材料作文教學設計
一、教學目的
1、指導學生認識寫作過程是一個修改完善的過程,一個思維認識過程。
2、培養學生修改作文的習慣和能力。
3、將教師展示的寫作過程內化爲學生的寫作意識。
二、教學準備和方法
1、《飛吧!鴿子》的初稿、修改稿和定稿分發材料及三稿幻燈片。
2、朗讀、例談、練習。
三、教學時間:
一課時
四、教學步驟
(一)引言
在作文教學中,我常發現很多學生對自己寫作文的過程很迷茫,作文寫完了就完事了,連自己的大作是怎樣“拼湊”出來的都不清楚,因此,自己作文寫得怎樣?是否存在問題都不得而知,接下來的“發言權”就交給了老師,很少有修改作文的習慣,但葉聖陶老先生曾說過:“文章修改主要是作者自己的事,語文老師千萬不要越俎代皰。”因此,我將給學生展示一次我寫作文的過程,以期讓大家對怎樣從材料到作文的過程有所認識和啓發,希望能對大家的作文有所幫助。
(二)選材
1、學生談自己作文前選材的實例。
2、《飛吧!鴿子》的選材過程。
在寫作指導課上,我對學生說:前兩天,我決定爲大家寫一篇示範作文,寫什麼呢?於是我打開記憶的`倉庫,在裏面搜索近期發生的有意義、有價值的事件,搜索着、搜索着,我忽然想到前不久,班上兩位女生在寢室裏捉到一隻鴿子,有的同學要求放掉,有的同學要求留下,在難於決定時,找到我,徵求我的意見,後來,我建議把這隻鴿子放飛了。我覺得這件事雖然小,但有意義,值得一寫,正可以“小題大做”,於是我就決定寫這件事情,這樣作文的第一步“選材”便完成了。
(三)朗讀
接下來,我給學生展示三份作文稿件,對大家說:我寫成這篇小作文,可以說是三易其稿,經過了一個不斷修改,不斷完善的過程,也展示了我寫作這篇文章的一個完整的思維過程,下面我爲大家讀一遍最後的定稿。邊讀邊作適當的說明和提示。
讀完後,聯繫初稿、修改稿、定稿,引導學生了解整個寫作的思維過程,也就是從構思到成文的過程。首先須要大家明白:“文章不厭百回改”,好文章是改出來的,遠有杜甫“吟定一個字,捻斷數莖須”的典故,近如魯迅、矛盾、巴金、老舍,哪一個是“提筆立就,擱筆定稿”的呢?作文過程就是一個不斷認識,再認識,不斷修改,再修改的過程,誰能不改就寫成好文章呢,我要給大家展示的也就是一個修改完善的過程。
(四)評析
1、學生比較三稿,找出幾處修改實例,並試着分析修改效果。
2、教師引導學生評析《飛吧!鴿子》的寫作過程。
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