《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《雨的四季》教學設計 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨的四季》教學設計 1

教學目標：

1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑑賞能力。

2、學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑑賞品位。

4、品味文章詩化的語言。

教學重難點：

欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

教學設想：

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，並領會作者抓住特徵寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

教學方法：

朗讀法 分析法

教學課時：

一課時

教學過程：

(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

一、 導入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文--《雨的四季》。

二、 作者簡介

劉湛秋(1935--)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、 讀

(配樂欣賞，初步感知)

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

同學們聽後，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

分析“春雨圖”：

朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着。人家屋頂上全籠着一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人，地裏還有工作的農民，披着蓑，戴着笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨裏靜默着。”

這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

剛纔同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什麼特點?你可在文中找關鍵詞句。

(師生共同欣賞“春雨圖”)：

一場春雨過後，給整個大地帶來了什麼變化?

多媒體展示：

柔軟

春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

透明

教師小結：確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

(請同學們齊聲朗讀這段文字)

同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

(師生共同欣賞其餘三幅圖)

夏雨圖：夏雨有什麼特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

多媒體展示：

熱烈

夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

粗獷

教師小結：整段文字充斥着火熱奔放的豪情。

秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

端莊 深情

秋雨輕輕 傾訴 沉思 純淨靈魂 產生情思

輕 發光

教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與淒涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助淒涼”的傷感。

冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什麼手法?

多媒體展示：

自然

冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

平靜

教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

歸納總結：王維的詩被評價爲“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特徵，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白髮蒼蒼的老婦了。作者在這裏表現出對自然、生命的熱愛。

四、悟

1、體會情感

雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

用了什麼抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因爲只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

這與作者有着一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

2、作者寫作本文的用意何在?

五、延伸拓展

人們對一個事物的感受，隨着生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這麼幸運了，他一生顛沛流離，心繫朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

(多媒體展示、齊讀)

虞美人 聽雨

蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

(師生共同賞析)

聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。

六、課後練習：請抓住某景物特徵寫一段文字，200字左右。

七、結束語

有人說“每個人不一定要成爲詩人，但每個人可以詩意地活着”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

《雨的四季》教學設計 2

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，語言美、畫面美，學習抓住景物特徵描寫的表現手法。

2、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力，培養學生自主鑑賞文章的能力。

3、感受自然萬物的美好，提升對生活的感受力。

教學重點：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點：

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章的能力。

2、感受自然萬物的美好；提升對生活的感受力。

教學過程：

一、導入

生活在廣東，雨對大家來說不會是一個陌生的事物，春天有漫長的梅雨，夏天有伴隨着颱風席捲而來的暴雨，秋天有漸涼的秋雨，冬天也有飄飛的冰雨。但同樣是雨，在不同人的眼中也是呈現不一樣的景象，這一節課就帶大家來看看在“抒情詩之王”劉湛秋的眼中四季的雨是怎樣的一番景象。

二、作者簡介

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。被稱爲“抒情詩之王”

三、自主探究

1、文章開頭，作者便用到“她”來指雨，雨在文中更像是一個實實在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各異的，請找出相應的文段，試着概括文中四季的雨分別是怎樣的一副畫面，如果將雨比作人的話是怎樣的一個形象。

春——清純、嬌羞的女孩，朦朧而清新——樹睜開明亮的眼睛、樹枝的手臂也頓時柔軟了（萬物對春雨的疼愛）

夏——青春飛揚的少女，熱烈而張揚——你還來不及思索，豆大的雨點就打來了；迫切地等待着雨點（帶動萬物的歡騰）

秋——端莊、沉靜的婦人，深邃而成熟——雨變得更輕也更深情了，陪伴着你的夜夢

冬——歷經滄桑的老人，恬淡而從容——清冷而柔和，像一副乾淨利落的木刻版畫；蓋上柔軟的雪被

雨的四季——人的一生

2、作者對四季的雨的愛戀實質上寄託了怎樣的思想感情，表達了怎樣的人生態度？

對自然的熱愛、對人生各個階段激動人心的美麗的珍視

四、合作交流

1、樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什麼修辭方法？有什麼效果？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

2、作者是怎樣刻畫四季的雨的形象的？勾畫出你最喜歡的描寫四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式：“__________________這句運用了____________（感官、寫作手法或修辭），描繪了_____季節的雨_________的特點”表述出來。

3、你覺得作者爲什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？

調動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序層次清融情入景巧抒情

五、延展應用

1、品味與秋日相關的詩歌，試着用這節課上所學的寫景手法來寫你所觀察到的秋日。

《秋晚的江上》劉大白

歸巢的鳥兒，

儘管是裷了，

還馱着斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋歌——給暖暖》瘂弦

落葉完成了最後的顫抖

荻花在湖沼的藍睛裏消失

七月的砧聲遠了

暖暖

雁子們也不在遼瓊的秋空

寫它們美麗的十四行了

暖暖

馬蹄留下踏殘的落花

在南國小小的山徑

歌人留下破碎的琴韻

在北方幽幽的寺院

秋天，秋天什麼也沒留下

只留下一個暖暖

只留下一個暖暖

一切都留下了

《秋日》里爾克北島譯

主啊，是時候了。夏天盛極一時。

把你的陰影置於日晷上，

讓風吹過牧場。

讓枝頭最後的果實飽滿。

再給兩天南方的好天氣，

催它們成熟，把最後的甘甜壓進濃酒。

誰此時沒有房子，就不必建造，

誰此時孤獨，就永遠孤獨，

就醒來，讀書，寫長長的信，

在林蔭路上不停地，

徘徊，落葉紛飛。

《雨的四季》教學設計 3

一、創設情境，導入新課

雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那麼你是如何讚美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）

二、交流分享,生生對話：

展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）

（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）

三、整體感知，鑑賞文章

欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.

要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，並思考以下問題。

1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?

2.每個季節的雨過後給大地帶來哪些變化?

3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。

小組成果展示：三至四名學生展示。

（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）

四、聚焦文本,合作探究

找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)

五、探究提升,當堂檢測：

1.賞析句子的表達效果：

（1）小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。

（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待着雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

2.本文借雨的特點,抒發了作者什麼思想感情?

（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）

六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》

（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，並再次感悟四季雨的特點。）

七、對話自我，課堂小結 ：

今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今後我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。

《雨的四季》教學設計 4

教學目標

知識目標：

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷;然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標：

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力;同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

情感目標：

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;並明確生命的意義與價值。

教學重點

1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2.賞析本文的語言特色。

教學難點

如何啓發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

教學媒體

多媒體設備及課件。

課時安排

1課時

教學設計思路

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

教學步驟

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的瞭解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕鬆的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑑賞切入點後，隨着作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要麼由此及彼，要麼由表及裏，要善於通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑑賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧!

三、作者介紹

《雨的四季》教學設計 5

【課時】 1課時

【教學目標】

1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解作者對雨的喜愛、讚美之情，培養熱愛生活的情感。

【教學重點】

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

【教學難點】

1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解作者對雨的喜愛、讚美之情，培養熱愛生活的情感。

【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法

【教學過程】

一、導入：（1min）

上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二、教學鋪墊

1.生字詞檢測（3min）

投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

三、整體感知

1.概括四季的雨的特點。（5min）

“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那麼，四季的雨景各有什麼特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、平靜

四、精度細品

1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析爲主，老師加以適當補充）（15min）

看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什麼景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

景物：樹、水珠子、小草、空氣

賞析：

A.每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中甦醒的樣子。

（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮”則讓人感受到了樹幹開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

（對比）每一棵彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

（略） B.水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

C.小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復甦、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

D.呼吸變得順暢，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

（提醒想象味道）無色無味的空氣彷彿有甜味呢，多麼奇妙的想象，多麼美好的雨後春景圖！

②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋後的情態，你覺得好麼？

經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

③小結：在春雨圖中，作者採用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

2.合作交流（15min）

每組從剩餘三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批註。

再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。

最後分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。

提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

預設：

①夏雨：

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待着雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

擬人、比喻；視覺、聽覺。

“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨：

各種各樣的果實搖着鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

比喻。“果實搖着鈴鐺”，彷彿讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

③冬雨：

但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

比喻、擬人

“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的讚美、對生命和自然的熱愛之情。

五、體悟情感（3min）

賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

點明：讚美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

六、總結（1min）

雨是神奇大自然的一部分，作者讚美、愛戀雨就是因爲對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成爲一個熱愛生活、熱愛生命的人！

七、作業佈置（2min）

完成課時訓練和作業本相關內容

八、附板書

附:積累：回顧有關“雨”的詩句

文章題目是“雨的四季”，很明顯，和雨相關，請同學們回顧有關“雨”的詩句

投影：好雨知時節，當春乃發生

夜來風雨聲，花落知多少

……

（注意點撥詩歌中蘊含的情懷）

《雨的四季》教學設計 6

教材分析：

這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態在文章裏表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典範。

教學目標：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感

2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵的描寫方法。

3、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

教學方法

1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

2、誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

課時安排：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽爲中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

二、基礎知識：

1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽爲“當代抒情詩之王”。

2、字詞積累：

靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨

咄咄【 】逼人 粗獷【 】 池畦【 】

一脈【 】情思 脈脈【 】含情

明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

三、整體感知、鑑賞分析：

1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的瞭解。

生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

生2：作者以雨爲原料，以情爲酵母，在心的酒窖中釀出了一罈美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而乾枯的生命，沉澱出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

……

師：在這個匆忙的世界裏，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪迴，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那裏不需要車票，但需要你帶着真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那裏有春雨的飄飄，那裏有夏雨的瀟瀟，那裏有秋雨的潺潺，那裏有冬雨的紛紛，那是雨的極致，當然也是人生的極致。

2、【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。思考並找出體現四季雨不同性格的詞語。

3、分析四季的雨各有什麼特點? 參考答案(不必強求一致)：

明確：春雨：溫柔、細潤、甜美

夏雨：熱烈、粗獷、奔放

秋雨：沉靜、端莊、成熟

冬雨：自然、平靜、純潔

4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美豔動人吧!

……

(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑑賞方法、提高大家的鑑賞能力。)

明確：

【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用於別緻新穎。

【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副乾淨利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝幹，淋着雨的草垛”，似乎沒有鮮豔的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。

【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

……

5、請同學們齊讀第一和最後兩段，體會作者的思想感情.

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

師：這是一種怎樣的寫作手法?

生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什麼?

生：“我喜歡雨”乾淨利落的開篇點題，開門見山。

6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，爲我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作爲一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

四、美讀文章，品味情感：

作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

朗讀指導：

雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、輕鬆、清秀——清亮、圓潤、飽滿

【音樂起】

1、自由誦讀，感悟品味;

2、踊躍美讀，昇華感情。

五、寫作實踐：

作者用細膩的筆觸將種種景物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫!

(學生寫，讀3-5個，略評)

六、小結：

多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!

七、作業：

1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”爲題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。

2、蒐集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，並能理解意思，恰當運用。

3、在週記本上積累一篇類似的美文，比較鑑賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑑賞能力和寫作能力。

《雨的四季》教學設計 7

教學目標：

(1)知識目標：理解並積累字詞。

(2)能力目標：引導學生分析四季的雨的不同特點，學習作者抓住景物特徵描寫

的方法，體會作者對雨寄託的思想感情。

(3)情感目標： 由作者對四季的雨不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然，熱愛生

活，歌頌生命的情趣。

教學重點：“細緻觀察事物，抓住特點描述”的能力，體會作者對雨寄託的思想感情，賞析本文的語言特色。

教學難點：啓發學生展開聯想與想象，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

教學方法：

自讀法：教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情，調動學生的積極性，主動性。

合作探究法：引導學生展開聯想與想象，提出問題，探究問題。

教學準備：自制教學課件

教學安排：1 課時

教學過程

一、導入新課

師：(課件出示不同形態的雨景，同時配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師，用心傾聽才能感受到它的美妙，今天讓我們一起通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節雨的性格特徵。

二、作者簡介

劉湛秋，當代詩人，翻譯家，評論家，1935 年出生，安徽省蕪湖人，著有詩 集《寫在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽爲“當

代抒情之王”。

三、整體感知，鑑賞課文

1、檢查字詞

靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

2.學生自由有感情的朗讀課文。

要求：注意處理好語速，突出關鍵字詞的讀法。體會作者的感情。

3.理清課文結構，思考每部分描寫的內容，哪幾個自然段進行了重點描寫?

要點：總——分——總

第一部分總寫我喜歡雨。

第二部分寫四季的雨。

第三部分抒發對雨的喜愛之情。

2——5 自然段是重點段，描寫四季雨的不同特點。

4.找學生有感情的朗讀課文(可配樂)，以小組爲單位合作探究。課件出示問題： 各季的雨有什麼樣的特點，從文中找出相關詞語，也可自己概括。

要點：

春雨：美麗 嫵媚

夏雨：熱烈 粗獷

秋雨：端莊 沉思

冬雨：自然 平靜

5.教師出示問題：品味語言。

水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

要點：運用了比喻，擬人等修辭方法，形象的描繪出一幅生機勃勃的景象。

學生自由探究、交流。

四、再讀課文，體會情感

同學們齊讀第 6、7段，體會作者的情感。

教師出示問題：文章爲什麼叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

學生自由發言，交流。

要點：後者單純強調一個“雨”字，顯得呆板，前者充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

五、總結全文

通過今天的學習，我們開展了聯想與鑑賞散文的方法，讓我們用一顆靈動有愛的心，去感悟生活，熱愛生命。

六、拓展延伸

課件展示： “好雨知時節，當春乃發生。” “小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。” 請同學們利用平日所積累的詩詞句，體會不同的人生感受。

七、佈置作業

我們通過“寫了什麼”，“怎麼寫的”“好在哪裏”領會了本文的語言美，畫面美，情感美和結構美。根據本文所學的細節描繪方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所見所想的本校夏雨過後的情景，不少於 300 字。

《雨的四季》教學設計 8

學習目標：

1．讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄託的思想情感。

2．揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

教學重難點

難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特徵描寫景物的能力。

教學過程

一、導入

（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨後，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

師：最後的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，咱們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯並板書課題）

二、賞文賞析文中優美句子，

（一）雨景特點。

文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因爲“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什麼樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

冬雨：自然、平靜（像一個沉着樸實的夫人）

（過渡）那麼，作者對雨如此鍾愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

（二）、欣賞雨景。

1、聽老師範讀，圈畫句子，看春雨的特點是什麼？主要通過其他的景物來進行烘托？

全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

（請看例句，我們一起來看看這些句子有什麼特點？）

每棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏着一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

清晨，雨悄然的灑着，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。

4、作者在描繪四季的雨時，都採用了哪些手法？

（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

（3）融情於景，情景交融。

5、春雨這麼美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說後。

過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛纔說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什麼樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

（三）描寫雨景。

1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

2、展示：老師，剛纔在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎麼樣，抓住了景物的什麼特徵寫的呢？運用什麼樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）

3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。於是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑着。它們似乎是一羣活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

四、課堂小結。

過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善於抓住景物的特徵，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這麼惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。，相信每個人都可以做生活中的有心人。

三、作業：

選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特徵，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

《雨的四季》教學設計 9

教學目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特徵的描寫方法。

2、學習鑑賞方法、提高學生的鑑賞能力。

教學重點：

指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

教學難點：

欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特徵描寫的能力。

開課導語：

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才瞭解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着心靈。被譽爲中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

整體感知：

下面請大家聽一段音樂並伴着它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章爲什麼叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）

明確：

1、更有韻律美

2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。

目標達成：

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。

讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。

在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。

首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）

問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因爲它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

問：所以這一段最後作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那麼在春雨到來之前“世界的姿容”是什麼樣的呢？（請同學憑生活經驗談）

交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是乾燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

問：那麼，作者都描繪了哪些具體的景物？

明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等

問：作爲一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認爲春雨圖中哪些亮點？（也就是怎麼寫的）說出你的理由（好在哪裏）。（學生思考、發言）

點悟：

① 樹：

“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。

爲什麼？

“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射着雨後的陽光，更映射着雨後的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心於生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

下面請一位同學伴着音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）

小結：

多美的文字啊！通過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什麼”“怎麼寫的”“好在哪裏”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）

實踐：

作者用細膩的筆觸將以上種種事物特徵描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收穫！（學生寫，讀3-5個，略評）

總結：

今天，我們從寫了什麼、怎樣寫的、好在哪裏入手，分析了前兩幅圖，課後請大家繼續分析後兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，並學習這種寫作方法。

《雨的四季》教學設計 10

一、導入新課（學生認真聽讀，調整狀態，進入情境。）

雨，默默的飄落，靜靜的蒸騰，不管時光流逝，任憑四季輪迴。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的詩人，它就變得神采飛揚，變得情真意切，變得深邃沉靜。本文作者就爲我們展現了一幅幅美麗的雨的圖畫。

二、作者介紹

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。

三、明確目標（學生分析目標，瞭解關於本文的信息。）

1、知識與技能目標：分析四季的雨的不同特點，感受文章的畫面美、語言美，提高學生鑑賞能力。

2、過程與方法目標：教給學生抓住景物特徵描寫的方法。

3、情感態度及價值觀目標：領悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。

四、字詞積累（在預習的基礎上檢查）

誘惑、粗獷、斗笠、草垛、靜謐、高邈、蒞臨、池畦、冷冽、淅淅瀝瀝、咄咄逼人、癢嗦嗦、一脈情思

脈脈含情

【明確】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò

五、感知課文，鑑賞分析

1、聽雨中景

⑴聽老師朗讀課文，用一句話形容春、夏、秋、冬的雨留給你的最深印象，用這樣的句式說話。“我喜歡……圖，因爲我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老師誦讀，學生聽讀，後分小組討論）

【各小組學生代表發言】

生1：我喜歡春雨圖，因爲我看到了樹葉青黃、花苞擺動、樹枝柔軟的景

色，感受到了春雨帶來的世界姿容改變後的美。

生2：我喜歡秋雨圖，因爲我看到了“天空是暗的，但雨卻閃着光：田野是靜的，但雨在傾訴着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端莊沉靜的美。

……

⑵第二自然段寫了那些景物來表現了春雨的什麼特點呢？春雨又有什麼作用？請同學們快速的從第二自然段裏找出來。（學生自讀與教師點撥相結合，從原文中找出答案。）

【教師明確】

景物：樹葉黃青、花苞擺動昏黃、樹枝柔軟、水珠子嬌媚、水霧透明、小草沙沙聲、空氣芳甜

特點：溫柔細膩

作用：驅走了冬天，改變了姿容。

小結：

確切地說，這是一幅春雨後景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤後，整個大自然都從睡眠中甦醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這裏，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。“空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着你的鼻子和嘴脣。”我忍不住作個深呼吸。

⑶討論與活動（1-3組分析夏雨圖，4、5分析秋雨圖，6-8組分析冬雨圖。）

我們分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學們分組討論，由各組選一個代表講訴你們組的分析結果。

提示：可圍繞景物、特點和作用來分析。

【充分肯定學生的分析後教師明確】

夏雨圖

景物：烏雲、雷人的活動、花朵、樹葉、雜草、暑氣、荷葉蟬聲蛙鼓

特點：熱烈粗纊

作用：豐滿大地，展示誘惑。

秋雨圖

景物：田野、金燦燦的種子紅透了的山果、天空、田野、水生、水花

特點：端莊沉靜

作用：悠遠情思，淨化靈魂。

冬雨圖

景物：天空、收割過的田野、油菜、雪被

特點：自然平靜

作用：降臨溫暖，產生情思。

2、悟雨中情（學生自己分析課文，找到答案。）

⑴雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條感情線索來嗎？作者對雨的這種感情在文中那些段落表現出來了？這種表達方式叫什麼？又表達什麼情感？

【教師明確】

①愛戀、喜歡

②1、6、7段

③直抒胸臆

④作者有着一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

⑵第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”與第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”都寫到了“愛戀的雨”，從文章結構的角度看，這兩處文字作用有何不同？（教師帶領學生分析）

【教師明確】

從結構上講，第六段“啊，雨，我愛戀的雨啊……”至本段末尾的文字是對前面二、三、四、五段文字的總結，抒發了作者對春、夏、秋、冬四季雨的愛戀之情。而第七段“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”是對全文的總結。雖然兩段文字都表達了作者對雨的愛戀之情，但從結構上講，兩者所涵蓋的內容是不同的。

3、析雨中美——分析作者的語言美

⑴水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

⑵而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待着雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

⑶當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖着鈴檔的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了。

⑷遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝幹，淋着雨的草垛，對着瓷色的天空，像一幅乾淨利落的木刻。

【教師舉例分析後學生回答】

⑴作者運用對比的手法、擬人的修辭，生動形象的突出了春雨的嬌媚，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

⑵作者運用比喻、擬人的修辭，生動形象的寫出了夏雨的熱烈，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

⑶作者運用擬人、比喻的修辭，生動形象的寫出了秋雨的端莊沉靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

⑷作者運用比喻的修辭，作者把雨中的景物比作木刻畫，生動形象的寫出了雪的自然平靜，表達了作者對雨的喜愛和讚美之情。

六、延伸拓展

雨是一個精靈，把四季連綴成一幅幅多彩的圖畫。風又何嘗不是大自然的另一個使者呢？

請仿照本文的結構、語言等，寫一寫《風的.四季》。

七、課後作業

1、把文中你喜歡的句子摘抄在筆記本上。

2、收集有關雨的詩詞。

3、把自己《風的四季》練筆連綴成文，寫在筆記本上。

八、課後小結

讀了本文，你會感到一種流動的美。春雨會幻化爲一個清純、嬌羞的小姑娘，朦朧而清新；夏雨就像一個青春飛揚的少女，熱烈而張揚；秋雨像一個端莊沉靜的少婦，深邃而成熟；冬雨像一個歷盡滄桑的老人，恬淡而從容。走過雨的四季，走過生命的四季。我們應該像作者一樣，擁有一顆熱愛自然、熱愛生命的心。

《雨的四季》教學設計 11

一、教學目標

（一）知識目標：

從知人論事角度出發，要簡單瞭解劉湛秋的生平經歷；然後品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

（二）能力目標：

引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑑賞文章與即興表達的能力。

（三）情感目標：

由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；並明確生命的意義與價值。

二、教學重難點

教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2．賞析本文的語言特色。

教學難點

如何啓發學生將展開聯想與想象後感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

三、教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師範讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，並提出問題，探究問題。

四、課型

自讀課

五、課時安排

2課時

《雨的四季》教學設計 12

教學目標：

知識目標：整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。

能力目標：

1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特徵進行描寫的方法。

2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。

情感目標：由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。

教學時間：一課時

教學過程：

一、單元導入，明確目標

日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）

二、速讀課文，整體感知

1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什麼？

第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：讚美雨。

2、根據每個自然段的意思，可以將文章分爲幾個部分？

第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。

三、品賞語言，學習寫法

1、思考並找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什麼特點。

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）

2、作爲一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認爲春雨圖中有哪些亮點？

明確：①樹：“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

3、如果把“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？爲什麼？

明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。

4、作者在描繪四季的雨時，採用了哪些手法？

明確：（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；（3）融情於景。

四、歸納概括，深化主題

1、朗讀第一自然段和最後兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。

明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。

明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。

板書設計

雨的四季

總分總

五、鞏固練習，拓展提高

1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè

（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò

咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn

2、解釋下列詞語，並說說它們在文中的意思。

高邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。

示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

（2）水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩棱鏡。

（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

（4）每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏着綠茵茵的波浪。

4、思考完成下列題目

（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。

（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處？

（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？

（4）淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢？

（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段爲例，談談閱讀後的感受。

（7）本文抒發了作者怎樣的思想感情？

（8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。

六、課堂小結，單元迴歸

附參考答案

1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵

2、高而遠。邈，高遠。

來到，來臨。蒞，到。

形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨後春景；

（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。

4、（1）·春天的雨清新而純淨；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。

（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發了對春雨的愛戀之情。

（3）、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純淨人的靈魂。

（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

（6）、本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

（7）、抒發了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。

（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。

《雨的四季》教學設計 13

教學目標：

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

3、引導學生感受自然的美好。

教學重點：

有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：

語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

教學過程：

（一）激趣導入

學生回顧背誦有關於“雨”的詩句，導入新課。

（二）檢查預習

1、作者生平簡介。

劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

2、多媒體展示字詞，學生過關。

（三）美讀感知

1、讀雨

（伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。

邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）

夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）

2、品雨

我認爲最妙的詞語……

我認爲最美的句子……

我認爲最巧的修辭……

我認爲最細緻的觀察……

我認爲描寫角度最豐富的段落……

（生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結）

3、悟雨

你覺得作者爲什麼會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）

（四）美讀延伸

沒體驗過那麼柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像飄落的羽毛

像一陣愛的撫摸

秋天，異樣的恬靜

蘋果神祕地掛上白霜

沒體驗過那麼柔軟的陽光

像一隻解纜的船

像滾動的絨線球

西風揚起藍透了的雲帆

楓葉在偷偷地把你張望

也許追求比秋天更多寥闊

也許幸福會不期而降

大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

（五）隨堂小練

你最喜歡哪個季節的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

《雨的四季》教學設計 14

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描寫的方法。

情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才瞭解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤着萬物也浸潤着人的心靈。被譽爲中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什麼？作者爲什麼喜歡雨？

對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什麼結構佈局的？

總——分——總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜。

1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，並從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

(1)每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏着一層綠茵茵的波浪。

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

1．結構完整，思路清晰。

文章開門見山，一句“我喜歡雨”乾淨利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什麼季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時爲下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特徵——美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細緻傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之後，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最後，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特徵和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別緻。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多麼嬌柔、多麼珍貴的雨呀！

我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜愛之情

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀爲指引，在初讀時採取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然後又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀爲核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，爲以後的寫作實踐打下了堅實的基礎。

《雨的四季》教學設計 15

學習目標：

1、瞭解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

教學過程：

（一）導入：

雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤着人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：

劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。教育網

過度--讓我們伴着優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“美美地聽”--感知美

一、伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

二、字詞積累，充盈詞彙背囊。

重點生字詞檢查

吝嗇（lìn）靜謐（mì）高邈（miǎo）蒞臨（lì）

粗獷（guǎng）綠茵茵（yīn）淅瀝（xīlì）咄咄逼人（duōduō）

詞語解釋

靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用於貴賓）。世紀教育網

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。求學網網

吝嗇：小氣，不大方。21

三、欣賞畫面，讀懂課文

1、導語：鑑賞散文的美可從三方面進行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。

2、分小組討論，分析四季的雨各有什麼特點？寄託了作者怎樣的思想情感？(對學生朗讀中讀到的佳句讓學生齊讀。)

春雨：水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）

夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）

秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）

冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。）

板書：

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄託了作者對雨的讚美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

過度--喜歡雨，成了本文的主旋律，因爲雨的形象和記憶在做着心裏永遠是美的。那麼，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！

第二板塊：美美的讀--發現美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。

我最喜歡的一個畫面……

我最喜歡的一種聲音……

我最喜歡的一種氣息……

我最喜歡的一種氣氛……

我最喜歡的一種感覺……

過度--春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑於作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！

第三板塊：“美美地說”--賞評美

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來點評作者的表達。

我認爲最妙的詞語

我認爲最美的句式

我認爲最巧的修辭

我認爲最細緻的觀察

我認爲最精彩的側面烘托

我認爲描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。

1、暢談--美美的收穫：

抓住景物特徵

巧妙運用修辭

精心錘鍊詞語

調動各種感官

正側描寫相融

2、真情誦讀，感受作者的情懷：

我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。

啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

第四板塊：美美地寫--感悟美

1、自學指導之靈之光：

我們吟誦着這曼妙的雨的畫面，欣賞着這優美的如詩般語言，字裏行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啓迪？（情感美）

過度--因爲有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因爲有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉澱出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！

2、美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__的四季”（如草、花、風等）爲題，完成１５０字左右的習作片段。