零點降生的女孩教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的零點降生的女孩教學設計，希望對大家有所幫助。

零點降生的女孩教學設計1

教材分析：

課文講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，並靠自己的努力，取得了成功的轉變過程。說明‘要看到自己的力量，命運是掌握在自己手裏的’。

課文緊緊圍繞着“我”的變化展開，母親的“謊言”對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實證明了——“我是村裏第一個正式大學生”，不是零點降生的女孩也會獲得成功。

課文共9自然段

第一部分（第1自然段）交待事情起因。

“我”的家鄉有個說法——零點降生的女孩幸運，並有一個女孩爲例證。

第二部分（第2～5自然段）講事情發展。“我”因主客觀條件不好，而自暴自棄，受到母親的責罵。而“我”卻責怪母親沒有使自己降生到零點。當“我”從母親的口中知道自己也是零點降生後，立下誓言。

第三部分（第6～8自然段）講事情結局。“我”考上了大學，臨走時母親愧疚地告訴“我”，爲給“我”鼓勁兒，才說“我”是零點降生的。聯想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

第四部分（第9自然段）講“我”徹底覺悟。此部分是重點。要看到自己的力量不能聽天由命；潛在的機會要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開掘。

教學目標：

知識目標

自學生字詞，朗讀課文，瞭解課文內容。

能力目標

培養學生閱讀分析能力口語交際能力及總結概括等能力。

德育目標

能說出自己讀文後的個人感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

教學重點：

自學課文，瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學難點：

通過閱讀、自學、討論、交流等形式說出自己的不同見解，並瞭解作者寫本文的主要目的。

教學準備：

製作課件

設計理念：

1．打破以往的由教師引導學生提問式的教學方法，教學時，教師對學生不作過多的限制，放手讓學生自己選擇學習方案、方法，並通過獨立、師生討論、小組交流、全班交流等學習形式達到教學目標。

2．在教學中，引導激發學生敢於發表自己的獨到見解，視學生髮言情況，引導學生揣摩、分析理解課文的中心思想及作者寫本文的主要目的。

3．基於學生大多數學過課文後，只是理解課文的基本內容及中心思想，而忽視了詞語、語言的積累，本課教學時，注重學生獨立的詞語積累與語言積累，培養學生的積累“意識”。

4．利用課件設計，使學生通過視覺，聽覺等多種感官學習。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，知道自己是幾點降生到世上的嗎？你認爲

幾時降生比較好？真的嗎？

今天我們就學習一篇與降生有關的課文——《零點降生的女孩》（揭示課題）想不想認真學習？

二、初步感知

1.師配樂範讀課文。

2.自由朗讀課文。（學生在自由朗讀時，初步感知課文大意，感受文章情感。）

3.說義說你對課文的初步瞭解。（營造寬鬆環境，讓學生自由發言，教師適當點撥。適時出示課件。）

三、自主學習

1.問：“你對課文感興趣嗎？下面我們就來用你自己喜歡的方法和學習方案來學習這篇課文。

2.學生學過字詞後可以

A．讀課文，從不懂問題入手；

B．從課文中心入手；

C．從課文寫作線索入手；

D．從作者寫作思路入手；

E．從老師的提示入手（教師出示學習方案）；

3.教師適當巡視點撥。

四、學生交流

（於自己的.學習夥伴交流討論，或小組內交流）

1.學會了哪些生字新詞？

2.解決了什麼問題？

3.理解了課文什麼內容？

4.還有哪些不懂的問題？（小組內沒有解決的問題，留作全班討論。）

五、師生討論

（教師在學生交流時，與個別學生就有爭議或不理解的問題討論。）

學生或許會不理解或有爭議的問題是

1.“我”爲什麼那麼希望自己是零點降生的女孩？（此問題較簡單，由學生自由發言解決）

2.母親爲什麼要“欺騙”我？（可以說是“善意的謊言”……）

3.母親的“謊言”是對的還是錯的？是好還是壞？（學生有可能對此問題引發爭議，師引導用較短時間辯論解決。若沒有引發爭議，指名交流討論。）

4.母親後來爲什麼“愧疚”了？（說明母親……）

5.從‘我早已不在乎零點不零點的事了’中是否可以得知：“我”已明白了一切？（沒有。）

六、全班交流

1.你是用什麼學習方案（或學習方法）學習的？

2.課文講了一件什麼事？

3.課文是怎樣安排材料的？

4.作者的寫作目的是什麼？

5.學過課文後你的感想是什麼？

6.懂得了什麼道理？受到了什麼啓發？

7.你還有哪些不懂得問題？

（教師適時點撥評議，表揚鼓勵。）

七、課外延伸

1.若有時間，引導學生朗讀並抄寫課文最後一自然段。

2.你覺得最後一小節中，那一句話最好？爲什麼？（談一談見解）

3.你有類似的經歷嗎？此時，你對你的“歷史”有何想法？與大家談一談！

八、小結質疑

與同學們交流你的學習心得。提出仍沒有解決的問題。

零點降生的女孩教學設計2

教學目標：

1、默讀課文，瞭解課文內容。把握作者對“零點降生”這一問題的態度上的變化線索。

2、通過學習使學生懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

3、通過本單元課文異同點的對比，滲透寫法。

4、背誦最後一個自然段。

教學重難點：

理解作者對“零點降生”這個問題的看法的前後變化及原因。

瞭解課文內容，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

教具準備：教學課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創設情境，引入新課

(談話導入)有人說，凡是子夜零點降生的女孩都是十分幸運的，將來一定會出人頭地，業有所成。可是，零點降生，真的那麼重要嗎?我們所要經歷的漫漫人生之路真的是憑藉何時降生來決定的嗎?今天，我們就和作者一起去經歷一段耐人尋味的心路歷程。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，利用工具書解決不認識或不理解的字詞，初步瞭解課文內容。

2、看看課題，再想想內容，你覺得文章是圍繞什麼寫的，主人公是誰?

3、請同學們瀏覽課文，試着概括作者的態度轉變過程。在學生讀完書後出示短語：看能否從中選擇幾個對作者態度的變化過程進行簡要概括。(隨波逐流，無所事事，自暴自棄;不吝心血，發誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺悟)

師：從大家概括出的主要內容中我們就能看出，“我”對“零點降生”這一問題的態度經歷了怎樣的變化?(板書：在乎不在乎)

【設計意圖】：從整體入手，瞭解文章的寫作思路。

三、精讀細品，深入探究

過渡：看着黑板上這幾個詞語，不禁會讓人產生這樣的困惑：“我”對待“零點降生”的態度爲什麼會有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有什麼具體表現?

出示閱讀提示

默讀課文2——9自然段，思考：“我”對待“零點降生”的.態度爲什麼會有這樣的變化?從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現?在文中劃出相關的句子加以體會。

【設計意圖：深入品位文本的語言文字，理解我的變化原因。】

(一)在乎時

表現一“自暴自棄”

1.“我從懂事起對自己就沒有信心”(非常不自信)

“生死由命，成敗在天。上天既然已經安排好了你的命運，你再努力也沒有用。”(在我看來，任何事都是成敗在天，與個人努力無關。)

(板書：成敗在天)

“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。”

2.投影出示：“你怎麼不把我生到零點?那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心!”

過渡：當我得知自己是零點降生的時候，我又有什麼具體表現?

表現二“發誓努力”

1.根據學生髮言投影出示第五自然段：自由讀，指名讀。

2.聽了母親的話，我一夜無眠，並在心裏暗暗發誓(引讀)——今後絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。

3.母親究竟是以怎樣一番話語打動了我?投影出示母親的話。

默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什麼?指名讀並回答

帶着你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。

4.小結

我是那麼強烈地在乎“零點降生”的問題，因爲自己不是誕生在那個幸運的時刻，我自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行爲都歸咎於媽媽：投影出示：“你怎麼不把我生到零點?那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心!”當得知自己是零點降生時，我發誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只爲了：“決不辜負自己零點降生的這份幸運。”可見是否零點降生對她來說有多重要。

【設計意圖：通過品讀文中語言，理解女孩最初對“零點降生”的態度。】

(二)不在乎

表現———“淚如泉涌”

1.過渡：8年後，我成爲村裏第一個正式的大學生，臨行前，我得知了自己不是零點降生的。當媽媽還在爲自己當初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實，我早已不在乎了。此時我的表現又是怎樣呢?

2.指名讀句子，根據學生髮言投影出示：“我的眼前忽然浮現出8年前的那個夜晚，耳邊也一字字地想起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應當是我，不是嗎?”自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情。

【設計意圖：給學生思考的空間，通過反覆讀感受坐着當時的心情，進而領悟媽媽的良苦用心。】

★改變“我”對零點降生看法的原因到底是什麼呢?

是母親的“謊言”和她自己的努力。

★你們認爲這是一位怎樣的母親呀? (善良慈愛)

有感情朗讀7、8段。

【設計意圖】抓住母親的語言、神態描寫，引導學生品味母親的用心良苦，爲下面談感受打基礎，同時滲透寫法。

★所以，從那一刻起，作者“我”徹底省悟了，接讀。(出示)

1、是啊，作者曾經因爲自己不是零點降生而自暴自棄，但在母親善意的謊言下，她樹立了自信，並通過自己的努力最終取得了成功。現在咱們靜下心來想一想，你對作者、對母親、對母親的這種做法有什麼看法?前後桌同學相互討論討論。

小結：這篇課文讓我們懂得了一個人的命運掌握在自己手中，輝煌的未來要靠自己去創造。也就是成敗在人，想想在於人的什麼?(勤奮、努力、奮鬥……)

(板書：成敗在人)

2、練習背誦：讓我們把這個給了我們這麼多啓示的結尾背下來。

【設計意圖】：落實教學目標，關注不同羣體。

四、總結全文，昇華情感

總結：這節課，我們隨着作者一起經歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點降生態度的變化，乃至於最後的徹底覺悟，都發人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什麼感受要與大家交流呢? (用一兩句話說出你此時的感受。)

【設計意圖】：學生自由談感受，把自己的理解和體會結合自己的生活實際說出來，使學生學習表達。

五、橫向比較，學習寫法。

回憶一下我們本單元學過的幾篇課文：《母親的純淨水》、《我看見了大海》、《零點降生的女孩》。現在我們來思考、對比一下這幾篇課文有什麼異同。(出示課題)

A相同點

a)內容：都用了一個善意的謊言。

b)情感：父母對子女的愛

B不同點

a)前兩篇結尾表達含蓄。

b)本篇課文的結尾從正反兩方面直接抒情，表達出這篇文章要告訴我們的道理，點明瞭中心。

c)請大家再讀一讀這三篇課文的結尾，體會體會幾個結尾不同的表達方法。

【設計意圖】：通過回顧對比異同點，體會不同結尾的表達方法，進而學以致用。同時有助於學生形成“比較”的意識，提高欣賞評價能力。

六、拓展延伸，積累語言

有點迷信的女孩在母親一個善意謊言的激勵下，從自暴自棄到樹立信心，最終取得了成功。關於信念的格言警句還有很多，我們課下可以去搜集積累下來。希望同學們心中始終持有信念，相信只要你堅定信念，付出努力，就一定會獲得成功!

【設計意圖】：藉助課外閱讀，鞏固本課所學，促使學生積累語言。

七、作業

1、學了這篇課文之後，你一定有許多的感受，請以讀後感的形式寫在積累本上。

2、熟背最後一個自然段。

學習效果評價

1.按原文填空

如果一個人只聽從( )而忽略了( )，是多麼( )啊!無論什麼時候，一個人都沒有理由( )。其實每個人的生命中都潛藏着許多( )，但你只能靠自己的雙手去( )。天會颳風，天會下雨，但是永遠也不會掉下白麪饃。你只能用( )，爲自己開掘出一眼( )的幸運之泉。

2.寫讀後感：我們隨着作者一起經歷一段令人難忘的心路歷程,讓人深思，耐人尋味.此時此刻，你又有些什麼感受呢?動筆寫一寫。

板書設計：

15 零點降生的女孩

在乎謊言不在乎

成敗在天成敗在人

事實

零點降生的女孩教學設計3

指導思想與理論根據：

《零點降生的女孩》一課，是京版第12冊教材中第五單元的最後一課，是一篇略讀課文。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。略讀課文是學生在課堂上通過已學習過的知識和方法運用於閱讀實踐的過程。培養學生迅速捕捉文本主要信息的能力。爲此我從以下幾點進行設計：

一是整體把握課文，瞭解課文的思路，把握文章的脈絡。二是精讀細品，深入探究，理解我的變化原因。三是總結全文，昇華感情，一吐爲快小練筆。設計思路力求體現工具性與人文性的統一，將讀與寫，感與悟相結合。

教學背景分析：

1、學習內容分析：

課文主要講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，並靠自己的努力，取得了成功的轉變過程。說明要看到自己的力量，命運是掌握在自己的手裏。課文緊緊圍繞我的變化展開，母親的謊言對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實證明了：我是村裏第一個大學生，不是零點降生的女孩也會獲得成功。我的努力在成功的過程中也起到了重要個的作用。正如文章最後一段所講的那樣。

2、學生情況分析：

學生大部分能夠正確、流利、有感情的讀課文，能聯繫上下文和生活實際理解課文內容。會合作學習，能表達自己的見解與看法。孩子們對於這類文章在前面的學習中有所接觸，如《我看見了大海》一課。

3、教學方式與教學手段說明：

以文中的話題談話導入新課，激發學生興趣，爲理解文本中心和主人公的思想變化做鋪墊。初讀課文，從整體入手感悟我的態度變化，然後細讀品味，領悟成功的關鍵。最後，昇華情感，使閱讀與寫作相結合。

教學目標：

知識：自學生字詞;朗讀課文，瞭解課文內容;

能力：培養學生閱讀分析能力口語交際能力及總結概括等能力;

德育：能說出自己讀文後的個人感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命

教學重點：

自學課文，瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學難點：

通過閱讀、自學、討論、交流等形式說出自己的不同見解，並瞭解作者寫本文的主要目的。

教具準備：

教學課件

教學課時：

1

教學過程：

一、激趣導入：

同學們，知道自己是幾點降生到世上的嗎？你認爲幾時降生比較好？真的嗎？

今天我們就學習一篇與降生有關的課文——《零點降生的'女孩》（揭示課題）想不想認真學習？

二、初讀課文，把握文章脈絡：

1、自由讀課文。（學生在自由朗讀時，初步感知課文大意，感受文章情感。）利用工具書及同伴學習解決不認識或不理解的字詞，初步瞭解課文內容。

2、默讀課文內容，想一想“我”對“零點降生”這一問題的態度經歷了怎樣的變化？（板書：在乎不在乎）。（營造寬鬆環境，讓學生自由發言，教師適當點撥。適時出示課件。）

3、再讀課文，試着用幾個四字短語概括作者從在乎到不在乎的態度轉變過程。

在學生讀完書後提示：觀察老師黑板上的短語，看能否從中選擇幾個對作者從在乎到不在乎的變化過程進行簡要概括。（隨波逐流，無所事事，自暴自棄;不吝心血，發誓努力;淚如泉涌，愧疚不安，徹底覺悟）

三、精讀細品，深入探究：

過渡：看着黑板上這幾組短語，不禁會讓人產生這樣的困惑：“我”對待“零點降生”的態度爲什麼會有這樣的變化？從在乎到不在乎，“我”究竟有什麼具體表現？這節課我們就圍繞這兩個問題共同來品讀解惑。

深入品位文本的語言文字，理解我的變化原因。

1．出示閱讀提示：

默讀課文2——9自然段，思考：“我”對待“零點降生”的態度爲什麼會有這樣的變化？從在乎到不在乎，“我”究竟有哪些具體表現？在文中劃出相關的句子加以批註體會。

（一）在乎時：

表現一“自暴自棄”：

1．“我從懂事起對自己就沒有信心”（非常不自信）

“生死由命，成敗在天。上天既然已經安排好了你的命運，你再努力也沒有用。”（在我看來，任何事都是成敗在天，與個人努力無關。）

“我”變得對一切都無所謂，整日無所事事，隨波逐流。甚至有一次還蠻不講理的頂撞了母親。

2．投影出示：“你怎麼不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心！”

過渡：當我得知自己是零點降生的時候，我又有什麼具體表現？

表現二“發誓努力”：

1．出示第五自然段：自由讀，指名讀。

2．是呀，聽了母親的話，我哭了。投影出示：我哭了，我爲自己曾經（ ）而哭，爲了今晚（ ）而哭。

3．聽了母親的話，我一夜無眠，並在心裏暗暗發誓（引讀）——今後絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。

4．母親究竟是以怎樣一番話語打動了我？投影出示母親的話

默讀母親的話，想一想，母親想告訴我什麼？指名讀並回答

帶着你的理解與感悟，再有感情地讀一讀母親的這段話。

5．小結：

我是那麼強烈地在乎“零點降生”的問題，因爲自己不是誕生在那個幸運的時刻，我甚至自暴自棄，隨波逐流。把自己一切行爲都歸咎於媽媽：

投影出示：“你怎麼不把我生到零點？那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心！”

我是那麼強烈地在乎“零點降生”的問題，因爲自己是零點降生，所以我發誓努力，甚至不吝惜自己的心血與汗水只爲了：

投影出示：“決不辜負自己零點降生的這份幸運。”

（二）不在乎

表現—“淚如泉涌”：

1．過渡：8年後，我成爲村裏第一個正式的大學生，臨行前，我得知了自己不是零點降生的。當媽媽還在爲自己當初對女兒的欺騙而感到愧疚不安的時候，她不知道，其實，我早已不在乎了。此時我的表現又是什麼呢？

2．指名讀句子，根據學生髮言投影出示：“我的眼前忽然浮現出8年前的那個夜晚，耳邊也一次次地想起了母親當初的話語。我忍不住淚如泉涌。其實愧疚不安的應當是我，不是嗎？”

自己小聲地讀一讀這幾句話，感受“我”此時的心情。可聯繫自己生活實際談一談體會。

3.師生討論

(教師在學生交流時，與個別學生就有爭議或不理解的問題討論。)

學生或許會不理解或有爭議的問題是：

①“我”爲什麼那麼希望自己是零點降生的女孩？（此問題較簡單，由學生自由發言解決）

②母親爲什麼要“欺騙”我？（可以說是“善意的謊言”……）

③母親的“謊言”是對的還是錯的？是好還是壞？（學生有可能對此問題引發爭議，師引導用較短時間辯論解決。若沒有引發爭議，指名交流討論。）

④母親後來爲什麼“愧疚”了？（說明母親……）

⑤從‘我早已不在乎零點不零點的事了’中是否可以得知：“我”已明白了一切？（沒有。）

4．角色體驗：孩子，還記得八年前的那個夜晚，爲你曾辜負了零點降生的幸運，你哭了，此時此刻，你爲什麼又流淚呢？

流淚原因一——爲自己對零點降生的迷信。

（投影出示對比句：“你怎麼不把我生到零點，那樣我就有福氣了，還用你操這麼多心？”

“我在心裏暗暗發誓：今後絕不吝惜自己的心血與汗水，決不辜負自己零點降生的這份幸運。”）

當我十分在乎零點降生的時候，在“我”的心中，非零點降生＋努力=成功零點降生＋努力=成功，兩句話，兩個公式，表明了我對零點降生的近乎愚蠢的在乎，這怎不令我愧疚不安，淚如泉涌？

流淚原因二——爲母親的話語：

投影出示母親的話，默讀這段話，特別是劃線的句子，想一想，你能從中品味出什麼？指名答。

投影出示：即使你不是（ ），也並不是（ ）。

你要是（ ），將來照樣（ ）。

指名與劃線的句子對比讀。

媽媽其實就是在告訴我重要的是努力，再有感情的讀讀媽媽的話，體會媽媽話中的含義。

過渡：此時此刻，愧疚不安的我徹底覺悟了：從最早的自暴自棄隨波逐流，到後來的發誓努力不吝血汗，其實，都在被“零點降生”這四個字所左右，可是，如果一個人——引讀（投影出示最後一自然段）齊讀。

默讀這一段話，標出你感受最深的句子，談談自己的理解。

投影出示：努力＋（ ）=成功

再次感悟，有感情的讀一讀最後一段。

四、總結全文，昇華情感：

提供抒發感受的機會，聯繫寫作。

總結（配樂至結束）：這節課，我們隨着作者一起經歷了一段令人難忘的心路歷程。作者對零點降生態度的變化，乃至於最後的徹底覺悟，都發人深思，耐人尋味，此時此刻，你又有些什麼感受要與大家交流呢？

在書上用一兩句話寫出你此時的感受。

自由談感受

過渡：同學們談得都非常真誠，看得出，你們感受很深，那麼就讓我們再次走進文本，去傾聽作者內心的感悟吧。齊讀最後一自然段。

五、課外延伸：

1、若有時間，引導學生朗讀並抄寫課文最後一自然段。

2、你覺得最後一小節中，那一句話最好？爲什麼？（談一談見解）

3、你有類似的經歷嗎？此時，你對你的“歷史”有何想法？與大家談一談！

板書設計：

零點降生的女孩教學設計4

一、設計內容

《零點降生的女孩》，本課是北京版國小語文課本第十二冊第五單元的一篇略讀課文。

二、教材分析

1、課文講述的是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，並靠自己的努力，取得了成功的轉變過程。說明‘要看到自己的力量，命運是掌握在自己手裏的’。

2、課文緊緊圍繞着“我”的變化展開，母親的“謊言”對我的變化起了一定的作用，而更重要的是事實證明了——“我是村裏第一個正式大學生”，不是零點降生的女孩也會獲得成功。

3、課文共9自然段

第一部分（第1自然段）交待事情起因。

“我”的家鄉有個說法——零點降生的女孩幸運，並有一個女孩爲例證。

第二部分（第2～5自然段）講事情發展。“我”因主客觀條件不好，而自暴自棄，受到母親的責罵。而“我”卻責怪母親沒有使自己降生到零點。當“我”從母親的口中知道自己也是零點降生後，立下誓言。

第三部分（第6～8自然段）講事情結局。“我”考上了大學，臨走時母親愧疚地告訴“我”，爲給“我”鼓勁兒，才說“我”是零點降生的。聯想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

第四部分（第9自然段）講“我”徹底覺悟。此部分是重點。要看到自己的力量不能聽天由命；潛在的機會要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開掘。

4、本課教學共1課時。

三、教學目標

知識：自學生字詞；朗讀課文，瞭解課文內容；

能力：培養學生閱讀分析能力口語交際能力及總結概括等能力；

德育：能說出自己讀文後的個人感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

四、重點

自學課文，瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

五、難點

通過閱讀、自學、討論、交流等形式說出自己的不同見解，並瞭解作者寫本文的主要目的。

六、教學準備

製作課件

七、教學設計

（一）設計理念

1、打破以往的由教師引導學生提問式的教學方法，教學時，教師對學生不作過多的限制，放手讓學生自己選擇學習方案、方法，並通過獨立、師生討論、小組交流、全班交流等學習形式達到教學目標。

2、在教學中，引導激發學生敢於發表自己的獨到見解，視學生髮言情況，引導學生揣摩、分析理解課文的中心思想及作者寫本文的主要目的。

3、基於學生大多數學過課文後，只是理解課文的基本內容及中心思想，而忽視了詞語、語言的積累，本課教學時，注重學生獨立的詞語積累與語言積累，培養學生的.積累“意識”。

4、利用課件設計,使學生通過視覺,聽覺等多種感官學習。

（二）教學過程

1、激趣導入

同學們，知道自己是幾點降生到世上的嗎？你認爲

幾時降生比較好？真的嗎？

今天我們就學習一篇與降生有關的課文——《零點降生的女孩》（揭示課題）想不想認真學習？

2、初步感知

①師配樂範讀課文。

②自由朗讀課文。（學生在自由朗讀時，初步感知課文大意，感受文章情感。）

③說義說你對課文的初步瞭解。（營造寬鬆環境，讓學生自由發言，教師適當點撥。適時出示課件。）

3、自主學習

①問：“你對課文感興趣嗎？下面我們就來用你自己喜歡的方法和學習方案來學習這篇課文。

②學生學過字詞後可以：

A、讀課文，從不懂問題入手；

B、從課文中心入手；

C、從課文寫作線索入手；

D、從作者寫作思路入手；

E、從老師的提示入手（教師出示學習方案）；

③教師適當巡視點撥。

4、學生交流

（於自己的學習夥伴交流討論，或小組內交流）

①學會了哪些生字新詞？

②解決了什麼問題？

③理解了課文什麼內容？

④還有哪些不懂的問題？（小組內沒有解決的問題，留作全班討論。）

5、師生討論

(教師在學生交流時，與個別學生就有爭議或不理解的問題討論。)

學生或許會不理解或有爭議的問題是：

①“我”爲什麼那麼希望自己是零點降生的女孩？（此問題較簡單，由學生自由發言解決）

②母親爲什麼要“欺騙”我？（可以說是“善意的謊言”……）

③母親的“謊言”是對的還是錯的？是好還是壞？（學生有可能對此問題引發爭議，師引導用較短時間辯論解決。若沒有引發爭議，指名交流討論。）

④母親後來爲什麼“愧疚”了？（說明母親……）

⑤從‘我早已不在乎零點不零點的事了’中是否可以得知：“我”已明白了一切？（沒有。）

6、全班交流

①你是用什麼學習方案（或學習方法）學習的？

②課文講了一件什麼事？

③課文是怎樣安排材料的？

④作者的寫作目的是什麼？

⑤學過課文後你的感想是什麼？

⑥懂得了什麼道理？受到了什麼啓發？

⑦你還有哪些不懂得問題？

(教師適時點撥評議，表揚鼓勵。)

（三）課外延伸

1、若有時間，引導學生朗讀並抄寫課文最後一自然段。

2、你覺得最後一小節中，那一句話最好？爲什麼？（談一談見解）

3、你有類似的經歷嗎？此時，你對你的“歷史”有何想法？與大家談一談！

八、小結質疑

與同學們交流你的學習心得。提出仍沒有解決的問題。

零點降生的女孩教學設計5

教學目標：

1.認讀3個字;默讀課文，瞭解課文內容;

2.背誦最後一個自然段;能說出自己讀文後的看法;

3.懂得要樹立自信心，把握自己的命運

　教學重點：瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學難點：瞭解課文內容，懂得要樹立信心，把握自己的命運。

教學過程：

一、談話引入(3’)

1.出示詞語：業有所成家境優越工作順利婚戀幸福

這些是什麼詞?褒義詞。如果這些都集中在一個人身上，你會怎樣?

2.板書課題，齊讀。你讀懂了什麼?

二、讀文知內容(20’)

1.我們要了解這篇課文的內容，先把課文讀正確。自己讀課文，遇到不認識的字，不理解的詞畫在書上，查字典解決。

(1)優裕掖着怔住辜負潛藏

(2)無所事事隨波逐流自暴自棄

2.請大家再讀課文，把課文讀流利，

3.指生讀課文，要求把課文讀正確。

三、瞭解課文內容，體會作者的思想感情(10’)

1.默讀課文，說說讀後你有什麼感受?

2.學生自讀自悟。

3、分段

課文共9自然段

第一部分(第1自然段)交待事情起因。

“我”的家鄉有個說法——零點降生的女孩幸運，並有一個女孩爲例證。

第二部分(第2～5自然段)講事情發展。“我”因主客觀條件不好，而自暴自棄，受到母親的責罵。而“我”卻責怪母親沒有使自己降生到零點。當“我”從母親的口中知道自己也是零點降生後，立下誓言。

第三部分(第6～8自然段)講事情結局。“我”考上了大學，臨走時母親愧疚地告訴“我”，爲給“我”鼓勁兒，才說“我”是零點降生的。聯想到8年前的情景，“我”愧疚不安。

第四部分(第9自然段)講“我”徹底覺悟。此部分是重點。要看到自己的力量不能聽天由命;潛在的機會要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開掘。

4.交流彙報。

(1)理解最後一段話的意思。

自由讀說說自己的理解：人的命運不是上天或別人安排的，自己立下的誓言就應該努力做到，要相信自己能行。

(2)理解母親說的話的'意思。

第四段：母親告訴我人的命運要靠自己的努力，你要是不努力，將來也會沒出息。

第六段：母親說的這句話在告訴我人的命運

不是上天或別人安排的，人的命運要靠自己的努力。

4.齊讀最後一段話。

四、小結：讀了這篇課文你有什麼感受?(2’)

懂得要樹立自信心，把握自己的命運。

五、作業：(5’)

1.抄寫最後一個自然段。

2.積累詞語，相互交流。