設計作文錦集九篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的設計作文9篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

教材分析：

興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段，巧妙的設計，激發學生熱情，調動積極性，才能促進學生想學、愛學、會學，從而達到學會的目的。因此，本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐，在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與，調動各個器官，捕捉寫作素材，達到有物可寫。

當然，本節課還在教師的導向、引領當中，使學生學會怎樣觀察，怎樣想象，怎樣體會與表達。如：教師引導學生“聽，此刻你聽到了什麼？此刻的教室真靜啊，靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中，由扶到放，層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。

學情分析：

國小生活潑好動，作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節，採取教學措施，使學生在寬鬆、愉悅的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動，調動學生積極性，激發學習興趣，啓迪學生智慧，以達到預期的教學效果

教學資源：

1.蒐集相關的遊戲，製作遊戲條.

2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。

3.製作課件。

教學目標：

1.在情境教學當中激發興趣，陶冶情操。

2.教給寫作方法，掌握寫作的技巧。

3.課堂練筆，學以致用。

教學重難點：

在系列活動中感受生活的樂趣，獲取寫作的素材，掌握寫作的技巧，從而將激發寫作的熱情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話導課，激發興趣。

同學們，藉着六一兒童節的餘熱，老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧，這是什麼？

二、情境教學，快樂體驗。

（一）活動一猜一猜

1.看到這個神祕的袋子，你猜測到什麼？

【教學意圖】 通過猜一猜環節，消除學生對老師的陌生感，激活課堂氣氛，調動學生的學習積極性，聚焦注意力，激發學習熱情。

2.請睜大雙眼睛，屏住呼吸，聚焦目光，感受謎底揭開的那一刻吧！（教師隨機打開袋子。）

3.你看到了怎樣的禮物盒？

4.你還看到了什麼？

【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察，在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。

5.此時此刻，你是什麼樣的心情？（用一個詞描述。）

6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流：

（1）此刻，站在臺上，你看到什麼情形？用一個詞來形容教室的氣氛。（指名學生板書詞語）

（2）此刻教師真靜啊，靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽，再仔細聽，你還會聽到什麼聲音？

【教學意圖】 在創設情境當中，親身體驗氣氛，感受場面，用以激活學生思維，使學生在情境當中展開豐富的想象，從而達到言語訓練的目的。

7.謎底即將揭曉，請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.

活動二 揭開謎底

8.出現在你眼前的是什麼？此刻的心情又是一番怎樣的滋味？（聽出來了， 你們的心情從剛纔的充滿希望轉瞬爲失望，從高峯跌入低谷。）

9.老師悄悄地告訴你：它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情，帶上你的動作向老師示意。

10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。（板書：沸騰、熱鬧非凡）

11.你從哪些方面感受到的？（板書：動作、神態、聲音、心理）

（三）活動三 分享獎品

12.看來，獎品非你莫屬了。（頒獎並享受獎品)

13.看着你津津有味的嚼着糖果，臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎？

14.各抒己見。

【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗，學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態，從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材，得到寫點的訓練。

（四）小結歸納、出示金鑰匙。

通過以上的系列活動，老師發現同學不僅學會觀察，而且能大膽想象，充分表達。其實這就是開啓寫作之路的金鑰匙。現在，讓我們拿到了這把金鑰匙，展開小組遊戲活動。(出示課件：金鑰匙)

三、小組合作、快樂遊戲。

遊戲規則 ：

1.抽取遊戲條。

2.遊戲時間爲5——8分鐘。

3.小組長負責：明確遊戲規則，組織人人蔘與。

4.觀察遊戲情景，感受遊戲樂趣，表達真實思想。

四、課堂練筆，學以致用。

1.這節課給予我們難忘的印象，或者是猜一猜環節，或者是吃糖環節，或者······究竟哪一個鏡頭，哪一個場面，哪一個人物使你記憶猶新，請快速拿起筆，完成片段訓練。（時間爲10分鐘。）

2.展示交流。

3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇，應該怎樣排列？（板書：時間順序）加上開頭和結尾即可成爲一片完整的文章。

4.小結：看來，作文沒有我們想象的那麼難，只要多留心生活，多實踐於生活，在生活中捕捉情境，感受思想，你將會得到寫作的自信和成功。

【教學意圖】這是高年級的一節作文課，針對高年級學生的水平，僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此，在加強細節描寫訓練的同時，還應側重於整篇的滲透，這樣既完整性，又能增強難度，有層次性。

五、推薦格言，充分積累。

1.細節在於觀察，成功在於積累。

2.到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創造，去成長。

3.我只能寫我體驗過的東西，我 思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，總而言之，我寫我自己的生活，和與之長在一起的東西。

六、佈置作業，拓展提升。

以本節課堂內容爲素材，以寫事或寫人爲體裁，以時間爲線索，詳略得當，語言流暢，學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。

板書設計：

快樂情境作文

動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲

沸騰

設計作文 篇2

在蘭州的中心，有一棟進入實驗的電腦住宅。這座住宅安裝了一百五十多臺電腦，一切由電腦指揮。

住宅的大門前有一塊特殊的水泥地，這塊水泥地安裝了高科技的感應器，將數字輸入空調，空調得到指令，便自動調節溫度，給主人帶來一種舒適的生活。

大門也很特別，是手印門，大門安有手印空，只有你的手印受電腦記載，大門纔會打開。若是沒有記載，門的兩邊會伸出一雙機器手，把你抓住。這時，電子警察自動出動，將你扣住。只有主人下達“放開”的命令後，大家便各就各位。

來到客廳，發現沒有傢俱。原來，主人下達“來”的命令後，傢俱便全部出來，主人在下達“去”的命令後，傢俱們便自己回去了。

廚房在一樓，裏面配備了自動做飯機器人，晚上打開開關就行了。一會兒，電動保姆便將熱騰騰的飯菜端上來。吃飯後，清潔衛生隊便將碗全部洗掉。

上到二樓，有一間紅門，這便是臥室。牀頭有個開頭，睡覺時按一下開關就可以安心地睡了。與此同時，燈、窗戶自動關閉，空調開始放熱氣，電子警察自動巡邏，自動報警器進入工作。一切將持續到第二天主人起牀後按“關閉”按鈕爲止。

住宅裏的電腦全部安放在地下室，不留心觀察是找不到的。它們各有職能，分工作業，也同時連接，以便爲主人提供良好的生活條件。

設計作文 篇3

坦白的說，在進入大學之前我並不知道設計這個詞究竟意味着什麼，我也一直想知道答案。在十一假期的時候我就在書店買了一本老師推薦的《設計中的設計》這一本書，想從中獲取我想要的答案。於是帶着問題，我就開始了我的“發現之旅”。

我很喜歡這本書的封面，簡單幹淨，雖然只有黑白兩種顏色，不過卻散發着神祕感。這本書的作者是原研哉。他是日本平面設計師、日本設計中心的代表、武藏野美術大學教授、無印良品的藝術總監。目錄的前面是三位設計界的大師：李 埃德爾庫特、前田約翰和傑斯帕 莫里森 對作者原研哉的評價以及對《設計中的設計》這本書的體會，這使我在沒有閱讀之前就明白，我會在這本書中找到我想要的答案，也許我對設計這個詞的意思會有更深一層的理解。

“用語言表達設計是另一種設計行爲”這是原研哉在書的最前面說的一句話，在前言部分，我終於找到了作者對這句話的解釋。理解一個東西不是能夠定義它或是描述它，而是把這個我們認爲自己已經知道的東西拿過來，讓它變得不知，並激起我們對其真實性的新鮮感，從而深化我們對它的理解。所以當作者用語言去表達他心目中的設計的時候，他就是將他心中原有的設計的概念推翻，然後再去從一個陌生的角度去認識設計，這也是一種設計行爲。這句話也同樣是在告訴我們，設計任何東西，不要被其原本的事實規律所框住，一定要打破原有的規律，重新去認識它，理解它，這樣纔會真正的設計出好的作品。

書中圖文並茂，生動形象。原研哉通過一些工業設計產品的圖片，加上他的解說，使其表達出一些工業設計創新、造福於人類帶給人類便捷、的地方。

讀完了這本書以後，我不禁問了自己一個問題：原研哉的設計理念到底是什麼呢？我感覺，他的設計作品顯現出來的不落陳規的清新，在於他找到了設計被需求的空間並存在其中進行設計。在這樣的態度下，他拓展了設計的視野和範疇，使其在設計的領域中邁上了成功之路。而原研哉曾說過：“像設計不應該只看短期反應，而着眼於長遠的教育性理想：若每一個設計師都有一種追求市場的品味、對設計的感受性就會不斷地提升，社會了解設計意義的所在，設計師纔會有更大的發揮。”所以對於設計，(.)對於一個未來可能成爲設計師的我們，一定要在創造的同時，發現其本身的價值，只有這樣，纔會發掘物質其本身的價值。

那到底什麼是設計呢？我認爲，設計不光是一種學問，他是一種體現物品本身價值的必需品，一個好的工業設計產品，可以爲企業創收，但卻不能丟掉產品本身的特徵。就像無印良品一樣，雖然外觀並沒有那麼特別，而且顏色也沒有那麼鮮豔，但是設計師卻用了最樸實的手法將其表達出來，既環保，又可以高度表現出他的功能所在，這也就是設計的最高境界了。

我會追尋着原研哉老先生的腳步，去學習，去體會，去實現我的設計之夢。

設計作文 篇4

教學目標：

1．指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想，或受別人啓發想到的內容以及科幻故事，寫時做到想象豐富，內容具體，語句通順。

2．發展學生的想象力和創新能力，培養學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

教學重點：指導學生大膽想象，寫自己的奇思妙想時做到想象豐富，內容具體，語句通順。

教學難點：指導學生想象豐富更合理，作文具體、生動。

教具準備：課件、卡片

時間安排：2課時

一、激發興趣

1．老師請大家看一張圖片，你們看一看，猜一猜，這是什麼呢?

2．揭示習作主題：我們的奇思妙想。

二、開拓思路

1.雖然現在的科學技術發展很迅猛，但在我們在生活中還是會遇到一些難題。我也有過一些困擾，說給你們聽聽 。

A、大家知道老師上課用說話，要用嗓，可是半個月前我的嗓子突然啞了，這給我的工作帶來了極大的不便。

B、近段時間我們這裏一直在下雨，儘管我每次出門都打了傘，身上還是溼漉漉的。

2.像這樣的事在生活中還有很多很多。同學們，在你們的娛樂、學習、生活中，你遇到過哪些不方便的事呢？咱們來交流一下。（你說的是學習中遇到的煩惱，你說的是生活中遇到的不方便，你說的是交通方面的問題，你發現了不盡人意的東西……）

3.剛纔，咱們都說了說自己在生活中遇到的不方便，那你們有沒有從電視裏報紙上發現過一些發生不盡人意的事呢？大家自由說一說。（環保問題、交通問題、吸毒問題、衣、食、住、行問題等）誰來說一說

4.面對這些問題，我們能不能展開想象的翅膀，設計出一個個的奇思妙想使我們未來的生活更加美好。靜下心來想一想，誰來說（板：展開想象）（你的想法是在原有的事物上進行改進，增加一些奇特的功能。很好！）（你的想法真大膽，是前人都沒有想到的）

5.大家真棒！說出了這麼多的奇思妙想。

6.剛纔我聽到有好幾個同學都給自己的奇思妙想取了個特別的名字，真好！我建議大家把它寫在卡片上，待會兒咱們貼在黑板上，一塊來交流，比比誰的最有創意。

7.同學們，寫的時候注意把字寫大點，寫清楚些。表揚寫的好的同學。（師巡視提醒）

8.示意寫好後貼到黑板上。

9.貼完了卡片的同學看一看黑板，看看你對哪個最感興趣？

10.交流。

三、模仿創新

大家有了這麼多的奇思妙想真好，老師再向你們推薦一位同學的奇思妙想，看看他是如何介紹的。

1、指名說是從哪幾方面介紹的。

2、如果讓我們介紹奇思妙想，還可以從什麼方面說。

3、你們打算怎樣介紹自己的奇思妙想呢，讓我們閉上眼睛進入想象的世界。

4、想好了嗎，先說給你的同桌聽。（你的想法很有創意，說得也很流暢；你的想法很奇特，再組織一下語言會更好；你把它的功能說的很詳細。）

四、自由表達

1．還有這麼多同學想說，這樣吧！咱們把自己的奇思妙想寫下來，讓我們先翻到書的157頁，看看書上給我們提了哪些要求和建議？一邊默讀一邊劃下你認爲重要的部分。

2、寫的時候要注意什麼？（板書：想象豐富、內容具體、語句通順）

3、如果你不想寫奇思妙想，還可以寫科幻故事或受別人啓發後想到的內容。

4、大家在寫的時候要注意聯繫實際，大膽想象，特別要注意寫清楚想發明的東西的樣子和用途，還要把句子寫通順，不寫錯別字。

5、大家按照以上要求開始動筆吧。

五、課後小結：

這節課習作引導學生從生活出發，選擇大家在生活中熟悉的現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服等去交流，並進一步分析這樣事物有哪些地方讓你或其他人感到不滿意？有什麼不足、缺陷？有什麼問題？然後展開想象，在想象中，未來是如何解決這一現實事物存在的問題的，學生開拓思路暢談自己的奇思妙想。

本次指導中對奇思妙想指導得較多，對受啓發想到的內容，以及編科幻故事指導較少。

設計作文 篇5

我長大以後想當一名優秀的建築設計師，因爲建築設計師可以建設出各種各樣的建築物。

我當建築設計師，想建造出高樓大廈，高樓大廈一共有幾十層，甚至幾百層呢。裏面有一個電梯，每天的工作人員上下樓就方便多了。我想建設出大橋，它的形狀要很獨特，這個橋要沒有橋墩，容易被大水沖毀，它的形狀是一翹翹板的樣子，上面還可以坐人，真像稱秤似的。我還想建設出一個美麗、美觀的中心花園，中心花園裏要鋪滿綠毯子似的小草，還要有五顏六色的鮮花，紅得像火，白得像雪，黃得像金，真是美麗極了！中央有一個特大的指南針，如果你走着走着，不知道家在哪裏了，迷了路，就可以到這個中心花園的中央，看一看指南針，你家住在哪個方向，你就往哪個方向走。指南針的後有一大電視機不一樣，它的形狀非常獨特，這個電視機是放在高高聳立在中央的電視櫃裏面，平時出遊玩的旅客就在那裏看電視。這種生活也是一種享受啊！

所以，我想當建築設計師，可以把荒涼的地方變得熱鬧起來。

設計作文 篇6

我設計的房子是夢幻的。一跨進這個小屋，一定會感到無比的舒暢，因爲那棕色的木頭地板令人心情平和。那水藍色的壁紙上飄着白白的雲朵，翠綠的草地後面有一條清澈的小溪，看到這樣的景色，能使疲勞的你一下子放鬆心情。

小屋整潔乾淨。一張白色的雙人牀，牀上鋪着淡紫色的牀單，紫色的小花枕頭，上鋪是和壁紙一樣的天藍色的牀單，上面放着許多毛茸茸的小精靈。白天我會陪它們玩，晚上會抱着它們睡覺。

在雙人牀旁邊，靜靜地擺着一個木製書架，最上面有我製作的小紫傘，花球，五角星……下面的格子裏擺滿了書。什麼《笑貓日記》，《窗邊的小豆豆》，《金銀島》……每當夜晚來臨，我都愛在這書的海洋裏遨遊。

走過小屋的客廳，小屋的外面有一個大平臺。我種的多肉植物，養的小魚都在那兒。大平臺的中間是一個小玻璃桌，旁邊擺着竹編的椅子。喜歡和娃娃們一起在這兒喝下午茶……

我愛這個夢幻快樂的小屋，伴我一起度過美好的童年時光的小屋。

設計作文 篇7

【教學目標】

《禮物》是北師大版國小語文實驗教材五年級下冊習作教學的內容，其教學目標是：指導學生評改自己的習作，強調文從字順的習作基本要求，領悟寫好人物內心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習作評改過程中，使學生思考和評改別人和自己的習作。

【教學設計】

一、總結習作情況，明確修改要求

１．互送“禮物”，引出話題。

上週我們寫了《禮物》這篇作文，52個孩子圍繞着“禮物”這個話題，寫了52個故事，我細細品讀了每篇文章，如同收到了52份禮物，所以老師也寫了一首詩送給同學們：一個孩子，一份記憶；一件禮物，一個故事。52支筆畫出了52份禮物，件件禮物令我讚歎不已。引得我更想知道，在它們之中，凝聚着怎樣的情誼。讓我和你們──了不起的小作者一起，爲回憶添上閃亮的點睛一筆！

喜歡嗎？小詩是老師獻給孩子們的禮物，掌聲是孩子們回贈給老師的禮物。（板書：禮物）

２．欣賞優秀片段，鼓舞修改信心。

孩子們這次習作寫得真好！每個孩子都把禮物的樣子寫得活靈活現，我敢肯定即使沒見過禮物的人通過讀你的文章也能產生如同親見一般的感受。不信我就請幾個孩子來讀一讀，他們描寫的那份禮物的樣子。（師走到哪裏就請哪個孩子來讀）

師總結：瞧，孩子們筆下的禮物就是這樣的各不相同，不僅選材豐富，而且禮物的樣子也寫得生動形象。你們還想聽誰的？想不想聽我們這次初稿的冠軍作文？猜猜他是誰呢？他就是──

他爲什麼能當冠軍呢？祕密在哪裏？（生讀）

３．發現修改空間，明確修改要求。想想自己的習作，比比冠軍的習作，再默默地對照上次的習作要求來看一看。（顯出三個要求，讓學生髮現修改空間）

小提示（三個要求）：①寫清自己接受（送出）了什麼特別的禮物，其特別表現在哪裏。②寫明接受（送出）禮物的過程。③寫出接受（送出）禮物時的心情。

你發現上次習作中哪些方面做得比較好，哪些做得還不夠好，需要進一步修改、完善？（學生提出自己習作中遇到的困難或問題）

今天這節作文課，我們就一起來努力，通過我們的修改把《_______禮物》這篇文章中送禮物、收禮物時的過程和人物的心情，也就是內心活動寫得更好一些。有信心嗎？（板書：內心活動）相信孩子們的作文都能寫得像冠軍作文那麼好，甚至比冠軍作文還好。

二、互動修改片段，領悟修改方法

（第一輪比賽：積分同改）

我們一起來看看這篇文章，請小作者來讀一讀他寫送禮物的這個片段。今天我們評改作文仍然採用積分制，我先要找兩個重要的角色：兩位計分員，請就位。這一輪的加分是一次五分。比賽開始。（生讀）

引導互評互改：

１．文從字順：我們先來看看有沒有錯別字和使用不恰當的標點。

２．亮牌評改（學生使用“欣賞、修改、建議”三張牌）：改文章最基本的要求就是讓文章文從字順，經過幾個孩子的努力，現在看來差不多了。那下面我們再來看看，這篇文章裏有沒有你認爲寫得很好、你很欣賞的地方，或者你還可以給他提出建議，和他一起把這個片段修改得更好、更精彩。

①教師相機板書：動作、景物、神態等。

②肯定和鼓勵學生運用已有的方法爲他人進行習作修改。

③修改出錯時引導學生亮出不同的意見再徵求小作者的意見。（老師也可亮出自己的意見）

④學生修改時如發生意見分歧，可以引導學生聽聽小作者本人的意見，聽他想表達什麼感受。

⑤修改中如學生不能準確遣詞造句或束手無策時，引導同桌的兩個學生商量商量，看誰最先想出妙計，爲本隊加分，爲同學的習作添彩。

⑥在學生的文字無法還原生活時，請小作者自己來表演表演當時的情況。你們看，他的眼神、手勢、動作，是一個“送”字就能表達的嗎？還應該用上哪些詞來表達？

３．引導點撥，領悟方法。孩子們，今天我們修改作文，改的是字詞句，而這些字詞句背後就是我們經歷過的那個生活片段，當我們回到故事發生的那個瞬間，當我們沉浸在回憶之中，當生活的點點滴滴在我們眼前浮現時，我相信你的作文就可以寫得和生活一樣精彩！真實的生活經歷，難忘的故事本身，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！（板書：沉浸──讓點點滴滴的生活再現）

瞧，通過這個片段的修改，我們知道了人物的內心活動可以直接寫，通過“想”來寫，也可以間接寫。同時我們還要努力沉浸在自己經歷過的那個生活情境中去。從剛纔你們相互的欣賞、建議中來看你們已經領悟到了這種辦法，我相信你們一定能把這種辦法用到習作修改中去，那麼你們修改後的習作敢不敢和我們初稿的冠軍作文挑戰呢？

４．總結第一輪分數：勝者爲輸者鼓掌！

三、運用修改方法，欣賞感悟範本

（第二輪比賽：積分同賞）

１．欣賞教師的作文。

我也寫了一篇作文，和剛纔那位同學不同的'是我寫的是收禮物的過程和心情。不一定是佳作，不一定比你們寫得好，因爲我是成人，我寫的是成人的感覺，而你們是孩子，寫的是孩子的感覺。但我想你們也許能從中得到一些啓示。（讀）

你們有什麼問題要問我嗎？（生談啓發，學生現場請教，教師總結）

２．喚起挑戰激情，再樹修改信心。

在我寫的時候，我經歷過的這個故事的點點滴滴就出現在了我的腦海中，我越寫，記憶就越清晰，寫的時候我還特別注意選擇詞句，讓字字句句都能傳遞我的情感。如果你們也能這樣，從這些角度去寫（指板書），讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情，我們就都能把文章寫好、改好。

四、運用修改方法，進行自我修改

下面我們將開始第二輪比賽，這一輪的比賽將更精彩，每次發言加10分。比賽的規則是運用剛纔學到的這些方法修改重點段落──送禮物（收禮物）。注意寫好過程和人物的內心活動。（學生修改自己的習作，教師巡視）

五、展示修改片段，追求點滴進步

（第三輪比賽：積分共進）

組織學生欣賞。（小作者：你最欣賞自己哪一處的修改？同學：你最欣賞他哪一處的修改？他哪一處的修改讓你很受啓發？）

六、結語

不同的禮物背後有着不同的故事和經歷，也帶給我們不一樣的回憶；沉浸在故事中，讓點點滴滴的生活再現，這是寫好作文的重要一步；今天我們寫“禮物”的故事，寫人物的內心活動，雖然用的是同樣的方法，卻用了不一樣的語言來呈現，而這些語言都是屬於每一個孩子自己的。如果你的文章裏字字句句都是你最想說的，都是最能傳遞你內心情感的話，你的文章一定是一篇佳作：既能感動自己，也能感動別人。讓點點滴滴的生活再現，讓字字句句的語言傳情──寫作時應該這樣，修改時也應該這樣。你要努力去回憶、體驗自己的生活，用自己最想說的語言來表達你自己的內心情感，孩子們，請記住：真實的生活，難忘的經歷，既帶給我們寫作的靈感，更帶給我們修改的靈感！孩子們，修改永遠沒有結束的時候，你今天在課堂上發現了誰的辦法、想法特別好，你還可以請他繼續修改你的文章。

設計作文 篇8

理想如一盞明燈，照亮我們的人生；理想似一雙翅膀，帶領我們勇往直前；理想像一把柺杖，撐起我們的靈魂……我的理想則是當一名著名的服裝設計師。雖然很遙遠，但是現在的我正朝着這個理想一步一個腳印的前進！

小時候的夢想

小時候，我和媽媽正在家裏看電視。調到某一個服裝頻道，我來了興趣，連忙叫嚷着：“要看這裏，要看這裏！”裏面，一羣模特正穿着五彩繽紛的衣服在臺上走秀。媽媽指着電視說：“這些衣服都是設計師設計出來的哦！我們雨瑩想不想當這樣的設計師呢？”我點點頭，十分乖的回答道：“想啊！我也要設計出漂亮的衣服！”沒想到，我當時說的這句話竟成了我現在真正的理想！

長大後的理想

高年級了，我更加堅定了要成爲設計師的這樣一個理想。一次美術課上，我早早的把畫畫完了，準備看看大家畫得怎麼樣。可很不湊巧，以爲平時和我關係就不怎麼好的同學，把我的那幅畫砸到了地上，指着說：“畫得這麼差怎麼可能當設計師啊！”頓時全班的目光全都集中在我身上，似乎我是一個外星來的怪物一樣。過不了幾秒，同學們開始竊竊私語起來，想想都知道他們在說誰。爲了這件事，我鬱悶了好幾天。直到有一天，我聽到朋友說的一番話：“夢想，就要不顧一切的去完成。不管別人怎麼說，只管你自己怎麼想！”我點點頭，豁然開朗。

現在，我發奮讀書，只爲了理想而奮鬥，只爲了設計師而奮鬥……

在實現理想的過程中，有歡笑，有淚流，有快樂，有悲傷……記得老師曾經對我們說過這樣一句話：“路是腳的夢想，腳是夢的實踐。”是啊！夢想只有腳踏實地才能夠實現！儘管有些遙遠，但我堅信：我的夢想總有一天會實現！

設計作文 篇9

如果做個有心人仔細觀察生活會發現，有好多細微之處的設計會給人眼前一亮，滿是溫馨的感覺。

比如我們經常坐的公交，車上一排靠窗位置的窗簾處有一個小小的掛鉤，這就方便人們控制窗簾左右搖動打到自己的頭，靠窗的時候喜歡看窗外的人也不用老擔心窗簾垂下來擋住視線了。

我之所以會注意到這一點，是因爲我就是個坐車喜歡看窗外的人。窗外的風景遠比車廂裏的世界豐富精彩的多，變換莫測的風景是唯一可以打發坐車時的無聊時光的，所以就會經常跟車上的窗簾接觸到。遇到沒有掛鉤的車窗時，真是萬般掃興，頭部沒有支撐的東西就沒那麼愜意，總想靠着點什麼好，而靠向窗戶時窗簾有會又會搖搖晃晃打到自己的臉。直到有一天我發現公交車窗旁邊掛了個小掛鉤，不喜歡光線或者外面的太陽太大需要將窗簾放下時輕輕將窗簾取下掛鉤就好了，喜歡看窗外的人也只需將其掛在上面，方便極了，而且掛在上面的窗簾很牢靠，不會隨着車身的搖晃而搖擺，我們大可放心的欣賞外面的風景。

也許這點小設計根本沒人注意到過，有可能是因爲平時坐車並沒有關注靠不靠窗或者是看不看窗外，還有就是習以爲常，根本沒覺察出這個設計的存在，也許這只是相對於少數人言方便了點，但即使是少數牧業不耽誤我們覺得它也算是一個溫馨的設計。

外界其實有好多這種微妙的設計，用來方便人民羣衆的出行和生活。所有一切的考慮都是以人爲本，全身心的爲他人服務，這也正體現了人與人之間的友愛。儘管我們各位素昧平生，但在我做完這些後，是真的爲你們帶去了便利。

希望綜合世界越來越多這樣溫馨的設計，希望越來越多的惡人能感受到，這個世界對我們的善意。