認識人民幣教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的認識人民幣教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

認識人民幣教學設計1

【教學內容】

蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。

【教學目標】

1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。

2.使學生經歷人民幣的識別過程，體會1元以內各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養簡單的換錢、算錢、付錢技能，發展多角度思考問題的初步能力。

3.使學生積極參與學習活動，發展主動學習、合作交流的意識;瞭解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。

【教學準備】

每4人小組準備一個紙盒，紙盒裏有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。

【教學過程】

一、創設情境、激發興趣

課件出示商店購物圖。

談話：小朋友，你們去商店買過東西嗎?買東西時需要用到什麼?

提問：你知道我們國家的錢叫什麼嗎?

揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。

【說明：從生活常見的購物情境入手，激發學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】

二、自主探究，獲得新知

(一)1元及1元以下人民幣的分類

引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領下分小組說說人民幣的面值是多少，並把人民幣按一定的標準分類。

學生可能有以下幾種分類方法：

(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。

揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按製作材料分，可以分爲紙幣和硬幣兩類。

(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。

【說明：學生在生活中已有一些購物經驗，並且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經驗在小組內將人民幣分類，這樣安排有利於學生有目的地、系統地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結出一般方法。】

(二)認識人民幣的面值，總結提煉辨認方法

1.認識1元，初步體會方法。

用課件出示1元的紙幣並提問：大家已經注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎麼看的?

指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。

小結：看到數字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。

課件出示1元的硬幣並提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎麼看出來的?

提煉：這兩個人民幣上面都有數字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。

【說明：在提取學生經驗的基礎上，引導學生重點認識1元，並總結提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數字和單位結合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結，有助於學生建構方法，並自覺運用方法。】

2.方法遷移，認識其他人民幣。

提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛纔一樣給大家介紹一下嗎?

總結：通過剛纔的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數字和單位結合起來看，就能知道人民幣的面值。

【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環節繼續讓學生自主辨認其餘人民幣，進而總結出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎上變得更加清晰深刻。】

3.體會人民幣的大小。

提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?

揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。

談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象徵一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。

4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。

【說明：本環節展示所有1元以內的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，並且結合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】

(三)認識人民幣單位間的進率

⒈學生操作，認識1元=10角。

課件出示一本價格爲1元的筆記本。

談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?

活動：小組裏的.每一個小朋友有次序地去紙盒裏拿出1元錢，放在自己課桌上。

展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。

小結：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等於10角。(板書：1元=10角)

【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是爲了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創設了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數學規定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經驗裏提煉出進率，缺乏經驗的學生可以在場景中意義接受知識。】

2.知識遷移，認識1角=10分。

提問：我們已經知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?

小結：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)

追問：幾枚5分可以換一枚1角?

節約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。

【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，並滲透節約意識的教育。】

三、組織活動，拓展提升

(一)完成“想想做做”第2題

1.提問：老師在商店裏買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎麼知道的?

小結：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數相加，5角+1角=6角。

2.提問：商店裏有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的價錢是多少?

小結：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。

3.提問：小明買了一隻毽子。你知道這隻毽子多少錢嗎?

小結：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角。或：5角加6角等於11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。

(二)補充練習單位換算

1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分

【說明：練習設計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是複名數，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到複名數，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之後再根據10角=1元轉換成複名數，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是爲之後拿1元2角的活動做伏筆。】

(三)完成“想想做做”第3題

提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?

活動：組員按順序從紙盒裏拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎麼拿的。

課堂交流：你是怎樣付的?

結合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。

小結：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。

【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】

(四)完成“想想做做”第4題

課件出示商品圖並談話：商店裏還有好多學習用品呢!

(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎麼知道的?

(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?

小結：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。

(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?

小結：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。

四、總結拓展(略)

認識人民幣教學設計2

教學內容:江蘇教育版義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第60頁例題,第61-62頁“試一試”以及“想想做做”的習題。

教材簡析：

“認識人民幣”這單元的教學內容與過去“元、角、分”的教學內容相比有較大的突破。過去的教材以學生認識各種面值的人民幣和會進行簡單的計算爲主；現在的教材，要求學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，要求學生在買東西的過程中進行簡單的計算。本課認識1元以內的人民幣，教材從一幅三名孩子在商店裏買玩具的畫面引入，使學生聯想到“買東西要使用人民幣”，由此喚起學生已有的知識和經驗，再組織學生通過取幣、換幣、付幣、找幣等活動，使學生對人民幣形成整體的認識。“試一試”使學生進一步熟悉元與角間的進率，爲學生購物付幣做準備。“想想做做”的習題安排得層次分明：第1、2兩題讓學生辨認小面值的人民幣；第3、4兩題讓學生認識取錢方案的多樣；第5題創設購物情景，引導學生進行簡單的判斷和推理，發展學生的思維。

設計理念：

《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由於學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的`購物情景引入，爲學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。

教學目標：

1、讓學生在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。

2、使學生初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養學生思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。

3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。

教學重點：認識各種面值的人民幣以及人民幣單位間的進率。

教學難點：各種面值人民幣之間的簡單換算。

教學準備：每個學習小組（2人一組）準備一個紙盒，紙盒裏面至少有1分、1角、2分、2角的紙幣各5張，硬幣各5枚；5分、5角的紙幣各2張，硬幣各2枚；1元的紙幣1張，硬幣1枚。

教學過程：

一、創境激趣

（1）、出示教材第60頁第一幅圖，讓學生仔細觀察。

（2）、提問： 你們從圖中看到些什麼？（三個小朋友在商店裏買玩具。）你們買過東西嗎？買東西要用什麼？（錢） 各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什麼？（人民幣）

（3）、揭示課題，齊讀課題。

[評析：從購物情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾望。]

二、自主探究

1、認識不同面值的人民幣。

（1）、提問：小朋友，你們認識人民幣嗎？（認識） 請你從盒子裏找出你認識的人民幣，介紹給旁邊的小朋友聽。

（2）、分組活動：學生從盒子裏找出認識的人民幣，向同桌介紹。

（3）、小組彙報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，並把不同面值的人民幣展示出來。

[評析：學生在現實生活中都接觸過人民幣，對人民幣或多或少都有一些認識，通過找出認識的人民幣，向其他同學介紹，讓學生在交流中互補，在討論中學習，避免了教師講、學生聽的教學方式。這個教學過程，給學生創造了一個和諧、民主的學習氛圍，讓學生在各自原有的基礎上主動構建知識體系。]

2、認識人民幣單位間的進率。

（1）、讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。

（2）、提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？

請學生拿出盒子裏的人民幣，小組合作分類。

學生彙報分類情況，並說說分類的依據。隨着學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。

[評析：教師爲學生創設了一個積極參與、主動學習的環境，引導學生從多角度、多側面、多方位提出合理的解決問題的方法，讓學生在合作學習中不知不覺地認識了人民幣的單位，實現了由不知到知，由知其然到知其所以然，真正把學生推到了“活動主體”的地位。]

（3）、出示教材第60頁第二幅圖，要求學生仔細觀察。

提問：圖中的小朋友想買什麼？（手錶）

買手錶該付多少錢？（1元）

請學生從盒子裏拿出1元錢，比一比誰的拿法多

學生彙報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的進率關係：1元=10角。

（4）、提問：小朋友，我們已經知道“1元=10角”，那麼你知道1角等於幾分呢？（1角=10分）

請學生從盒子裏用不同的方法拿出1角錢，進一步建立角與分的進率關係。

完成課本第60頁填空：1元=（ ）角 1角=（ ）分

[評析：學生在生活中經常看到人民幣，也使用過人民幣，因此，要相信學生有能力應用已有的經驗主動構建新知。通過從盒子裏取出1元錢、1角錢，使學生看到取錢方案的多樣，並從中篩選出“1元=10角、1角=10分”，順利地化未知爲已知，化陌生爲熟悉，讓學生掌握了人民幣單位間的進率。]

（5）、試一試：一張1元紙幣可以換幾張5角的？幾張2角的可以換1張1元的？同桌互換。

請學生說說互換的結果，以及爲什麼要這樣換？

[評析：通過換幣，使學生進一步加深對“1元=10角”的規律的理解。]

三、應用拓展

1、連一連。（“想想做做”第1題）

觀察並說說圖上畫了些什麼？每種物品的價錢是多少？有幾種面值的人民幣？分別是多少？

請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。

2、填一填。（“想想做做”第2題）

先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成在書上，集體交流，說說是怎樣想的。

3、拿一拿。

（1）“想想做做”第3題。

要求學生從1張5角、2張2角、5枚1角中拿出5角，鼓勵小朋友想出不同的拿法，對每種拿法都要組織學生評價。

認識人民幣教學設計3

教學內容：

蘇教版國小數學一年級下冊第68～70頁。

教學目標：

1、讓學生充分利用已有的生活經驗，認識小面值人民幣。

2、知道1元=10角，1角=10分，瞭解元、角、分是人民幣的單位。

3、在購物活動中加強體驗，培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。

3、注意培養一年級學生良好的學習習慣，激發學生對數學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節儉、拾金不昧等思想教育。

教學重點：

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。

教學難點：

認識人民幣元、角、分之間的關係，知道1元=10角；1角=10分。

教學具準備：

每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。

教學過程：

一、聯繫實際，創設情境

1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。

師：謎底是什麼？（生：錢）

2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）

師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！

3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。

4、揭示課題：今天這節課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）

二、小組合作，認識人民幣

1、認一認，說一說。

（1）特徵辨認

（課件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢啊？

你是怎麼看出來的？

生：上面寫着數字“1”。

師：可能是1角、1分啊。

生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。

師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。

師：在這張一元的人民幣上，你還看到什麼？（偉大領袖毛主席、印製時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做纔是愛護人民幣呢?

!

師：說到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會啊？咱們趕緊拿着着一元錢去吧。

師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）

認識舊版一元紙幣。

師：這是多少錢？這也是1元錢，怎麼看出來的？只不過是舊版的一元錢，現在已經很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。

小結：小朋友已經認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數字和漢字來認識人民幣。

（2）認識其他的人民幣。

A、小組認識活動

師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小夥伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完後就坐正。

B、搶答方式小組彙報，認識人民幣的單位角和分。

老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來說說這是多少錢？（開火車答題）5角（怎麼看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？

C、人民幣的分類

紙幣、硬幣

元、角、分

師小結：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的單位，人民幣按製作材質不同可以分爲紙幣和硬幣，按單位不同可以分爲元、角、分。

三、自主思考，感悟元、角、分之間關係

1、元和角的進率

（1）1元小超市

師：知道什麼叫一元小超市嗎？

小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎麼回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的.紙幣，10張1角的是多少角，一起數數。

板書：1元=10角（反過來說說）

（2）等價兌換

小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？

小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？

追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？

2、角和分的進率。

師：咱們剛纔知道了1元=10角，誰來猜猜1角等於多少分呢？

（課件1分1分顯示）咱們一起來數一數，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀

師：咱們現在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分纔是1角？

3、輕鬆一分鐘

關於一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。

四、合作探究、應用拓展

1、“想想做做”第2題：小狗存錢。

師：小動物拿到紅包後是怎麼做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。

小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)

2、“想想做做”第3題：開心超市

小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什麼呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤裏的錢該怎麼拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!

(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛纔小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。

3、“想想做做”第4題：模擬購物

百姓超市裏不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書籤2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）

1元錢可以買哪幾樣物品？

1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？

1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌說一說。

1元錢最多可以買幾件不同的物品？

五、全課總結

師：今天這節課你有什麼收穫？

附板書：

認識人民幣

元?角?分

1元=10角

1角=10分

認識人民幣教學設計4

教學目標：

1、複習鞏固所學有關認識人民幣的知識。

2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。

3、鼓勵學生積極參與家庭的購物活動，讓學生感受數學的.實用價值。

教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。

教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、

教學過程：

一、複習：

2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角

4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角

二、學習新知：

1、教師出示例8主題圖讓學生說說圖上都畫了什麼？引導學生說一說圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。

2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店裏，如果你有10元錢，你會買什麼？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。

3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。

4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？

（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？

（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。

（3）鼓勵學生提出其它問題。

（4）列算式解答。

三、練習：完成練習九的10、11題。

1、學生看圖明確題意。

2、根據問題列算式解答。

3、訂正答案。

四、小結：

1、這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？

2、希望小朋友們在以後的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。

作業佈置。

板書設計：

簡單的計算

認識人民幣教學設計5

走進教材

本節課的教學內容爲蘇教版數學一年級下冊第60～62頁，認識人民幣。教材通過一幅小朋友在商店裏買玩具的畫面，使學生想到“買東西要使用人民幣”，先認識1元、1角、1分三種人民幣以及1元=10角，1角=10分，然後認識5角幣、2角幣、5分幣、2分幣。1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率這些內容，學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，但這些認識又是較零星、散亂的。教學時，教師應多次安排換幣、付幣、取幣、找幣等活動，通過現場購物，培養學生思維的靈活性，有機進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育。

目標預設

1、讓學生認識小面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率，並學會簡單的取幣、換幣。

2、運用學生的生活經驗，在換幣、取幣的過程中培養學生思維的靈活性以及解決問題的能力。

3、通過模擬購物，使學生初步認識商品有標價，感知購物的過程。

4、使學生學會主動與他人交流合作，受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。

導學設計

1、教學重難點：認識1元以內的人民幣及元、角、分之間的進率。

2、教具準備：課件、電教設備、小面值的人民幣、商品。

3、學具準備：小錢箱、小面值的人民幣。

4、教學流程：

一、創設情境，激發興趣。

導入：星期天小明和幾個小朋友走到一個商店裏，我們一起去看看他們在幹什麼？（電腦出示小明購物情景）

問：我們知道了小明去商店幹什麼？（買手錶）小朋友自己有沒有去買過東西呢？你們都用什麼來買的.呢？（錢）對了，我們國家的錢叫人民幣，這節課我們就來認識這些人民幣。(板課題，齊讀兩遍。)

二、自主學習，認識人民幣

1、認一認。

師：老師讓大家準備了各種1元以內的人民幣，你們都認識它們嗎？誰能拿出你認識的人民幣，把它介紹給全班同學？

請生拿，師實物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在這過程中師介紹人民幣有硬幣和紙幣兩種，並說明1分是面值中最小的人民幣。）

師小結：剛幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也很好，拿的很準確。我們知道人民幣在我們生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家應愛護它，不要隨意摺疊，更不要塗抹和撕毀，你們能做到嗎？

2、拿一拿。

師：小朋友認識了人民幣，那老師手裏有幾樣東西，看看上面的價格，你能拿出相應的人民幣嗎？比一比誰拿的又對又快。

出示：一盒火柴1角、一塊糖2角、一塊橡皮3角、

一根直尺5角（想想有不同的拿法嗎？同桌討論，師電腦演示想想做做3）

一張郵票需8角，怎麼付？（電腦出示想想做做4）比較哪種拿法最簡便？

3、元、角、分之間的進率，國小數學教案《認識人民幣》。

師：我們講的這麼熱鬧，忘了小明剛纔要買手錶的事，我們再去看看吧。（電腦再次出現小明購手錶情景）

師：如果你買，你能拿出最簡便的拿法嗎？（1元紙幣或1元硬幣）

如果只用1角的，怎麼拿？（拿10個1角，請生1角1角的數到10角）

如果只用2角的，怎麼拿？（請生2角2角的數到10角）

如果只用5角的，又該怎麼拿？（數到10角）

師小結：1元的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？（10角）所以我們可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了1元=10角，你知道1角等於幾分嗎？出示：1角=（ ）分

小組討論，得出1角=10分。(齊讀兩式)

4、合幣訓練。（教材第61頁想想做做第2題）

師實物投影： 問合起來（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模擬購物活動：“小小商店”。

①師述：剛纔小朋友表現得很好，下面請每位小朋友自己留1元人民幣，其餘人民幣放入組長的錢罐裏。

②創設一個購物情境。

(1)出示物價牌，並擺放若干實物。

(2)橡皮自動鉛筆鉛筆尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售貨員和收銀員。

③進行購物活動。

要求：前四位小朋友用1元人民幣只能買一樣東西，後面小朋友可以用1元人民幣買兩件或更多東西。

④學生自由購物，交流。

⑤請在坐的老師當監督員，最後評出優秀售貨員、優秀收銀員、文明小顧客。

四、課堂總結

這節課我們認識了哪些人民幣?你還知道些什麼?

五、課後作業：

請你課後和爸爸媽媽再到商店裏去看一看，有哪些東西的價格大約是1元,如果需要,請你用今天的知識親自買一買。（電腦出示圖片）

友情提醒

在該課中教具學具的準備都要充分，在現場模擬購物中，教師一定要講清規則和要求，防止有搶購失控現象發生，要做到人人蔘與，適時交流指導指正。

教後反思

認識人民幣教學設計6

教學內容：教材第57頁例5、例6

教學目的：

1．理解和掌握人民幣單位元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算和加、減法計算。

2．培養學生的觀察能力、動手操作能力和歸納概括能力。

3．感受數學與生活的密切聯繫，體會人民幣在商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常見的主要單位。

教學重難點：

重點：會進行人民幣單位間的簡單換算和簡單的加、減運算。

難點：掌握人民幣單位元和角之間的換算方法。

教學準備：

多媒體，模擬人民幣

教學過程：

一、創設情境，複習導入

師：媽媽給了玲玲一元錢，玲玲來到文具店，看看可以買到什麼？

先讓學生選出1元錢可以買到的文具，再讓學生說說可以怎麼買。如果學生只買一種文具或一件文具，教師可以追問找回多少錢；學生也可能會組合買幾種不同的文具，或同一種文具買幾件，只要正確即可。

複習元和角的關係，板書：1元=10角

【設計意圖：通過購物活動，複習鞏固對人民幣單位“元”和“角”及“元”和“角”間關係的認識，爲人民幣複名數和單名數之間換算的教學做準備；學生判斷時，可以只買一種東西，也可以組合買，這樣的數學活動也能培養學生思維的靈活性。】

二、操作交流，探究新知

（一）單位換算

1．豆豆也來到文具店，他想買一把尺子，尺子1元2角，豆豆帶的錢正好，猜猜豆豆的錢什麼樣的？

（1）學生分組活動，每人都用模擬人民幣擺一擺，看看哪個小組擺出的情況多，想的全？

（2）學生彙報結果，教師把學生彙報的結果有序地呈現出來。

第一種：

第二種：

第三種

第四種：

在小組彙報的過程中讓學生說一說：爲什麼可以這麼擺？

（3）對比發現

板書：

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即時練習

說說你是怎麼想，怎麼算的。

2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

【設計意圖：讓學生藉助直觀教具，通過擺一擺，圈一圈，說一說等活動，在充分理解人民幣的單位及單位間的關係的基礎上，逐步完成從直觀演示到抽象計算的過渡，掌握換算方法。】

2．丁丁的存錢罐，數一數，23個1角，他想買2元的小剪刀夠嗎？爲什麼？

（1）想一想，圈一圈

可以先讓學生在圖上圈一圈，再說說想法。

（2）用多媒體呈現每10個1角替換爲1元的過程

（3）歸納方法

板書：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即時練習

說說你是怎麼想，怎麼算的。

14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

【設計意圖：單名數轉化爲複名數是在複名數轉化爲單名數的基礎上逆向思考得出的，學生可能會存在一定的困難，應注重對換算過程的細緻指導。通過圈一圈，換一換的活動，調動學生已有的兌換經驗，逐步理解換算的過程，使學生學會有條理地思考，同時爲後續計算的教學作好準備。】

（二）元和角的簡單計算

1．分組購物活動。

師：每個小朋友從下列文具中選2樣你喜歡的文具，再算一算需要多少錢。

活動要求：

（1）先選出你想購買的2件文具

（2）再用一個算式表示出購買文具共需要多少錢。

（3）把你的算式給同組小朋友看看，大家一起算一算，看看計算是不是正確，如果正確請同組的小朋友爲你畫一顆五角星做獎勵。

2．彙報交流

學生彙報，教師板書，學生可能出現以下情況：

（1）5角+8角=13角

教師引導學生，使學生了解在生活中13角應表述爲1元3角，補充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教師引導學生，使學生明確只有單位相同才能直接相加、減。

【設計意圖：進一步認識人民幣的單位及單位間的關係，並使學生充分認識到對於不同單位的量進行計算時，只有單位相同才能直接相加、減，突出單位的統一，先換算再運算。】

3．提出數學問題

（1）師：你還能提出什麼數學問題嗎？

引導學生提出“比多比少”的問題，指導學生學會用“便宜”“貴”來表述。

例如：尺子比橡皮貴多少錢？回形針比小夾子便宜多少錢？

（2）分組解決問題

活動要求：每人提一個“比多比少”的問題，其他3人列出算式計算出結果，由提問題的同學負責評判對錯，獎勵給算對的同學一顆五角星。

（3）彙報交流

學生彙報，教師板書，並注意處理以下情況：

（1）2元-1元2角=8角

教師讓學生說明計算的.過程，學生的計算過程可能不同，只要算法合理就給予肯定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

強調只有單位相同才能直接相加、減。

4．即時練習：教材P57“做一做”第2題

（1）（2）兩小題要求學生先獨立完成，再彙報交流，交流中要求學生說明計算的過程。第（3）小題可先讓學生提出問題，提問時教師注意要學生語言表述要完整，再讓學生獨立解決問題。

【設計意圖：使學生明確在計量單位相同的前提下才能對計量單位的個數進行加、減，進一步瞭解加、減法計算的本質。】

三、練習鞏固，強化認知

1．完成教材練習十三第1題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：關於複名數與單名數之間的換算，重點是讓學生清楚換算過程與方法。】

2．完成教材練習十三第2題。

（1）教師指導學生讀懂表格，理解題意。

（2）學生獨立計算出應付的錢數，填入表格。

（3）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位，單位不相同不能直接相加、減。

（4）教師帶領學生認清每張人民幣的面值，並讓學生口算出付的錢數。

（5）學生獨立計算出應找的錢數，填入表格。

（6）學生交流計算過程時，教師強調計算時注意單位。

【設計意圖：將人民幣的認識及人民幣的加、減法計算整合在一起，既能促進學生掌握相關知識及計算方法，又能提高學生的社會生活能力。】

3．完成教材練習十三第3題。

學生獨立完成後再集中交流每道題的計算方法。

【設計意圖：鞏固人民幣的單位及單位間的關係的認識，促進學生熟練地進行人民幣的簡單計算。】

4．完成教材練習十三第6題。

教師引導學生在比較時關注不同的貨幣單位，鼓勵學生選用不同的方法進行比較。

【設計意圖：通過比較，關注不同的貨幣單位，鞏固人民幣的單位的認識及複名數與單名數之間的換算。】

5．完成教材練習十三第7題。

教師引導學生認真讀題，正確理解題意，再要求學生獨立完成。

【設計意圖：提高學生讀題、正確理解題意的能力，培養學生根據題意選擇相關信息的能力。】

四、課堂小結

師：今天你學到了什麼新知識？

【設計意圖：引領學生回顧學習的過程，鞏固獲得的新知識。】

認識人民幣教學設計7

教學目標：

1、使學生認識各種面值的人民幣，並會進行簡單的計算。

2、能運用所學知識解決在日常生活中的購物問題。

3、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教學重點：

有關人民幣的簡單計算。

教學難點：

統一單位的計算方法。

教學準備：

教師：教學掛圖；學生：模擬人民幣。

教學過程：

一、複習：

1、出示上兩節課所認識的人民幣學生辨認。

2、填空：

1元=（ ）角 1角=（ ）分

二、探索新知：

1、學習例6。

（1）出示1張1元的紙幣或1每1元的硬幣和2格1角的硬幣，請學生說出是多少錢。學生動手在自己的桌上擺出1元2角錢。

（2）教師提問：“1元2角等於多少角？”學生先借助自己擺的學具“1元2角”進行操作和思考，再同桌互相交流。學生演示操作過程。

（3）教師進一步提問：“不擺學具，怎樣想1元2角等於多少角？”引導學生在操作的基礎上抽象出思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等於12角。

（4）引導學生逆向思考：“12角=（ ）元（ ）”。讓學生理解10角是1元，還有2角，所以12角=1元2角。

（5）學生獨立完成“做一做”第1題。

2、學習例6。

（1）教師出示例6中的4種物品，醒目地標出4種物品的單價。提問：“0.50元、2.00元、1.20元、35.90元各表示這幾種物品的什麼?它們各表示幾元幾角錢？”

（2）學生以小組爲單位進行討論。然後派代表上臺說討論的結果。

（3）引導學生概括認識物品單價的方法：小數點左邊的數表示幾元，小數點右邊的第一個數表示幾角，第二個數表示幾分。

（4）學生獨立完成“做一做”第2題。

3、學習例7。

（1）創設童話情境：小豬幫小兔蓋好了房子。小兔除了買蘋果、蘿蔔招待小豬外，還準備買2個漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的.氣球有3種（出示例7中的氣球圖，並將這3種氣球編號，分別爲1、2、3號）。買哪兩個好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選購氣球嗎？

（2）學生和小兔一起認識每種氣球的價錢。

（3）引導學生由無序選擇信息到學習有序選擇信息。

①組織學生以小組爲單位幫小兔選購氣球。能選幾種就選幾種，並寫出每種選法的算式和結果。

②各小組展示自己的選擇方案和結果。每小組的選擇方案和結果基本上是無序的。對方案多的小組加以鼓勵，讓學生由成功感。

③引導學生將無序的選擇過程引入有序。教學生作如下思考：

a、先考慮所選兩個氣球是不一樣的，這樣有3種選法。

出示：

每種選法的結果如下：5角+1元2角=（ ）元（ ）角

5角+8角=13角=（ ）元（ ）角

1元2角+8角=20角=（ ）元

b、再考慮所選兩個氣球是一樣的，這樣也有3種選法。每種選法結果如下：

5角+5角=10角=（ ）元

1元2角+1元2角=（ ）元（ ）角

8角+8角=16角=（ ）元（ ）角

④讓學生討論：怎樣有規律地選擇氣球。強化上述有序選擇信息的過程，讓學生在討論中培養思維的有序性。

（4）完成做一做。

學生獨立完成，教師巡視，指名板演訂正。

三、練習：

練習九第9題：學生獨立完成，訂正。

四、小調查：

回家後調查一下自己熟悉的商品價格，每人至少調查3種：①這些商品是用什麼方法標價的？②它們各表示多少錢？

五、小結：

這些課我們學習了什麼內容？你學到了什麼新東西？

作業佈置：把調查的結果記錄下來。

板書設計：

簡單的計算

12角=1元2角

0.50元=5角 1.20元=1元2角 0.80元=8角

課後小記：

認識人民幣教學設計8

教材簡析

本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小於1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等於幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯繫。

目標預設

1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

教學重點、難點

重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

設計理念

數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯繫，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的.數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人蔘與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然後通過換錢遊戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源於生活，又應用於生活的理念。

【設計思路】

1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。

2、在課堂中我注重採用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。

3、知識源於生活又用於生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

2、出示商場圖。

商場裏的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什麼嗎？那用什麼去買呢？（用錢去買）

你知道我們國家的錢又叫什麼嗎？（板書：人民幣）

今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、聯繫生活，學習新知

1、認識1元以內的人民幣

（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。

（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。

（3）小朋友們真不簡單，認識這麼多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

（4）這麼多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？

學生們進行分類。

教師問：你是根據什麼分的？

學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

小結：人民幣按形式分類，可分爲紙幣和硬幣，按單位分，可分爲元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

2、元、角、分的關係

（1）元和角的關係

我們平常用得較多的是元和角，那麼元和角有什麼關係嗎？

①1角1角的數，數到10角。

猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

②換錢遊戲

知道了1元等於10角，現在我們來做一個換錢遊戲。

1元可以換（）張1角

1元可以換（）張5角

（）張2角可以換1張1元

（2）角和分的關係

知道了1元等於10角，那你知道1角等於幾分嗎？

（根據學生回答板書：1角=10分）

三、創設購物情境，應用新知

我們已經認識了這些人民幣，並且知道了元、角、分的關係，下面老師考考你們學得怎麼樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

小組討論，說出幾種付錢的方案。

（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

（3）1元錢可以買哪幾件物品？

可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

四、全課小結，拓展延伸

1、小朋友今天這節課你有什麼收穫？

2、回家以後，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。

認識人民幣教學設計9

教學內容

蘇教版國標本一年級下冊第60～62頁。

教學目標

1、 充分利用已有的生活經驗，認識1元以內的人民幣，掌握辨別人民幣的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2、 在購物活動中，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、換幣、找幣等活動中，培養思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣和解決問題的能力。

教學準備

每位學生準備一個盒子，內有人民幣若干。

教學過程

一、認識1元以內的人民幣。

1、調動學生生活經驗，介紹人民幣。

自己一個人買過東西的小朋友向老師點個頭。

接着問：“那買東西要用什麼？”

介紹：你們知道嗎？不同的國家或地區錢有不同的名稱。咱們中國的錢叫人民幣。（板書：人民幣）

2、 認識1元。

小朋友們都用過錢，都認識錢嗎？我來考考你。

請學生取出1元錢。（學生取出的可能都不一樣）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判斷）

全班交流。

課件出示一個同學取出的1元錢，要求和他一樣的小朋友向老師揮揮手，再把它放在桌上。

同樣的方法課件共出示出4種1元人民幣。

（如果有取錯的，拿上來）這個小朋友取出的是這張，先放在這。

（如果有找不到的）這幾個小朋友說找不到，彆着急，我們先來看看其他小朋友找出的1元人民幣。

提問：大家都說自己取出的是1元人民幣，你們都是怎麼看出來的？（根據學生的回答，課件展示）

提問：他們有什麼不一樣的地方嗎？

簡單小結：聽了小朋友的介紹，我們知道1元人民幣有紙幣、有硬幣、有舊版的，還不斷有新版的發行。我們在辨認人民幣時主要看上面的數字和漢字，有的還有拼音，也可以藉助顏色、圖案、大小、材料等來辨認。

（如果有找不到的）剛纔沒找到的小朋友，現在再找一找。

（如果有取錯的）剛纔有個小朋友取出的1元人民幣是這樣的，現在你們自己說，對嗎？你能重新找一找嗎？讓我們爲他們重新取出了1元人民幣鼓鼓掌。

3、 認識1角。

舉起1角紙幣（如果剛纔有學生取錯成1角紙幣的就拿學生的）問：這張人民幣，你們認識嗎？同時課件展示。

請學生把1元的人民幣放回盒中，取出1角的紙幣。

說說你是怎麼看出是1角的。

1角人民幣有硬幣嗎？學生在盒子裏找出來，課件展示。

同桌互相看一看，說說1角硬幣上有什麼？把取出的人民幣放回盒中。

4、 認識2角、5角。

課件演示：先出示一張1角的紙幣，再添一張。

提問：幾角？人民幣中有2角的嗎？

取出來向老師揮一揮，放回盒中。

課件演示：繼續一張一張地添。

學生集體數：3角、4角、5角。

提問：5角有幾張1角的？人民幣中有5角的嗎？

找出5角的人民幣。

交流：5角的硬幣最好認了，是黃色的。

[評析：1角與1元一樣，都是人民幣的基本單位之一，2角、5角的認識是在1角的基礎上，逐步添加，循序漸進進行認識的。通過1角1角的添加，體驗2角、5角的面值大小。]

5、 介紹1分、2分、5分。

還有幾種老師小時候經常用到的人民幣，課

課件展示：5分、2分、1分的人民幣。

你們認識嗎?是怎麼認出來的?

介紹：隨着社會經濟的不斷髮展，這幾種人民幣已不多見了。

[評析：1分、2分、5分已不再流通，只是簡單介紹，重點是說說辨認的方法。]

6、 小結

小朋友們能通過認數字和漢字，有的讀拼音，有的看顏色等多種方法準確地認出不同面值的人民幣了。

7、 猜錢遊戲

現在，我想讓你們猜一猜，我的口袋裏有一個硬幣，上面有一個數字1，你猜會是多少錢呢？

根據學生的回答，課件相應出示1元、1角、1分的硬幣。

還有其他可能嗎？爲什麼？人民幣只有元、角、分三種單位)板書：元、角、分告訴學生口袋裏是1元的。

[評析：通過猜錢遊戲，突出了人民幣的三種單位。同時，也對人民幣的認識進行了一個疏理，突出了認識人民幣的`重要方法。以遊戲形式組織教學，易於激發低年級學生的學習興趣。]

二、瞭解元、角、分之間的進率。

1、取3角錢

學生獨立取出3角錢，再全班交流不同的取法。（3張1角的、1張1角和1張2角的）根據學生的回答課件相應出示。

2、 取7角錢

學生獨立取出7角錢，再同桌檢查，然後全

班交流取法。（1張5角和1張2角的、1張5角和2張1角的、3張2角和1張1角的、2張2角和3張1角的、1張2角和5張1角的、7張1角的）根據學生的回答課件相應出示。

提問：哪一種取法張數最少？

3、 逐步添至1元錢

讓學生跟着老師（課件演示）一起在自己取出的7角上添1張2角的，問學生是多少錢？再繼續添1張1角的，問學生是多少錢？

提問：有人說1元，有人說10角，說1元的小朋友數一數、算一算是不是有10角，說10角的小朋友也想一想，這是不是就是1元。

根據學生回答板書：1元=10角

4、瞭解角、分之間的進率

小朋友，你知道1角等於幾分嗎？根據學生回答板書：1角=10分

5、應用

老師要將1元錢換成角幣，誰來換？

學生先獨立思考、再動手試一試，然後全班交流，說說理由。

[評析：該環節設計重點突出。從3角、7角、9角到1元，層層深入，當學生產生1元與10角的疑問時，主動思考，得出元、角之間的關係。而角與分的進率，則讓學生產生知識遷移。換幣活動進一步鞏固了進率的認識。1元與10角之間關係的教學設計別具匠心，突出了滿十進一的思想。]

三、走進生活。

老師到商店裏瞭解了小朋友常用的幾種文具的價錢，課件出示商品圖。（橡皮2角、小刀9角、鉛筆4角、自動鉛7角、尺3角）

1、1元錢買一樣，你想買哪樣？

應找回多少錢呢？

把要找的錢從盒子中取出放在桌上。

同桌檢查。

3、 1元錢買兩樣，可以買哪兩樣？

全班交流，並說說爲什麼可以買到？應找回多少錢？

（如果有學生說錯，就說說爲什麼買不到？

如果沒有學生說錯，就問如果想買橡皮和小刀，買得到嗎？爲什麼？）

4、 1元錢最多可以買幾樣？

全班交流。

引申：要想買得多，有什麼小竅門?

認識人民幣教學設計10

一、案例背景：

在實際生活中，孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去遊玩等，經常看到大人使用人民幣，對人民幣的外觀、面值等已經有了一定地瞭解。但是，可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。爲了讓幼兒更好、更準確地認識人民幣，設計了此次活動。此活動主要是通過遊戲的方式，讓幼兒進一步認識人民幣，獲得使用人民幣的快樂!

二、過程描述

（一）、活動目標：

1、初步認識人民幣及1元和5元的面值。

2、初步嘗試有計劃地使用人民幣，感知並瞭解人民幣在生活中的用途。

（二）、活動準備：

課件、記錄表、人民幣、文具若干。

（三）、活動過程

一、導入活動

小朋友，再過幾個月你們就要上國小了，國小生要用到很多的學習用品，今天，我們就去逛逛文具店，買一些學習用品，好嗎?

（評析：導入部分非常直接，以“小朋友要上國小要購買學習用品”這一真實情況導入，一下子就能引起幼兒活動的興趣。）

二、認識人民幣

(一)、認識部分人民幣的面值

1、買學習用品要用什麼?(錢、鈔票)我們國家使用的錢(鈔票)有一個名字，你們知道叫什麼嗎?(人民幣)

2、課件(出示所有的人民幣)：看，這些就是什麼呀?(人民幣)你認識哪張人民幣?它的面值是多少?

3、課件(出示數字7)：那今天我們要用幾元人民幣去買學習用品呢?我們一起來看一看!(7元)

（評析：這個環節，是在孩子們已經認識了一定的人民幣面值的基礎上，請他們找出認識的人民幣的面值。由於是利用幼兒的已有經驗進行的，在看看講講的過程中，孩子們非常主動，達到了進一步鞏固和了解人民幣面值的效果。）

(二)、取錢

1、在你們的.桌子上，有一個儲蓄罐，裏面有很多的人民幣，現在請你們從儲蓄罐裏取出7元人民幣。(幼兒操作)

2、你取了幾元人民幣?是怎麼取的?誰也用了這種方法?

幼兒講述取7元人民幣的方法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣(簡單認識一下紙幣和硬幣);一種方法是7張1元的硬幣。

小結：原來，7元人民幣有兩種取法：一種是一張5元的紙幣，兩張1元的硬幣，還有一種方法是7張1元的硬幣。

3、請小朋友把7元人民幣放到錢包裏。(幼兒把7元錢放到錢包裏)

(第一個就是讓幼兒瞭解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;第二個就是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。

（評析：孩子們通過自己的實踐、同伴之間的交流以及教師的總結，對人民幣的面值(5元和1元)有了進一步地認識，同時運用了7的組成，學到了新的知識，知道組成“7元人民幣”有兩種方法，可謂“一舉兩得”。）

四、製作計劃表

1、小朋友們已經把錢準備好了，那麼你們準備到文具店裏買些什麼學習用品呢?(請2——3名幼兒簡單講述)

2、出示課件：我們先來看看文具店裏有些什麼學習用品?這些學習用品的價格又是多少?

3、原來文具店裏有這麼多的學習用品，它們的價格也是不一樣的，我們每個小朋友有幾元人民幣呀?(7元)該買些什麼呢?我們先來計劃一下吧!

4、出示計劃表：這兒有一張表格，我們可以把想買的東西先來記錄一下。

介紹記錄表並舉例：這是什麼?(文具的標記)這又是什麼標記?(人民幣的標記)。比如你想買一塊橡皮，就在這兒畫上什麼?(橡皮的標記)那價錢應該寫在哪裏?(人民幣標記下面)

5、幼兒操作，教師指導。

6、集體交流：小朋友們都做好了計劃表，現在誰願意和大家交流一下你的計劃表。(我想買一本子，2元;一支筆，5元等)

7、自由交流：其他的小朋友呢?你們想不想交流一下?(想)現在就請你們和邊上的朋友看一看，說一說。

（評析：這是整個活動的重點。幼兒的年齡還比較小，直接購物可能存在一定的難度，於是先讓幼兒根據需要制定計劃表再根據計劃表購物。在製作計劃表的過程中，一方面可以複習7以內的加減，甚至是嘗試連加，另一方面可以培養幼兒有計劃做事的良好習慣。）

五、購物

1、現在我們都做好了購物計劃，接下來就請你們每人帶7元人民幣按計劃買學習用品吧!(幼兒按計劃購物)

2、你們都按照計劃挑選好自己需要的東西嗎?現在我們一起去收銀臺付錢吧!(幼兒付錢)

3、你們買到了這麼多的學習用品，開心嗎?

小朋友們真棒，都是用7元人民幣，買到這麼多不同的學習用品。

（評析：幼兒用真實的人民幣，根據自己所制定的計劃表，愉快地進行購物!在一一對應中，發展了幼兒的操作能力，獲得了運用人民幣的真實體驗。）

六、人民幣的用途

1、那你們知道人民幣除了可以購買學習用品外，還有什麼用呢?(幼兒自由回答)

2、看多媒體：我們一起看看人民幣還有什麼用?(簡單地說一說，看一看)

3、小結：原來，在我們生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民幣，今天，我們一起去文具店用人民幣購買了學習用品，以後我們還可以和爸爸媽媽一起用人民幣做其他的事情，好嗎?

（評析：人民幣的用途有很多方面，對於幼兒來說，他們瞭解的最多就是關於購物方面的。藉助課件這一多媒體工具，讓幼兒對人民幣的其他用途有進一步地瞭解，從而激起幼兒對人民幣的進一步的興趣，讓他們在生活中繼續關注人民幣。）

三、活動評價

在這個活動中，以“小朋友要上國小要購買學習用品”這一真實情況導入，爲孩子們創設了相似的生活情境，在購物情境喚起幼兒已有的生活經驗，再讓幼兒在親身購買的過程中進一步認識人民幣，瞭解人民幣。

初步認識人民幣包括兩個方面：一是讓幼兒瞭解我們國家使用錢或鈔票的名字——人民幣;二是讓幼兒認識5元和1元兩種面值的人民幣。在認識5元和1元這兩種面值人民幣時，並沒有採取直接講解的方式，而是爲幼兒創造主動“發現”數學知識的機會，把它蘊涵在“取出7元人民幣”這個操作過程中，通過孩子們自己的實踐、同伴之間的交流及教師的總結等幾部分實現的。在“購物”這個環節上，先讓幼兒自己設計了計劃表，再根據計劃表進行購物!製作計劃表是整個活動的重點，裏面包含了7的加法，甚至是連加。通過自己根據需要設計、同伴介紹、調整計劃表、幫助同伴等形式，不僅注重了幼兒認知上的需求，更重視了幼兒情感上的滿足，孩子們學得非常輕鬆和快樂。

在最後的購物活動中，爲了讓孩子們有更多的真實感、更生活化，不僅使用了真的人民幣，還準備了許多學習用品，在進超市購物時還爲幼兒準備了購物袋。孩子們根據自己的計劃去購買自己喜歡的物品，這個過程中不僅加深了幼兒對數的概念，還讓幼兒學會了有計劃地購物，感受到了購物帶來的愉快體驗!

認識人民幣教學設計11

一、教學目標：

1、認識人民幣，瞭解其顏色、圖案、種類及用途；能熟練、準確地辨別不同面值的人民幣。

2、學會簡單使用人民幣，鍛鍊幼兒的觀察力、操作能力等。

3、教育幼兒愛護人民幣，從小養成不亂花錢的好習慣。通過活動對幼兒滲透愛祖國、愛家鄉的教育。

二、教學重、難點

1、重點：認識100元、50元、20元、10元等八種不同面值的紙幣和1元、1角的硬幣，瞭解它們的顏色、圖案。

2、難點：練習正確使用人民幣，購買家鄉特產，。

三、教學準備：

多媒體課件、不同面值的人民幣、幼兒人民幣學具若干套、壓歲包一個。

四、課時安排：

共兩課時（本節爲第1課時）

五、教學過程：

1、安靜律動《請你像我這樣做》。

2、談話，揭題。

（師出示壓歲包）小朋友們，請猜一猜這是什麼？我們再來一起看看裏面有什麼？這麼多的錢、鈔票，我們給它取個好聽的名字叫“人民幣”。

3、瞭解人民幣的`用途，並引導幼兒用已有的生活經驗辨別不同面值的人民幣。

小朋友們，你們知道人民幣是用來幹什麼的呢？什麼情況下用到它？你能說出它們是多少嗎？

師小結：看數字可以判斷人民幣的面值，其實在我的數學奇妙屋裏還有很多的方法，快跟我來一起看看吧！

4、認識不同面值的人民幣，瞭解其顏色、圖案及種類。

①、認識不同面值人民幣的正面、背面圖案、顏色及數字。

100元紅色正面：國徽毛主席頭像

背面：人民大會堂

50元綠色正面：國徽毛主席頭像

背面：布達拉宮

20元棕色正面：國徽毛主席頭像

背面：桂林山水

10元藍黑色正面：國徽毛主席頭像

背面：長江三峽

5元紫色正面：國徽毛主席頭像

背面：泰山

1元橄欖綠正面：國徽毛主席頭像

背面：西湖

5角紫色正面：國徽苗族壯族人物頭像

背面：國徽

1角棕色正面：高山族滿族人物頭像

背面：國徽

②、瞭解人民幣的種類。

長方形，像紙張一樣的人民幣叫紙幣；圓圓的、硬硬的、金屬材料做成的叫硬幣。

③、教育幼兒愛護人民幣。

5、遊戲：看誰說得快又準。

師手裏拿着不同面值的人民幣，從中隨便抽出一張，讓幼兒快速、準確地說出人民幣的面值。

6、贊家鄉，買特產。

剛纔大家在看到人民幣上那些美麗的風景時都很激動，其實我們的家鄉洋縣也是一個風景優美、物產豐富的好地方。不信，就快快坐上我的“快樂大巴”一起去瞧瞧吧！注意，今天還有一位特殊的小客人哦！Let’sgo！

①、逐一瞭解家鄉的各個景點。

梨園景區開明寺寶塔—蔡倫墓—華陽

②、瞭解家鄉的特產。

黃金梨、香菇、紫薯、五彩米、土蜂蜜、棗糕饃等。

③、幫助外國小朋友購物，正確使用人民幣。

幼兒每人一套人民幣學具，按照每種特產的價格快速地找出相應的人民幣。

7、小結幼兒的收穫，並教育幼兒不但要愛護人民幣，更要節約開支，不亂花錢。

認識人民幣教學設計12

教學目標：

1、在取幣、換幣、付幣的教學活動中初步認識1元以上面值的人民幣。

2、通過模擬購物活動，體驗購物過程，感受購物樂趣，學會簡單購物。

3、培養思維的靈活性與創新性，及初步推理能力和實踐能力。

教學準備：

竹簍、各式各樣1元以上的人民幣，檯燈、計算器、錄音機等。

教學過程：

一、認識1元以上人民幣

1、複習提問：上節課我們已認識了哪些面值人民幣？

2、自主探究：你還認識哪些面值的人民幣？

請小朋友從面前竹簍裏拿出你熟悉的人民幣，進行相互辯認。

3、引出課題：小朋友們真聰明，今天這節課我們就來學習“認識1元以上的人民幣”。

二、應用1元以上人民幣

1、基礎練習、加深認識：

同學們已能認識1元以上的'人民幣，下面請同學們對照物品標出的價格，拿出相應的一張人民幣，（電腦出示物品，學生示範拿）。

如果幾張人民幣合到一起，你能說出錢數嗎？

練習一：師隨手拿幾張1元以上的人民幣，讓學生進行口答。

練習二：進一步組織學生以小組爲單位，相互抽取，相互辯認。

2、模擬購物、嘗試運用：

（1）集體購物

檯燈標價52元，組織學生以小組爲單位，討論小組付錢的方法。

指名彙報：生1：一張50元加一張2元。

生2：兩張20元加一張10元加一張2元。

………

（2）小組購物

組長出示計算器、錄音機，讓學生在小組內交流付錢的方法。

-1-

（3）指定錢數購物

引出：剛纔同學們已能順利的購買檯燈，計算器、錄音機，如給你10元錢，觀察竹簍裏的物品，你想買些什麼？

放音樂，組織學生自由選購

說明：選購商品錢數總和應小於或等於10元，不能大於10元，選購商品件數可以是1件，也可以是2件，3件。

（4）選購體育用品

引出：剛纔同學們用指定錢選購了自己急需的日常生活小用品，下面請同學們思考這樣兩個問題。

出示P65T6題、指名回答。

補充問題：

A 帶20元行嗎？爲什麼？

B 在第二問題中，不可能買的是哪兩件商品？

3、綜合練習，拓展深化

（1）“想想做做”第7題。

注意：提醒學生看清圖中小朋友手中人民幣幣值、在弄清題意的基礎上指名板演。

（2）“想想做做”第8題。

① 指名說圖中男孩、女孩表達意思？

②“正好買一個足球”說明了什麼？

③ 指名學生口答。

三、總結評價

談話：小朋友們今天表現都非常棒，誰用一句話說說本節課你學到了哪些本領？

【設計意圖：“新課程理念”把課堂教學目標定在探索、創新充滿活力的課堂教學上，強調把學生的“學”作爲“教”的基礎，因而，本課教學設計中，我努力放手給學生創造一個自行探索的空間和時機，讓學生在自我發展中發現，在自我發展中創新，以求達到“新課程理念”提出的——注重人的發展。

一、讓學生在求知慾望中探索

善於激發學生的求知慾望，使學生呈現出求知若渴的狀態，是教師爲學生參

-2-

與學習所應創設的最佳心理環境，因而在教學認識1元以上人民幣時，我爲學生提供了各種式樣及多種幣值人民幣，讓學生在小組互助學生中，相互辯認，掌握新知，這樣不僅充分調動和激發學生學習主動性，而且提高了學生互助索取知識能力，也激發了學生強烈的求知慾望。

二、讓學生在多維度思考中創新。

教師注意引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法，因而本節課購物活動設計非常注重體現開放性、以培養學生的創新思維，如“從簍裏取錢購檯燈”這一教學環節，拿法的多樣性則體現了課堂教學開放性，又如“指定錢數購物”不同購物方案又充分體現了同中求異，異中求優的創新思維火花，這樣的課堂教學營造了培養創新人才“土壤”，正如陶行知先生所謳歌的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。

3、讓學生在實踐中學以致用。

本節課教學設計以購物活動爲主線，以小組合作爲主要學習方式，教師爲學生提供了充分的實踐活動的機會，如指定購買“檯燈、計算器、錄音機”自由選購物品，如牙膏、牙刷、香皂等，讓學生在實踐活動中學會學習，學會運用，同時也讓學生真切感受到生活中處處有數學。】

認識人民幣教學設計13

課 題

買衣服——認識人民幣(二)

主備教師

張瑋

使用教師

代金霞

參加人員

一年組全體教師

教學目標

知識目標:

認識多種大面額的人民幣及其換算關係。

進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。

能力目標:

在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。

情感目標:

瞭解儲蓄的功能,養成存錢的習慣。

教學難點:

根據實際情況,靈活選擇付款方式。

一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。

(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)

瞧,這麼多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?

二、活動一:認一認

1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)

2、我們該怎麼付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?

(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)

3、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組裏說一說,你看到了什麼?

4、誰有好辦法把他們記住?(數字、顏色、圖案,找出相同點和不同點)

5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎麼知道的?

把舊版的50元和10元展示給大家,並交流一些辨別的方法。

6、你知道10元錢能幹什麼嗎?課下可以再調查50元、100元可以幹什麼。

三、活動二:買衣服

1、這些人民幣我們都認識了,現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的.價格,想一想你怎樣付錢呢?

2、學生彙報,藉機發問:大家幫他想一想,還有別的拿法嗎?

3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家幫我估計一下,這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付錢呢?

4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成爲一名售貨員,會很出色的。現在,請大家再爲你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛纔你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?

5、現在把學具中的錢準備好。利用學具盒裏的錢來購物。遇到困難了嗎?(沒有零錢。)怎麼辦?(找錢)

(這裏有意安排一個困難,學具裏並沒有小面額的人民幣,學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環節。)

現在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛纔挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢。

四、活動三:換錢

1、剛纔大家當售貨員都很成功,不過,爲了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這裏有一張100元,如果想換成10元的,怎麼辦?

還有別的換法嗎?

3、請大家在組裏把面額是50元的人民幣換一換。

4、請大家在組裏把面額是10元的人民幣換一換。

五、數學故事

六、總結,今天回家購物,寫一篇數學日記。

認識人民幣教學設計14

【教學目標】:

知識目標:在現實情境中,認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關係,認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換。

能力目標:

1、經歷操作、探索、交流的過程,培養初步的抽象、概括、歸納能力。

2、能夠運用所學知識,提出簡單的實際問題,培養初步的應用意識,體會數學與生活的密切聯繫。

德育目標:通過教育學生要愛護人民幣,對學生進行“以熱愛祖國爲榮”的教育

【教學重點和難點】:

教學重點:認識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關係是本課重點。

教學難點: 認識各種面值的人民幣及人民幣的兌換是本課難點。

【教學方法】:

實踐操作法、小組合作法、觀察法

【實驗及教具】:

課件、人民幣實物

【教學課時】:

第1課時

【學案設計】：

本單元是國小數學中關於人民幣教學的唯一單元,是在學生已有了一些認識和使用人民幣的生活經驗的基礎上教學的。讓學生提前回家感知各種人民幣

【教學過程】:

一、導入

今天是王麗小朋友媽媽的生日,她要用存了一年的零花錢爲媽媽買一件禮物。你知道她存了多少錢嗎?(面向全體)老師把她的存錢罐帶來了,咱們一起來看看。

二、新授

1.大家知道我國的錢叫什麼?(面向全體)(認識人民幣)我們可要愛護人民幣,愛護人民幣就是熱愛祖國的表現。

2.整理分類,將人民幣進行分類。

(1)按面值大小分:元、角、分;

(2)按質地分:硬幣、紙幣;

(3)按顏色分:紅色、綠色;

(4)按版別分:新版、舊版。

3.出示一張人民幣,讓學生說說是怎樣辨認的,並且按照我們的分類來介紹一下這張人民幣。

4. 不同面值的.人民幣就像一家人,你知道它們之間的關係嗎?(面向優生)

(1)一張1角的能換幾張1分的?(1角=10分)

(2)拿起一張1元的紙幣,你能拿出與我拿的一樣多的人民幣嗎?(1元=10角)

我用一個小動畫來引入,牛伯伯發紅包給小猴和小兔,但是小猴是10張一角的,小兔是1張一元的,於是小兔哭了,於是我就問學生你有什麼想說的?你能不能安慰一下小兔,從而引出1元=10角,

(3)一張5元能換幾張1元?如果你有20元,你想怎樣換?50元呢?

5.現在你能幫助王麗數出存錢罐中的錢嗎?把它寫在統計表中。

(6張1元=6元、2張5角=1元、5張2角=1元、10張1角=1元、2枚5分=1角、

3枚2分=6分、2枚1分=2分,合起來一共是9.18元,即9元1角8分)

認識人民幣教學設計15

活動目標：

1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兌換。

2、瞭解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。

3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。

活動準備：

1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。

2、物質準備：

教具：各種大小不同的夾子若干，佈置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別爲1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣若干。

學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。

活動過程：

1、夾子商店。

教師帶領幼兒進入佈置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什麼？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。

2、認識人民幣。

教師（出示面值分別爲1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什麼？你知道這是哪個國家的'錢嗎？

引導幼兒觀察人民幣，瞭解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。

教師：這些錢一樣嗎？什麼地方不同？

讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒瞭解每種人民幣的面額。

3、兌換人民幣。

教師指一個標價爲4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？

請幼兒思考並用人民幣示範，引導幼兒觀察並討論他是怎麼付錢的？爲什麼要這樣付錢？

繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。

請個別幼兒說說想買幾元錢的夾子，可以怎麼付錢？

4、幼兒操作活動。

請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然後在紙上記錄下來。

在活動的第二個環節，結合班級中佈置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物遊戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。