小蝌蚪找媽媽教學設計15篇

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的小蝌蚪找媽媽教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小蝌蚪找媽媽教學設計1

教材簡析

《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一羣天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，並幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

學習目標

1、會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

課前準備

1、生字卡，教學掛圖(或多媒體課件)，相關教具和有關青蛙的`知識。

2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

談話激趣引入

1、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)

2、生齊讀課題。

3、整體感知課文。

4、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學生自讀課文

1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2、學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學習生字的情況

1、課件展示生字。指名讀，正音。

2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3、指名介紹記字的方法。

4、組詞練習。

檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習。

1、自讀第1自然段，你知道了什麼?(小蝌蚪的樣子)

用手勢幫助理解“甩着”。

口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。(可以加上動作)

2、讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰?結果怎樣?

⑴引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

⑵指名學生回答。教師板書：長出兩條後腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

⑶分角色讀。(同桌對讀，組內互讀，指名讀)

⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼?

(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)

板書：四條腿寬嘴巴。

3、用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

⑴學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

⑵交流：爲什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢?

⑶分角色讀。

第二課時

自讀課文

圖文結合，理解內容

1、自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?是什麼樣的?

2、小蝌蚪又有什麼變化?

3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課後“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

4、齊讀課文最後一段。畫出小蝌蚪最後變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

分角色朗讀全文

複習生字

出示字卡，檢查識字情況。

指導書寫

1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

2、觀察田字格里的字，想想該怎麼寫。

3、學生描紅，臨寫，師巡視輔導。

4、展示學生的書寫，評議書寫情況。

演一演

1、學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2、評出表演得好的小組予以獎勵。

小蝌蚪找媽媽教學設計2

第二課時

課時目標：

1、講讀課文，瞭解青蛙生長過程，能按課文內容天空。

2、分角色朗讀課文。

3、學習“短、蹲、碧、肚、鼓”理解詞義。

教學過程：

一、複習。

1、抽生讀生字卡片。

2、按課文內容填空：

小蝌蚪，大（ ），黑（ ），甩着長長的（ ），快活地（ ）。

3、齊讀第1自然段（貼出“長尾巴的蝌蚪”圖）

二、講讀第二段。

1、自由讀並思考：（1）這一自然段有幾句話？（2）每一句講什麼？（3）這些句子的順序可以顛倒嗎？

2、討論：理清句與句之間的關係。

四|a小蝌蚪的形態有什麼變化？（貼出後腿的蝌蚪圖）

句|b小蝌蚪看見誰在幹什麼？

話|c小蝌蚪怎麼說？

|d“誰”怎麼回答？

3、指導朗讀。

（1）練讀小蝌蚪的話，問“迎”上去是什麼意思？（正面的，面對面的主動上去問。）

小蝌蚪迎上去問：“……。。？”

對比：

小蝌蚪游上去問：“……。。？”

（2）誰來讀鯉魚媽媽的話？從鯉魚媽媽的話中小蝌蚪知道了自己媽媽的怎麼樣的？（四條腿、寬嘴巴。）

（3）分角色朗讀（鯉魚：熱情；蝌蚪：急切）

（4）有感情地朗讀課文第2自然段。

三、小結學法。

學習第2自然段時我們先找出這段有幾句話，（板書：找找），再說說每句講什麼，（板書：說說）。最後有感情地讀讀。（板書：讀讀。）

四、討論學習第3自然段。

1、按“找找——說說——讀讀”的學法，四人小組討論學習第3段。

2、引讀，進一步理清層次。

“小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，”——（生讀）

“他們看見”——（生讀）

“小蝌蚪連忙追上去叫”——（生讀）

“小烏龜笑着說”——（生讀）

3、練習，突破重點。

口頭填空：小蝌蚪遊啊遊，長出了（ ）。他們看見（ ）的烏龜在水裏遊，就把（ ）當作自己的媽媽，烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽頭頂上有（ ），披着（ ），捉起蟲來（ ）。

結合填空師貼出“長着前腿的蝌蚪”圖，理解“披着、頂呱呱。”

4、指名分角色朗讀。

理解爲什麼用“追”“連忙追”說明什麼？

五、講讀第4—5自然段。

1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用“——”劃下來。

2、出示句子，朗讀理解。（出示青蛙圖）

荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠碧綠的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛，正在捉小飛蟲。

（1）看圖理解“蹲着、露着、鼓着”等詞。

學習生子“蹲”共幾筆？書空右半部分。

學習生子“鼓”共幾筆？部首是什麼？書空左半部分。

（2）找一找寫出青蛙顏色的詞。（碧綠碧綠）、雪白的肚皮）

學習生子“碧”，什麼結構？第三筆是什麼？

學習生子“肚”怎麼記？

（3）朗讀這段話。

（4）你能看着圖和板書向大家介紹青蛙嗎？

3、這是小蝌蚪外形上又有了什麼變化？（貼出“尾巴變短的蝌蚪”圖；“尾巴不見的青蛙”圖）

學習生子“短”怎麼記？

4、從哪個句子看出小蝌蚪已經變成小青蛙了？出示：他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。（對比理解“蹬、跳、蹦”）

5、朗讀第4、5自然段。

六、鞏固總結。

（1）看着黑板上的五張青蛙生長變化的圖片，說說小蝌蚪是怎麼變成青蛙的。

完成《課堂作業》

（2）指導書寫“蹲”“鼓”“碧”

第三課時

課時目標：

1、總結課文，鞏固青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。

2、會角色有感情地朗讀課文，能背誦課文的最後兩個自然段。

3、知道青蛙是捉蟲的能手，懂得應該保護青蛙。

4、會看單幅圖在問題的提示下寫幾句話。

教學過程：

一、再學全文，藉助圖片，理清過程。

1、出示課文的四幅圖，觀察圖片，指名說說圖的內容。

2、默讀全文，用“———”劃出表示小蝌蚪生長的句子。

出示：

（1）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，長出了兩條後腿。

（2）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，又長出了兩條前腿。

（3）小蝌蚪遊啊遊，過了幾天，尾巴變短了。

（4）不知什麼時候，小青蛙的尾巴已經不見了。

a讀一讀，議議第二次變化是爲什麼加上一個“又”。

b看圖填空。

小蝌蚪先長出（ ），再長出（ ），（ ）變短了，最後變成（ ）。

3、小結：小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了鯉魚媽媽、烏龜媽媽，並在它們的指點下，找到了自己的媽媽——大青蛙，這時小蝌蚪也變成了小青蛙。

4、分角色朗讀全文。

二、指導背誦4、5兩個自然段。

1、讀讀課文中描寫青蛙的句子。師描述：碧綠的衣裳，雪白的.肚皮、一對鼓鼓的大眼睛。爲什麼作者要把青蛙寫得這麼可愛？（青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友，人類的好幫手。）

2、我們把描寫青蛙外形的這段話背下來好嗎？（蹲着……披着……露着……鼓着……）

自由背、知名背。

3、課文的第4自然段是寫小蝌蚪找到青蛙媽媽的，它的結構上和第2、3自然段一樣嗎？

按“形態上的變化——看見誰在幹什麼——小蝌蚪怎麼說——‘誰’怎麼回答”的順序背第4自然段。

4、第5自然段結構上有什麼不同？

按照“形態上的變化——小青蛙怎麼做——青蛙媽媽怎麼說的順序背第5自然段。

5、把4、5自然段連起來背一下。

三、指導看圖說話。

1、我們已經知道了青蛙是莊稼得好朋友，你從課文的哪幾句話看出青蛙會捉害蟲？（用”——“劃出，讀讀。）

老師向學生介紹有關青蛙捉害蟲的知識。

2、完成課堂作業：看圖寫幾句話。

（1）想想青蛙在幹什麼？

要求模仿課文第4段青蛙外形的這段話來說一說。（農田裏蹲着一隻大青蛙，它披着碧綠的衣服，鼓着大大的眼睛，正在捉小飛蟲。）

（2）我們應該怎樣對待青蛙？

（3）連起來寫一寫。

小蝌蚪找媽媽教學設計3

教學目標：

1、知識與技能：

（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。

2、過程與方法：

（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。

（2）仔細看圖，講述圖意，培養觀察、思維和表達能力。

3、情感態度與價值觀：增強對科學童話的興趣。

教學重難點：識記生字，瞭解蝌蚪的成長變化。

課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。

教學過程

一、猜謎揭題

小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大後會變成什麼嗎？那麼，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。

二、學習第一自然段

1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什麼地方幹什麼？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。

（學生試說：一羣小蝌蚪，長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地在池塘裏游來游去。）

2、課文的第一自然段就是這樣寫的.，齊讀。

三、初識圖意

過渡：剛纔我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的。現在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：

1、提出看圖要求：圖上畫了些什麼？它們都在幹些什麼？

逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什麼變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。

2、提問：大家看到最後兩幅圖了嗎？小蝌蚪最後變成了什麼？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？

四、初讀課文，認識生字。

1、初讀課文

同學們都能看着圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。

讀書要求：

（1）藉助插圖，讀懂課文意思。

（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（3）不懂的地方，自己做個記號。

2、檢查、交流自學情況

（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八隻小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）

（2）讀音上有什麼要提醒同學們注意的嗎？

（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。

師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。

（4）同桌交流識字方法，認識生字。

師：怎麼記住本課的生字呢？現在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。

（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。

（6）學生齊讀詞語。

師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。

五、再讀課文，整體感知。

師：同學們的生字詞學得真不錯，現在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！

1、自由讀課文，再數一數，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。

2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。

3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

4、聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？

6、學生彙報，教師貼板書。

遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）

身體變化（小蝌蚪——長出後腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）

7、課中小練習。

口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘裏有一羣小蝌蚪，他們遊哇遊，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一隻只能捉害蟲的xx。

六、指導書寫：有、在

1、剛纔同學們學習生字和讀書表現得都很不錯，小蝌蚪們都很佩服你們哦，現在又有兩隻小蝌蚪想考考你們的寫字表現，大家看，這是什麼字？（出示“有”、“在”兩個字）你們有信心能寫好它們嗎？

“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。

“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。

2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）

3、評比書寫。

七、小結。

師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節課我們再繼續細細地讀這篇有趣的課文。

小蝌蚪找媽媽教學設計4

一、激趣引入

1、今天，老師給大家帶來2個謎語，想不想猜？ 猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？可是它們的長相卻相差這麼大，難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨着小蝌蚪去找媽媽吧！（出示課題圖）

3、請你們伸出右手食指跟老師一起書寫課題。(34 小蝌蚪找媽媽)齊讀課題

二、整體感知

1、請同學們把書翻到142頁，看着課文中的插圖，認真聽故事。故事講到哪兒，就指到相應的插圖。

2、同學們，小蝌蚪找着媽媽了嗎？你們喜歡小蝌蚪嗎？

三、學習課文

（一）瞭解小蝌蚪的外形特點

1、出示蝌蚪插圖：看，池塘裏有多少蝌蚪？

誰來說說這些小蝌蚪長的什麼樣兒？

2、現在我們看課文上是怎麼寫的？指名讀第一小節。（讀完師貼圖）

3、屏示第一自然段，認識“灰”，（看這個字是什麼顏色？這個字就讀----，集體拼讀）出示字卡，組詞

4、小蝌蚪快活地游來游去，是說小蝌蚪生活的怎麼樣？（很開心，自由自在的），誰能快活地讀一讀（指導讀出“快活”的語氣）

5、小朋友想想，我們還可以說誰在快活地做什麼，誰能說一句話？

6、仔細看，池塘裏有……（出示填空）齊說。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。

（二）瞭解青蛙的外形特點

1、出示圖，提問：誰來說說青蛙媽媽長的什麼樣？

2、課文上是怎樣描寫青蛙的樣子的？讓學生找出段落，指名讀。

3、出示句子，認識“披 、鼓 ” ，讀準多音字“露”，除了這3個字，這句話中還有一個表示動作的詞是“蹲”。

4、再找出寫青蛙身上顏色的2個詞？（點出：碧綠的 雪白的）

5、用上這四個表示動作和兩個表示顏色的詞，把這隻大青蛙寫活了，我們來試着讀出青蛙的可愛。男生讀、女生讀，師評價。

（三）瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

1、師：課文中青蛙媽媽說：孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

出示要求：請孩子們自由朗讀課文2~6自然段，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“~~~~”劃出來。

2、同桌互相交流、補充

3、集體彙報，師貼圖。出示這些句子、圖，齊讀。

4、演一演：如果你就是小蝌蚪，你能講講自己是怎麼樣長大的嗎？看屏幕自己先試着說一說，找生說。

（四）學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪在找媽媽的過程中 ，遇到了誰？（鯉魚和烏龜）

（1）、學習第2段

1、引讀：小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食，（出示圖）這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）誰能說一句話，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什麼樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒呢？

2、於是，它們就------迎上去，問話，出示全圖，認識“迎”組詞、說話

3、它們是怎樣“迎上去”的.？看課件理解，

師：原來，這樣面對面走到一起就是“迎”。誰想上臺和老師一起做一下“迎”的動作。

4、它們 “迎上去”會問…… （出示問話圖）

認識“阿姨”交流識字方法、學過的女字旁的字有哪些？

多麼有禮貌的小蝌蚪啊！誰再來有禮貌的讀一讀？

5、鯉魚媽媽是怎樣回答的？（出示對話圖）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽樣子有什麼特點？（板書：四條腿、寬嘴巴）

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

（2）學習第3段

1、引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……（出示烏龜圖），會想到什麼？（鯉魚媽媽說的自己的媽媽的樣子），呀，它們把烏龜當成自己的媽媽了，於是連忙追上去。（出示連忙追上去圖），

2、怎樣做“追上去”的動作？找2人演，再看課件，

師總結：從後面趕上來就可以說“追上去”。

3、從“連忙、追上去”可以看出小蝌蚪的心情怎樣？（急切）於是它們着急地叫……（點出媽媽詞）誰能着急地讀一讀？

4、烏龜看到小蝌蚪叫它媽媽，感到很好笑，它認真地說-----（出示烏龜的話）學習“頂”，讓生指出頭頂在哪。我們一起來認真的讀……烏龜笑着說……。

5、小蝌蚪從烏龜那打聽到自己的媽媽長得什麼樣子？（板書：頭頂上大眼睛、披着綠衣裳）

6、小組內合作表演小蝌蚪遇見鯉魚媽媽和烏龜的情景，注意把所有的動作都表演進去。請生上臺戴頭飾表演，生評價。

這一次，小蝌蚪可認錯了媽媽。不過他們不灰心，因爲他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……（指板書說）

於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽！

（3）學習第4段

1、引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻……（出示青蛙圖 ）他們仔細一看，那隻大青蛙披着……

2、一定是自己的媽媽，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！於是它們就游過去，十分肯定地叫道……

3、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再高興地讀一讀。

4、師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦，終於找到了媽媽，我們要向小蝌蚪學習，只要不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

5、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着說…（出示青蛙的話）

6、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？出示、做動作讀一讀。齊讀句子（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），

7、小青蛙都在幹什麼呢？從文中找出來讀一讀。

8、師：它們可真是人類的好朋友，我們一起看看有關青蛙的知識（出示青蛙的知識，師讀 ）青蛙真是莊稼的保護神呀！

四、看圖回顧，迴歸整體

讀了這個小故事，你知道了什麼？想到了什麼？我們應該做些什麼呢？

五、分角色朗讀全文

六、回家後同學們可以和爸爸媽媽演一演這個故事。

七、板書設計

小蝌蚪找媽媽教學設計5

教學要求：

1．學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課後有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。

2．理解課文內容，回答課後問題。初步瞭解小蝌蚪變青蛙的過程。

3．仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。

課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板

教學時數：三課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課題。

1.昨天，老師撿到了一張尋人啓事，你們想看看嗎？

2.（出示尋人啓示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們願意幫這個忙嗎？

今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、引導看圖

1．圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什麼地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。

（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長着長尾巴。）

2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜

三、自學課文

老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，瞭解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀後想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什麼變化？

四、檢查、交流自學情況

1．學習生字新詞。

（1）在課文裏找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

（2）同桌相互說說生字的結構特點，然後寫一寫。

（3）教師重點指導：

蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。羣，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是火。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意女作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。

2．試着回答問題：小蝌蚪是什麼樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什麼樣？

五、課堂練習

認記生字新詞。

第二課時

一、複習檢查

1．認讀生字新詞。

2．聽寫：蝌蚪

一羣灰色

烏龜寬嘴巴

鼓眼睛

3．說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、導學課文

1.導讀第1自然段

（1）課文裏是怎麼描寫小蝌蚪的呢？（一羣小蝌蚪，長着大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的'尾巴，快活地在池塘裏游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一羣黑灰色

（2）小蝌蚪現在在做什麼呀？（快活地游來游去）

（3）小蝌蚪在池塘裏快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。

小蝌蚪遊啊遊，過了幾天怎麼了？（長出了兩條後腿。）（師貼長後腿的畫於黑板上）

（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，於是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這羣小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

（5）（出示鯉魚）老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）

（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。

理解迎上去在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）

（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什麼？（四條腿，寬嘴巴。）

2.導讀第3自然段

（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續遊啊遊，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫於黑板上）

小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

理解追上去在句子中的作用。（從背後趕上去打招呼）表演動作。

3.導讀第4自然段。

（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什麼樣？找出描寫大青蛙的句子。

板書：四條腿（蹲）

寬嘴巴

大眼睛（鼓）

綠衣裳（披）

白肚皮（露）

理解游過去在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心裏很高興、很踏實）表演動作。

4.齊讀第5自然段。

（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什麼變化暱？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以後跟着媽媽做什麼？（捉害蟲）

5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善於捕捉害蟲，一隻青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多隻。一隻青蛙一年能吃15000多隻害蟲。所以，我們要保護青蛙）

三、課堂練習

1．讀寫生字新詞。

2．仿寫句子。

地點有什麼樣子幹什麼

池塘裏有一羣小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩着長長的尾巴快活地游來游去

有一羣鵝

有一羣小雞

有一隻猴子

第三課時

一、複習檢查

1．看拼音，寫漢字。

Qīng wā mā ma yǒu sì tiáo tuǐ ，

kuān kuān de zuǐ ba，

gǔ zhe dà yǎn jing，

pī zhe bì lǜ de yī shang，

lòu zhe xuě bái de dù pī。

2．說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的開始什麼樣？後來呢？教師板書：

大腦袋

黑灰色

長尾巴→長兩條後腿

長兩條前腿尾巴變短

尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。

二、分角色朗讀課文

三、把課文內容講一講

老師提示線索：池塘裏小蝌蚪遊呀遊小蝌蚪遊呀遊小蝌蚪遊呀遊，不知什麼時候

四、總結

課文裏通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最後用對話來結束。

通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今後的看圖作文會有幫助。

五、課堂練習

1．說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。

2．完成課後習題3。

板書：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪 → 變 → 青蛙

大腦袋 → 長了兩 → 長了兩 → 尾巴 → 不見

黑灰的身子 條後腿 條前腿 變短 尾巴

長尾巴 ↓ ↓ ↓

找媽媽 → 鯉魚 → 烏龜 → 大青蛙 → 捉害蟲

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啓事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響着課的質量。上課伊始，老師神祕地告訴學生，剛纔在校門口看到了一張尋人啓事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啓事》：

大家好！

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪裏？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：你們願意幫這個忙嗎？孩子們一邊齊聲響亮地喊願意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這麼自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1．讀分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以後，隨即拋出問題。a．課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特徵。學生在讀中瞭解內容梗概，獲得整體感知。帶着問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水裏遊，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀並表演。

2．說以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、接着、最後，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以後，要求他們在尋人啓事中加入青蛙的特徵。把學到的內容及時與實際應用相結合。

3．貼據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別爲小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和後腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕鬆自如，毫不吃力。

4．討論形式多樣，深入引導

新基礎教育理論認爲：任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長着大眼睛，披着綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長什麼樣暱？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動爲主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，並加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道青蛙是莊稼的好朋友並且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術，本節課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今後的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生；把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點，儘可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成爲學習的主人。

小蝌蚪找媽媽教學設計6

一、知識教學點：

1、學會塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、開展活動，讓學生表演來理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

3、掌握小蝌蚪變成青蛙過程中的變化情況。正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、讓學生懂得青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護青蛙。

二、重點，難點

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

4、瞭解迎上去追上去游過去的不同用法。

三、教具準備

課文中各種動物的頭像和小蝌蚪變化過程中的不同特徵圖及字條。

四、課時安排：2課時。

第一課時

（一）導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，瞭解圖意：

1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在幹什？看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什麼？它的身體有什麼變化？用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

（三）藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容

（四）學習生字詞

1、藉助拼音認識生字，標出自然段，用在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

2、檢查預習情況，出示生字，請學生來讀並說說自己是怎樣記住這些字的。

3、注意指導學習以下生字。

塘：左右結構，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍結構，與柳字相比較，裏面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

裳：共14畫，下邊是衣。

鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

碧：第四筆是提。

塘，迎裳這幾個字是後鼻韻母，要讀準。

羣：讀qun，不要錯讀成q0n。捕：聲母是b，不能讀成p。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

（五）佈置作業：

1、完成字詞的抄寫。

2、朗讀課文。

3、在實踐中觀察小蝌蚪是怎樣變成青蛙的

第二課時

一、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的

1、讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什麼樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，在下面畫上橫線，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的.基礎上注意指導以下幾個重點詞語：一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說人羣，建築羣。

對甩着、快活、游來游去幾個詞的理解要對照畫面，啓發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會甩這裏是擺動的意思，例如牛甩着尾巴。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。

2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3、投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

二、圖文對照，讀講第二段。

1、出示第二幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什麼變化？再結合課文，說一說。

2、繼續觀察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什麼？會怎樣想？再結合課文閱讀，找出有關句子，再回答。

領會長出了兩條後腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特徵四條腿寬嘴巴。

（1）結合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）迎上去：正面主動上前叫迎，在這裏表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3、分角色朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以後，有沒有找到自己的媽媽？

小結第二段的學習方法：1、先看圖，想想他們都會說些什麼，小蝌蚪有什麼變化。2、再讀課文，找出有關句子反覆讀讀。3、領會重點詞語。

三、講讀理解第三段。

1、用學習第二段的方法試着自學第三，四，五段。小組內討論，然後彙報。師引導。

2、體會：追上去表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，也表現了小蝌蚪知道媽媽的特徵和位置後急於找媽媽的心情。

3、解決疑點：爲什麼小蝌蚪錯把烏龜當媽媽？聯繫第二段鯉魚媽媽介紹的特徵來體會。主要原因是小蝌蚪瞭解媽媽的特徵不全面。

4、引申擴展：我們平時看事物要全面，做深入細緻的調查，否則就會鬧笑話。

5、品析重點詞語：比較游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急着追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面瞭解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。

6、引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特徵與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪瞭解全面了，所以找到了媽媽。

7、學生自由讀課文，體會思想感情，練習朗讀。

8、進行思想教育，引申擴展，通過學習第五段，你懂得了什麼？（進行保護青蛙的教育）

9、有感情地朗讀全文。

開展活動：

1、指導學生戴頭飾表演這一課的小故事。理解迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。

2、拿出己打亂順序的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？讓學生排出正確的順序。

四、練習，鞏固：投影出示練習題：

1、小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。正確答案：後腿、前腿、尾巴、青蛙。

2、青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披着________，露着________。正確答案：寬、鼓着、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、板書設計：貼圖貼字條

小蝌蚪青蛙

長出後腿四條腿、寬嘴巴

長出前腿頭頂上有兩隻大眼睛

尾巴變短不見綠衣裳、雪白的肚皮

小蝌蚪找媽媽教學設計7

學習目標

1.會認“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣。

課前準備

1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。

談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學生自讀課文

1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。

2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學習生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習。

檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結合圖學習

1.自讀第1自然段，你知道了什麼？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫助理解“甩着”。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的'尾巴，（ ）地游來游去。

學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天後，小蝌蚪發生了哪些變化。並在課文中畫出相關語句。

b.指名學生回答。教師板書：長出兩條後腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什麼？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。

a.學生彙報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

b.交流：爲什麼小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？

c.分角色讀。

小蝌蚪找媽媽教學設計8

活動名稱

小蝌蚪找媽媽

活動目標

1、引導幼兒根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫，表現故事中主要角色的外形特徵和主要情節。

2、引導幼兒用與物體相應的顏色作畫。

3、培養幼兒注意遠近、大小關係，合理安排畫面的能力。

4、鼓勵兒童發現生活中的美，培養幼兒對美術的熱愛之情。

5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

重點

根據故事情節的發展，畫成6幅連環畫。

難點

注意遠近、大小關係，合理安排畫面的能力。

活動準備

幼兒聽過小蝌蚪找媽媽的故事，鴨子、魚、烏龜、鵝、青蛙圖片，圖畫紙，油畫棒。

活動過程

1、導入活動，引起興趣。

我們已經聽過小蝌蚪找媽媽的故事，今天我們把故事中的主要角色和內容畫出來，每一段故事畫一張畫，連起來就叫連環畫，讓別人把幾張畫連起來看就知道是一個完整的故事。

2、引導幼兒觀察主要角色的特徵。

幼兒討論，故事裏都有哪些小動物。

出示動物圖片，請幼兒觀察。

3、交代要求，幼兒操作，教師指導。

我們把故事分成6幅圖，在畫的右下角標上數字。

畫之前，請幼兒先想好如何構圖。

幼兒作畫，教師巡迴指導，提醒幼兒將主要角色畫在紙的中間，注意添畫與主題有關的事物，鼓勵幼兒大膽表現動物形象和設計畫面。

4、評價作品，結束活動。

鼓勵幼兒與鄰座的小朋友相互欣賞並講述故事內容，選出畫的'最好的作品進行表揚並讓幼兒介紹作畫經過。

活動反思：

這個《小蝌蚪找媽媽》的故事情節深深吸引了幼兒。在故事中，通過小蝌蚪找媽媽的曲折經歷，使幼兒瞭解到青蛙的生長變化過程，用繪畫的形式表現出來，瞭解連環畫的形式，會區分故事中不同的情節內容，知道其先後順序，製作成連環畫，並且在活動中培養幼兒相互合作的能力。

小蝌蚪找媽媽教學設計9

一、教學內容分析

《小蝌蚪找媽媽》本文是一篇溶知識性、趣味性於一體的科學童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向學生介紹了一羣天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經過“長出後腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失”四個階段，最後變成了青蛙，說明了青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

二、教學目標的確定

1、認知目標

（1）、認識“故、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”等八個生字，會寫“有、在、什、麼、變、條”等六個生字。

（2）、瞭解蝌蚪與青蛙的特點，認識蝌蚪與青蛙。

2、能力目標

（1）、瞭解青蛙的生長過程及其外形特點；

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）、學會準確理解和運用“蹦、跳、蹬”等課文中出現的動詞。

3、情感目標

（1）、通過課文的學習，增強學生對科學童話的興趣，促進學生對知識的掌握。

（2）、體會從小獨立生活，遇事主動探索的道理。

三、課文教學重、難點的確定

重點：（1）、瞭解青蛙成長過程中的形體變化。

（2）、體會文中用詞的準確性。

難點：理解並體會課文中出現的表示動作的詞在運用上的準確性。

四、教學對象的分析及採用的學法指導：

本課教學對象是二年級學生，由於孩子們年齡小，缺乏生活經驗，易接受感性的知識，且思維方式偏重於形象思維，表現欲強，愛模仿，對一切新鮮事物都充滿好奇心，愛說愛問，活潑天真，根據這些特點，我將從以下四個方面引導學生學習：

1、創設情境、激發興趣。

根據低年級學生形象思維的特點，我將以動畫的形式再現課文情境，激發學生學習課文的興趣。主要通過課件演示的形式，讓學生區別動詞；鑑於學生表現欲強，愛模仿，主要以表演的形式引導學生體會用詞的準確性。

2、引導探索、開拓思路。

由於低年級學生愛說愛思愛問，對一切新鮮事物充滿好奇，我將以多媒體出現青蛙生長過程四個階段的圖片，引導學生學會觀察，發現青蛙形體的變化，同時引導和鼓勵學生髮現文中沒有說明的細節。如眼睛的變化等。

3、課外延伸，積累知識。

根據低年級學生聰明、好學、求知慾強的特點，我將運用多媒體向學生介紹青蛙的知識，豐富學生知識面，鼓勵學生能從課外尋求獲取知識的方法。

五、教學理念與教學設計。

《語文課程標準》對新教材的閱讀教學要求“珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生有所感悟和思考,在實踐中認識,在感受中領悟”。

《小蝌蚪找媽媽》是篇科學童話，爲體驗、感悟型閱讀提供了條件。在教學設計時，我力求優化老師主導作用，發揮學生主體作用，激發學生參與精神，促進學生主動探究學習能力的發展，使學生的創新意識和創新能力得到發展，多媒體課件設計從學生實際出發，充分發揮老師主導作用，調動學生主體學習行爲。

1、創設情境、理解課文。

運用多媒體創設課文情境，播放動畫、展示圖片、出示練習、播放朗讀，使學生在看、聽、說、練的.過程中漸漸進入課文內容，在調動感官功能的基礎上熟悉小蝌蚪的生長過程，認識青蛙的特點，理解課文內容。

2、加強朗讀，感悟語文。

通過多種形式的讀的訓練，使學生在讀中感受領悟課文內容，如帶着問題朗讀，領會用詞的準確性；分角色朗讀，感受小蝌蚪找媽媽的不易，從而體會小蝌蚪獨立生活與勇於探索的精神。

3、啓發教學，提高認識。

運用多媒體課件營造想象氛圍，以青蛙對話的形式想象青蛙母子相識後的交流，鞏固知識，加深認識，開拓思路。另外，結合多媒體課件提供的課外知識，使學生更清楚地認識青蛙是益蟲。

六、教學課件設計。

教學過程中，結合教學內容，採用自制的和收集的多媒體教學課件。

本課課件穿插於教學過程中，起到輔助教學的作用。

1、導入新課時，利用多媒體課件展示小蝌蚪的外形，引導學生抓住小蝌蚪的腦袋、身子、尾巴的特點觀察並說話，既訓練了學生的觀察能力，又鍛鍊了學生的表達能力，學生對小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引導說的過程中學習第一自然段的內容。

2、感知課文時，結合多媒體課件播放動畫，使學生在興致勃勃地觀察當中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。

3、理解詞語“迎上去、追上去、游上去”時，以課件演示動畫，使學生體會領悟這三個詞的區別。在認識青蛙特點時，以課件出示圖片，瞭解青蛙的形體特點，體會用詞的準確性。

4、在發散思維訓練時，安排了青蛙鳴叫的課件演示，啓發學生想象小青蛙與媽媽的對話內容。

5、以電腦小博士的形式展示青蛙圖片及文字資料，並播放文字資料的錄音。拓寬學生的知識面。

七、教學流程分析與設計意圖。

〈一〉、導入課文 。

1、師引語：今天我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

【課件演示】說謎面：大腦袋，園肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱叫，抓害蟲，頂呱呱。

2、生交流，說謎底。（板書：小蝌蚪）

3、【課件演示】出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什麼模樣？

4、引語：今天請大家聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（設計意圖：以猜謎的形式激發學生學習興趣，同時也初步認知小蝌蚪。通過圖片演示，學生對小蝌蚪的印象又深一層，通過看圖填空的說話練習，引導學生抓住特點觀察描述小蝌蚪的外形，培養和鍛鍊學生口語表達能力。）

〈二〉、感知課文。

【課件演示】播放錄音，要求大家聽完故事後想一想，說一說。

小蝌蚪的身體發生了怎樣的變化？

2、引語：剛纔，大家聽故事時都非常認真，也非常專心。現在，誰最想說一說。

3、【課件演示】出示畫面，引導學生說一說。

4、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（設計意圖：動畫是低年級學生喜歡的形式，將其運用於課堂教學中，既能集中學生注意力，又能增添學習樂趣。同時讓學生在觀察中瞭解小蝌蚪的成長過程及形體變化。引導學生讀、思、說，結合課件點撥，使低年級學生學會自主學習。）

〈三〉、理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？他們是怎樣接近這些小動物的？他們都說了些什麼話？

2、比較、體會、領悟：迎上去、追上去、游過去。 【課件演示】播放語句，引導學生邊讀邊做動作，體會“迎上去、追上去、游過去”的區別。

A、小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

B、小蝌蚪看見一隻烏龜擺動四條腿在水裏遊，連忙追上去。

C、小蝌蚪看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，就游過去。

（設計意圖：運用課件演示以生動形象的方式區別三個詞，同時引導學生領會用詞的準確性；以表演的形式引導學生將內化的語言以身體語言表現出來，符合低年級學生愛模仿的特點。）

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習朗讀，要求：選擇自己喜歡的角色，練習分角色朗讀課文。

（2）指導分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

（設計意圖：讓學生分角色朗讀，選擇扮演自己喜歡的角色，體會語感。）

〈四〉、啓發思考。

引語：爲什麼小蝌蚪認定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、看圖填空。

引語：小蝌蚪見到的大青蛙是什麼樣子的？

【課件演示】出示圖文練習：

（1）、選詞填空。 披、鼓、蹲、露

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上（ ）着一隻大青蛙，（ ）着碧綠的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一對大眼睛。

（2）、引導學生一邊朗讀，一邊配上動作。

暗示——小蝌蚪獨立生活，遇事能主動探索，真了不起。

（設計意圖：藉助鯉魚、烏龜之口感知青蛙外形特點，從學生初步感受抓住特點描述的方法並引導學生想象青蛙的模樣。結合課件，看圖填空，體會用詞的準確性。以表演的形式再現青蛙狀態，能調動學生學習積極性。以暗示的方法讓學生體會小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈五〉、發散思維。

引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎麼做的？

1、【課件演示】結合動畫，選詞填空。

蹦、跳、蹬

他們後腿一（ ），向前一（ ），（ ）到了荷葉上。

2、【課件演示】播放青蛙鳴叫的聲像，引導學生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什麼？

3、誇誇想想。

（1）、你們喜歡小青蛙嗎？能誇誇他們嗎？

（2）、當媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎麼辦呢？

（設計意圖：低年級兒童愛幻想，抓住文中的“空白”引導學生想象青蛙母子的對話，給學生自我展示的機會，開拓學生思維，引起學生的注意。表揚是教學中常用來激勵學生的有效手段，讓學生去表揚小蝌蚪，有助於學生領悟小蝌蚪獨立生活與主動探索的精神。）

〈六〉、課外延伸。

1、你們還知道哪些關於青蛙的知識？

2、聽聽小博士的介紹：

【課件演示】播放介紹有關青蛙知識的文字資料。

青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，彷彿古代仕女於花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。

蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月九年級聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關係的，如“雨後蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，幹得犁頭翹”，等等。

青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處於幼蟲（蝌蚪）時，它一天就能吃掉100多隻孑孓；而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。

青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬乾成幹蟾，可治療小兒疳積。從它的耳後腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理後製成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。

（設計意圖：以課件演示的形式延伸課外知識，擴大學生知識面，對於學生深入瞭解青蛙，保護青蛙是十分有益的，在輕鬆愉悅氛圍中結束本課。）

〈七〉、板書設計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽教學設計10

教學目標:

1、學習認識本課“腦袋塘捕”等15個生字，會正確書寫“兩、就、肚皮”等10個生字。

2、分角色朗讀課文

3、瞭解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

教學重難點:

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學和媒體準備：

角色頭飾，課件，青蛙生長視頻。

第一課時

一、解題導入

1、瞪大眼睛，看老師在黑板上寫兩個字，這兩個字是世界上最偉大的一個人的名字，名字叫——媽媽。(板書：媽媽)

讀媽媽，注意疊詞第二個字音讀輕聲

像這樣的詞，你還能說說有哪些?(爸爸妹妹哥哥)

2、可是有一天，媽媽找不到了，我們要去找媽媽。(板書：找)

可是不是我們去找媽媽，而是它——小蝌蚪。(完成板書：小蝌蚪找媽媽)

讀課題，這就是我們要學的課文，這個故事非常有趣，是童話故事

二、初讀課文，整體感知

學生自由讀課文，要求：讀準字音。讀完後小身板坐直。

三、藉助學習單，學習生字

這一課要認識的生字寫在學習單上了，拿出學習單，自己讀讀。

小組合作認讀，讀給同桌聽，讀對了就點贊。

池塘腦袋捕食阿姨烏龜披着鼓着

黑灰色迎上去追上去寬嘴巴頭頂上

交流檢查：

披着鼓着——輕聲

鼓着做動作，手握拳頭，高於平面

頭頂上鼓着——怎麼做動作

迎追——都是什麼旁?什麼結構?什麼叫迎上去》什麼叫追上去?

四、學習課文，想想小蝌蚪和青蛙分別是什麼樣子的

填寫學習單

1、()塘裏有一羣小蝌蚪，()的腦袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游來游去。

2、青蛙媽媽披着碧綠的.()裳，露着雪()的()，

鼓着一對()眼睛。

3、小蝌蚪找媽媽的時候，先後遇到了鯉()阿姨和()龜。

提問：小蝌蚪是什麼樣的?用自己的話說說。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什麼。它們多麼希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧，它們正商量着一起去找媽媽呢。它們找啊找，終於找到了自己的媽媽，原來就是一隻可愛的大青蛙。

2、瞭解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什麼樣的?用自己的話說說。

3、小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰和誰?

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪遊哇遊，正好看見……這時，他們會有什麼想法?

於是，就--迎上去，問……

爲什麼要“迎上去”?看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答，師生讀等)

過渡：於是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們遊哇遊，看見了一隻……連忙……叫……

爲什麼不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。

看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。(分組輪讀，師生接讀等)

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因爲他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……

過渡：於是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找着自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪遊啊遊，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻……

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那隻大青蛙披着……

一定是自己的媽媽，於是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……

這時，小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑着說……

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最後一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷)，做動作讀一讀。

④小青蛙都在幹什麼呢?從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶着讚賞的語氣再去讀一讀吧。

分角色朗讀課文

五、小蝌蚪怎樣長成青蛙的

1、瞭解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢?

②小組交流

③集體彙報，

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎麼樣長大的(帶頭飾上臺彙報)

六、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什麼?

七、指導寫“孩”

小蝌蚪找媽媽教學設計11

一、教學目的要求：

1、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

3、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

4、分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點：

教學重點 ：理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

教學難點：瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。。

三、教學過程：

一、導入：

1、猜謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘裏面遊啊遊。（蝌蚪）

綠衣小英雄，田裏捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、複習生字詞。

二、自由讀課文：

1、標自然段。

2、邊讀邊思考：

1、、小蝌蚪是什麼樣的？（用橫線畫出來）青蛙是什麼樣的？（用雙橫線畫出來）。

2、 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？找出相關語句讀讀。

3、小蝌蚪爲了找媽媽，一路上都遇到了誰？用圓圈圈出來

4、.最後小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什麼樣兒的？

三、講讀課文。

第一段。

1、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，並用筆劃出來。

提問：我們池塘裏的小蝌蚪有幾隻？（生：有一羣。）師講解“一羣”的意思，然後再指導生給“羣”組詞。

指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什麼動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯繫小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指點：課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小朋友想想，我們還可以說什麼快活地做什麼，誰能說一句，（引導學生運用“快活地”一詞，出示：“快活地”的句式）

２、指導學生看圖，師複述小蝌蚪外表。（練習）

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

4、齊讀第一段。

第二段。

1、敘述：小蝌蚪在池塘裏游來游去（課件顯示），你們看，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什麼變化？（引導觀察進行比較）。

2、小蝌蚪遊呀遊呀，看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食。這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（想起自己的媽媽。）哪個小朋友能說一句話，後面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來？

（例句：誰是我的媽媽呢？

我的媽媽是什麼樣兒的呢？

我們的媽媽在哪兒呢？

…… ）

3、小蝌蚪想媽媽，就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎麼問的？理解“迎上去”意思。鯉魚媽媽怎麼回答的？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀鯉魚媽媽的話，大家讀敘述的話。

分角色朗讀。

4、小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀，你們看這時候的小蝌蚪和前面的`樣子又有什麼不同？

（課件顯示，讓學生比較。）

5、指點：小蝌蚪先長出的是後腿，後長出的是前腿。小蝌蚪正遊着，他們看見了烏龜，小蝌蚪會怎麼想的？

6、小蝌蚪是怎麼對着烏龜喊媽媽的？課文中爲什麼要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一後要用“追”；二是，體現出了它們以爲找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

烏龜又怎麼說的？現在請女同學讀小蝌蚪的話，男同學讀烏龜的話，老師讀敘述的話。

分角色朗讀。

7、你們想，小蝌蚪怎麼會把烏龜當着媽媽的？學生回答後加以指點：青蛙是四腿、闊嘴巴，但不等於四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在，你們評一評，鯉魚和烏龜的話誰說得全面？（引導學生做出判斷）小組討論。

第三段。

1、小蝌蚪聽了烏龜的話，又去找媽媽，過了幾天，小蝌蚪又發生了什麼變化？ 2、小蝌蚪這次怎麼把青蛙認定是自己的媽媽的？

複習讀：鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什麼？誰能說一句話，後面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？

（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！

媽媽，原來你在這兒啊!

媽媽，我們終於找到你了！）

4、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎麼讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。

分角色朗讀。

5、青蛙的樣子，課文上是怎麼描寫的？讓學生比較。

課文上描寫的：

荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一雙大眼睛。

換一個說法：

荷葉上有一隻大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一段話。

6、那麼課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？我們看，寫青蛙的動作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲 披 露 鼓 ）

7、啓發：這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。如果把“鼓着一對大眼睛”換成“瞪着一對大眼睛”，怎麼樣？

8、這是寫青蛙的動作。你們再看，寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的 雪白的）

9、比較：

青蛙披着綠的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友，想一想，爲什麼要把青蛙寫得這麼美呢？

12、講述：因爲青蛙是益蟲。一隻青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文。

（學生自學課文最後一節）

14、出示卡片：蹲 蹬

讓學生認讀，並區別其含義。

三、朗讀全文。

四、簡要複述。

小蝌蚪怎麼找媽媽的，我們知道了，在找媽媽的一個多月時間裏，小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？小蝌蚪是怎麼長成青蛙的呢？誰能簡單地說說？

學生默讀，準備複述。

〔板書設計〕

大腦 披衣

灰身 露肚

長尾 鼓眼

小蝌蚪 找 媽媽

長出兩條後腿 尾巴變短、不見

小蝌蚪找媽媽教學設計12

一、概述

本課選自九年義務教育六年制國小語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第１—６自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽爲線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條後腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，瞭解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

二、教學目標分析

素質教育目標

（一）知識教學點：

1、學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。

2、能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力訓練點：

1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。

2、通過生字的學習，培養學生的自學能力。

3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

（三）德育滲透點：

讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。

（四）注意體現創新和實踐能力：

在課外，可讓學生到池塘邊細緻觀察小蝌蚪、青蛙的樣子，瞭解它們是怎樣發生變化的，也可將小蝌蚪帶進課堂，甚至可用錄像進行直觀教學。

三、教學重點、難點

（一）教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容。

（二）教學難點：

1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。

2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

3、培養學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。

四、學生特徵分析

本課的學習者具有好奇心、善表現、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的`去學習。

五、教學策略的選用

１、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。

２、通過運用教學媒體爲突破重、難點服務。

六、教學資源和工具

1、本節課是在學生人手一機的教室內實施的。

2、跨越式教學資源、共翔課件

3、教師PPT

4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

七、課時安排：2課時

八、教學過程設計

第一課時

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課。

1、出示謎語： 圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）

2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。

3、板書、齊讀課題：34．小蝌蚪找媽媽

【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發學生的求知慾和好奇心。】

二、初讀課文，簡述梗概。

小蝌蚪找媽媽教學設計13

【備課構想】

本課選自九年義務教育六年制國小語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應（六幅圖用投影）。爲了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：

１、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的素質。在學完每幅圖之後，讓學生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關的小動物粘貼畫，這樣便於學生理解課文內容。

２、在課堂教學中要面向全體學生，讓每一個學生都得到全面發展。

３、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力，發展他們的基本素質。

【教學內容】

九年義務教育六年制國小語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

【教學要求】

１、理解課文內容，瞭解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

２、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

３、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學重點】

１、理解課文內容，瞭解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

【教具準備】

粘貼紙、幻燈片、頭飾。

【教學過程】

一、檢查複習

師：上節課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學習了課文中的生字、生詞，請同學們想一想：這篇課文寫了一件什麼事？（學生回答）

二、用謎語導入新課，提示課題

１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啓發法）

２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

⑴ 小蝌蚪是什麼樣的？青蛙是什麼樣的？

⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什麼？

師：帶着這三個問題，我們來學習課文。

三、結合學習課文

１、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

⑴ 師：這羣小蝌蚪在班幹什麼？（在池塘裏快活地游來游去）（提問法）

⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什麼樣？身子什麼樣？尾巴什麼樣？

（大腦袋、黑灰色的身子、甩着長長的尾巴）（提問法）

⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。

⑷ 師：指導學生用粘貼紙粘貼出遊動的小蝌蚪的粘貼畫，並讓仔細觀察。

（指導觀察法）

２、操作投影出現第二幅圖。

⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什麼變化？他們遇到了誰？

（小蝌蚪長出了兩條後腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啓發法）

⑶ 師：小蝌蚪問了什麼？鯉魚媽媽說了什麼？（學生自己讀）

⑷ 通過第二自然段的學習引出板書：變→長出兩條後腳。

找→鯉魚

⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的'時候心情怎樣？（學生髮揮回答）

⑹ 指導學生用粘貼紙長出後退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

⑺ 師：小蝌蚪照着鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。（激趣法）

３、投影打出第三副圖。

⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什麼變化？他們又看見了誰？

（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一隻烏龜）（啓發法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？烏龜說了什麼？（學生自讀）

⑷ 通過第三自然段的學習，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

⑸ 根據第三自然段的學習內容，粘貼出長着四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽，他們又照着烏龜的話去找媽媽（激趣法）

４、操作投影，出現第四副圖。

⑴ 教師範讀第四、五自然段。

⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什麼樣？他們又遇到了誰？

（根據投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一隻青蛙）（提問法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什麼？青蛙媽媽說了什麼？（學生自讀）

⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

５、齊讀最後一自然段，要求邊讀邊思考。

⑴ 師：這一自然段主要寫了什麼？

（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟着媽媽去捉害蟲）

⑵ 通過讀最後一自然段引出板書。（尾巴不見了）

四、鞏固知識

師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條後退，再長出兩條前腿，最後尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

１、找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

五、總結全文

學生總結。（自由發揮）

師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

小蝌蚪找媽媽教學設計14

教學目標：

1、學會“塘、羣、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、能聯繫課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、學會生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結合，理解課文內容。

教學難點：

1、瞭解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2、瞭解“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。

3、理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4、通過教師引導學習第二段，掌握自學三、四段的方法。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

課時安排：3課時。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、認識生字和第一段。

教學重、難點：瞭解課文內容，認識本課生字。

教學準備：掛圖、生字卡片、課件。

教學過程：

一、導入課題，解題：

同學們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什麼樣？（投影出示，認識小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的'媽媽是誰？學習了這一課我們就知道了。（板書課題）

二、看圖，瞭解圖意：

1、出示掛圖，學生從左至右觀察，邊看邊想：這幾幅圖向我們講述了一件什麼事？

2、利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在幹什麼？

看第一幅圖着重觀察小蝌蚪是什麼樣的？

看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什麼？它的身體有什麼變化？

用觀察第二幅圖的方法自己觀察三、四幅圖，自由說說圖意，適當進行想象，教師予以指導點撥。

三、藉助拼音，結合圖畫，初讀課文，大致瞭解課文內容：

1、藉助拼音認識生字，標出自然段，用“”在文中畫出生字新詞，練習讀並讀準字音。

2、在認識生字新詞的基礎上，藉助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3、檢查自讀效果，逐段指名讀課文，並領讀生字詞，其餘學生注意認真聽，讀後師生議論，予以評價，注意指導下面幾個字的讀音：“塘”，“迎”“裳”這幾個字是後鼻韻母，要讀準。

羣：讀qxn，不要錯讀成q0n。

捕：讀b，不能讀成p。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4、教師範讀課文，學生邊聽邊思考：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

四、結合看圖，讀講第一段：

1、讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什麼樣的？

（2）結合課文，找出相關語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語：

一羣：指許多小蝌蚪聚在一起，結合學生平時生活實際還可以說“人羣，建築羣”。

對“甩着”、“快活”、“游來游去”幾個詞的理解要對照畫面，啓發學生想象。最好通過觀察實物或錄像。在朗讀中體會“甩”這裏是擺動的意思，例如“牛甩着尾巴”。

快活，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興。自由自在地在水中游着。

2、指導朗讀第一段，要讀出有趣、高興的語氣。

3、投影出示課後練習2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________裏有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘一羣腦袋黑灰色甩着快活

五、佈置作業：有感情地朗讀第一段。

小蝌蚪找媽媽教學設計15

教學意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

《小蝌蚪找媽媽》以童話故事的形式展現了小蝌蚪發育成青蛙的變化過程。藉助圖片、表示時間變化的句子和表示動作的詞語，瞭解課文內容，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

（二）語文教學內容及策略

1.識字、寫字板塊

（1）識字

字音方面：

重點是藉助拼音讀準字音，例如：捕、披、迎、頂，強調“捕”的聲母是b、“披”的韻母是i、“迎、頂”的韻母是inɡ,可以利用教師範讀、同桌互讀、指名拼讀的方法進行反覆練習，讀準字音。

多音字“教”，可以通過具體語境來進行認讀，例如：藉助課文語句“他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。”中讀準“教(jiāo)”；在“我們在教室裏學習。”中讀準教(jiào)。

字形方面：

重點是左右結構字形的識記，例如：哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳，在結構上都是左窄右寬，可以利用色塊的方式，引導學生關注左右之間的寬窄。

“龜”是象形字，可以通過字理識字。

字義方面：

重點是理解動詞“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字義，要在文本語境中進行理解，可以採用做動作表演的方式。

（2）寫字

本課10個生字，重點是學習“皮”和“跳”的書寫筆順，可以通過教師範寫、學生一起書空的方法來學習。

重點區分“頂”右邊是“頁”，最後一筆是點，“寬”下面是“見”，最後一筆是豎彎鉤；重點比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。可以分別出示要區分、比較的字或偏旁，引導學生引導學生細緻觀察，發現區別，正確規範地寫好漢字。

2.閱讀理解板塊

（1）表達特點分析

①文本特點分析

《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學童話，按照小蝌蚪成長的變化過程進行敘述，插圖形象生動。適合學生看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

②語言特點分析

課文語言生動，動詞運用準確恰當，適合學生講一講小蝌蚪找媽媽的故事，並用動詞練習說一句話。

③課後習題分析

◆分角色朗讀課文。

要求是：分角色朗讀課文。可以先理解課文內容，體會小蝌蚪的不同心情後再進行分角色朗讀，讀好對話中的語氣。促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。

◆小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

要求是：按照圖片順序說一說小蝌蚪變成青蛙的成長過程，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。可以分爲以下三個步驟進行練習：

1.在文中，讀—找—畫：引導學生讀一讀課文，找一找描寫小蝌蚪成長變化的句子，用直線畫下相關語句。

2.藉助課後習題圖片，想—連—說：想一想文中小蝌蚪的成長過程，藉助課後習題圖片，把它們連起來再說一說，回憶課文內容。

3.集體參與，講—評—講：先在小組中講一講，組內相互聽一聽、評一評，他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？出示評價標準，再在全班進行講故事，提高學生講故事的能力。

◆讀一讀，用加點的詞各說一句話。

要求是：讀一讀句子，再用句子中加點的動詞各說一句話。可以先引導學生

讀一讀文中帶有動詞的句子，再結合語境演一演加深體會。最後聯繫生活實際說一句話，增加語文學習的樂趣。

◆讀一讀，記一記

要求是：讀一讀詞語，再記一記。可以先讀一讀詞語，重點關注第一行“袋”字的讀音，讀好“腦袋、口袋”的輕聲“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dɑi er ”。其他詞語邊讀邊記，有能力的同學還可以做拓展組詞。

3.積累、表達板塊

（1）積累部分

本課要求學生積累認讀字“袋、迎、塘”所組的不同詞語。

（2）表達部分

用動詞“披、鼓、露、甩”各說一句話；按照課後題圖片順序連起來說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

4.綜合學習板塊

通過閱讀或觀看有關小青蛙的視頻，更加熱愛大自然、熱愛科學。

二、本課人文主題和語文要素

三、教學評價

教學過程

單元整體架構

參見上方

初讀課文，整體識字

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀後標出自然段。

2．指名朗讀正音。

3．帶拼音讀讀詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù

池塘黑灰色遊哇遊捕食迎上去

ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe

阿寬嘴巴　　（預設：注意讀準“捕、迎、頂、披”的讀音，讀準輕聲的詞語“遊哇遊、寬嘴巴、披着、鼓着”。）

4．去掉拼音藉助詞語識記生字。

（課件出示去掉拼音的詞語，本課認讀字加着重號）

阿姨寬嘴巴烏　　過渡：這些生字寶寶在詞語裏都難不倒你們，我們再到課文中去認認這些生字寶寶吧！

正確讀文，隨文識字

1．隨文運用形聲字的方法識記“塘”字，用換一換的方法識記“腦”字，用加一加的方法識記“袋”字，做動作理解“甩”，正確讀第1自然段。

（1）小蝌蚪的家在什麼地方？快讀讀課文的第1自然段。

（課件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）

池塘裏有一羣小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩着長長的尾巴，快活地游來游去。

你能用什麼好方法記住“塘”字？組組詞語。

（預設：用形聲字的方法。）結合課後詞語拓展組詞，記一記。

（2）再讀一讀第1自然段，結合插圖說說小蝌蚪長什麼樣子？邊說邊在圖中按順序指一指。

（課件出示第1自然段和小蝌蚪插圖）

①大大的腦袋給你什麼感覺？讀準“腦袋”的輕聲。讀讀課後詞語，“口袋”還可以加兒化音讀成“kǒu dai er ”，你還能用“袋”組其他詞語嗎？

你能用什麼好方法識記“腦、袋”這兩個字？

（預設：用換一換的方法識記“腦”。）

（預設：用加一加的方法識記“袋”。）

②“甩着長長的尾巴”給你什麼感覺？從哪個字感受到的？

（預設：從“甩”字感受到小蝌蚪可愛、快活。）

你就是這隻快活的小蝌蚪，做做動作，甩甩你的長尾巴！生活中，我們還能說甩什麼？用“甩”說一句話。

③再讀讀第1自然段，把字音讀準確，讀出小蝌蚪的快活。

2．隨文在語境中讀準多音字“教”，運用字理識記“龜”字，正確讀第2、3自然段。

這麼可愛的小蝌蚪卻找不到媽媽了，請你讀讀第2、3自然段。想想小蝌蚪分別找誰當媽媽了？找到了嗎？

（1）鯉魚媽媽在幹什麼呢？讀讀句子，讀準“教”的讀音。

（課件先出示第2自然段，含有“教”的句子變紅；下一頁顯示如下句子。）

①他們看見鯉魚媽媽在教(jiāo)小鯉魚捕食。

②我們在教(jiào)室裏學習。

想想“教”在第二句話裏讀什麼？再讀讀句子。

（2）他們又把烏龜當成了媽媽，猜一猜“龜”字每一部分表示什麼意思？看看你們猜對了嗎?

（課件先出示第3自然段，含有“龜”的句子變紅。再分別出示①“龜”字；②烏龜圖片，方向要和“龜”字統一；③“龜”字演變過程。如下圖：）

（3）（課件田字格中出示“頂”字）

讀準“頂”，說一說你用什麼好方法記住它？書寫時要注意什麼？能組什麼詞語？

（預設：識字小老師運用形聲字方法帶認“頂”字，書寫時要注意最後一筆是點。組詞：頭頂、屋頂、房頂等。）

指一指你的頭頂。想象“頭頂上有兩隻大眼睛”什麼樣子？

④再讀讀第2、3自然段，把字音讀準確。

3．隨文體會動詞“披、露、鼓”運用的準確，正確讀第4-6自然段。

（1）小蝌蚪最後找到媽媽了嗎？讀讀第4—6自然段，找一找描寫大青蛙樣子的句子。

他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲着一隻大青蛙，披着碧綠的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

（看圖讀句子。）

（2）（課件出示句子）

①披着碧綠的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一對大眼睛。

②穿着碧綠的衣裳，有着雪白的'肚皮，長着一對大眼睛。

對比讀讀兩句話，你覺得哪句話的詞語運用的恰當？讀出你體會到的感覺。用“露、鼓”各說一句話。

大青蛙披着碧綠的衣裳多好看啊！邊做動作邊讀讀這句話。生活中，我們還能說什麼？用“披”說一句話。

（3）小蝌蚪終於找到媽媽了，他多開心啊！不知道什麼時候，小青蛙的尾巴不見了，他們跟着媽媽天天去捉害蟲。請你再讀讀第4-6自然段，把字音讀準確。

【設計意圖】

運用多種識字方法歸類識字，培養歸類識字意識，有利於以後更好更多識字。在語境中採用演一演的方式理解動詞意思，激發學生識字興趣。

4．整體朗讀，鞏固識字。

5．識字檢測,落實評價。

（1）鞏固識字活動：幫小蝌蚪找媽媽帶路。

出示寫好詞語的荷葉卡片，讀對了，就可以幫小蝌蚪找媽媽帶路啦！

（分別出示①小蝌蚪圖片；②一個一個出示詞語，詞語寫在荷葉的圖片上；③小蝌蚪和青蛙的圖片。）

池塘黑灰色遊哇遊捕食迎上去腦袋

阿姨寬嘴巴　　（2）夥伴互相檢測。

同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍線格旁畫一個笑臉，表示本課學的字要過關。

6．整體讀文，初步解決停頓、長句子的問題。

觀察漢字，指導書寫

◆小老師講解：“兩、皮、寬” 。

1．學寫“兩、皮”（課件：田字格出示“兩、皮”）

①通過複檢、造句的形式回顧“兩、皮”2字。誰還在哪見過這兩個字？能用“兩”、“皮”組一個詞語嗎？（用組詞的方法回憶）能用“兩、皮”組詞。

補充“兩”字組詞：一舉兩得，講解成語故事。（出示詞語及圖片。）

②小老師講解“兩”，帶着從“整體觀察結構特點（橫要短，框要稍大）、筆順筆畫、佔格（第二組的撇尖穿插到第一組點的下方）”三方面講解。

③小老師講解“皮”，帶着從“整體觀察結構特點（整體字要瘦長，長撇斜度要小）、筆順筆畫（筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺）、佔格（第三筆豎在豎中線上）”三方面講解。

2．學寫“寬”（課件：田字格出示“寬”。）

①讀準字音。說說你能用什麼好方法記住“寬”？用“寬”組詞、說一句話。

（預設：加一加的方法）

②小老師帶着，從“整體觀察結構特點（上面寬，中間窄，下面比上面略寬）、筆順筆畫、佔格（最後一筆是豎彎鉤，要舒展）”三方面講解。

3．教師範寫，學生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評價（正確、端正、整潔）

正確、規範地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助於培養學生的觀察和表達能力，一舉兩得。

藉助圖片，整體感知，提升表達

（出示整篇課文的連環畫。）

請你從左至右觀察，邊看邊想：這篇課文講了一件什麼事？

教師根據學生回答板書貼圖：

鯉魚小蝌蚪青蛙烏龜

學習第2-6段，感知小蝌蚪成長過程

1．整體讀文，找出小蝌蚪成長變化的句子。

小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？請你自己讀讀課文，找到小蝌蚪成長變化的句子，用橫線畫下來。

2．學習第2自然段，隨文體會動詞運用的準確恰當。

（1）小蝌蚪第一個遇見的是鯉魚媽媽，它們是怎樣問的？鯽魚媽媽又是怎樣告訴小蝌蚪他們的媽媽是什麼樣子？同桌之間讀一讀。

（課件出示第2自然段，小蝌蚪的話鯉魚媽媽說的話及圖片。）

（同桌互讀對話。）

板書：四條腿寬嘴巴

（2）他們是怎樣問的鯉魚媽媽？（迎上去問）

現在老師就是鯉魚媽媽，你就是小蝌蚪，快邊做動作邊問一問我。

“迎”還能組哪些詞語？結合課後詞語，讀一讀，記一記。

通過“迎上去”你體會到了小蝌蚪什麼心情？男女生合作讀出來吧！

板貼方法：瞭解動詞

3．學習第3自然段，體會小蝌蚪的心情。

（1）小蝌蚪又看到了烏龜，烏龜說他們的媽媽什麼樣子？

（課件出示烏龜說的話及圖片。）

烏龜笑着說：“我不是你們的媽媽。你們的媽媽頭頂上有兩隻大眼睛，披着綠衣裳。你們到那邊去找吧！”

板書：頭頂兩隻大眼睛披着綠衣裳

（2）此時小蝌蚪是什麼心情？說說你是從哪兒感受到的？

（預設：出示第3自然段第2句話，“連忙追上”變紅去）

多麼想找到媽媽的小蝌蚪呀！我們再讀讀這段話，把烏龜說的話讀清楚，這樣小蝌蚪才能快點找到媽媽呀！

4．學習第5、6自然段，藉助圖片感知小蝌蚪身體的變化，體會動詞運用的準確。

（1）這一次他們找到媽媽了嗎？你是從哪兒讀出來的？

（預設：青蛙媽媽低頭一看，笑着說：“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。）

（2）再讀讀這句話，通過這三個動詞，你感受到了什麼？

（課件出示句子）

他們後腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

（預設：小青蛙很開心、迫不及待；小青蛙身體發生的變化）

是呀，這三個動詞運用的多準確啊！不僅讓我們體會到小蝌蚪終於找到媽媽後的開心喜悅、迫不及待，還感知了小青蛙的成長變化，多麼輕盈敏捷呀！

（3）快看看插圖，這就是他們現在的樣子，讀出你的感受吧！

（課件出示圖片）

板貼方法：結合插圖

（4）仔細看看插圖，再讀讀第6自然段，小青蛙身體還有哪些變化呢？

（預設：尾巴不見了）

板書：沒尾巴

現在的小青蛙已經跟着媽媽，天天去捉害蟲啦！

小結：我們剛剛讀了課文，藉助圖片知道了小蝌蚪成長變化的過程，還能通過一些動詞體會小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！

分角色朗讀課文，加深課文理解

現在我們帶着你的理解分角色朗讀課文。要讀出不同時間，小蝌蚪的不同心情變化，還把鯉魚媽媽和烏龜說的話讀清楚。

（請一名學生讀小蝌蚪說的話，一名學生讀鯉魚媽媽說的話，一名學生讀烏龜說的話，一名學生讀青蛙媽媽說的話，其他學生讀旁白。帶頭飾讀，可以加上動作。）

分角色朗讀課文，藉助動詞讀好小蝌蚪不同的心情。在讀的過程中激發學生的讀書興趣，促使學生更深刻地體會課文中蘊含的道理，培養學生分角色朗讀的能力。

按順序說清楚小蝌蚪成長的變化過程

1．請你先自己想一想文中小蝌蚪的成長過程，藉助課後習題圖片，再把它們連起來再說一說。

2．小組中講故事、評故事。

（在小組中講一講，其他同學認真聽，並評一評他是否把小蝌蚪的成長過程說清楚，表達明白？）

3．全班講故事、評故事。

（1）藉助插圖在全班講故事，播放背景音樂，出示評價標準，誰能做到，誰就獲得“講故事大王”的稱號。

（課件出示評價標準）

四星評價：★表達完整，★條理清楚，★語句通順，★用上文中優美的詞句。

（2）師生共評。

說清楚小蝌蚪的成長變化過程，講小蝌蚪找媽媽的故事，藉助課後插圖和評價標準，把過程說清楚、完整，增強表達的自信，提升表達能力。

指導書寫

1．寫好“哪、頂、眼、睛、肚、孩、跳”（課件：田字格出示生字。）

①通過造句的形式回顧“哪”字；組詞的形式回顧“頂、眼、睛、肚、孩、跳後”。（用組詞、說句子的方法回憶）能用“哪”說一句話，用“頂、眼、睛、肚、孩、跳”組詞。

②（字塊顯示字的結構特點。）

（發現這些字都是左右結構，左窄右寬。）

③分別請小老師帶着，從其他兩方面“筆順筆畫（重點：“眼”第十筆是點，末筆是捺；“孩”右邊第三筆是“撇折”，重點比較“子”和子字旁的筆畫變化；“跳”右邊“兆”的筆順：撇、點、提、豎彎鉤、撇、點，重點比較“足”和足字旁的筆畫變化。）、佔格（重點：“哪”最後一筆豎最長；“睛”右邊“青”的第四筆從橫中線起筆；“肚”右邊“土”的短橫在橫中線上；“跳”右邊長撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”進行講解。

2．教師範寫，學生書空。

綜合學習

召開“小青蛙分享大會”，可以閱讀關於小蝌蚪、小青蛙的書籍或觀看視頻，將瞭解到的內容與同學分享。