《語文園地三》教學設計(彙編15篇)

作爲一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的《語文園地三》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《語文園地三》教學設計1

【教學目標】

1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。

【教學準備】

1、詞語卡片。

2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

【教學安排】

四課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都瞭解了什麼了呢?我們就來交流一下。

二、在小組交流

1、交流自己瞭解到的情況。

2、推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複說。

四、總結、引導討論

1、根據學生的彙報交流，總結所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉的'環境情況，我們國小生能做些什麼呢?

如：從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行爲，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強環保意識，爲樹林做廣告拍;親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展

希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麼好的建議。

第二課時

習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1、師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅瞭解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什麼?那麼，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎?

2、根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議：

評議要點：

⑴語言是否通順，用詞是否準確。

⑵是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2、展示自己想展示的內容：

⑴在小組內展示。

⑵在全班展示。

第四課時

我的發現日積月累

一、我的發現

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了?

2、說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認：

⑴自己讀一讀，認一認。

⑵指名讀，注意字音是否正確。

⑶小組比賽，看誰生字認得準，並說說用什麼辦法認識的。

⑷組詞大列車。

2、讀讀背背：

⑴自己練習讀詩句。

⑵指名讀。

⑶想一想：五組詩句有什麼特點?你發現了什麼?

(詩句都是寫景的，並且每句中都有動物)

⑷男女生比賽讀。

⑸背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫的對了特點。

⑹抄寫詩句。

《語文園地三》教學設計2

學習目標

1．發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

2．讀“認”，發現和運用識字方法。

3．熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

4．積極參與展示活動，精心準備採用最好的方式展示自己的課餘生活。

教學重難點：

發現一些多音字的不同讀音，準確區別。能讀“認”，發現和運用識字方法。會熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

教學時間：

1課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．學習日積月累，發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

2．能讀“認”，發現和運用識字方法。

3．會熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。教學重難點：

能發現一些多音字的不同讀音，準確區別能讀“認”，發現和運用識字方法，會熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

教學過程：

一、我的發現

1．各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現，讀不準的字可同桌相互請教。

2．指名朗讀，要求橫着逐行讀。

師生共同正音，再指名幾位後進生讀讀，然後齊讀鞏固。

3．比賽：誰的眼力準，發現獨特正確。

交流各自的發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，並且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

4．齊讀鞏固。

二、日積月累

（一）讀讀背背

1．古代的孩子玩些什麼呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

①教師範讀。學生觀察圖上畫了什麼。

②請同學們各自試着讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下。

2．請大家各自試着讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。然後，想一想詩歌的意思。

誰能根據插圖和自己的理解，說說詩歌的大致意思呢。詩歌的`意思是：一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手去不回答，原來是怕驚跑了水裏的魚。

小結：短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。

3．朗讀比賽。

指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。學生試着背誦，小組竟賽背誦。

4．師生合作，表演古詩短劇。

教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練後可再請學生合作演練。

同學們背誦得真快，表演也很真切，表演更有利於背誦。

（二）讀讀認認

1．各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的藉助注音拼讀。

2．比賽：誰讀得正確、流利。

3．說說這一題中每一組字有什麼共同之處。這一題中除了後兩組“綠——錄”外，其餘的每組中兩個字讀音都相同或相近。此外，這一題中每組右邊的字都是左邊形聲字去掉形旁獨立成字的聲旁，但兩個字的意思不同。

4．齊讀鞏固。

5．單獨指讀橫線條中的生字，並單獨給每一組字分別組詞。

三、課堂小結

這節課我們學習了兩大項內容，重點是繼續學習辨析多音字，以及通過“減一減”的識字辦法，還有讀讀背背等。課下，請同學們繼續積累相關知識。

《語文園地三》教學設計3

【教學目標】

1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

【教學重難點】

口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)

【教學準備】

採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。

【教學安排】

四課時。

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣

師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。

2、小組交流。

3、評一評：

誰說出了自己特點?

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：

不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。

3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎?

二、確定交流對象，自主習作

1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。

⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?

⑵ 你準備怎樣介紹自己?

⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。

第三課時

講評

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議：

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

4、交換修改，(錯字和標點)

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文：

⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。

⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶ 檢查讀。

2、結合短文，理解買櫝還珠：

⑴ 鄭國人買了什麼?櫝指什麼?

⑵ 珠指什麼?還給誰了?

3、全班朗讀。

第四課時

一、我的發現

1、比較導入：

⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的'意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?

⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼?把你的發現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)

3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。

4、遊戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什麼共同點?

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀。

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

【反思】

在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂纔會更快樂。

《語文園地三》教學設計4

【教材簡析】

１、這是人教版新課標六年制國小語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

２、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品爲主人公，想象它們之間會發生什麼事，編寫一個童話故事，也可以寫爲《小木偶的故事》續編的童話故事，並講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

【教學要求】

１、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

２、學生能在老師的指導鼓勵下，在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並能繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

３、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事並受到真、善、美的薰陶。

【教學重點】

指導鼓勵學生在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

【教學難點】

引導學生進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

【課時安排】

兩課時。

【教學目標】

１、認知方面：

使所有學生都能瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

２、技能方面：

使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好願望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

３、情感態度與價值觀方面：

使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的薰陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

【教學準備】

１、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查採訪等途徑蒐集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查採集學生關於童話的認識要求的音像等製作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

２、第二課時課前一天，引導學生製備好表演服飾佈景道具。課前教師和學生一起佈置表演區臺。

【教學過程】

第一課時

一、多媒體導入

（５分鐘）

１、播放採集到的本班學生關於童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

（３分鐘）

２、隨機抽查學生願不願有自己的童話，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰！

二、想像訓練與點撥

（１０分鐘）

１、展示收集到關於童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什麼？

（２分鐘）

２、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什麼動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

（２分鐘）

３、多媒體課件佔撥：

（３分鐘）

⑴ 猜謎：

① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

（小熊。）

② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

（牽牛花。）

⑵ 點撥：

⑶ 鼓勵想象：

具體而有條理地說說自己美好的想象與願望，鼓勵學生創造性地表達。

板書：

具體 條理 美好願望

４、範文引路：

《平等王國的`獵人》。

（３分鐘）

四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及製備好表演服飾佈景道具等

（２５分鐘）

〖板書〗

我的童話，我挑戰

具體

想象**** 條理 美好願望

第二課時

一、多媒體導入

（５分鐘）

１、播放採集到的漸快漸強的本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

（３分鐘）

２、隨機抽查學生願不願把自己的童話講出來，演一演，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。

（２分鐘）

３、板題：

我的童話，我挑戰！

二、小組講故事訓練與點撥

（１５分鐘）

１、多媒體影像：

⑴ 講童話：

《平等王國的獵人》。

（２分鐘）

⑵ 規則點撥：

板書：

繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

（６分鐘）

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾佈景道具等準備。

（7分鐘）

三、表演挑戰賽

（２０分鐘）

１、規則點撥：

（１分鐘）

板書：

挑戰 虛心學習 文明點評

２、挑戰點評：

⑴ 演出每組。

（３分鐘）

⑵ 點評每組。

（１分鐘）

〖板書〗

我的童話，我挑戰

講童話 繪聲繪色

演童話 挑戰 虛心學習

《語文園地三》教學設計5

教學目標

1.關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。

3.能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。

5.引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。

教學重難點

1.讓學生樂於參與口語交際，並將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。

2.正確掌握多音字在不同語言環境中的讀音。

課前準備

1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發明的機器人的樣子，並簡單標註它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

教學時間3課時

教學過程

第一課時（口語交際：我想發明的機器人）（我的發現日積月累寬帶網）

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能幹。在機器人的大家族裏，有的可以進入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發明更加聰明能幹的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。

2.板書課題：我想發明的機器人

二、創設情景，明確交際要求。

1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什麼人發明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

2.學生拿出設計好的圖紙，爲自己要發明的機器人取名。

3.通過討論明確談話要求。

4.學生自由談。

三、示範引路，感悟要領。

1.學生自由練說自己要發明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

四、我的發現

1.自讀，注意帶點的字，你發現了什麼？把你的發現告訴同桌。

2.檢查學生認讀多音字的情況。

3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環境而定。

五、日積月累

（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

（二）讀讀背背

1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2.同桌互相說一說知道了哪些關於天氣預測方面的知識。

3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

第二、三課時（想象作文）

教學過程

一、談話導入。

1.同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

根據學生說的.內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

三、範文引導。

四、展開想象，說一說。

1.你準備寫什麼？把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。

2.全班交流評價：你們認爲他說得怎麼樣？

3.同學們想象得真美好！趕快順着你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待着更多的富有想象力的佳作問世。

五、自主習作。

教師對有困難的同學進行個別指導。

六、修改習作，相互評價。

1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。

《語文園地三》教學設計6

【教學理念】

本次習作教學以《國小語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”爲指導，教學中，教師努力爲學生創設編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，儘可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感。總之，我力爭設計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

【教學目標】

1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發創作童話的興趣。

2.初步領會編童話的方法，在編童話的`過程中，培養學生想象和表達的能力。

3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，並感受與他人分享習作的快樂。

【教學重難點】

大膽想象，設計有趣的情境情節等。

【教學過程】

課前：重溫童話故事

一、興趣盎然進童話——識“有趣”

1、聊一聊，體會童話有趣

2、猜一猜，誘想象入童話

（設計意圖：通過創設情境，激發學生走進童話的慾望；隨之啓發學生以自己讀過的童話爲例談談對童話的認識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”裏面藏着什麼，儘可能地發散學生的思維，拓展思路，爲下面的大膽想象提供契機。）

二、奇思妙想編童話——聊“有趣”

1、想一想，確定童話主人公

（設計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，爲下面讓學生充分醞釀故事情節奠定基礎。）

2、比一比，大膽新奇編童話

（1）出示美國國小生作文獲獎的例子。

師小結：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收穫。

（2）學生自編童話故事

①想一想：根據自己確定的主人公，想象他們之間發生了什麼有趣的事？

②說一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。

（設計意圖：通過回顧範例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啓學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）

3、學一學，佳作引路明方法

（設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎上，通過補充耳熟能詳的童話片段，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，爲下面寫好童話片段奠定基礎。）

三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”

1、練一練，打開思路寫片段。

（設計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說後寫，可以降低習作的難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）

2、讀一讀，修改自己的片段。

（設計意圖：“好文章是改出來的。”邊讀邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）

四、快樂分享賞童話——抓“有趣”

評一評，交流賞析促提高

（設計意圖：優秀習作賞評，不僅給孩子一個示範作用，爲課後的自改提供方向，而且也爲寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更紮實、有效。）

《語文園地三》教學設計7

【學習目標】

1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，並能清楚地講給別人聽，主動交流聽後的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

3、養成自覺區別形近字的好習慣，並且在自我發現中培養探究意識。

4、積累成語、歇後語，培養積累語言的興趣和習慣。

【課前準備】

收集歇後語、成語故事、神話傳說故事等。

【口語交際】

一、談話導入

最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組爲單位舉行一個故事會。

二、分組講故事

1、交代講故事、聽故事的要求：

講的同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽，聽講完後評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

三、全班交流

1、各組彙報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定願意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?

共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

四、學生總結

今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以誇獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

【習作】

一、導語激趣，放飛想象

同學們通過這一單元的學習，已經對神話傳說產生了濃厚的興趣，裏面的.人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什麼呢?你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧!你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想?選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧!

二、大膽想象，自編故事

三、交流評議，取長補短

1、把你編的故事講給同學或老師聽，再互相評一評。

2、全班交流，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

四、編寫故事，獨立修改

五、評議習作

選一至兩篇優秀作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

六、修改習作

1、自主修改習作。

2、小組內同學互相修改習作。

七、謄寫習作

要求書寫工整，注意格式。

八、優秀習作或優美片段賞讀

【我的發現】

一、複習導入，激發興趣

1、出示古詩《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2、同學們早就發現了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區分出這些字哪兒長得不一樣嗎?你能認準它們嗎?

(出示詞語投影片)

二、自主讀詞，觀察發現

1、認真讀詞語，把詞語讀準確。

2、仔細觀察帶點的字，看你能發現什麼。

3、交流發現成果：

⑴小組內互說，互相啓發。

⑵集體交流，引導學生聯繫字音、字義加以區別。

三、拓展延伸

1、你還知道那些字形相近的字?請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區別。

2、課下蒐集形近字，裝入識字袋中。

【日積月累和成語故事】

〖讀讀記記〗

1、讀詞語：

自讀──輪讀──指名讀。

2、想一想每一行詞語的特點：

⑴第一行詞語中有數字;

⑵第二行詞語的結構是ABAC式;

⑶第三行詞語的結構是AABB式;

⑷第四行詞語中有兩個詞意思相反。

3、仿照每組詞語的特點，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。

4、請同學們課下收集詞語，並按自己喜歡的方式或自己獨創的歸類方式建立詞語分類夾。

〖讀讀背背和成語故事〗

1、激趣導入：

在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇後語。一個成語意蘊深刻的背後往往包含着一個有趣的故事，一句歇後語幽默雋永，其間又常常暗含着一個有趣的典故。這節課我們就來一個成語、歇後語大放彩。

2、閱讀歇後語和成語故事《畫龍點睛》：

⑴自主閱讀。

⑵小組合作，練習講故事。□教學設計

3、成語故事、歇後語比賽：

⑴宣佈比賽規則：

每組四人，按順序排好號，根據下面的內容集體商議解決，發言時不能再“打電話”。

①每組接龍說成語。

②每組1號同學講述“畫龍點睛”故事。

③每組2號同學展示本組摘抄的歇後語，比一比哪組的數量多，並背誦5個歇後語。

④每組3號同學講一個成語故事或歇後語典故。

⑤每組4號同學用積累到的成語和歇後語各說一句話或一段話。

⑵組織比賽：

每組1號同學先來參加比賽。

⑶總結比賽情況及結果。

4、拓展練習：

繼續收集成語故事和歇後語典故。

《語文園地三》教學設計8

語文園地三

教學目標：

1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3. 積累農業氣象諺語；

4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

蒐集人類從大自然受到的啓示的資料

教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啓示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2. 生選擇一個自己感興趣的'課題自主練說

3. 生選擇自己喜歡的夥伴互相交流

4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，並給同桌說，糾正不足之處。

第二課時 習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什麼？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

《語文園地三》教學設計9

【教學目標】

1.能總結複述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

4.能模仿例子說幾個題目。

5．能用自己的話轉述別人說的話。

6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學重點】

1.掌握複述故事的方法，培養熱愛閱讀故事的興趣，並能較準確地進行故事複述。

2．能夠體會擬聲詞表現的情景，進行句子仿寫，提升運用語言文字的能力。

3．掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.能總結複述故事的方法。

2．認識“咳、嗽”等10個生字，讀準多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8個詞語。

3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

【教學過程】

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。相機板書（語文園地八）

出示課件1：

二、複述小達人——學習“交流平臺”

1.談話激趣，引導學生交流自己喜歡的故事，探究複述故事的方法。

師引導：好的故事可以跟大家分享。同學們，你們讀過哪些有趣的故事？會經常把它們分享給自己身邊的同學、朋友嗎？其實，分享故事並不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那麼，如何才能更好地將自己讀過的故事複述給別人聽呢？

出示課件2：

2．學生認真回顧並進行交流。

出示課件3：

3．提示學生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與複述故事有關的哪方面內容，分別又介紹了哪些有用的方法。

出示課件4：

預設1：第一段話是介紹複述故事的特點是什麼（不同於背誦課文，而是用自己的話進行敘述）。

預設2：第二段話明確了複述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在後學習過程中學會學以致用。

4．再讀第二段話中提到的幾種複述故事的方法，聯繫單元學習看看各自都在哪篇故事中運用過。

教師提示思考：在學習時自己是如何複述這些故事的？

（1）指名彙報交流。

出示課件5.6：

（2）用這些方法進行故事複述有什麼作用？

預設：更容易記住故事的內容，不會遺漏精彩情節。

5．出示一篇童話故事，引導學生展開討論並複述。

師過渡：是的，按照一定的方法進行故事複述，也就能按照順序進行復述，重要情節也不會遺漏。以上都是針對我們學過的故事。那麼，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

出示課件7.8：

6．小組討論並複述：選擇一種方式，如藉助表格、示意圖或文字提示。

7．小組代表彙報交流，師生根據評價單點評指導。

出示課件9：

8.教師小結：

出示課件10：

相機板書（複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述）

（設計意圖：複述是本單元教學重點。知識與方法需要不斷地總結，也需要不斷地借鑑、模仿，更需要不斷地練習。本環節以小組合作的形式，以學生爲主體，教師爲主導，說練結合，打開學生的思路，學習總結的方法。）

三、火眼金睛——走進“識字加油站”

1．學生自讀“識字加油站”中的詞語，藉助拼音讀準字音。

出示課件11：

2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。 教師適時指導。

出示課件12：

“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

3.再次朗讀，認真觀察這8個詞語，你有什麼發現？

預設：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關聯緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關係，“辯論”跟說話、言語有關係。

出示課件13：

4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

出示課件14：

5.辨析形近字“辯”與“辨”。

學生討論交流、發言。

教師明確：“辨”的中間是一點一撇，意思是根據不同事物的特點，在認識上加以區別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

出示課件15：

6.教師小結：

出示課件16：

相機板書（形聲字 形旁表意）

(設計意圖：引導學生了解形聲字的特點，根據形旁判斷形聲字的意思，學會一種識字方法，提高學生自主識字的興趣.)

四、表情達意——“詞句段運用”

1.出示兩組句子

出示課件17：

2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談談你的理由。

預設點：學生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談談理由時可能就不知道怎麼說了，這時老師這樣引導學生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學生體會加點詞語表現的情景。

學生討論。

預設：我們發現第二句更能體現顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細節描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

3.引導學生自主朗讀第二句話，並想一想加點部分所表現的情形。

椰子撲通一聲掉進水裏。

預設：（內容見課件）

4.教師點撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞彙，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？ 相機板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。）

預設：（內容見課件）

出示課件18：

5.拓展練習，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

出示課件19：

預設：布穀鳥咕咕地叫個不停。

預設：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

（設計意圖：只有在具體的語境中，文字纔有生命力。理解才能更好地運用。用擬聲詞自己說一句話，學生由知識的掌握提升到能力的具備，實踐是檢驗理解的唯一標準。）

五、課堂回顧

教師進行小結。

出示課件20：

六、板書設計

語文園地八

複述 用自己的話 藉助表格，示意圖複述。

形聲字 形旁表意

擬聲詞使人物形象、事物的特點栩栩如生。

七、課後作業

選擇課外的一篇童話故事，並能夠運用今天所學習的複述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

第二課時

【教學目標】

1.能模仿例子說幾個題目。

2.能用自己的話轉述別人說的話。

3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

【教學重點】

掌握轉述句的表達形式，能夠準確進行句子轉換練習，能夠在練習過程中不斷進行認知內化。

【教學過程】

一、細讀題目，發現趣味

1.教師激趣引入，引導學生談談對文章標題的印象。

師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點呢？

學生自由表達。

教師歸納：簡潔明瞭，概括內容，新穎別緻……。確實，文章的題目是內容的濃縮和提煉，必須對文章內容有所提示才行，而一個新穎別緻的題目更能激發讀者的閱讀興趣，能夠讓人產生閱讀文章的強烈慾望。

2．引導學生認真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什麼特點，這樣擬題有什麼好處。

出示課件21：

學生小組討論發言。

預設：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

預設：這兩個人具有相反的性格特徵。他們同時出現在一個故事中，肯定會發生一些有趣的事情。

3.教師明確：

出示課件22：

相機板書（題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）

4．模仿例子，將下列題目補充完整。

出示課件23：

5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

學生自由發言。

6.拓展練習：試着根據自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學交流，看看誰的想象最有趣。

（設計意圖：本板塊由發現已給題目的趣味，一步一步引導學生自己擬寫有趣的題目，着重培養學生的語感和運用語言的能力，是對上一次習作課的進一步提升，挖掘了學生的創造能力。）

二、轉述話語，活用語言。

1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的.話轉述給另一個人聽，如何轉述呢？今天老師就教給大家轉述別人話的技巧。

出示課件24：

預設：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

預設：這兩句的標點不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

預設：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

預設：語氣詞“啊”去掉了。

2.表演：請三個學生上臺表演着說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉述給丙，說的是第二句話。

3.教師總結，提示轉述的要點。

出示課件25：

相機板書（轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞）

4.練一練：小組內練習改爲轉述句，下面這兩句話，注意意思不變，標點和人稱要變。

出示課件26：

最後全班交流展示，老師再根據學生出現的問題進行糾正。

5.悄悄話遊戲，口頭轉述。

（1）每個小組派一個同學上臺來，老師對這個同學說一句話，請這個同學轉述給下一位同學聽，下一位同學再轉給下一位同學聽。

出示課件27：

（2）遊戲結束後，評比優秀話務員。

6.教師小結：

出示課件28：

（設計意圖：語文教學不僅要教學生學語言，還要用語言。轉述句在生活中的使用頻率很高。創設情景，貼近生活，對比異同，找到轉述句與原句的變化，“悄悄話”遊戲創造使用轉述句的情境。一系列活動後，學生對轉述由瞭解到熟悉再到得心應手。）

三、積累誦讀——完成“日積月累”

1．師：同學們，你們知道桃花一般都在什麼時間開放嗎？

預設：三月。可是有的地方卻不是這樣的，不信你們看。

2.出示《大林寺桃花》，老師範讀，指導學生自由朗讀，注意藉助拼音讀準字音，讀準詩句的節奏。

出示課件29：

3.簡介作者——白居易

出示課件30：

4.小組合作探究：爲什麼大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

出示課件31：

5. 教師講述古詩背後的故事。

《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

6.指名學生簡要說說自己對古詩的感知，藉助文中的插圖說說古詩的大意。

教師點撥理解重點詞語的意思。

出示課件32：

7.引導學生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現了怎樣的畫面？

學生小組討論發言。

出示課件33：

8．教師引導學生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

出示課件34：

9.學生齊讀詩歌，並試着進行背誦。

10.你還學過白居易的哪些詩句呢？

出示課件35：

（設計意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，藉助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學生親近古詩，喜歡古詩，進而生髮對經典文化的熱愛。）

四、課堂回顧

教師小結：

出示課件36：

五、課後作業

積累背誦白居易的《大林寺桃花》

六、板書設計

語文園地八

題目運用反義詞有趣味 吸引讀者興趣

轉述句三個變化 人稱 標點 語氣詞

【課後反思】

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本單元語文園地的目的在於學會複述故事，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量。鞏固學生對形聲字特點的認識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現的情景，學會用自己的話轉述別人的話，學會給故事編寫有趣的題目；學會對古詩的欣賞，並積累背誦。

在“交流平臺”欄目中，要求學生用自己的話把故事內容複述出來。複述課文能夠提高學生的口語表達能力，強化學生的語言積累。語文教師可引導學生回顧本單元複述課文用了哪些方法。然後通過“交流平臺”中小夥伴的話，對集中複述方法進行總結。講故事是學生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學中課上出示課外故事《小鼴鼠的願望》，大大提高了學生參與課堂的熱情，通過學生上臺講故事，師生評議環節，既鍛鍊了學生們的口語表達的能力，又能夠把複述方法進行實踐運用，從而提高學生的綜合水平。

“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發學生主動識字的願望，培養自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發了學生學習祖國語言文字的興趣，而且培養了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學環節中我充分相信學生的能力，採用自己觀察，小組交流談論的方式，教師走入學生中，傾聽、指導。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學生在識記字形的基礎上與生活經驗掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

“詞句段運用”中引導學生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產生的效果，並嘗試仿寫句子。在轉述的講解中我創設了多種轉述的環境和課堂情境，比如“說悄悄話”的遊戲環節，在輕鬆的氛圍中把所學習的方法內化，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。做到書本知識與生活積累的結合，由知識的掌握提升到能力的具備。

在“日積月累”的教學中，我發現僅僅通過解釋字詞來學習古詩無法達到預期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過出示圖片，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美，引導學生在理解的基礎上積累古詩。

在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生積極發言。充分發揮學生的主動性，調動學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。

《語文園地三》教學設計10

主題：

風景優美的地方

要求：

寫自己去過的一個地方，抓住這個地方的特點寫，寫一寫這個地方怎麼吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。也可以寫自己想去的地方。

提示：

1、選擇自己去過的地方，抓住這個地方的特點寫。

2、展開想象，把這個地方的景物或變化寫清楚、具體。

3、結合本組課文的學習，運用從課文中學到的一些表達方法。

4、把寫好的習作讀給小組的同學聽，聽取同學的建議修改自己的習作。

例文一

春遊九峯山

春光絢麗，我們懷着興奮的心情來到了本市著名旅遊景點——九峯山。

九峯山，顧名思義，它共有九座頂峯。這裏峯巒疊嶂，衆山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。

春天的九峯山到處生機盎然的景象。山上山下蒼綠的古鬆昂首挺立，經過與寒冬的拼搏，更加蒼勁、有力；雙塔峯直衝雲霄，彷彿在展示：會當凌絕頂，一覽衆山小“的氣概。目之所及，滿山遍谷都是濃濃的綠色，那些綠茸茸的小草、灌木個個挺立，整整齊齊，彷彿在接受春天的洗禮

古木參天，鬱鬱蔥蔥，松濤陣陣，更增添無限的詩情畫意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿活力的春之畫。藍天下面，座座青山清晰可見，山下的幾個大湖，湖水明鏡似的閃着春光，湖邊的垂柳彷彿在貪婪地吮吸着清涼的春水。

走到山頂，我似有若無地聽到有和尚在念經，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺裏供奉着觀世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐檯上安謐祥和。寺前還有一潭碧波盪漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引着衆多的遊客。

夕陽西下，火紅的晚霞把九峯山照得通紅，那涓涓的細流，那千姿百態的山峯巖石仍然歷歷在目，一路歸來，我悠然地哼着歌，陶醉在九峯山的春景中……

思路剖析：文章能抓住九峯山景色的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一遊九峯山的'感受。

例文二

黃山遊記

黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽啊！沒想到，我居然有機會跟媽媽一起去瀏覽，多麼令人興奮啊!

一進黃山，我簡直不知看什麼好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從雲裏抖落下來，夾帶着嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是 “飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順着山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見，我忍不住把腳伸了進去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！

我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭的峯巒！黃山真高啊，一個個山峯直插雲端，不見絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人揹簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峯羅列，引人入勝！

黃山真險啊，險要的山道非得拉着鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚背”這是在兩個山峯間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峯”的人，回頭一望，都會發出驚呼：“好險啊！”

黃山的雲海又是另一番景緻。近看，它像層層濃霧，把那些奇峯異景遮得無影無蹤，大風吹過，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白雲像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個個山尖，彷彿是大海里的小島，時隱時現在雲霧之中，使人感到如入仙境。

黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛你！

思路剖析：本文抓住黃山、水、雲海幾大特點進行了細緻的描寫，層次鮮明，語句優美，詞彙生動，每一處又進行了細節描寫，使讀者身臨其境。

例文三

迷人的黃果樹瀑布

暑期，我隨旅遊團遊覽了舉世聞名的黃果樹瀑布。

我們坐着汽車行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽到它那雄渾的聲音。起初，像風嘯、似海濤，如火車在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震盪山谷，像萬馬奔騰，千獅齊喉，汽車轉過一座山岡，一片白光頓時躍入眼底。啊，黃果樹瀑布終於出現在我們面前。

我迫不及待地登上山崖上的觀瀑亭。

洶涌的洪流像無數匹脫繮的野馬，衝出了半天高的河牀；又像萬條銀練，在空中抖開，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來。那白濛濛的水沫，如雲似霧若煙，瀰漫了方圓數百米，不斷擴散着，翻卷着，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。遊客們情不自禁地歡呼起來。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風朝我們飛過來，把我的衣服全打溼了。我興奮地大叫起來！頑皮的黃果樹瀑布用它那特有的方式歡迎着每一位遊客。

黃果樹瀑布氣魄雄偉，景色壯麗，它以自己奇幻的身影裝點着神州大地，讓人們欣賞美的同時，怎能不爲它驕傲呢？

思路剖析：文章能抓住黃果樹瀑布的特點，進行生動具體的描寫，使讀者有一種身臨其境的感覺。

寫作知識：

怎麼寫不同季節的景物？

寫景,要寫景物的特點,它是國小生作文的基本要求之一.所謂不同季節的景物特點,就是抓住不同季節的景物的不同特徵.我們寫景,只有寫出景物的特點,才能給以如臨其景,如見其人的感覺.怎麼抓住不同季節的景物特點呢?

首先要仔細觀察,觀察是認識客觀事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫不同季節的景物,必須細緻地觀察景物,而且觀察要有重點,要抓住特點,例如在描寫《春》中有這樣一段話：

麥苗興致勃勃地繁榮生長，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接着杏花，在山間，田野盛開露放，噴着沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流着，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫眉、百靈，燕子，黃雀等鳥鵲得意飛翔着，鳴叫着，鳥鳴和溪水的流水聲，在春風中輕輕地迴盪。

這段話，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點，展現在讀者腦海裏是一幅，“春滿人間”的美麗圖畫。

其次，描寫不同季節的景物，除了抓住事物特點外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特徵的重要方法，要做到抓住這個季節的景物與另一個季節景物的不同之處。如不善於比較，所寫景物的特點也寫不出來。

第三，描寫景物，還要展開聯想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會聯想到春天的來臨，看到火紅的楓葉，就會想到深秋的到來，看到大雪，就會想到能使景物描寫內容更加充實，使讀者從事物中看到無形的存在，起到加深讀者對現實景物的印象。

《語文園地三》教學設計11

［教學目標］

1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2、會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。

3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4、瞭解中國的十二生肖傳統文化。

5、培養愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2、初步瞭解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之後是什麼感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會認偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什麼共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2、出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什麼特點。

3、猜一猜，這些漢字都與什麼有關？是什麼意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對於錯得集中的題目做重點講解）

5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、複習部首查字法。

三、我愛傳統文化

1、觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什麼？（郵票）上面畫的又是什麼？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

2、瞭解十二生肖。

（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯繫的地方，如人的屬相、年份。

（4）學生說說自己的屬相是什麼。

3。讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學生試背十二生肖。

第二課時

教學過程

一、情境導入

同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

3、逐段交流反饋，並進行朗讀指導。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段

1、出示課文的.第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什麼季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？

2、默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3、反覆讀第7自然段。

4、體會小柳樹和小棗樹各自的優點。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。五、總結昇華

7、說說你從文中懂得了什麼道理。

［教學反思］

先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯繫，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯繫生活，把認字、學詞和認識事物聯繫起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

《語文園地三》教學設計12

教學目標 ：

1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用

3、積累農業氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學時間：四課時。

第一課時 口語交際

一、展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，

發明了木製四弦的樂器世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）

（音樂轉換爲沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多

只家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；蒐集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的夥伴交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班彙報的代表教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。

三、全班彙報，互動交流

1.各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2.評選最佳創意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的.語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。

第二課時 習 作

一、自主彙報，確定習作內容

1.用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。

2.小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡迴指導

三、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時 習作評講

一、個性展示臺

1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2.學生自主上臺展示本次習作中的亮點自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

二、教師做小結

1.教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2.提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 我的發現和日積月累

一、我的發現

1.讀一讀，自己悟一悟。

2.說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：終於說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。

第二組：根本強調了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：居然進一步強調了這的確是令人難以相信。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4.舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1.自由讀，想一想意思。

2.自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3.多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

三、佈置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時 展 示 臺

一、課前準備

1. 討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a)主辦認識大自然手抄或黑板報。

b)仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

c)仿生學發明創意賽。（可結合口語交際、習作進行）

d)大自然的啓示圖片展。

e)佈置小發明、小製作實物展臺。

f)大自然的啓示綜合性學習收穫優秀習作欄目。

2. 行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。

二、展示評比

學生在一定範圍內展示籌備的成果,評比小小發明家課外資料蒐集能手辦報大王採訪能手等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。

《語文園地三》教學設計13

教學目標：

1、通過回顧本組單元課文，明確什麼是段落的關鍵句；

2、瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，爲本單元習作做準備。

教學重難點：

1、重點：瞭解關鍵句和本段落之間的關係。

2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到並掌握關鍵句出現的地方及作用。

教學過程：

1.一認識“關鍵句”。

師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

師問：“你發現了什麼？”

生答：後面都是在圍繞第一句的意思寫。

師：相機引出“關鍵句”。

有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的`發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什麼祕密？

２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“祕密”。

３.師生交流。

師：說說看，你知道了什麼？

生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

回顧課文、迴歸整體、提煉寫法

師：

“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

出示交流要求：

（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什麼？

（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

聯繫生活練習說話

１.出示“美食糖醋排骨”圖。

２.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！

４總結：

師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這麼重要的一個寫作方法，以後習作中我們一定要記得用上喲！

設計意圖

“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要麼是老師不太明確要求，要麼授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，藉助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。

《語文園地三》教學設計14

一、教學目標：

1、認識“寬、窮、xx、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

二、教學重難點：

重點：認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。

難點：理解“貴xx”的意思，以及我的發現中詞語的詞性。

三、教學過程：

（一）、情境導入

1、小朋友，想去那牛羊成羣的大草原遊玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什麼？又聽到了什麼？

(學生交流草原的景象。)

2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到彷彿來到草原中，爲以下的幾個活動的展開打下了紮實的情感鋪墊。〉

（二）、遊戲（我的發現）

1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什麼？

（學生到草叢中尋找，交流並把找到的詞語貼到黑板上。）

2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰願意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？

（學生讀找到的詞語）

3、能爲這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）爲什麼？齊讀

4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什麼？

（學生自由讀六組詞語）

5、學生交流發現成果。（發現加了一個字後意思就不一樣了，）交流完後貼一帖。

6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）

7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間裏寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎麼寫的）

〈通過遊戲活動，讓學生在寬鬆、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學方法讓學生髮現詞語的規律。而且採用小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。〉

（三）、遊戲（日積月累中的讀讀認認）

1、大家的詞彙量可真豐富，看來，這些詞語中藏着的祕密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

3、你是用什麼好方法記住這些生字的？願意當小老師教大家。（學生交流識字方法）

4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

5、剛纔許多同學採用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

〈多種方式識字，結合生活識字，聯繫以往學過的內容，學練結合。〉

6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

7、讓我們來玩玩你說我對的.遊戲。（教師示範，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

〈通過玩“對對子”的遊戲中記住反義詞，使學生在輕輕鬆鬆、快快樂樂中完成積累的任務。〉

（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）

1、對對子是我們最喜歡的遊戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀準字音。）（剛纔聽到有同學提出“見”在這裏怎麼讀現呢？“見”通“現”。）板書（見—現）

4、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟着唱一唱，你的眼前彷彿看到了什麼？（隨機指導“四野、穹廬”。）隨機教學敕勒族。

〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛鍊。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉

5、來，讓我們跟着能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。

（五）、做導遊介紹寧波。（我會填）

1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！

2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。

4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）

5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪裏呢，可以邊看邊交流。

6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）

7、這個內容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完後請你把這些內容連起來，噹噹小導遊介紹寧波。（學生填寫）

8、誰願意來當小導遊介紹呢？（抽學生來當小導遊）

〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉

（六）、小結：

剛纔大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。

《語文園地三》教學設計15

學習目標

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

2、複習鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。

正文：語文園地三

學習目標

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

2、複習鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。

5、逐步培養積累語言的習慣。

6.培養學生的口語交際能力和語言表達能力。

教學課時：二課時

第一課時

學習目標

1、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。

2、複習鞏固本單元部分生字詞。

3、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。

4、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。|

一、趣味導入

1、講個笑話：

兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你爲什麼給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！

看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！

但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！

2、出示圖片，學生找到一處不同即可。

遊戲：師生對對碰

長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____

二、學習“我的發現”

你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什麼。

1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。

進—退買—賣快—慢正—反

安全—危險複雜—簡單

2、說一說：你發現了什麼？

它們是意思相反的詞。

買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。

3、生書空“買”“賣”二字。

4、認讀生字卡片

退危險買賣反雜簡單

三、學習“日積月累”

1、這組詞語又有什麼規律呢？我們來看一看吧！

中心——中央

2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那麼，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！

打開課本55頁，看誰先找到三個詞語的`朋友，並且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。

3、讀一讀，記一記。

四、學習“我會讀”

1、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。

師教讀。

我愛祖國

我愛萬里長城，

我愛小河；

我愛五星紅旗，

我愛白鴿；

我愛紅領巾，

我愛花朵；

我愛爸爸媽媽，

我愛老師同學。

你要問我最愛什麼，

我最愛我的祖國！

2、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。

五、學習“讀讀說說”

1、這麼長一首詩歌都能讀得那麼好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！

出示句子：

花壇真漂亮啊！

2、讀了這個句子，你想說什麼、做什麼嗎？

生說：

我想把它畫下來。

我想呆在它旁邊不離開。

3、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。

花壇真漂亮啊！我要……。

4、補充句子：

北京真_________啊！我多麼想______________________________。

老師多麼__________啊！我真想___________________________。

5、我還想把這些句子記在《採蜜本》上

第二課時

學習目標

1、逐步培養積累語言的習慣。

2.培養學生的口語交際能力和語言表達能力。

一、導入：

1、出示圖片。

2、讀圖片內容，激發嚮往之情。

二、進行口語交際：

1、讀“我們去旅遊”

2、明確要求。

（1）去旅遊。

（2）當導遊。

（3）當遊客。

3、出示具體景點的圖片、資料。

（1）看或讀。

（2）一部分學生當遊客。

（3）兩個學生當導遊。

（4）進行提問、解答。

（5）評比最佳導遊與遊客。

三、作業：

回家將今天看到的景點介紹給爸爸媽媽聽。