片，學生認讀本課生字並試着分析識記方法。強調：“售”字書寫時要注意隹字右邊有四橫；“馱”字右邊是大；“館”食字旁右邊不要寫成宮；“辨”字的辨析；“齒”的筆順書寫。

4、考考你大瀑布真是（），那裏（），景色（）。攤點上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。（設計意圖：出示本課的生字新詞，從字的讀音、詞語的認讀，個別生字的辨析書寫等方面讓學生認讀生字和詞語，以個別讀、開火車讀、整體讀方式開展各種形式的朗讀識記，加強學生對生字詞語的積累和運用。）

（四）品讀課文、昇華情感

1、學生選擇自己喜歡的部分，自由朗讀。

2、指名讀課文，教師指導朗讀。

3、通過朗讀，你覺得少年是一個這樣的人？少年身上有哪些你學的地方？（少年對中國人很友好，朋友之間很尊重對方，熱情、充滿關愛，少年把中國人當成了自己的朋友）

4、教師總結：本課我們瞭解了大瀑布的美麗和木雕的精美，也知道了作者首先聽朋友介紹木雕、然後挑選木雕，接着放棄木雕，最後少年贈送了木雕。認識了一位把中國人當成是朋友的非洲少年，那麼，非洲少年爲這麼說這樣做呢？我們下節課來共同學習。（設計意圖：本課爲第一課時，所以要加強學生朗讀的訓練，只有熟讀課文，才能正確把握課文內容，通過朗讀，感悟少年是一個怎樣的孩子，初步體會非洲少年與中國人之間的友誼，爲第二課時的學習打好基礎。）

（五）作業佈置

認真學習本課生字新詞，並把詞語抄寫在自己的積累本上。課後認真蒐集有關非洲的資料圖片，並把自己蒐集的信息和同學分享。

實用教學設計15

【教材分析】

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞裏聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什麼是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。

【學習目標】

1.認識“呱、圈”等6個生字。

2.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四和五自然段，讀出親切，歡快的語氣。

3.通過課前體驗，朗讀課文，合作探究等形式瞭解回聲形成的原因，激發探索科學興趣。

【教學重點】

有感情地情朗讀課文，重點理解第四和第五自然段。

【教學難點】

瞭解回聲形成的原因。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.看大屏幕，師：同學們請你們閉上小眼睛，仔細聽聽，這是什麼聲音。師：誰來說說你聽到了什麼?

2.師：今天我們來學一個和回聲有關的故事。

3.師：請同學們拿出小手和老師一起寫課題。{板書：回聲｝

師：同學們請注意“聲”字不僅翹舌而且還有後鼻音。{板書：shēng｝讀“聲”。

4.師：請同學們把課題齊讀一遍。

二、初讀課文，學習生字詞。

1.初讀課文。

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧?注意讀準字音，讀通句子，並在每個自然段前標上序號。師：恩，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

2.檢查生字：

呱哩圈紋碰返

師：誰來讀讀第一個字?拼讀。師：你的三拼音讀得很準。師：誰再來試試?師：你的聲音很響亮。師：同學們，我們一起來讀讀吧!師：下一個，誰來?你來讀。師：你的輕聲讀得很好!師：我們學着他的樣一起讀讀。

師：第三個字有點難讀，誰來試試?師：三拼音節讀得很準。師：一起讀!

師：下個字，請你讀!師：前鼻音讀得真準。大家一起來試試!

師：誰來讀第五個字?師：很好，後鼻音讀得很準。師：請大家齊讀。師：恩，同學們都讀準了!

師：最後一個字!請你讀。師：全班跟讀。

3.去拼音讀字。

師：去掉拼音帽還能讀準嗎?自由試一試。師：都讀好了嗎?現在我們來開火車，火車火車往哪開?

4.讀詞語。

師：生字躲到詞語裏去了。你還會讀嗎?呱呱叫一圈圈波紋碰到返回

師：現在請同學們同桌互相讀這些詞，如果你的同桌還讀不準的，請你幫幫他!一起讀讀!

5.瞭解“返回”

師：最後一個詞“返回”有個小祕密，返就是回的意思，我們再來讀讀這個有趣的詞吧!(齊讀)

6.讀詞、句子(河水被激起一圈圈波紋)

師：大家看“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，你會讀嗎?你讀，你讀。師：這就是一圈圈波紋，一起讀。師：(電腦屏幕用鼠標點)現在老師把詞語放進句子裏，你還會讀嗎?自己練一練。請你讀!師邊做動作，邊讀河水被激起一圈圈波紋。請大家帶着動作讀。

三、細讀課文，感悟回聲

(一)學習第一自然段。

1.師：同學們生字寶寶我們已經掌握了，那現在老師想問問你們：這篇課文講了誰和誰的故事呀?

2.師：是呀!小青蛙跟着媽媽來到橋洞底下，他看到了什麼?你們覺得這裏的景色怎樣呀?

3.師：是呀!特別美!課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢?

師：你能不能美美地讀一讀這個自然段?請你來!師：我聽到他讀得真美呀!讓我們一起來學他的樣讀一讀吧。

(二)學習第二自然段。

1.師：是呀!小青蛙看到美麗的景色，高興地叫?註明：師引讀，點擊屏幕。

師：這時橋洞裏傳來了一個聲音——(師輕讀)“呱呱呱，多好看哪!”

師：小青蛙緊接着又問?

師：“你是誰?你在哪兒?”

2.師：(出示這句話：呱呱呱，多好看哪!)仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀?

師：說明他心裏怎麼樣?師：那我們一起來高興地讀讀這句話吧!誰再來讀讀?他讀得真高興呀，我們再來讀讀!

師：(出示這句話：你是誰?你在哪兒?)這句是什麼標點符號呢?師：那該怎麼問呢?請你來!(我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，像老師這樣，){範讀}我們一起來問問吧!

3.師：誰想來表演這隻小青蛙?誰想來表演那隻看不見的小青蛙?咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。

4.師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裏會感到怎樣?

(三)學習第三自然段。

師：於是，他就去問?誰來讀讀他問媽媽的話?(指導讀出奇怪的語氣。)我聽到他讀出了那種奇怪的感覺。我們也一起來奇怪地問問吧!

(四)學習第四——六自然段。

師：青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢?我們一起來看看吧!

1.學習第四自然段

(1)師：同學們，青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進河裏。這時河水發生了什麼變化呢?請同學們先讀讀第四自然段，再來填一填吧。師：誰來填?師：我們一起讀。

(2)師：我們一起來看看河水是怎樣變化的吧?

(3)師：誰來讀讀這段話?我聽到你的碰字字音讀得比較重。

師：誰再來讀?你的蕩字也讀得比較重了。我們大家一起再來讀讀吧!

(4)師：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋。水的波紋{板書：水波}碰{板書：碰}到了?{板書：河岸}又怎麼樣?(師邊做動作演示){板書：蕩}

(5)師：我們再來讀讀這河水的變化吧，會做動作的同學可以邊讀邊做動作。

2.學習第五自然段

(1)師：還有什麼波紋也跟河水的波紋一樣呢?讀讀第五自然段，你們就能找到答案了。

師：請你說!你找到了什麼?(生：聲音的波紋)

(2)師：哦，聲音的波紋，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢?請同學們填空：聲音的()碰到橋洞的()，要()回來。這樣，小青蛙就能聽到()啦。這返回來的聲音就是()。師：請你來填!師：一起讀。

(3)師：同學們現在我們來感受下小青蛙的回聲吧!

(4)師：你能用上“因爲……所以……”的句式來說說小青蛙爲什麼能聽到自己的回聲嗎?

(5)師：是呀，聲音的波紋{板書：聲波}碰{板書：碰}到了?(生：橋洞的石壁){板書：石壁}，也要返回來{板書：返}。(手演示)這樣我們的耳朵就聽到回聲了。(一隻手指着耳朵)這就是回聲。(手指着板書課題)

(6)師：聲音的波紋可真有趣呀，誰來讀讀這句話?請你讀!恩，我聽到你的返字讀得比較重，大家再來讀讀吧!

(7)師：是呀，這就是回聲，青蛙媽媽就是想把這個道理告訴小青蛙的，我們把青蛙媽媽說的話讀一讀吧!

(8)師：小青蛙明白了回聲，高興得一蹦老高，說：“(生：媽媽，我明白了，這就是回聲吧?)”師：媽媽笑着點點頭。

3.學習第六自然段

(1)師：小青蛙又游回橋洞裏，(生：呱呱地叫個不停)。橋洞裏立刻響起了一片呱呱的回聲。小青蛙歡快地說：“(生：多好玩啊!)”

(2)師：小青蛙懂得了道理，多高興呀!同學們，讓我們把自己當成小青蛙，高興地讀讀最後一個自然段吧。

四、學寫生字

(一)學“影”字

1.師：同學們現在我們也和小青蛙一樣，帶着歡快的心情來學寫兩個生字吧!看到“影”字。師：同學們看看這個字是什麼結構呀?你是怎麼記住這個字的?

2.這個字的部首是什麼呀?這個三撇就是我們今天新學的部首，我們仔細觀察寫這三撇的時候，我們要注意什麼呀?要注意這三撇起筆在同一條線上。我們在寫這個字的時候還要注意左邊要寫得比較(生：寬)右邊寫得比較(生：窄)，(師：加上手勢)這就叫左寬右窄。

(二)學“遊”字

1.看看這個字，遊的左邊是?(生三點水)，中間是?(生方)，右邊是?(生撇，橫，子，)老師有個好方法來記這個字：大人帶着孩子到一個方方的池塘裏游泳。

2.這就是什麼字呀?閉上眼睛記一記，記住了吧?我們一起來寫一寫，(書空)小手拿出來。預備齊，點(生繼續讀)。(師生一起寫，師注意面對學生書空)同學們注意這三個部件要寫得瘦長一些。

3.下面老師把兩個字送進田字格!{板書“影和遊”}請你們用小眼睛仔細觀察!現在你們也把這兩個字送進田字格里吧，描一個，寫一個。(師範寫“影和遊”，生描和寫)師提醒寫字姿勢。

4.學生作業展示：師：我們一起來看看某某的影字三撇的起筆在同一條直線上，(用筆指着書上)整個字擺在田字格的正中央，而且寫得左邊寬右邊窄。哎呀，真棒!打鉤。

5.這個學生的遊字三個部件寫得瘦長，而且捱得很緊，像一家人，真不錯!打鉤。

五、拓展

1.師：同學們，生字我們就學到這，今天我們學習了一篇很有趣的課文《回聲》，平時你們聽到過回聲嗎?(生：聽到過)你們是在哪聽到的呢?

2.師小結：除了回聲，其實我們的生活處處存在着一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

3.師：好，這節課我們學習了生字，讀懂了課文，還學寫了兩個生字，我們下節課繼續學習剩餘的生字，並且練習有感情地朗讀課文。

一、教學目的：

1、通過理解課文內容，瞭解迅速發展的當代科技及其在現代化建設中的作用，激發學生爲科技事業的發展而勤奮學習的自覺性。

2、瞭解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點和作用。

3、大膽想象一下，你還想造出什麼樣的紙。

二、教學重點：

從人物的對話中體會不同紙的不同特點和用途。

三、教學難點：

理解爲什麼紙奶奶感慨地說：青出於藍而勝於藍，一代比一代有出息。

四、課前準備：

準備課文中介紹的各種紙的實物。

五、教學課時：

1課時

六、教學過程：

（一）激發興趣，導入正題。

同學們，你們知道紙今年有多大年紀了嗎？（舉一張紙）關於紙的歷史和現在，你們瞭解多少呢？在生活中，人們通常用紙幹什麼？學習了《紙奶奶的生日》一課，我相信大家會有更多的收穫。（板書課題）

讀了課題，同學們想到了什麼？（紙奶奶是誰？紙奶奶有多大？有誰來慶賀？生日熱鬧嗎？）

（二）初讀課文，完成練習。

出示投影一：

摘錄課文中的詞語：

出示投影二：

摘錄課文中的新詞：。

出示投影三：

課文中講了哪幾種紙？

避水紙

耐熱紙

食用紙

容器紙

防鏽紙

速溶紙

（三）分組學習，合作討論。

1、以組爲單位，用最快的方法完成下列表格。

紙名

特點

作用

避水紙

耐熱紙

食用紙

容器紙

防鏽紙

速溶紙

2、產品展銷會每小組任選一種紙爲參展商品，派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點及作用。

如避水紙：我有一身好本領，不怕水來不怕壓；不怕泡來不怕煮，身體結實武藝強。我可以用來做雨衣，做游泳衣，歡迎大家前來選購！

3、想象大比拼你還能發明什麼紙？小組爲單位，進行想象大挑戰。介紹新紙品的特點和作用。

（四）語感訓練，體會寫法。

1、這篇課文采用擬人的方法，以童話故事的形式和向人們生動形象地介紹了紙的發展，讓我們對不同紙的作用、特點有了深刻的瞭解。作者的文筆很生動，將不同的紙化作一個個可愛的人物，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場時，作者這樣寫道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說------同學們，你們還能從文中找出類似的語句嗎？讀一讀，加以體會。

2、體會帶點詞的準確用法。

我在開水裏煮三天三夜，身體照樣結結實實。

我在開水裏連續煮三天三夜，身體照樣結結實實。

我能經受1000攝氏度的高溫。

我能經受近1000攝氏度的高溫。

3、體會重點句子的意思：青出於藍而勝於藍，一代比一代有出息呀！

（五）拓展練習：

1、給造紙廠寫一封信，介紹自己設想中的新產品。

2、爲其中的一種紙寫句廣告詞。