《三角形特性》教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編爲大家整理的《三角形特性》教學設計，歡迎大家分享。

《三角形特性》教學設計1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊80~81頁的例1、例2

教學目標：

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含義，會在三角形內畫高。

2、培養學生觀察、操作、自學的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

3、體驗數學和生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、理解三角形的特性。

2、在三角形內畫高。

教學難點：

理解三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

　教學準備：

多媒體課件、投影。

　教學過程：

　一、談話引入。

師：我們學過哪些平面圖形？

師：說一說你對三角形有哪些認識？

師：同學們對三角形已經有了初步的瞭解，這節課我們繼續研究和三角形有關的知識。

（板書課題：三角形的特性）

二、探究新知。

1、三角形的特徵。

（1）畫一畫。

師：請你在紙上畫一個自己喜歡的三角形。並和同桌邊指邊說一說三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？

師黑板上畫一個三角形，讓學生說出各部分的`名稱師板書。（教師板書各部分名稱）

（2）擺一擺。

師：每根小棒相當於一條線段。請你動手用三根小棒擺一個三角形。

找一學生上投影前擺一擺，並說一說是怎麼擺的？

（3）看一看。

老師也擺了一個三角形，課件出示。

你們有什麼看法？

教師用課件演示並強調：有三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫做三角形。

（4）找一找。

下面圖形中是三角形的請打√，不是三角形的請打×，並說出你的理由。（學生一起用手勢表示）

2、三角形的特性。

（1）動手操作發現三角形的特性。

師生拿出平行四邊形框架。

師：用手拉動，說一說有什麼發現？（容易變形，不穩定。）

指導學生操作：去掉一條邊，再扣上拼組成三角形框架。

師：再拉一拉有什麼感覺？

師：想一想這說明三角形具備什麼特性？（穩定性）

（2）生活中尋找三角形的特性。

師：三角形的穩定性在生活中的用處很大，你能舉個例子嗎？

課件出示例2的主題圖，請你找出各圖中哪有三角形？說一說它們有什麼作用？

3、認識三角形的底和高。

（1）情境引入。

故事引入，兩個三角形爭論誰的個高。課件出示

讓學生說一說怎樣比較這兩個三角形的高，並準備好相應的兩個三角形學具試着讓學生前面來分別指一指它們的高，並比一比。

師：請你拿出（指銳角三角形）這樣一個三角形，試着指一指它的高。

（2）看書自學。

師：什麼是三角形的高？怎樣正確的畫出三角形的高呢？請打開書81頁，看看書上是怎樣說的，又是怎樣畫的，和你的想法一樣嗎？

師：誰來說一說？

請你在剛纔的三角形中畫出三角形的一條高，並標出它所對應的底。

（3）教師板演。

我把三角形的三個頂點分別用字母A、B、C 表示，這個三角形可以稱作三角形ABC。想想怎樣以AC邊爲底畫出這個三角形的高？

生說高的畫法，師板演，並強調用三角板畫高的方法。

（4）進一步認識三角形的高。

在三角形中標上字母ABC，和同桌說一說剛纔畫的高是以哪條邊爲底畫的？

師：剛纔我們畫了三角形的一組底和高，想一想一個三角形只有一組底和高嗎？爲什麼？

（三）應用練習。

1、填空：

三角形有（ ）個頂點，（ ）條邊，（ ）個角。

2、學校的椅子壞了，課件演示，怎樣加固它呢？（教材86頁第2題）

3、小明畫了三角形的一條高，你說他畫的對嗎？爲什麼？

（四）課堂小結。

通過這節課的學習，你對三角形又有了哪些新的認識？

你還想了解和三角形有關的哪些知識？

《三角形特性》教學設計2

教學內容:

人教版四年級數學下冊第五單元三角形P80、81頁例1、例2，練習十四1、2、3題。

教材分析:

《三角形的特性》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊第80--81頁的內容。學生通過第一學段以及四年級上冊對空間與圖形的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節內容的設計是在上述的基礎上進行的，教材的編寫注意從學生已有的經驗出發，創設豐富多彩的與現實生活聯繫緊密的情境和動手實驗活動，以幫助學生理解三角形概念，構建數學知識。

學生分析:

學生在日常生活中經常接觸到三角形，對三角形有一定的感性認識，但幾何初步知識無論是線、面、體的特徵還是圖形的特徵、特性，對於國小生來說，都比較抽象。要解決數學的抽象性與國小生思維特點之間的矛盾，就要充分運用其直觀性進行教學。

設計理念:

學生對幾何圖形的認識是通過操作、實踐而獲得的。因此本節課從學生已有的生活經驗出發，創設教學情境，讓學生動手操作，自主探究、合作交流掌握三角形概念以及特性。

教學目標:

1、通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特徵及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2、通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

3、培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

4、體會數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點、難點:

重點:理解三角形的含義，掌握三角形的特徵、特性。

難點:三角形高的確定及畫法。

教具、學具準備:

教師準備:多媒體課件，硬紙條製作的長方形和三角形，三角板，作業紙等。

學生準備:學具小棒、彩色筆、三角板，直尺等。

教學過程:

一、聯繫生活，情境導入

1、播放視頻短片。

師:爲了上好今天這節課，老師特意拍了一小段視頻，考考你們，看你們能否發現短片中你比較熟悉的圖形?(課件播放視頻:三角形的木梯、空調外機的支架和電視塔)

學生自由彙報。

師:老師很高興你們都有一雙智慧的眼睛。

2、學生舉例說生活中的三角形。

師:你還能說出生活中哪些物體上有三角形嗎?

生:紅領巾、房樑、自行車、 交通標誌牌、電視接收塔、高壓線塔……

3、從你們的回答中老師感受到你們都是善於觀察、善於發現的好孩子!看來生活當中的三角形還真不少啊!這節課你想研究三角形的什麼知識?

根據學生的彙報，相機揭示課題並板書:三角形的特性、定義、特點等。

二、操作感知，理解概念

1、發現三角形的特點。

師:用你喜歡的顏色在作業紙上畫一個三角形。邊畫邊想:三角形是由哪些部分組成的'?

展示學生畫的三角形，組織小組交流:和小組內的同學交流一下，你們畫的三角形有什麼共同的特點?

反饋，根據學生的彙報出示課件標出三角形各部分的名稱。(板書:三條邊、三個角、三個頂點)

2、概括三角形的定義。

師:看來大家對三角形的特點達成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下，什麼樣的圖形叫三角形?

學生的回答可能有下面幾種情況:

(1)有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形;

(2)有三條邊、三個角的圖形叫三角形;

(3)有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形;

(4)由三條邊組成的圖形叫三角形;

(5)由三條線段圍成的圖形叫三角形。

師:請你們對照上面的說法，判斷下面的哪個圖形是三角形?

課件出示一組圖形:

討論:哪種說法更準確?

閱讀課本:課本是怎樣概括三角形的定義的?(根據學生彙報板書:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。)你認爲三角形的定義中哪些詞最重要?

組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”(邊畫三角形邊強調“每相鄰兩條線段的端點相連接”。)

學生看着書齊讀三角形的定義。

師小結:數學是一門嚴謹的學科，我們在用數學語言表達的時候也要講求其嚴謹性。

3、探究三角形的特性。

(1)聯繫生活，瞭解三角形的特性。

師:細心觀察，我們就會發現生活中有許多地方都會用到三角形的知識。

課件出示練習十四第2題“圍籬笆”圖。

師:瞧!小兔和小猴分別在各自的菜地邊圍上籬笆，小兔圍成的是長方形，小猴圍成了三角形。

請同學們想想哪種圍法更牢固?爲什麼?下面我們來做個實驗。

(2)動手操作，發現三角形的特性。

師拿出長方形框架。

師:誰想來拉一拉這個長方形的框架，你有什麼發現?(容易變形,不穩定。)

課件演示:如果我們在小兔的籬笆上輕輕一推，會出現什麼情況?(籬笆會倒下去。)

指導學生操作:去掉一條邊,再扣上拼組成三角形框架。

師:再拉一拉有什麼感覺?

請一名學生上前演示。

師:其他同學也想體驗一下嗎?(學生興趣高漲，想要動手試試。)拿出你們的學具小棒和小組內的同學一起動手感受一下。

師小結:通過實驗發現三角形不易變形,可見三角形具有穩定性。(板書:穩定性。)

點擊課件，小猴的籬笆上有個紅色的三角形在閃爍。

師:現在你能說說爲什麼小猴的籬笆更牢固了嗎?

生:因爲小猴的籬笆是三角形的，所以更牢固。

師:你知道生活中還有哪些地方用到了三角形穩定性的特徵嗎?

生:自行車、籃球架、電線杆……

小結:(點擊課件，物體中紅色的三角形在閃爍)生活中常見的自行車、籃球架、電線杆等物體之所以製成三角形，其中一個重要原因是利用了三角形的穩定性，使其結實耐用。

(3)運用三角形的特性解決生活中的實際問題。

課件出示練習十四第3題圖片。

師:瞭解了三角形具有穩定性這一特性，我們可以用這個知識來解決生活中的難題。看，這是一把舊椅子，搖晃得很厲害。扔掉可惜，該怎樣加固它呢?

指名學生上臺演示具體怎樣做。

追問:爲什麼要在椅子的兩條腿上斜斜地釘上一根木條?這樣做運用了什麼知識?

生彙報後師小結:這樣做是應用了三角形的“穩定性”。同學們能夠學以致用，真了不起!

4、認識三角形的底和高。

(1)初步感知三角形的高。

課件出示松鼠和斑馬的“別墅”。

師:聰明的松鼠和斑馬也利用了三角形的這一特性各給自己做了套漂亮的別墅。你知道哪個是松鼠的家?哪個是斑馬的家嗎?你是怎麼想的?

生:高的別墅是斑馬的，矮的別墅是松鼠的。

師:你說的房子的“高”指的是哪部分?請上來指一指。(學生上臺比劃三角形的高。)

師:(出示課件)老師這裏有三幅圖，那幅圖把你心目中的高畫下來了?

生:第(1)幅。

師:第二幅爲什麼不是?(第二幅是斜的，高應該是垂直線段。)

師:那第三幅是垂直的呀?爲什麼也不是呢?(沒有經過頂點)

(2)理解三角形高的概念。

師:那你能說說什麼是三角形的高嗎?

結合學生的描述板書揭示三角形高的定義。

師邊揭示三角形高的定義邊出示課件演示三角形高的畫法。

板書:頂點、(畫高，標直角符號)高、底。

(3)動手畫三角形的高。

在你畫的三角形上確定一個頂點，再畫出它的對邊上的高。(學生動手畫高。)

師:誰來說說你是怎麼畫的?(指名學生上臺演示，結合學生的彙報出示課件演示)

強調:其實畫三角形的高就是我們上學期學過的過直線外一點畫已知直線的垂線。要注意的是代表高的這條線段要畫成虛線段，別忘了標上直角符號。

師:爲了方便表達，我們習慣用連續的三個字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，(板書:給三角形標三個頂點標上A、B、C)上面的三角形就可以表示成三角形ABC。那麼和A點相對應的底是哪條邊?(BC)(課件同步演示)你們也可以用自己喜歡的字母來表示你畫的三角形，在你的三角形中，你將哪個點定爲頂點的?和它相對應的底是哪條邊?(學生彙報)

師:想一想，從三角形的一個頂點到它的對邊可以畫一條高，三角形有幾個頂點?(3個)那也就是說一個三角形有幾條高?(板書:三條高)

剛纔我們是從頂點A到和它相對應的底BC畫出了三角形的一條高，現在我們將AC作爲三角形的底來畫一條高，你能找到AC這條底所對應的頂點嗎?(B點)對，找到底邊所對應的頂點，我們就可以用同樣的方法畫出已知底邊上的高了。

請你們在作業紙上畫出每個三角形指定底邊上的高。(練習十四第1題)

學生畫完後彙報的同時，師點擊課件演示。強調直角三角形的兩條直角邊中當其中一條作爲底邊時，另一條就是高。

(4)拓展畫鈍角三角形外的兩條高。

學生試着畫高，彙報的同時課件輔助演示畫高的過程。

三、課堂小結

通過這節課的學習，你對三角形又有了哪些新的認識?

《三角形特性》教學設計3

【教學目標】

1.通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2.通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

【重點難點】

認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

【教學準備】

三角板、木條釘成的三角形、三角形卡片。

教學過程

【情景導入】

教師展示三角板，觀察三角形的特點，請學生說說生活中哪些物體上也有三角形。

紅領巾、三角架??

引入課題：其實三角形在我們的生活中有着廣泛的運用，這節課我們一起來研究三角形。

板書課題：三角形的特性

【新課講授】

知識點1 三角形的特性

教學例1。

1.做一做：

請學生動手製作一個三角形。看一看、摸一摸、說一說三角形有什麼特點？（幾條邊、幾個角、幾個頂點??）

學生討論，學生代表發言。

小結：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。

2.畫一畫：

讓學生自己畫出三角形，並在三角形上嘗試標出邊、角、頂點。 教師根據學生的彙報板書，標出三角形各部分的名稱。

3.說一說：概括三角形的定義。

大家對三角形有了一定的.瞭解，能不能用自己的話概括一下，什麼樣的圖形叫三角形?

學生回答：

小結：由三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫三角形。

4.做一做：請學生動手用三支筆拼成一個三角形，並說說三角形的頂點、邊、角。

知識點2 認識三角形的底和高

提問：什麼是三角形的高？怎樣正確的畫出三角形的高呢？請打開教材第60頁，看看書上是怎樣說的,又是怎樣畫的？

學生討論發言。

小結：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

老師在黑板上畫兩個三角形，在黑板上示範作高兩次。引導學生注意觀察。 提問：老師怎樣正確的畫出三角形的高呢？

老師根據學生的回答在剛纔的三角形中畫出一條高，並標出它所對應的底。學生動手畫出一個三角形，作出它的高，並標出與高相對應的底。

提問：三角形可以作出幾條高呢？

學生動手嘗試，討論回答。教師請學生指出每條高以及與之相對應的底。 隨意畫出一個三角形，標出他的高和底，和同桌說一說剛纔畫的高是以哪條邊爲底畫的？

爲了表達方便，我們通常把三角形的三個頂點分別用字母A、B、C表示，這個三角形可以稱作三角形ABC，在三角形中標上字母ABC。

知識點3 三角形的穩定性

教學例2

做一做：學生拿出預先做好的三角形、四邊形邊框，分別拉一拉邊框，你有

《三角形特性》教學設計4

題目：三角形的特性

時間：xxxx年4月20日

課時：1課時

來源：教科書第59頁至61頁，練習十五第1、2、3題

課型：圖形與幾何

授課對象：四年級學生

課標分析：

1、課標要求：聯繫生活實際，通過動手畫、拼擺、設計等活動，使學生進一步感受三角形的特徵及三角形與四邊形的聯繫，感受數學的轉化思想，感受數學與生活的聯繫，學會欣賞數學美。

2、使學生在探索圖形的特徵、圖形的變換以及圖形的設計活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。

教材分析：

1、《三角形的特性》是人教版國小數學四年級下冊第五單元的內容。

2、三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，並藉助三角形來推導出有關的性質，而三角形的穩定性在實踐中有着廣泛的應用。因此把握好這部分內容的教學不僅可以從形的方面加深學生對周圍事物的理解，發展學生的空間觀念，而且可以在動手操作、探索實驗和聯繫生活應用數學方面拓展學生的知識面，發展學生的思維能力和解決實際問題的能力，同時也爲以後學習圖形的面積計算打下基礎。

學情分析：

在日常生活中學生經常接觸到三角形，對三角形有一定的感性認識，而且本節課是在學生已經學習了線段、角、直觀認識了三角形的基礎上進行教學的，所以本節課是三角形認識的第二階段。這一階段的學生已經積累了一些有關“空間與圖形”的知識和經驗，形成了一定程度的空間感，具備了一定的抽象思維能力。但是，幾何知識就是初步的幾何知識對於國小生來說都是很抽象的，要解決數學的抽象性與國小生思維特點之間的矛盾，就要充分利用教具，學具，運用其直觀性進行教學。

確立目標：

1、通過動手操作和觀察比較，使學生進一步認識三角形，理解三角形的概念,認識三角形各部分名稱，知道三角形的底和高，會在三角形內畫高。

2、通過擺一擺、拉一拉的實驗，使學生理解三角形的穩定性，瞭解這一特性在生活中的應用。

3、培養學生觀察、操作能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

4、體會數學與生活的密切聯繫，培養學生學習數學的興趣。

評價標準：

測評目標1：知道三角形的特徵，正確說出三角形各部分的名稱。

測評目標2：知道三角形的底和高的含義，能正確畫出三角形的高。

測評目標3：掌握三角形的特性，瞭解這一特性在生活中的運用。

教學環節

環節1：

直觀感知，導入新課

創設情境，生成問題。

1、說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學生收集的有關三角形的圖片

2、課件出示埃及金字塔圖片，簡單介紹有關埃及金字塔的歷史，幫助學生進一步瞭解古埃及文明史，激發學生的學習興趣。讓學生找出金字塔上的三角形，並用筆把三角形描出來。

3、課件出示大橋圖片，先讓學生整體觀察大橋，感受大橋的宏偉、壯觀，再讓學生從大橋中找出各種各樣的三角形，並用筆把三角形描出來

4、能手口一致地描繪三角形。讓學生把描繪三角形的動作和語言描述緊密結合，增加學生對圖中不同形狀三角形的直觀感受。

5、導入新課。（板書：三角形的特性）

師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農業生產和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什麼奧祕呢？今天這節課我們就一起來研究這個問題。

讓學生在觀察交流中複習學習過的知識，爲後面的學習打下基礎。

環節2：

操作感知理解概念

探索交流，解決問題

（一）三角形的概念

1、師：請你畫一個自己喜歡的三角形，邊畫邊想你是怎樣畫這個三角形的？你畫的三角形有什麼特點？教師根據學生的彙報板書，標出三角形各部分的名稱。

師：同學們說得真好，現在請同學們把剛剛畫的三角形標上各部分的名稱。

2、概括三角形的定義。

師：那你認爲什麼樣的圖形纔是三角形？由學生的回答總結出三角形的概念並板書：三條線段圍成的圖形叫做三角形。

怎樣判斷圖形是不是三角形呢？“圍成”和“組成”一樣嗎？有什麼區別？

判斷下面幾個圖形是不是三角形？課件出示。

3、認識三角形的底和高。

除了三角形概念，書中還向我們介紹了什麼？自學課本60頁餘下的內容。

根據學生的回答小結出以下內容：

（1）三角形各部分的名稱（邊、角、頂點）

（2）如何用字母表示三角形。

（3）三角形的底和高。

師展示三角形高的畫法並問：老師剛剛畫的.線段叫什麼？（三角形的高）它所垂直的邊叫什麼？（三角形的底）在畫的過程中讓學感受三角形的底和高是一組互相垂直的線段，體會底與高的相互依存性，爲學習三角形面積的計算奠定基礎。

師：畫三角形的高要注意什麼？（用三角尺，畫垂直符號）請同學們再畫一個三角形並畫出高，標上底和高。

指出這個三角形就可以表示爲三角形ABC。請同學們把剛剛畫的三角形也表示成三角形ABC。

（二）三角形的特性：

1、下面做一個遊戲，請你用三根小棒擺一個三角形，用四根小棒擺一個四邊形，你能擺幾個？擺完以後小組內交流一下，看看你有什麼發現。（讓學生充分體會，無論怎麼擺，所擺出的三角形大小、形狀不變，擺出的四邊形大小、形狀可以發生變化。）

2、爲什麼呢？是什麼確定了三角形的形狀和大小呢？（角度確定形狀，邊長確定大小）

3、對給定的三角形、四邊形進行拉伸.

給出教具，讓學生拉一拉，看看有什麼發現？（三角形三條邊的長度確定了，這個三角形的形狀和大小也確定了，不會發生變化了，由於四邊形的角度會發生變化，所以它的形狀也會發生變化，所以三角形具有穩定性。）根據學生的回答歸納出：三角形不易變形，具有穩定性。（板書）

4、看看下圖中哪有三角形、四邊形？想想它們有什麼作用？

5、舉出生活中應用三角形穩定性和四邊形易變性的例子。

6、接着問：要使這個四邊形像三角形一樣拉不動，怎麼辦？

小結：三角形的這種特性在生活中的應用非常廣泛，在今後學習數學的時候，我們應該多想想，怎樣把數學中的有關知識應用到實際生活中去。

學生在已有知識的基礎上自己動手畫一個三角形，並觀察總結出三角形的定義，三角形的特徵。再在老師的指導下學會畫三角形的高，最後通過學生動手拼三角形和四邊形認識三角形不易變形的特性。

環節3：

鞏固練習，提高認知

鞏固應用，內化提高

1、完成60頁做一做

2、指導學生完成練習十五1、2、3題。

先讓學生嘗試畫，然後同桌交流畫法，怎樣畫得又好又快？

環節4：

回顧反思，提高認識

回顧整理，反思提升

通過這節課的學習，你有什麼收穫？

1、三角形和四邊形都是平面圖形。

2、應用三角形的穩定性可以解決許多實際生活問題。

3、知道了用三角形三個頂點的字母可以表示一個三角形，會在三角形內畫高。

在老師的眼裏，三角形不僅具有穩定性，它還是一種美麗的圖形。它和圓、長方形等一起構成了美麗的圖形世界，可以說數學因爲有了美麗的圖形而五彩紛呈，生活因爲有了美麗的圖形而更加豐富多彩。

板書設計：

三角形的特性

1、定義：由三條線段圍成的圖形叫三角形。

2、特徵：3條邊，3個角，3個頂點。

3、特性：具有穩定性。

作業

教學反思

《三角形特性》教學設計5

教學內容：

人教版國小四年級數學下冊第59-60頁。

設計理念：

由於學生個體差異，不同學生認識事物的角度不同，我設計教學時重視爲學生創設交流的情境，提供“數學對話”的機會，鼓勵學生用耳、口、眼、手等方式表達自己的思想和接受他人的思想。這樣的過程有助於培養學生的參與意識，學會用不同的方式探索、思考、解釋問題，不斷提高學生的思維水平。

教材分析：

學生通過以前對空間與圖形內容的學習，對三角形已經有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本單元知識的教學是在上述內容基礎上進行的，通過這部分知識的學習，進一步豐富學生對三角形的認識和理解，本單元內容有：三角形的特性、三角形的分類、三角形的內角和。

學情分析：

學生已經積累了一些關於“空間與圖形”的知識與經驗，形成了一定程度的空間感。對周圍失事物的感知和理解能力以及探索圖形及特徵的願望不斷增強，具備了一定抽象思維能力。

教學目標：

1、使學生理解三角形的意義，掌握三角形的特性。

2、通過引導學生自主探索、動手操作，培養初步的創新精神和實踐能力。

3、讓學生樹立幾何知識源於實際、用於實際的觀念，激發學生的學習興趣。

教學重點：

認識三角形，知道三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學難點：

會在三角形三條邊上畫高。

教法：

情景教學法、歸納總結法、演示法。

學法：

自主探究、合作交流。

學具準備：

三角尺、四邊形、教學課件。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1、請同學們觀察我們學校建築工地，看看圖中有哪些平面圖形？其中哪一種圖形最多？

2、生活中哪些物體上也有三角形？

【設計意圖】讓學生體會到數學與生活的緊密聯繫，感受到三角形來源於現實生活，同時引出課題三角形的特性。

二、動手操作，探究新知

（一）初步感知三角形的特徵

1、畫三角形。

同學們已經認識了三角形，你們會畫三角形嗎？那現在我們就進行一場畫三角形比賽，請你畫一個自己喜歡的三角形，看誰畫得又快又好。畫完的同學以端正的坐姿告訴老師。

2、展示學生作品。

同學們都認真的畫出了自己喜歡的三角形，現在請同學們欣賞幾副作品，哪些是你們心目中的三角形？

【設計意圖】充分發揮學生的主體作用，讓學生動手操作，讓學生去觀察、思考互相評價，喚起學生對三角形的感知，初步體驗三角形特徵，爲抽象概括三角形的定義做好準備。

（二）認識三角形各部分的名稱

1、給自己三角形起名字。

（1）你的概括能力真強，那這是誰畫的三角形？那怎樣區分是誰畫的呢？能像同學們一樣，每個人都有自己的名字，那我們也給自己三角形起個名字吧！

（2）請同學們給自己的三角形起個名字，三位同學上黑板前來給自己三角形起名字。

（3）請你說一說你的三角形叫什麼名字？同學們都給自己三角形起了一個名字，但爲了表達方便，我們通常用三個英文大寫字母ABC來表示。這個三角形就叫做三角形ABC。

2、三角形各部分名稱。

（1）圍成三角形的三條線段分別叫做三角形的邊，這條邊叫做AB邊，三角形還有邊嗎？

（2）三角形每兩條邊相交的點分別叫做三角形的頂點，那這三個頂點分別叫做頂點A,……

（3）三角形內兩條邊的夾角叫做三角形的角，這三個角分別是角A…、、

（4）請同學們思考一下，那頂點A所對的邊是哪條邊呀？那頂點B的對邊呢？那頂點Ｃ呢？

（5）想一想，三角形幾條邊？幾個頂點？幾個角？

（三）概括三角形概念

同學們對三角形有了一定的瞭解，能不能用自己的話說說什麼樣的圖形是三角形？科學家經過再三斟酌，選擇‘‘圍成”來表達同學們所說的意思，你也選擇用“圍成”這個詞語，那誰來說一說什麼叫“圍成”？

那誰用一句話概括一下怎樣的'圖形是三角形？

【設計意圖】讓學生觀察自己畫的三角形，去思考、探索、交流，抽象概括三角形的概念，讓學生在玩中學，學中玩。

（四）認識三角形的底和高

（1）你們很快就探究出新的知識，那麼看看這個圖形叫什麼名字？請同學們回憶一下，怎樣給平行四邊形畫高？

（2）那麼這樣的話，三角形有高嗎？那麼什麼是三角形的高呢？怎樣畫三角形畫高？三角形有幾條高？大家以4人一小組互相討論交流一下。然後在你的三角形上做出一條高，並說說畫高的時候要注意些什麼？

（3）剛纔是從頂點向它的對邊畫出了一條高，那三角形只有一條高嗎？那你覺得應該有幾條高？

（4）任何三角形都有三條高和相應的三個底。

【設計意圖】讓學生體會新舊知識之間的聯繫，以便更好地利用知識遷移學習新知。

三、鞏固練習，提高認識

同學們很快就接受了新知識，老師現在就想考考你，你敢接受挑戰嗎？

1、填一填：

2判一判：下面的圖形哪些是三角形？

3說一說：說說下面哪幅圖畫出了三角形的高？

4、修一修：圍籬笆。

5、畫一畫：怎樣給下面三角形畫不同類型的高？

【設計意圖】通過反饋練習強化教學重點和難點，把抽象的知識落實到具體的問題中，可對知識的認識有質的飛躍，使不同的學生在數學上有不同的發展。

四、反思回顧

通過今天的學習，你有哪些收穫？

板書學設計：

三角形的特性

由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

三條邊三個頂點

三個角三條高

《三角形特性》教學設計6

課前互動：同學們，你們接觸過網絡遊戲嗎？每當你選擇了相應的角色，便會擁有相應的人物性格或技能。這節課，陸老師就想和同學們玩一個角色扮演的遊戲，當然，我的角色還是老師，你們的角色是學生，但是，我們可以互相設定對方的人物性格，比如你們對我的性格設定：是溫柔還是粗暴，熱情還是冷漠，開朗還是憂鬱……

那我對你們的性格是這樣設定的：積極發言（暢言），認真思考（善思），互幫互助（互助），明白自己該怎麼做了嗎？

上課！

創設情境，生成問題

爲了檢驗你們的角色扮演能力，老師特別準備了一個懶洋洋與灰太狼的故事，我來扮演灰太狼，誰來扮演懶羊羊和老師有感情的朗讀一下這個故事？其他同學請，認真看圖，瞭解這個故事！……

師：同學們，這個故事你們聽明白了嗎？那你們能眼睜睜的看着懶羊羊變成灰太狼（老師）的午餐，見死不救嗎？

生：不能。

師：好，那就我們記住各自的人物性格，開啓我們的闖關之旅，來拯救懶羊羊吧。要想拯救懶羊羊，需要同學們連闖兩關。而且，只有闖關成功，才能獲得解救羊養的法寶。準備好了嗎？

探究交流，解決問題

師：下面，請同學們拿出學習單1，我們一起來看一下第一關都有哪些提示？誰能幫助老師讀一下學習單上的提示？

1、第一關：擺一擺。

師：溫馨提示：“（1）顏色相同的小棒，長度是相等的。（2）每人用3根紅色的小棒擺三角形，用4根黃色的小棒擺四邊形。（3）觀察你們組擺的所有的三角形和四邊形，你有什麼發現？

師：現在老師把時間交給你們，以小組爲單位，根據提示完成活動，並將你們的發現填在學習單上。開始！

（教師巡視，提問指導爲什麼所有三角形的形狀都一定？四邊形形狀不同？

師：完成闖關的小組請坐正，好，哪個小組先來彙報一下你們的發現？

師：你來讀一下你們組的發現？

生：所有三角形的形狀完全相同。想一想：__________確定了三角形的形狀。

四邊形的形狀各不相同。想一想，__________改變了四邊形的形狀。

師：這是你們小組集體智慧的結晶，感謝分享，好請坐！

師：你們組剛纔也討論的很激烈，誰來彙報一下？

師：難道全班同學擺的三角形都一樣呢？你們不會騙我吧，我要檢驗一下！誰願意把你擺好的三角形拿上來，給大家展示一下呢？

師：那這就值得我們思考一下了，爲什麼全班的三角形形狀都相同？或者說是什麼確定了這些三角形的形狀？

小結：邊長確定了，三角形的形狀就確定了。（邊長是8、8、2 三角形就瘦瘦的）

師：真是個善於思考的學生，恭喜你，角色創建成功！這是我們得到的第一個法寶，誰再來重複一邊？

師：尋寶活動還未結束，剛剛我們還發現四邊形的'形狀各不相同。誰願意上來展示一下自己與衆不同的四邊形呢？（形狀確實不同）

思考：都是同樣長的小棒，爲什麼四邊形就能擺出那麼多種？

生：角度發生了改變，四邊形的形狀會隨之改變。

師：這是我們得到的第二件法寶，誰再來說一說？

三角形：邊長確定，形狀就確定。

四邊形：角度改變，形狀就改變。

師：通過第一關，我們得到了解救羊羊的兩件法寶。老師很期待，你們能不能在第二關，用這兩件小法寶獲取更大的法寶呢？來吧，歡迎來到第二關！

第二關：拉一拉。

師：請所有同學拿起你的三角形，現在聽我指揮“拉”，有什麼發現？

再拿起你的四邊形，準備“拉”，你又有什麼發現呢？

剛纔我們拉的都是邊長相等的三角形和四邊形，那其他的三角形和四邊形會不會也有這樣的發現呢？

師：老師還準備了一些邊長不一樣的三角形和四邊形，誰來幫我拉一拉，並將你的感受跟其他同學分享一下呢？

生：三角形拉不動，四邊形拉得動。

師：提問指導“爲什麼三角形拉不動，四邊形拉的動。”

預設：

邊長確定了，三角形的形狀也就完全確定了。（三角形具有穩定性。）

角度發生改變，所以四邊形的形狀會隨之改變。（四邊形具有不穩定性。）

師：如果從這兩個法寶裏，選擇一個新知識作爲這節課的標題，你會選擇哪一個？

板書課題：三角形的穩定性

鞏固練習，內化提高。

1、師：現在就讓我們帶上我們闖關獲得的法寶，來解救危在旦夕的懶羊羊吧！

師：懶羊羊很疑惑，用來救命的四邊形木臺爲什麼會倒呢？

生：因爲四邊形具有不穩定性。

師：其實剛剛羊羊也進行了闖關遊戲，它從中得到啓發想到了一個好辦法。你覺得這個辦法可行嗎？你能解答灰太狼的疑惑嗎？

爲什麼這樣四邊形就推不倒了嗎？

2、經過村長和喜羊羊的幫助，它們把灰太狼痛打一頓趕跑了，可是我們都知道，每次灰太狼被打跑以後它都會喊一句話：我還會再回來的爲了阻止灰太狼再次進入羊村，懶羊羊不僅想將木門恢復成原樣（圖甲），還想讓門變得更加牢固，他該怎麼做呢？

師：同學們，你們覺得這節數學課好不好玩？數學知識有沒有用？不僅有用，關鍵時候還能拯救羊羊的生命，保護羊羊的家園免受侵襲。

3、師：那在我們的生活中都有哪些地方用到了三角形的穩定性這一法寶呢？

生：自行車、晾衣架、……

4、那四邊形的穩定性在生活中就沒有用了嗎？誰來列舉一些？

師：數學知識有沒有用？數學知識很有用，它讓我們的生活變得更加方便快捷。

5、同學們，這座橋美嗎？我國最長的跨海大橋，青島膠州灣大橋，全長36。48公里，投資額近100億，歷時4年完工。就是這氣勢磅礴，宏偉壯觀的跨海大橋，從大的框架，到小的構造都用到了我們今天所學的知識。同學們，這看似簡單的數學知識，難道僅僅是黑板上冷冰冰的一句話嗎？不是！它是一點一滴深入脊髓的智慧，它可以幫我們建設我們偉大的祖國！

回顧整理，反思提升

這節課你有什麼收穫？

你對自己扮演的角色滿意嗎？

對老師滿意嗎？

結束語：那就讓我們帶着這些收穫，帶着愉悅的心情，結束今天的這節課吧？

《三角形特性》教學設計7

教學目標：

1、在觀察、操作活動中感受並發現三角形是由三條線段圍成的圖形。

2、認識三角形的各部分名稱及三角形的字母表示法，知道什麼是三角形的底和高。

3、在觀察、實驗中發現三角形具有穩定性，知道三角形的穩定性在實踐中有廣泛的應用。

4、體驗數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

1、建立三角形的概念，認識三角形的各部分名稱，知道三角形的底和高。

2、在觀察、實驗中發現三角形具有穩定性。

教學難點：

會畫三角形指定底邊上的高。

教學關鍵：

要聯繫生活實際，讓學生在充分感知的基礎上抽象出三角形的定義，從而認識三角形的特性。

教具準備：

多媒體課件、實物投影。

學具準備：

每個學生都準備好用塑料小棒圍成的一個三角形和一個四邊形。

教學過程：

一、聯繫生活，情境導入

小朋友們，老師今天有點與衆不同你發現了嗎？（帶着紅領巾），這讓我感覺自己又回到了幸福的童年時代，你們願意和我這個大姐姐做朋友嗎？（拿下紅領巾），紅領巾是什麼形狀的？（板題：三角形）

二、操作感知，理解概念

1、概括三角形的'定義。

以前我們就認識過三角形，你能畫出一個三角形嗎？展示學生畫的三角形，集體評價。

你覺得什麼樣的圖形叫三角形？學生自由發表看法。你能用一句最簡潔的話來概括三角形嗎？（課件出示定義）

你覺得在這句話中，哪些詞語最重要？（指名說）

現在我們已經知道了什麼樣的圖形叫三角形，請判斷：下面哪些圖形是三角形？

2、學習三角形的特徵。

在這個三角形中，你知道它各部分的名稱嗎？（課件出示邊，頂點，角）數一數，三角形有幾條邊？有幾個頂點？有幾個角？（板書：三條邊、三個頂點、三個角）

小結：每個三角形都有三條邊、三個角和三個頂點，這是三角形的特徵。

你能從生活中，我們熟悉的事物中找到三角形嗎？學生自由說（課件出示圖片）

3、學習三角形的特性。

看，三角形在我們的生活中應用非常的廣泛，想一想：爲什麼設計師在設計這些事物的時候都要用上三角形呢？三角形在這裏起到了什麼作用？（穩定）

拿出學具袋，下面我們來做一個實驗：拉動四邊形和三角形，你有什麼發現？這說明了什麼？（板書：具有穩定性）

現在你知道爲什麼許多建築框架上要用到三角形的原因了吧。現在我想請大家幫老師一個忙，昨天我發現我的辦公椅有點毛病了，老是晃動，誰能幫我修修？指名說。瞧，學好數學知識，對我們的生活也很有幫助呢！

4、學習三角形的高。

老師從網上找到了一幅圖片，這是一座吊索橋。裏面有三角形嗎？（課件出示）繩子和橋面組成了三角形，塔與橋面也構成了三角形。如果想知道塔頂與橋面之間有多高？該怎麼辦呢？學生說。（課件演示從塔頂到橋面之間的垂線。）

那你能畫出像這樣一個三角形的高嗎？同學們邊畫邊思考：什麼是三角形的高？什麼是三角形的底？三角形有幾條高？小組內學生畫高，討論，展示彙報，集體評價。（課件出示：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。三角形有三條高。）

爲了表達方便，我給這個三角形的三個頂點分別標上字母ABC，這個三角形可以表示爲三角形ABC。現在老師給這三條垂線的垂足標上字母DEF，請同學們找一找，在三角形ABC中，以AB爲底邊的高是（），我還能找到以（）邊爲底邊的高是（）。

三、總結

看來，我們班同學學習都很認真，回想一下，通過這節課的學習，你對三角形又有了哪些認識？學生自由說。

四、作業

練習十四1、3題。

《三角形特性》教學設計8

教學內容：教科書第59、60頁，練習十五第1題。

教學目標：

1．通過觀察比較，使學生認識三角形，知道三角形的特徵及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2．培養學生觀察、歸納的能力，體驗數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：認識三角形，知道三角形的特徵及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學難點：會畫三角形指定邊上的高。

教具、學具準備：三角板、作業紙

教學過程：

一、聯繫生活，情境導入

1．打開課本觀察情境圖：我們的生活中處處都能發現數學知識，你能找出圖中的三角形嗎?

2．生活中哪些物體上也有三角形呢？讓學生說一說。生：房頂、紅領巾、標誌牌等……

3．導入課題：三角形在生活中有這麼廣泛的運用，究竟它有什麼特點?這節課老師就和大家一起來探究關於三角形的知識。(板書課題)

二、操作感知，理解概念

1．發現三角形的特徵。

（1）、學生自己畫出一個自己喜愛的三角形，邊畫邊想你是怎麼畫這個三角形的，你畫的三角形有什麼特點？

（2）、教師在黑板上畫一個三角形，讓學生說一說老師畫的三角形和你畫的三角形有什麼共同特點，根據學生的彙報板書，請學生上臺標出三角形的3條邊，3個頂點和3個角。

（3）請學生在自己畫的三角形中標出三角形的3條邊，3個頂點，3個角

2．用字母表示三角形

（1）師：全班這麼多同學我們是用什麼來區分，不會認錯的？（名字）你們畫這麼多的三角形怎樣很快說出每個三角形呢（收集學生畫的三角形？（起名字）在數學中，爲了表達方便，通常用字母A、B、C分別表示三角形的3個頂點，上面的三角形可以表示成三角形ABC。

（2）請你給你的三角形起個名字。

3．概括三角形的定義。

（1）、引導：大家對三角形有了一定的瞭解，能不能用自己的話概括一下，什麼樣的圖形叫三角形?

（2）、學生回答，教師引導。

A有三條邊的圖形叫三角形或有三個角的圖形叫三角形；

B有三條邊、三個角、三個頂點的圖形叫三角形；

C教師演示由三條線段圍成的封閉圖形叫三角形，通過畫的過程着重理解圍成的.意思。

（3）學生歸納總結定義。

4．認識三角形的底和高。

（1）、學生板演三角形的高，教師輔助指導，總結歸納出三角形高的概念。

（3）師帶領學生一起回顧作高的方法，強調底和高的概念，從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

（4）、明確：這條高是誰的高？從哪裏向哪裏作高，三角形的一個底上可以畫幾條高。

（5）、學生在自己的作業紙上畫一條三角形的高。

（6）想一想，一個三角形可以畫幾條高？

四、鞏固運用，提高認識

1、三個圖形任選一個，畫出三角形底邊上的高。

2、展示評價學生作品

3、重點講解直角三角形的直角邊的高。

五、總結評價

談一談這節課你的收穫。

六、板書設計

三角形的特徵

由三條線段圍城的圖形叫做三角形。

三個頂點

三個角

三條邊

《三角形特性》教學設計9

教學內容：

教科書第80、81頁，練習十四第l、2、3題。

教學目標：

1．通過動手操作和觀察比較，使學生認識三角形，知道三角

形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

2．通過實驗，使學生知道三角形的穩定性及其在生活中的應用。

3．培養學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力。

教學重點：

認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內畫高。

教學難點：

會在三角形內三條邊上畫高。

教具、學具準備：

教師準備木條(或硬紙條)釘成的三角形和四邊形。學生準備三角尺。

教學過程：

一、聯繫生活，情境導人

1．展示課本第80頁情境圖：同學們，我們以前學過三角形，仔細觀察一下圖上什麼圖形最多?

2．課件出示生活中哪些物體上也有三角形？

3．導入課題：其實三角形在我們的生活中有着廣泛的運用，究竟它有什麼特點?這節課我們將對它進行深入的研究。

板書課題：三角形的特性

二、操作感知，理解概念

1．發現三角形的特徵。

請你畫出一個自己喜愛的三角形。並小組說一說三角形有幾個頂點、幾條邊、幾個角？

教師根據學生的彙報，出示三角形各部分的名稱。（課件展示）

2．概括三角形的定義。

引導：大家對三角形有了一定的瞭解，能不能用自己

的話概括一下，什麼樣的圖形叫三角形?

三條線段圍成的封閉圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）叫三角形。

3．練習請學生對照上面的說法，議一議：下面的圖形是不是三角形?（課件出示）並且你認爲三角形的定義中哪些詞最重要?

組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。

4．用字母表示三角形

爲了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，上面的三角形可以表示成三角形ABC。

5．認識三角形的底和高。

（1）應用課件聯繫生活實際進行展示得出以下結論

從三角形的'一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

（2）明確：三角形有幾個底，每個底邊對應的頂點在哪裏（學生依次指出來），從哪裏向哪裏作高，這條高是誰的高？並提問：三角形共有幾條高？

（3）課件展示如何畫高。

（4）學生練習畫高。

三、實驗解疑，探索特性

1．提出問題。

同學們，在生活中三角形有着廣泛的運用，仔細觀察你能發現什麼？生產、生活中爲什麼要把這些部分做成三角形的，它具有什麼特性?爲了解決這個問題我們來做個實驗吧。

2．實驗解疑。

拿出預先做好的三角形和四邊形，讓學生拉一拉，有什麼發現?

實驗結果：三角形具有穩定性。

3．請學生舉出生活中應用三角形穩定性的例子。

四、鞏固運用，提高認識

指導學生完成練習

五、總結評價，質疑問難

這節課我們學習了什麼?

《三角形特性》教學設計10

教學目標：

1.通過學習使學生認識三角形，知道三角形各部分的名稱，能用字母表示三角形；理解三角形底和高的對應關係，會在三角形內畫高，初步瞭解三角形的外高。

2.在找一找、畫一畫、說一說的過程中感知三角形的定義，理解“圍成”的含意；在畫高的過程中感受三角形底與高的相互依存的關係。

3.通過教學培養學生的觀察能力、作圖能力，數學語言表達能力。積累在三角形內畫高等數學活動經驗。

4.培養學生樂於思考，勇於質疑的良好品質。養成用數學的眼光觀察生活的習慣。體驗數學與生活的密切聯繫，培養學習數學的興趣。培養學生的空間觀念。

教學重點：

理解三角形的概念、會畫指定底邊的高。

教學難點：

能準確畫出指定底邊的高。

教具、學具：

教師準備：課件一套，三角尺一個。學生準備：三角板，鉛筆，白紙。

教學過程：

一、看圖導入、揭示概念

1.初步感知。

猜今天學什麼？提示：一種平面圖形！你猜可能是什麼？是呀，這麼多的平面圖形我們到底要研究哪一個呢？仔細觀察下面兩副圖，也許能找到答案。

課件出示古金字塔和安康漢江三橋畫面。

現在能確定今天要學什麼了嗎？從古到今三角形在我們的生活中都有着廣泛的應用，它是人類智慧的象徵。今天我們將一起來認識三角形。板書課題

２.畫圖理解概念。

三角形是什麼樣的？能把你記憶中的三角形畫出來嗎？

在白紙上畫一個三角形。畫好以後跟同桌或小組裏的同學說一說你是怎麼畫的？開始吧！

說說看，你是怎麼畫的？還有不同的畫法嗎？（根據學生彙報的畫圖方法，老師在黑板上畫兩個三角形。）（相機板書“三條線段”等）

３.嘗試概括定義。

什麼樣的圖形叫三角形？通過課件畫圖對比分析學生的概括結果，引導學生逐步完善。（理解每相鄰兩條線段的端點相連）

出示定義：完善板書。

二、認識各部分名稱

1.引導觀察並講述：（課件出示）圍成三角形的這三條線段就是這個三角形的邊，每相鄰兩邊相連的端點叫做頂點，由一個頂點出發的兩條邊所組成的圖形就是角。三角形有幾條邊，幾個頂點，幾個角？

練習：找個同學上來指一指黑板上這個三角形各部分的名稱。

2.用字母表示。

老師說“那個頂點”讓學生上黑板指，學生指哪個都搖頭。

師：爲什麼現在他指不對了呢？（因爲有三個頂點，不知道說的是哪個。）

師：爲了更好的區分它們，我們可以用字母A,B,C分別表示這三個頂點。這個頂點就讀作“頂點A”讀,(指B，C)這個是？這樣一來這條邊就叫AB邊。(指另外兩條)。這個角就是——角A。

師：整個三角形就可以叫做——三角形ABC。真會類推！快動手把你的三角形也用字母表示出來。

練習並過渡：（課件出示同底不等高的三角形）現在會用字母表示三角形了嗎？

師：這是個三角形家族，如果用ABC表示這個藍色的三角形的話，這個綠色的三角形可以表示爲AB——D。這個紅色的就是——三角形ABE。

《三角形的特性》教學設計嵐皋縣城關國小王曉君

3.認識高。

觀察這些三角形，你有什麼發現？（一個比一個高，一個比一個大）

生1：我發現這些三角形下面的兩個頂點不變，上面的頂點分別就變的名稱。

師：你的意思是說它們下面這條邊長度相等，是這個意思嗎？可這些三角形確一個比一個高，一個比一個大。爲什麼會這樣呢？

師：看樣子三角形也是有高的，而且這個高還影響着三角形的大小。

師：如果三角形有高的話，那這個高應該在哪兒呢？（停頓一下出示課件）

看看哪幅圖畫出了你心目中的高？你憑什麼說第二幅圖是，其它不是？

《三角形的特性》教學設計嵐皋縣城關國小王曉君

在今天之前，我們還學習過哪些圖形的高？

什麼叫平行四邊形的高？有人記得嗎？我們一起來回憶一下。（課件出示平行四邊形的高）

獨立思考後小組交流：１、三角形的這一點在哪兒？它的對邊在哪兒？２、三角形的`高應該是一條怎樣的線段？３、底在哪兒？底和高有什麼關係？

彙報學生的理解與概括。

請打開課本60頁，讀高的定義。

４.理解三角形的高和底的對應關係。

課件演示畫高，強調這點的對邊在哪

思考三角形有幾條高？課件演示（顏色區分）

5.指導畫高。

誰想上來試試畫畫三角形ABC的高。說一說你想畫哪條邊上的高？（指名一生上黑板，指導畫高）三角板這樣擺放對嗎？

指名一人上黑板畫指定底邊的高（斜邊）。

同學們，現在會畫高了嗎？

三、課後練習

１.基礎練習：60頁“做一做”。畫出指定底邊的高。（準備打開展臺）

展示彙報：在學生的作業展示中理解直角三角形兩條直角邊互爲底和高

２.拓展練習：初步瞭解鈍角三角形的形外高。

《三角形的特性》教學設計嵐皋縣城關國小王曉君

數一數圖中共有幾個三角形？

課件演示過A點做BC邊的垂線AE。觀察你覺得AE是哪些三角形哪條邊上的高？瞭解鈍角三角形的形外高。

3.用直尺畫高。

四、進行一次想像

課前老師也在生活中發現了一個三角形，想知道是什麼嗎？大家說是直接出示圖片還是給一些線索大家來猜一猜？課件出示：高30釐米，底40釐米。這個三角形可能是什麼？先把你的想法與同桌比劃比劃。

一組數據給大家留下了如此豐富的想像空間，也進一步說明生活中的三角形無處不在。其實答案是什麼不重要，重要的是大家對高30釐米，底40釐米的這個三角形有多大，已經有了自己基本的想像和判斷。今天下課後，王老師希望大家能夠像今天課堂上一樣，帶着一雙數學的眼睛重新認識我們周邊的世界，認識我們的生活，去發現更多的與數學有關的問題和奧祕！