有關設計作文彙編九篇

無論在學習、工作或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的設計作文9篇，歡迎大家分享。

設計作文 篇1

設計出一件漂亮的衣服，或許可以使萬衆喜愛；設計出一座獨一無二的房子，可以使全家幸福；設計出一臺新型電子產品，可以使工作者的喜歡。

我之所以喜愛設計，是因爲設計不僅可以給我許多靈感，豐富我的想象，還可以豐富我的生活。故而，我願長大之後成爲一名設計師，一名建築設計師。因爲我覺得建築樓房非常厲害，讓人安居樂業。

記得有一次，我和媽媽嗎在看一個叫“交換空間”電視節目，裏面就有這麼一個設計師。他性格獨特，善於想象，他總能在別人意料不到之處，設計出一座房子。他的許多客戶都很驚歎他設計的房屋。他能把25平的蝸牛居改造成8室2廳的小別墅。不只是設計想法，在材料的挑選上，也是“別有用心”。首先，他會去現場看一下房屋，和業主聊天，去了解他們的想法和需要。隨後，在腦子裏就形成了他的設計想法。後來一座漂亮有讓人滿意的房子就改造好了。

那時，我就想，長大後，我要當一名設計師。但我知道，要實現這個夢想，就一定要經歷種種困難和挫折。就好像之前在我畫畫的時候，不知怎麼的，畫着畫着，我就畫出了一幅漂亮的圖畫。雖然和電視上的相比還差許多，但我特別高興，我覺得我還是有天賦的。我可以成爲我想成爲的設計師。

夢想是一個人的精神追求，每個人都需要有夢想。夢想也必須是靠自己的努力去實現的。在正常的作業之外，我也會時不時照着自己的想象畫上一張，爲成爲設計師努力着。加油，未來的設計師！

設計作文 篇2

如果我的家鄉需要我設計一個遊樂園，那我一定要讓這個遊樂園充滿歡聲笑語。下面我來說一說我設計的遊樂園是什麼樣的吧！

我設計的遊樂園十分好玩、有趣，也十分安全。比如，遊樂園的大門旁邊有一個“熊大”，其實，熊大的眼睛是一個攝像機，要是有小朋友要到裏面去玩，攝像機就會把這個人給拍下來，把這個照片送到看門的人的手裏，看門的人看一看是好人還是壞人，要是好人，就讓他過去，要是壞人，就把他趕走。

遊樂園的外面說完了，再說一說裏面吧。裏面有很多項目，但風景只有兩個地方，雖然只有兩個風景，但這兩個風景卻十分美麗、壯觀。先說我最喜歡的那個風景吧，它是一塊巨石，高聳入雲，從遠處看就好像一條在雲間舞動的龍，壯觀無比。裏面還有許多玩的東西，比如太空旅遊，各位小朋友進裏面，就會發出“哇”的聲音，因爲裏面的東西，跟真的一樣。還有海盜船，一上船，整個船身就開始搖晃起來，搖了一會兒，就停了下來，之後，船就開始轉了起來，有的人在下船之後，走路都有些搖晃。對了，我怎麼忘了鬼屋呢，進了鬼屋之後，就有人尖叫起來，因爲門一打開，就會有一隻鬼，從牀上坐起來。遊樂園的另一處風景，有許多樹木，一棵大樹上有一隻鳥兒，在樹上唱起了美妙的歌兒。它能看見許多顏色鮮豔的花、它能看見許多碧綠的小草，它能看見燕子飛過藍天，翅膀上裹着白雲，它還能看見小朋友們在遊樂園裏開心地玩鬧着，臉上掛滿了笑容。

看，這就是我家鄉的遊樂園，你們不要忘了，它可是我設計的。

設計作文 篇3

1.出示要求

在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，並完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

設計作文 篇4

例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

爸爸氣極了，一把把我從牀上拖起來，我的眼淚就流出來了 。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我捱打了！爸爸把我從牀頭打到牀角，從牀上打到牀下，外面的雨聲混合着我的哭聲。

細節描寫示例（二）具體寫出動作的過程

例：那天，他在雪地裏罩住了一隻小鳥。

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，捧上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

設計作文 篇5

教學要點

1、得感謝信的特點、用途和格式。

2、開始寫感謝信。

課前準備

範文投影片、空白投影片若干。

教學過程

第一課時

1、談話導入。

(1)同學們，我們以前學寫過哪些不同類型的信?(給同輩寫信、給長輩寫信、給老師寫回信)

(2)今天老師卻收到了一封特殊的信，這既不是給同輩的信，也不是給長輩的信，更不是給老師的回信，這是一封什麼信呢?大家看了投影之後就知道了。(投影出示範文)

2、對比討論，學習“習作提示”。

(1)討論感謝信的特點和用途。

A、邊聽老師念邊思考：作者爲什麼要寫這封信呢?(光明國小六(2)班學生陳強拾到公文包主動歸還失主市機牀廠的李叔叔，李叔叔爲了表示對拾金不昧的陳強同學的感謝而寫的)

B、用來向別人表達感謝而寫的信我們稱之爲什麼信呢?(板書：感謝信)今天我們就一起來學寫感謝信。

c、請同學們聯繫信的用途和寫這封感謝信的原因，思考討論：感謝信有什麼特點和用途?

d、討論並歸納。

特點：一種專用書信，用它來表達對關心幫助過自己的部門和個人的感謝之情。

用途：可以抄在紙張上貼在對方單位或郵寄給對方領導。

(2)討論感謝信的格式。

A、以前給同輩、長輩、老師寫信的格式有哪些要求?

B、請同學們分四人小組再次讀讀這封感謝信，並且與以前學過的信的格式作對比，然後討論：感謝信的格式是怎樣的?在寫法上更要注意哪些問題?

(3)學習“習作提示”，歸納總結。

A、到底我們討論的結果是否正確呢?請同學們打開課本，自學“學習提示”，再次討論歸納。

B 、由各四人小組分別推薦一名學生彙報交流。

C 、師生共同歸納。

感謝信是一種專用書信，格式與一般書信相同。第一行頂格寫稱呼，第二行空兩格寫正文，正文末尾寫祝頌語，右下方寫署名和日期。(板書：稱呼、正文、祝頌語、署名、日期)

寫感謝信時要注意：

1、第一行中間稍大字體寫“感謝信”;

2、開頭的稱呼一定要把對方單位名稱或姓名寫全;

3、正文部分要寫明感謝原因，敘事要簡潔明白;

4、祝頌語必須緊扣感謝來寫;

5、署名也要寫清單位名稱或姓名。

(板書：寫全、寫明感謝原因，敘事簡潔明白，緊扣感謝寫清楚)

3、明確習作要求”。

(1)引入：我們瞭解了感謝信的特點、用途以及格式和注意點，學了新知識會運用。

(2)指名讀“習作要求”，思考：課文給我們提了什麼要求?(根據內容代六(1)班全體同學寫一封“格式正確、內容真實、情感真切”的感謝信)

4、指導試寫。

A、六(1)班同學請我們代他們寫一封感謝信，根據課文提供的內容，我們怎樣才能做到“內容真實、情感真切”呢?

B、同桌相互討論。

C、指名彙報交流。

D、教師歸納小結：“內容真實”是指感謝信裏寫到的事情一定要符合事實，不能脫離實際，胡編亂造，感謝的原因也要根據提供的材料進行合理的想象，寫出心中的真情實感，不要誇大其詞。(板書：感情表達真切)

5、學生試寫。

指導名優等生、中等生、差生各一名分別在空白投影片上試寫，其餘自寫。

第二課時

教學要點

繼續寫感謝信，並對部分感謝信進行評議和修改。

課前準備

學生習作投影片三框。

教學過程

1、繼續試寫。

學生繼續寫感謝信，教師巡迴指導，重點幫助有困難的學生。

2、評議並修改習作。

(1)確定評議重點。

A、思考：針對感謝信的格式和注意點，評議本次習作除了常規要求外還可以從哪些方面評?

B、指名回答並歸納。

評議重點：

a、格式是否正確?

B、感謝原因是否寫清楚、合理?

C、感謝之情是否表達真切充分?

(2)評議習作。

A、分別投影出示中等生和差生的習作，請作者口述習作。

B、教師提出評議要求：評議時要圍繞評議重點，先肯定優點，再指出較大的錯誤，然後提出該如何修改，但更要注意保護習作者的自尊心。

C、指生評議習作。

D、投影出示優等生的習作，讓學生評議，學習優點，修改缺點。

(3)針對以上習作中的通病提出本次訓練要注意的問題。

(4)四人小組互相評議修改習作。

(5)各自修改習作。

3、譽抄作文。

設計作文 篇6

【設計依據】

兒童的心靈世界裏裝着許許多多美好的夢想，有的想成爲太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和誇張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。

心理學的研究表明：善於想像和幻想，是國小生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中國小生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：(1)科學設計訓練教程。(2)創造性地提供合作時機。(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開發學生的思維空間。（5）培養獨立構思和認真修改的習慣。

【操作流程】

一、談談——激發興趣,對話發散

“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界裏都有一個個善良、美好的願望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、願望、嚮往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啓迪，並能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。

二、議議——啓發點撥，開拓思路

1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什麼都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行爲的物體，一條甲冑魚、一隻蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……

每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。

2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然後引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。

三、說說——扶放結合，合作構思

爲了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個願望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。

1、彙總。學生彙報自己選擇的角色，教師進行分類彙總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。

2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。

3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。

4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事後與同桌交流。

四、寫寫——自由表達，激勵指導

要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿後集中處理。

五、改改——指導修改，完善習作

1.自改——要求明確

在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種願望的?這些人或物是否具有人的思維和行爲?

(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?

(3)你的習作是否能給人以某種啓迪?

2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。

3. 互改——小小組合作修改。

爲自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍後，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。

4、自改——“主治醫師”彙報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。

六、評評——欣賞佳作，激勵發表

1、 分四人小組自評自賞。（教師巡視、篩選、指導）

2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示範性評賞。

3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。

【設計思想】

以上作文教學設計主要體現在以下幾個方面：

第一，簡化指導頭緒。

新《課程標準》要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這節課就應當是藉助想象作文的訓練，培養學生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創造性。另外，在國小生的心靈世界裏，都蘊藏着一個個美好的願望。他們都有使願望今天實現的心理需求。教師引導學生將自己美好的願望在作文中得到實現，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學生的思維和表達方式，只是啓發學生談談、議議、說說、寫寫、改改、評評，既喚醒了學生記憶的表象，又爲學生的習作營造了“樂學”的氛圍。

第二，自主合作實踐。

新《課程標準》要求“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此，這節課的'一個指導思想就是，能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。保證學生在課堂上有充分的活動時間去寫作、討論、評點、修改，教師不多說一句話。這段時間看似寂靜，實際上學生的思維活動高度緊張，學生變被動接受爲主動探索感悟，真正讓學生成爲習作的主人，可望達到“易於動筆、樂於表達”的效果，正如巴金所說：“只有寫，纔會寫”。

第三、提升思維品位。

研究表明：成功動機能激發人們的奮鬥精神，成功是維持學習興趣的支柱。學生都希望能以自己的行動品嚐到成功的歡樂，只有獲得這種歡樂，才能激勵他們再行動的動力。教師在教學流程中，要不斷激勵學生從不同的角色、時間、地

點、原因、經過等角度完善自己的故事，努力讓學生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動人，表達自己美好的願望。從主題選擇、表達方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表達過程中，培養學生思維的深刻性、靈活性、創造性、批判性、敏捷性和廣闊性，步步提升學生的思維品質，促進學生的智力與能力的發展。

設計作文 篇7

我對媽媽說：“下午我們去金沙灘玩吧。”她答應了，還 說這主意真不錯。

過了十幾分鍾，我們到金沙灘了。一下車媽媽就去買票，我拿着票迫不及待地衝進沙灘。我想挖一條小河，造一座橋。

開始挖沙了，我先是用手挖的，挖着挖着，指甲縫裏都是沙子。媽媽看我的手變成這幅模樣就給我買了一把鏟子。有了鏟子我的手就不難受了。我又挖起小河來，不一會兒小河就挖好了。

挖小河很簡單造橋可沒那麼容易了。造橋的時候可不能用我的大鏟子了，必須用手塑造，時間久了手上都起了泡呢！最後我的手實在不行了，只好向旁邊的小朋友借他的小鏟子來用。大概過了十幾分鍾橋也造好了。我覺得少了什麼，突然我想起來是少了一座城堡。我又花了大概半小時左右，城堡也完成了。媽媽還 給它們拍了幾張照片呢！

“快看！有人在滑草！”放眼望向遠方，媽媽突然喊。

“哇，趕快去吧！”沒等媽媽說完我就大叫起來。

那裏有兩個很大的斜坡，有很多人在滑草。

我坐在滑草板上，媽媽輕輕一推，我就滑了下去，滑到一半我突然想：我不會變成皮球飛出去吧？還 沒想完就到了終點。我現在的心情——三個字：爽爆了！我滑了又想滑，滑了又想滑……不知不覺，時間很晚了，我不得不向斜坡依依不捨地告別，又一次走上了回家的路。

設計作文 篇8

教學理念：

語文學習的外延等於生活的外延，正所謂“處處留心皆學問”。生活中不缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛。三年級的學生，正從觀察日記向命題作文過渡，教師要引導學生注意觀察周圍的事物，掌握觀察方法，培養樂於觀察的習慣。

教學目標：

1．培養學生認真觀察周圍事物的習慣，掌握基本的觀察順序。

2．懂得調動多種器官觀察事物，一邊觀察，一邊想象。

3．提高學生的語言表達能力。

教學過程：

一、提煉方法，激發興趣

師：生活在這個美麗多彩的世界上，我們每天都會遇到感興趣的東西。所以，我們要學會觀察自己周圍的事物。同學們認真想想，你們平時觀察都使用了身上的哪些“小助手”?這些“小助手”讓你瞭解到了哪些方面的信息?

生：我用眼睛觀察，觀察東西的大小、長短、顏色。

生：我觀察水果的時候，用嘴巴幫忙，品嚐它是酸的還是甜的。

師：酸的或者甜的指的是水果的——

生：味道。

生：我觀察東西的時候，用自己的鼻子聞它的氣味。

生：可以用手摸一摸，看看它光滑還是粗糙。

生：可以用耳朵聽聽它會發出什麼聲音。

師：還有麼?

(學生思考後)

生：還要用上自己的大腦，一邊觀察，一邊想象。

教師依據學生回答板書：

眼 顏色、大小、長短

嘴 味道

鼻 氣味

手 觸覺

腦 想象

師：眼睛、嘴巴、鼻子、手、大腦都是我們的小助手，讓我們認識了許多東西。這節課我們就請它們幫忙，來觀察花生吧。

師：花生大家都見過，那麼，我們可以按什麼順序來觀察花生呢?

生：先觀察花生殼，再觀察裏面的仁。按照從外到裏的順序觀察。

師：你們的辦法很好，我們今天就這樣來觀察。

(教師把花生分發給每個同學，讓大家仔細觀察)

[學生以前觀察過東西，瞭解一些觀察方法。但是，不夠全面、系統，教師調動學生的經驗積累，複習、彙總學生平時使用過的一些觀察方法，爲後面觀察花生起到了很好的鋪墊作用。教師巧妙的點拔，讓學生體驗到成功的喜悅，激發了他們的觀察興趣。]

二、細心觀察，用心體驗

(一)觀察房子

師：你現在是一粒花生，那花生殼就是你家的——

生：房子。

師：你家的房子有什麼特點?

生：我家的房子是淡黃色的。

生：我們的房子有小朋友的大拇指那麼大。

生：我還會唱歌呢!人們一搖，我們就唱出優美的歌聲。

生：房子外面坑坑窪窪的。

師：不夠光滑，換個詞語——

生：很粗糙、毛毛糙糙的。

生：我家像個小葫蘆，有兩間臥室，一間我住，一間弟弟住。

師：爸爸媽媽呢?

生：我們一出生就開始獨立生活了。

師：真了不起!還有發現麼?

生：房子兩端像嘴巴一樣微微翹起。

師：猜一猜房子裏面有什麼?

生：當然是兩個花生寶寶。

師：輕輕打開房子，看看你猜得準不準?

(二)觀察寶寶

師：用剛纔的辦法，仔細觀察花生寶寶，看看你有什麼發現。

生：我們身子胖胖的，圓鼓鼓的，真可愛!

生：我們都穿着淡紅色的內衣。

師：你可不要小看這紅色內衣，她還有補血功能呢!

生：我們弟兄兩個一個大一個小。大的是我，小的是弟弟。

生：我聞到了濃濃的香味，口水都要掉下來了，真想吃了它!

師：想吃就吃吧，美美地品嚐，看看是什麼感覺?

(學生津津有味地吃起來，吃過後討論)

生：咬第一口就覺得很香，後來香味在整個嘴裏都有了。

生：是呀!真是滿口留香呀!

師：再嚐嚐寶寶的內衣。

生：又苦又澀。

生：和花生寶寶的味道差遠了。

[教師給學生充足的時間讓他們觀察，然後交流自己的觀察所得，學生說得輕鬆；教師及時提示、修改、規範學生語言，學生講得到位；採用角色體驗的方法，縮短了學生與所觀察事物的距離；教師幽默的語言，活潑有趣，是對學生無聲的感染。學生樂於觀察，樂於表達。]

三、拓展延伸，合理想象

師：你們家原來住在哪裏?

生：地裏。埋在土裏。

師：你爲什麼不把果子掛在枝頭，讓大家看到你，誇讚你呀!

生：我覺得沒有那個必要，做人嘛，要謙虛點!

師：改成“做花生嘛，要謙虛點!”會更合適。你很謙虛，但是聽說你的作用卻很多，能介紹一下嗎‘7

生：(陸續)可以榨油。可以做成各種各樣的食品。還可以治療部分疾病。

師：看來，我們都應該向你們花生學習。

生：不客氣!

[用採訪的形式，降低了說話的難度；巧妙設計問題，讓學生明白道理，積累素材的同時，不留思想教育的痕跡。設計簡潔明快，趣味橫生。]

四、編寫提綱，妙筆生花

師：有一天，外星人來到地球上，他們不認識你們，以爲你們是一些蟲子。他們看了半天，你們也沒有動，他們更加奇怪了。你準備怎麼做自我介紹?

生：可以先介紹我家的房子，再介紹我自己，最後介紹我們的作用。

師：很好，思路清楚。還有別的辦法嗎?

生：先介紹自己的總體情況，比如叫什麼名字?家住在哪裏?接着介紹樣子，最後介紹自己和人類的關係。

師：還可以寫你和人類之間、其他水果之間發生的有趣的故事。題目自己擬定，可以是《我》、《花生寶寶》，還可以是《花生的一天》等，然後結合自己觀察到的和想象到的寫下來。

[“向外星人介紹自己”遠比“把你自己的特點寫下來”更讓學生感興趣。學生對外星人好奇，急於向外星人介紹自己，大有不吐不快之感。巧妙地把寫作思路融入談話之中，收到了“潤物細無聲”的功效。

設計作文 篇9

從小到大，我最鍾愛的玩具就是高達。從我剛剛會組裝模型起，做1比144的三國敢達，有：周瑜，曹操，還有劉備等等。到現在我已經會做日本原裝進口1比60的高達了，它有近1000多個小零件組成，完工以後真是一件工藝品。真希望我也能成爲一名高達設計師！

假如我是高達設計師，我要做一款最新款的高達。它全身是由深藍色和金色組成的，那樣就會顯得非常帥氣，英武！更特別的是它背後有兩個超級飛翼，還有兩個噴射器。別小看了這二個小部位，因爲這將會使這款高達不單單隻可以是一個機器人的造型。它還可以變型，變成一架真正可以飛到空中的小型飛機！但它將不再使用電池，這樣就可以環保節能。因爲它是太陽能的，在它背後有一塊太陽能接收器，這款高達只要在太陽底下“站上”十分鐘，它就充滿了能量。就可以隨着口令起飛，盤旋，降落。同樣當這款高達變成機器人的時候它也會隨着口令前進，後退，轉彎。

更爲重要的是它價廉物美，現在買一款高達可真是需要花上好幾百元呢！我想讓這款高達只需要很少的錢就可以買到，還要讓這款高達銷售到世界各地，這樣就可以讓世界上所有的小朋友都能擁有這款高達啦！