狐狸與烏鴉教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的狐狸與烏鴉教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

狐狸與烏鴉教學設計1

教學目的要求：

1.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當的道理；

2.重點理解烏鴉受騙上當的經過。

3.正確流利地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。

教學過程：

一、談話引入課題，板書課題。

1.今天，我們繼續學習第12課“狐狸和烏鴉”(板書課題)

2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。

二、初讀課文，學生思考：

課文講了一件什麼事情?

提問：狐狸是怎樣騙取烏鴉嘴裏的肉呢？

帶着問題我們一起來看課文。

三、逐段講讀課文。

1.講讀第一自然段。

①指名朗讀，提問：狐狸和烏鴉各住在什麼地方？

②看電腦屏幕，認識“窩”和“洞”。

“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐狸住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。

③電腦操作，將烏鴉和狐狸放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。

④齊讀第一段。

2.講讀第二自然段。

①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什麼事？

②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)

b.第一句話講的是什麼？

c.第二句話講的是什麼？

③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。

提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐狸在幹什麼？

3.講讀第三自然段。

①指名讀。

②觀看電腦演示，引導學生說出狐狸在幹嗎？

③提問：狐狸看見烏鴉嘴裏的肉，有什麼表情？

④指導朗讀。

提問：狐狸饞得直流口水，它想到了什麼？那麼狐狸會怎麼做呢？

4.講讀第四～八自然段。

①指名讀四～六自然段。

思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？都是怎麼說的？

②提問：a.第一次狐狸是怎麼說？怎麼做的？

學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐狸的表情，引導學生說出狐狸想些什麼？

指導朗讀。

提問：b.狐狸向烏鴉說了第一次好話後，它得到了肉嗎？

狐狸接着說第二次好話，是怎麼說的？

狐狸爲什麼要向烏鴉問候它的孩子？

指導朗讀。

提問：c.狐狸問候了烏鴉的孩子後，它得到了那片肉了嗎？狐狸第三次又是怎麼說的？

烏鴉的羽毛真的`比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那麼狐狸爲什麼要這樣說呢？

指導朗讀(讀出討好的語氣)

③思考：烏鴉聽了狐狸的話是怎麼做的？請同學自己從課文中找出來並讀一讀。

提問：第一次烏鴉是怎麼做的？

板書：不作聲

第二次烏鴉怎麼做的？

板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？

板書：得意極了，就唱起歌來

(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)

爲什麼烏鴉會有三次不同的反映，它是怎麼想的呢？

小結：第一次烏鴉覺得狐狸的話好聽，但嘴裏叼了一片肉，不好回答。

第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。

第三次烏鴉聽了狐狸的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。

④烏鴉唱起歌來的結果怎樣呢？

⑤觀看電腦屏幕，看看狐狸是怎麼做的？

⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉爲什麼會受騙上當呢？

四、總結課文

1.根據板書小結課文。

2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什麼道理？

五、有感情地朗讀課文。

板書設計：

12.狐狸和烏鴉

狐 狸 烏 鴉

1.您好，親愛的 不作聲

2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲

3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來

您的嗓子真好 │

叼起肉鑽進洞裏去 │

狐狸與烏鴉教學設計2

教學目標：

教養：1、學會本課的10個生字，認識4個字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當的原因是因爲喜歡聽好話。

教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。

發展：培養口頭表達能力、朗讀能力。

教學重難點：

（重）學習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

（難）在理解的基礎上演一演課文的內容。

教學準備：

1、錄音帶、烏鴉、狐狸、鳥窩、麻雀圖片。

2、佈置學生收集有關烏鴉和狐狸的資料。

教學時數：2課時

教學過程：

一、創設情景引入

1、今天老師要帶大家到一個地方（畫樹）你看這是什麼？樹林裏不光樹木多，動物也不少，你看，這棵大樹上就住了一隻（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個窩；再看看樹底下有個洞，洞裏住着（貼狐狸圖）。到底狐狸和烏鴉（板書課題）之間發生了一件什麼事呢？你們想去看看嗎？

2、請小朋友翻開書62頁，先自己看看這個故事，看看有什麼事發生。（學生自由讀課文）

二、初讀課文，瞭解課文大意

狐狸和烏鴉到底發生了什麼事？（學生彙報，老師相機板書：騙）

師導：這個故事到底是怎樣開始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什麼？

三、學習課文，感受形象

（一）學生彙報一、二自然段

1、讓學生明確狐狸與烏鴉的關係鄰居

狐狸和烏鴉都住在哪裏？它們是什麼關係？它們住得這麼近，一定是非常瞭解對方的

2、知道烏鴉找回一片肉，心裏很高興（老師演示烏鴉叼來的肉）

（二）學習第三自然段

師導：你瞧，烏鴉叼着肉正高興的時候，狐狸就從洞裏出來了，一擡頭就看到烏鴉嘴裏叼着一片肉

1、狐狸怎樣呢？一起來讀一讀。（學生讀，師導：我聽出來，狐狸真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐狸這時候的'心裏會想些什麼呢？（讓學生自由發表意見）。

2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐狸饞得直流口水的樣子讀出來。（自願讀）

過渡：饞得直流口水的狐狸，就打起主意來。

（二）學習四至七自然段

1、狐狸是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽錄音，看看狐狸對烏鴉說了些什麼？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來。

2、能找到狐狸說的話嗎？我想找幾個小朋友把狐狸說的話讀出來。（小黑板同時出示狐狸說的三次說話，學生讀）

過渡：大家想一想，像狐狸剛纔這樣說，它能得到烏鴉嘴裏的肉嗎？

那我們一起動腦筋想想，狐狸應該怎樣說才能得到烏鴉嘴裏的肉。同桌的小朋友先討論一下。

3、我們一起來看看狐狸是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說了些什麼呢？（學生齊讀）

A、這一次狐狸在向烏鴉？（板書：問好）

B、狐狸是怎樣向烏鴉問好的？請你再讀一讀，看看想到了些什麼？（自由讀）（突出：想了想，笑着，從而得知狐狸並不是真的想跟烏鴉問好，而是想騙她嘴裏的肉）（抽讀，小組讀）

C、小朋友讀得真好，你看狐狸爲了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問好，那烏鴉有什麼反映？小朋友你們能演出來給老師看看嗎？（老師演狐狸，學生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎麼不說話呢？（讓學生談談自己的想法）（板：不做聲）

D、狐狸有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來？可是狐狸沒有灰心，他又繼續想辦法，看看狐狸又說了些什麼話？先自己小聲讀一讀

E、誰願意扮演狐狸？（學生讀狐狸說的第二次話）這一次狐狸問候誰呢？（板：問候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰來演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪裏？（抓住烏鴉的動作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說明它怎麼了？（有點心動）

小結：看來烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過她狐狸的爲人，所以還是不做聲

F、狐狸兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。願意讀的小朋友站起來讀讀狐狸說的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來。（學生自願讀狐狸的第三次話）

G、這一次狐狸贊烏鴉什麼？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰能像狐狸那樣再誇誇烏鴉？（自願讀，齊讀）

H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對比）

I、（指板書）狐狸說的這些話和事實一樣嗎？這都說明了狐狸其實都在說什麼話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪裏看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學生分別扮演狐狸和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）

J、（問扮演烏鴉的學生）烏鴉你這次爲什麼又得意地唱起歌來呢？（讓學生談談自己的想法）

小結：狐狸實在太狡猾了，爲了騙走烏鴉嘴裏的那片肉，說的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點都說成了優點，烏鴉太愛聽了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來給狐狸叼走了。（邊說邊板書：掉下叼走）

故事到這裏也講完了，小朋友你們願意當小演員演一演狐狸和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試着演演看（學生同位演）

剛纔老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們願意和老師一起再演一次嗎？誰願意演狐狸？請站起來。誰願意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

三、總結課文

1、學習這故事以後，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐狸說些什麼呢？

2、剛纔看到小朋友讀這小故事讀得這麼起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經過。（師生齊讀全文）

狐狸與烏鴉教學設計3

教學目標：

1、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當受騙。

2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐狸說話的語氣。

　教學重點：

理解課文，擡導朗讀。

　教學難點：

理解狐狸說的三次話及烏鴉受騙上當的原因。

　教學過程：

一、談話引入：

在大森林裏，住着這樣一對鄰居：一隻長醜，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一隻好吃懶做，而又狡猾的狐狸。這一天，在它們之間發生了一個有意思的小故事。就讓我們未看一看…

板書課題 5 狐狸和烏鴉

二、學習課文：

第一段：

①指名讀，思考：狐狸和烏鴉往在哪？

烏鴉：住在 大樹上面的窩裏。

孤狸：住在 大樹底下的洞裏。

②指導朗讀：這一段要用敘述的語氣。

第二段：

①齊讀，思考：這“段上要寫了準，幹什麼，結果怎麼樣？

（烏鴉給它的孩找到一片肉，非常高興，〕

②請你在課文中找一找烏鴉爲孩了找食的動詞：

飛 找 叼 站

想一想，飛已這兒個次能個能顛倒？爲例麼？

③烏鴉只找到一片肉，可它爲什麼高興呢？

（它非常辛苦地哺育它自己的孩子，儘管只是一小片肉，也是它辛苦找來的。，所以很高興。）

④指導朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來。

第三段：

想一想： 當烏鴉找到食物時，狐狸也出來找食，她看見了什麼？它心縱會怎麼想呢；

詣名讀，思考：狐狸那麼想吃到那片肉，乾脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）

那狐狸去硬搶烏鴉嘴裏的肉，行不行？

（樹高，狐狸不會爬樹，烏鴉又不會給，就搶不到肉了。）

那麼，狐狸要想得到肉，烏鴉又不會給，想去搶又夠不着，

它會怎麼辦呢？

（想辦法騙到手。）

第四——七段：

狐狸既不能去向烏鴉要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，於是它想出了個辦法——讓烏鴉開口說話？這樣，那片肉就會……那狐狸到底是怎樣把肉片到手的呢？

自由讀，思考：狐狸對烏鴉說了幾次話？說了些什麼？用“～～”畫出來。

每一次烏鴉怎麼表現的？用“…”畫出來。

集體討論：

第一次——狐狸的話是隨口說的嗎，你從哪兒可以看出來？

“想了想”——狐狸在暗暗打主意（怎麼才能得到肉〕

狐狸這麼熱情的和烏鴉打招呼，目的是什麼

狐狸這麼熱情的和烏鴉打招呼，目的是什麼？

假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問候語氣。

烏鴉這時什麼表現？說明什麼？

“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。

第二次——狐狸看到烏鴉不作聲，又說明了什麼？它真的關心烏鴉的孩子嗎？

那它爲什麼要這樣問候呢：

關心烏鴉的孩子，是爲了討好烏鴉，讓它放鬆警惕開口說話。

想一想，狐狸的話該怎麼讀？

要用親近、關心的語氣和感情來讀。

烏鴉的'反應與第一次一樣嗎？爲什麼會有變化？

聽到狐狸問候色的孩子，覺得挺順耳，心裏有所動，覺得狐狸

還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。

第三次——狐狸看到烏鴉看了它一眼，心裏怎樣想？

知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好誇誇它。

狐觀誇烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？

其實事實並非如此，狐狸是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。

想一想，狐狸這次的話該用怎樣的語氣讀？

讀出讚美的語氣，再說麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語氣。

烏鴉還從來沒有聽到過有誰如此稱讚它，這時它有什麼反應？

你從哪兒看出來的？結果怎樣？

心裏一高興，真的唱起歌來，結果，肉掉下來，狐狸叼走了。

想一想，烏鴉的叫聲怎麼讀？

“哇……”的一聲，聲音適當放低，拉長。

聽老師範讀後練習，再分角色朗讀。

小結課文內容：

１、分角色朗讀課文，思考；烏鴉爲什麼會上狐狸的當？

烏鴉明明知道狐狸假意問候它，討好它，是爲了得到它嘴裏的肉如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐狸的奉承話，所以上了當。

２、你學完這個故事，從中明白了什麼？

知道……愛聽奉承話容易上當受騙，所以平時個能光愛聽別人的好話和誇獎。

課後練習：

１、造旬：

一……就……

教學方法：先在課文中找出聯詞。

想一想什麼時候用這個關聯詞？

自己練習說一句話，再寫下來。

２、按課文內容填空：

烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來，（ ）窩旁邊的樹枝上，心裏（ ）。狐狸擡起頭看見烏鴉嘴裏的肉，饞得（ ）。笑着說：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說：“（ ）。”接着又說：“（ ）。”

３、給句子加標點符號，再有語氣地讀一讀：

烏鴉的嗓子好嗎

烏鴉的嗓子不好

親愛的烏鴉您唱幾句吧

４、讀一讀，寫一寫：

烏鴉 做窩 狐狸 底下 山洞 一片肉

旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多

板書設計 狐狸 和 烏鴉

第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲

第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲

第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了

狐狸與烏鴉教學設計4

一、 設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，爲學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易於接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認爲，讀完課文孩子們悟出什麼，明白什麼，啓發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”

二、 設計特色

尊重學生個性，將教學的過程轉化爲學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。

三、教學流程及設計意圖

<一>揭題入文，整體感知

多媒體課件演示一對鄰居——狐狸和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐狸和烏鴉的瞭解。然後通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐狸和烏鴉之間的一件什麼事。

<二>再讀課文，直奔重點

1、 狐狸對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。

2、 討論：狐狸爲什麼要說這些話？

<三>進入情景，自由感悟

1、 你可以找出哪些理由來說明並非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最後一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐狸話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的.羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐狸一次比一次更討好烏鴉，目的就是爲了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上醜的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐狸的奸詐狡猾與虛僞。兩者的性格特點也形成鮮明對比。

2、 你能揣摩每次狐狸說話前後及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？

（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認爲當時情景中角色會用什麼樣的語氣與神態說，就怎麼讀。）

<四>角色朗讀，加深理解

1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐狸和烏鴉練習朗讀課文。

2、 合作伙伴再自由合併成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。

（教師可以參與其中並給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助於培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）

<五>設計訓練，發散思維

（ ）（ ）（ ）的狐狸

（ ）（ ）（ ）的烏鴉

（自由說，能說幾個說幾個）

<六>讀寫結合，續編課文

1、 假如狐狸用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什麼樣的故事呢？

（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）

2、把你想對狐狸或烏鴉想說的話寫下來。

狐狸與烏鴉教學設計5

教學內容：

綜合表演《烏鴉與狐狸》

教學目標：

1、學會歌曲《烏鴉與狐狸》

2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，並積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學重點、難點：

富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

教學課時：

兩課時

第一課時：學習歌曲

第二課時：童話音樂劇表演

教具準備：

多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一、師生問好

二、學習新歌

1、導入

師：同學們，烏鴉與狐狸的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？音樂是怎麼講敘這個故事的呢？我們來聽聽

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐狸》我們也用音樂來說說這個故事

3、第一樂段重點難點突破：

附點：帶讀歌詞，強調附點，並引導學生說出爲什麼要用上附點前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然後進行調整。演唱一遍

4、第二樂段重點難點突破：

變化音：老師範唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，並區分。可設計聽辯遊戲，然後再跟音樂唱一唱，加如變化音後音樂形象有什麼變化？（狐狸狡猾的形象表現出來了）換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐狸誇張的程度大。整體演唱

5、第三樂段

重點學習後面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者着急的心態表現出來。

6、表現

a)整體演唱一遍

b)分角色演唱

c)分組唱，評價哪組唱得好

d)完整表現

三、課堂小結

（生伴隨音樂離開教室）

第二課時：童話音樂劇表演

教學內容：

綜合表演《烏鴉與狐狸》

教學目標：

1、學會歌曲《烏鴉與狐狸》

2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，並積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學重點、難點：

富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

第一課時：學習歌曲

教具準備：多媒體課件、鋼琴

教學過程：

第二課時

一、師生問好

二、複習歌曲《烏鴉與狐狸》

通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

三、音樂劇設計

1、歌曲分析，瞭解和感悟角色的個性特徵，學生思考、討論，積極回答問題

師：歌曲中烏鴉的得意是怎麼表現出來的？（演唱相關樂句）

師：這是一羣什麼樣的狐狸？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情並貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務性格，用自己的話說出來

師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐狸甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越着迷）

師：小烏鴉終於沒有擋住甜言蜜語的'進攻，將奶餅“送”入了狐狸的口裏，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐狸又會怎麼樣呢？

（討論：狐狸得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

2、劇情片段表演

師：如果你是狐狸，你還會對烏鴉說些什麼樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐狸的對白，同時進行這一片段的表演）

師：除了烏鴉與狐狸，森林裏還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物並參與進來）

3、創編

在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀衆同樣重要。

4、分組表演

四、音樂劇表演

1、音樂劇的人物需要領唱，合唱演員，表演者等等

2、完整表現歌曲

五、課堂小結

鼓勵學生說說這堂課的收穫，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，並中肯評價他人。

狐狸與烏鴉教學設計6

一、複習詞語。

二、聽錄音，學習第二自然段。

１、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

２、聽了故事以後，你覺得圖中還缺什麼？（缺一片肉）

３、烏鴉得到肉後，心裏怎樣？（高興）

４、用高興的語氣讀讀第二小節。（朗讀指導）

三、學習第三自然段。

１、正當烏鴉高興的時候，狐狸也出來了，同學們讀讀第三小節，圈出表示狐狸動作的詞。

２、根據狐狸的動作給狐狸擺位置。

３、教師在狐狸嘴邊畫一兩滴口水，問：這樣是直流口水嗎？（學生：應把口水畫得多一些）

４、把狐狸饞的樣子讀出來。

四、學習47小節。

１、這時狐狸想出了什麼辦法？

２、讀課文，想想狐狸對烏鴉說了幾句話？讀狐狸的話。

３、學習第一次對話。

（１）出示狐狸和烏鴉的'話。

（２）假如你是狐狸，你是怎樣說的？

（３）狐狸說這句話時表情是怎樣的？（朗讀指導）

（４）這麼親切，烏鴉爲什麼不作聲？

狐狸又想出了一句話，我們來看看狐狸怎麼說。烏鴉怎麼做？

４、學習第二次對話。

（１）出示狐狸的話和烏鴉表現的句子。

（２）讀狐狸的話。（朗讀指導，讀出親切）

（３）師：前一次，狐狸是問候烏鴉，這一次是問候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次爲什麼是看了一眼？

（４）狐狸兩次問候行不通，這時狐狸心裏是怎樣想？

５、學習第三次對話。

（１）出示狐狸的話。

（２）哪個地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

（３）這句話該怎樣讀呢，同學們先練一練。

（４）指名朗讀，指導。

６、學生分別當狐狸和烏鴉分角色朗讀。

７、誰來當大法官，說說狐狸的話是不是真的？

五、想象說話。

１、這時烏鴉心裏是怎麼想的？

２、聽錄音（烏鴉心裏說的話）。

狐狸與烏鴉教學設計7

一、教材簡析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐狸見了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑着問候，假裝關心小烏鴉，假意誇烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最後騙到了烏鴉口中的肉。教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙。

二、教學目標

1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．學會12個生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語的意思；會寫“高興、漂亮”等詞語的近義詞；會給較簡單的句子加上逗號、句號、問號、歎號。

3．能有感情地朗讀課文。

（一）課前準備

生字卡片、小黑板、教學掛圖、投影儀、幻燈片。

（二）教學目標

1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語；知道歎號的作用。

（三）教學過程

1．導入新課。

（1）複習上節課內容。

（2）準備題。

①（）把（）找來的一塊肉給騙走了。

②是用什麼方法騙走的，認爲對的打“√”：

A．狐狸向烏鴉借肉，說以後再還給烏鴉。（）

B．狐狸故意對烏鴉說好話。（）

C．狐狸說肉有毒，吃了會生病的。（）

2．嘗試學習第二、三自然段。

（1）出示第一次嘗試練習題。

①第二段中的“東西”指什麼？

②烏鴉爲什麼事情而高興？爲什麼高興？

③第三段中“這時候”指的.是什麼時候？

④誰能把狐狸很饞的樣子說一說。

（2）彙報第一次嘗試練習情況。

①第二段中的“東西”是指什麼？

②烏鴉爲什麼事情而高興？（板書：肉）爲什麼這麼高興？

（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、並且叼回來很不容易，說明它有本領……）

③第三段中的“這時候”指的是什麼時候？

④狐狸看見烏鴉嘴裏的肉怎麼樣了？（出示幻燈片）

用書上的一個詞怎麼說？

“口水直流”的“直”在詞語解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個勁兒地；（3）挺直。這裏該選哪一種？

狐狸一個勁地流口水說明了什麼？誰能用一個字來概括這個意思？（板書：饞）

誰能看圖把狐狸很饞的樣子說一說。

3．嘗試學習第四自然段。

嘗試練習課後練習題5：狐狸想得到肉，對烏鴉說了幾次好話？聽了狐狸的話，烏鴉又是怎樣的？（學生嘗試練習、在書上找出有關句子）

（1）狐狸對烏鴉說了幾次好話？理解詞語：親愛、不作聲。（板書：笑着、問候）

（2）這“笑着”“問候”，真像是好朋友一樣的問候嗎？

狐狸爲什麼這樣問候？在想什麼？

（3）烏鴉不作聲，狐狸不死心，又對烏鴉說什麼？

烏鴉怎麼樣？和第一次一樣嗎？

“看了一眼”，說明了什麼？

（4）狐狸見烏鴉有些動心了，馬上揀最好聽的話說。第三次對烏鴉說什麼？（板書：讚美烏鴉）

實話實說，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？

狐狸爲什麼要說烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？

狐狸不顧事實，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最後一句用了什麼標點符號？

感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、讚歎這樣幾種感情，在這裏表示什麼意思？”（請求）

指導學生用請求的語氣練讀：您就唱幾句吧！

（5）不管狐狸是叫烏鴉說話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什麼？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎麼樣啦？（重點理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐狸怎樣了？（板書：叼）

（6）練讀最後一段。

4．課中操：學生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）

啓發：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個勁地說：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會上當——開門讓大灰狼進來。

5．出示第二次嘗試練習題。

（1）狐狸想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？爲什麼？

（2）烏鴉嘴裏的肉是怎麼到狐狸嘴裏的？

（3）這篇課文告訴我們一個什麼道理？

6．討論嘗試練習情況。

（1）讓學生知道，狐狸想得到肉，其他方法有，但行不通。

（2）狐狸是怎麼得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）

烏鴉聽了狐狸的好話上當了，狐狸的好話與你平時聽到老師、家長、同學所說的表揚的、鼓勵的、關心的好話有什麼不一樣？你聽了以後會怎麼樣？能叫上當嗎？

烏鴉是聽了什麼樣的好話上當的？

不符合實際吹捧的話就叫——奉承話。

（3）這篇課文告訴我們一個什麼道理？（要求學習思考好，用精練的語言以最快的速度寫下來）

7．檢查練習情況、學生互評。

（1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；

（2）學生集體交流修改後的寓意；

（3）老師提出看法和評價，學生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當受騙。

8．讓學生看着板書總結課文。

9．答疑解難。

總評：本教案對寓言課文教學進行了積極探索，在以下幾方面值得借鑑：

（1）明確寓言課文的教學目標，把寓意理解作爲教學重點之一，較好地體現了寓言課文的特點。

（2）把語言學習和思維訓練結合起來，引導學生積極思考在訓練思維的基礎上發展語言。

（3）注重嘗試學習，根據課文特點和學生特點，教案的設計富有童趣，給學生以較多的主動輕鬆地嘗試學習的機會。

（4）積極落實語文訓練，如重點字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在後的嘗試法特點。

（5）整個教程設計條理清晰，層次分明。

（6）建議在教學過程中，還應加強朗讀的指導和訓練。

狐狸與烏鴉教學設計8

教學目標 ：

1、通過朗讀，使學生理解初步瞭解課文內容。

2、學會本課10個生字新詞。

3、進一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

4、指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點 ：

指導學生結合生活實際理解詞語，培養學生的分析能力。

教學過程 ：

一、創設情境，引入新課。

1、教師拿出的圖片，讓學生進行觀察，用自己的話說一說這兩種動物什麼樣？它們的特點。

2、出示課題：這節課我們來學習一篇關於的故事，板書課題：。

二、學習新課

1、指導學生自學

回憶學習的步驟：（用投影列出）

（1）藉助漢語拼音讀課文。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

2、學生進行自學。（教師行間巡視，幫助有困難的學生）

3、相互交流學習情況

（1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時糾正

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

肉 ：第五筆是“撇”

漂： 熟字“飄”去掉風字旁，換上三點水，就是漂亮的`漂。

流：左右結構，右邊第四筆是點。

親：上下結構，下面是一橫加一個小字。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學生結合生活實際進行理解）（用投影羅列出來）

叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

4、朗讀

（1）配樂朗讀。（聽後讓學生談談自己的體會。）

（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

（3）學生進行朗讀，全班評議。

（4）自己讀課文，提出問題。

三、練習鞏固

1、看拼音填空

2、給下面的字加偏旁組字再組詞

四、總結本課學習情況

五、佈置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

第二課時

教學目標 ：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養學生聯繫生活實際和上下文理解、感悟詞句的能力。

教學重點：

1、理解課文內容，知道只喜歡聽好話，就容易上當受騙的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點 ：

1、看懂圖意，理解課文內容。

2、有語氣地朗讀課文。

教具準備：圖片投影（課文插圖）

教學過程 ：

一、激情導入

教師先貼一棵大樹，然後讓學生根據課文內容把的圖片貼好。

烏鴉在大樹上做了個窩。大樹底下有個洞，洞裏住着狐狸。

板書課題：

二、學習新課

（一）整體讀文，初步感知。

1、讓學生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什麼事？

2、指名分段讀，說說課文講了一件什麼事？（狐狸用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）

（二）細讀課文，理解內容。

1、讓學生默讀課文，找一找，狐狸幾次對烏鴉說話，都說了些什麼？請用直線畫下來。

2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個學生得到發言的機會。

3、以小組爲單位參與班級展示，彙報學習情況。

過渡：狐狸是真心的誇獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？

4．指導朗讀

（1）狐狸想了想，就笑着對烏鴉說（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

（2）“您的孩子好嗎？”（假裝關心、親近。）

（3）誇獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬於烏鴉的優點也愣安在它的身上，爲了得到肉加以奉承，要讀出假意讚美的語氣。）

教師幫助學生歸納：正是因爲狐狸想得到肉吃，說的一次比一次更動聽了，所以我們讀的時候要讀出假惺惺的關心親近的語氣。

5、烏鴉又是怎樣做的呢？

（1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

（2）全班說一說，教師幫助歸納。

第一次：不做聲——看了狐狸一眼

第二次：還是不做聲——得意極了

第三次：就唱起歌來

6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐狸的話，表現都不一樣，它是怎麼想的？讀一讀，加以體會。

（烏鴉聽着狐狸的話，越聽越高興，一次比一次動心。）

7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

8、同桌展示讀，其他同學觀看投影插圖，邊聽邊想象。

（三）整體綜合

朗讀全篇，說說烏鴉爲什麼會上狐狸的當。

三、練習

1、分角色朗讀課文，進行評價。

2、激發學生興趣，鼓勵中國學習聯盟膽續編故事。

四、總結本課學習情況。

第三課時

教學目標 ：

1、鞏固本課所學的生字新詞。

2、進一步練習有感情地朗讀課文的重點句段。

3、表演課本劇，培養學生語文綜合素養。

教具準備：

1、字詞句練習的投影片

2、的頭飾

教學過程 ：

一、練習

1、讀詞語

烏鴉 狐狸 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

2、比一比，下面的每組字有什麼不同，再組詞。

鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）

二、分角色朗讀課文，進一步理解只愛聽好話，就容易上當的道理。

1、自由讀

2、組內讀

3、全班分角色讀

三、課本劇表演

1、自願結合，排練課本劇。鼓勵中國學習聯盟膽想象，勇於創新。

2、彙報表演，大家評一評。

3、教師小結：

從排練的態度、對課文的理解、表演效果等方面進行小結。

四、看拼音填空，讀句子。（課後第三題）

1、讀題目要求，獨立完成。

2、同桌交流。

3、全班訂正。

探究活動

1、分角色朗讀課文，說說烏鴉爲什麼上了狐狸的當。

2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什麼呢？

3、想一想，烏鴉媽媽上了狐狸的一次當後，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

狐狸與烏鴉教學設計9

教學目的：

1、初步理解課文內容，熟讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。

教學重點：初步理解文章大意

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、 導入新課：

出示課件，同學們，屏幕上的兩隻動物是什麼？（狐狸和烏鴉）他們之間會發生什麼事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐狸和烏鴉

二、教學過程：

1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空

2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段

5、狐狸和烏鴉因爲什麼碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐狸什麼反應？（饞得直流口水），他會想什麼辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐狸的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。

7、分別找學生讀出所畫的內容

8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什麼事情。

因爲 （ ） ,狐狸和烏鴉碰到了一起，狐狸對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導生字：

出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。

（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。

三、課後作業

1、熟讀課文，練習分角色朗讀

2、課後生字描紅

《狐狸和烏鴉》反思

在執教了《狐狸和烏鴉》這節課以後，聽取了其他老師很多中肯的建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：

一、忽視了教師的範讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀爲主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的範讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行範讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。

二、忽視了初讀課文後的整體把握。在學生讀完課文後我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文後的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛鍊學生組織語言表達語言的`好機會，這一點需要我在以後的教學中重點注意的方面。

三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由於讓學生找狐狸的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致後面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信後面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，爲我今後的努力指明瞭方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。

狐狸與烏鴉教學設計10

教學內容：綜合表演《烏鴉與狐狸》

教學目標：

1、學會歌曲《烏鴉與狐狸》

2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，並積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學重點、難點：富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演

教學課時：兩課時

第一課時：學習歌曲

第二課時：童話音樂劇表演

教具準備：多媒體課件、鋼琴

教學過程：

一、師生問好

二、學習新歌

1、導入

師：同學們，烏鴉與狐狸的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？音樂是怎麼講敘這個故事的呢？我們來聽聽

2、聽賞歌曲《烏鴉與狐狸》

我們也用音樂來說說這個故事

3、第一樂段重點難點突破：

附點：帶讀歌詞，強調附點，並引導學生說出爲什麼要用上附點前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

兩聲部學習：分組唱曲，再唱詞，引導學生自己唱時還要學會聽另一聲部的聲音，然後進行調整。演唱一遍

4、第二樂段

重點難點突破：

變化音：老師範唱，學生聽辯，音變與沒變的感覺，並區分。可設計聽辯遊戲，然後再跟音樂唱一唱，加如變化音後音樂形象有什麼變化？（狐狸狡猾的形象表現出來了）

換氣記號：標有記號的地方必須得換口氣

下滑音：氣息擴張聲音下滑，表示狐狸誇張的`程度大。

整體演唱

5、第三樂段

重點學習後面變化部分，把烏鴉上當，旁觀者着急的心態表現出來。

6、表現

a)整體演唱一遍

b)分角色演唱

c)分組唱，評價哪組唱得好

d)完整表現

三、課堂小結

（生伴隨音樂離開教室）

第二課時：童話音樂劇表演

教學內容：綜合表演《烏鴉與狐狸》

教學目標：

1、學會歌曲《烏鴉與狐狸》

2、能夠根據自己的體驗與他人合作設計表演方案，並積極的嘗試各種角色的表演。

3、通過創編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

教學重點、難點：

富有創意地進行童話音樂劇的設計、大膽、自信地參與表演第一課時：學習歌曲

教具準備：多媒體課件、鋼琴

教學過程：

第二課時

一、師生問好

二、複習歌曲《烏鴉與狐狸》

通過演唱回憶第一課時學過的內容，進入故事情境

三、音樂劇設計

1、歌曲分析，瞭解和感悟角色的個性特徵，學生思考、討論，積極回答問題

師：歌曲中烏鴉的得意是怎麼表現出來的？（演唱相關樂句）師：這是一羣什麼樣的狐狸？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情並貌的演唱“唱一個吧，唱一個吧”，感悟任務性格，用自己的話說出來師：音樂是如何表現烏鴉聆聽狐狸甜言蜜語時的神情的？（演唱小烏鴉越聽越着迷）

師：小烏鴉終於沒有擋住甜言蜜語的進攻，將奶餅“送”入了狐狸的口裏，如果你是小烏鴉你會上當嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐狸又會怎麼樣呢？

（討論：狐狸得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學生不要欺騙他人）

2、劇情片段表演

師：如果你是狐狸，你還會對烏鴉說些什麼樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創編烏鴉與狐狸的對白，同時進行這一片段的表演）師：除了烏鴉與狐狸，森林裏還有哪些動物呢？（想象森林的其他動物並參與進來）

3、創編

在組長的協調下分組創編，讓學生明白當一個演員和當一名合格的觀衆同樣重要。

4、分組表演

四、音樂劇表演

1、音樂劇的人物需要

領唱，合唱演員，表演者等等

2、完整表現歌曲

五、課堂小結

鼓勵學生說說這堂課的收穫，回顧學習過程，總結學習情況，客觀評價自己，並中肯評價他人。

狐狸與烏鴉教學設計11

教學要求

1、學會本課10個生字。認識4個字。

2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學重點

1、學會本課生字。

2、分角色朗讀。

課前準備

1、教學掛圖或多媒體課件。

2、烏鴉、狐狸等頭飾。

教學時間 2課時

教學過程

第一課時

教學內容：理解課文

一、板書課題

看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什麼事。

二、激趣引入

教師口述，同時課件演示：狐狸直流口水。

師：那接下來會發生什麼事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。

狐狸三次說的話及烏鴉的三次反應。

這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習纔有趣。

學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，後表演，再質疑。

三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容

打開書，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利爲止。

四、分小組議讀

小組邊讀邊評，瞭解課文內容。

五、各小組分角色朗讀

師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐狸和烏鴉？

請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。

六、說課文意思

師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什麼？你能用自己的話說說嗎？

學生用自己的話說出課文的意思。

七、表演，創造性地表達課文內容

1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。

學生在組內自由組合，練習表演。

2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。

請幾組小演員上臺扮狐狸和烏鴉進行表演。

第二課時

教學內容：學習生字、課堂練習

一、朗讀課文，回憶上節課的內容

二、質疑，引出寓意

1、大家有什麼問題要問“狐狸先生”和“烏鴉小姐”嗎？

學生提出的問題可能有：

狐狸先生：

你爲什麼要用那麼親熱的`語氣問候烏鴉？

你爲什麼要問候烏鴉的孩子？

烏鴉的羽毛並不漂亮，嗓子也並不好，可你爲什麼還要誇她？

烏鴉小姐：

爲什麼你第一次不作聲？

爲什麼第二次看了狐狸一眼，還是不作聲？

爲什麼第三次那麼得意，唱起歌來？

由狐狸和烏鴉的扮演者回答以上問題。

2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一隻怎樣的狐狸，這是一隻怎樣的烏鴉，從狐狸和烏鴉的話裏，你明白了什麼道理。

三、總結

這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課後請同學們找來讀一讀。

四、複習生字

1、用生字卡片齊讀、指名讀。

2、指導書寫生字。

（1）重點指導：

差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。

張：左右結構，左右大致各佔一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。

叼：最後一筆是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

（2）學生練寫，完成課後練習第2題。

五、完成課後練習第3題

教師巡視指導，課堂訂正。

六、做遊戲

我們來做一個小遊戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什麼呢？

學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

七、小結

狐狸與烏鴉教學設計12

教材分析

這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑着問候；假裝關心小烏鴉；假意誇烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最後騙到了烏鴉口中的肉。

根據學生喜歡寓言故事的特點，教師可以在範讀的基礎上，啓發學生根據故事情節，發揮自己的想象，試着續編一個小故事。教學中，教師要注意教學生讀好狐狸說話時的語氣，同時體會烏鴉聽了狐狸的話以後有什麼變化。通過學習這篇課文，教育學生懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

教學目標

1.認識6個生字，會寫7個字，認識多音字“差”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習這篇課文，使學生從中懂得愛聽奉承話就容易上當受騙的道理。

教學建議

（一）教學準備

生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

（二）教學過程

1.識字與寫字

（1）識字指導

在本課的生字中，要重點指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇！）。

指導學生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進行歸類識字。歸類識字不僅可以培養學生的觀察力和想象力，還可以幫助學生有效地記住生字，掌握識字方法。“饞”和“差”可以結合生活實際讓學生練習組詞，鞏固識字。

（2）寫字指導

指導書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提。“哇”右邊圭的筆順：。

“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書寫時注意左窄右寬。“和”字也是左右結構，寫時左寬右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字，上下結構，要寫得上大下小。“差”是半包圍結構的字，外邊是羊字的變形。

2.朗讀指導

本課的教學重點在於領會狐狸對烏鴉所說的三次話，揭示狐狸狡猾的本性。因此，初讀課文時要求學生“讀通”課文，即要求學生髮音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最後，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶着疑問讀，以至瞭解課文。

在指導朗讀時，重點放在狐狸對烏鴉說的三次話，抓住重點詞，如“您好，親愛的”。可以通過學生進行對比讀，讓學生讀中自悟。也可以進行分角色朗讀。

3.活動提示

（1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學生掌握生字的情況，有兩個要求：一是6個詞語要求會讀；二是6個詞語要會寫，書寫要工整。

（2）“查一查”。這道題主要讓學生通過查字典瞭解並掌握兩個多音字。

答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）

差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?

（出差ch i） （參c n差c 不齊）

（3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學生聯繫自己的生活實際說說對哪些人在稱呼時該用“您”。再用“你”和“您”練習說話。

（4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的'故事目的在於瞭解漢字的演變過程，從而體會構字規律，激發學生對漢字的熱愛，以及主動學習漢字的願望。

4.課時安排：2課時。

教學中可能出現的問題與解決對策

1.學生在學習課文時可能有些詞理解困難一些，如什麼是“叼”，如果教師用語言去描述這個詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學生親眼看到烏鴉嘴裏正叼着一片肉，在學生腦中就形成了直觀印象，對於這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。

2.城市里長大的孩子們對於麻雀和烏鴉並不熟悉，教師可以利用電腦課件進行演示，對比給學生看，學生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐狸還誇讚它，從而進一步體會狐狸的狡猾。

3.學生對狐狸和烏鴉可能有不同的看法，在教學時可讓學生暢所欲言，允許學生有不同的想法，教師不要限制學生的思維。

相關資料

1.作者簡介

伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學史上第一個接近人民生活、思想和語言，並且有心爲知識分子和普通百姓寫作的傑出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐狸》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時，對原文有所改動。

原文開頭有這樣一段話：關於阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心裏找到空子。

2.詞語解釋

得意：稱心如意，感到滿意。

窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。

3.烏、鳥、鳴的故事

烏：金文的烏字，像一隻大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏爲鳥名，指烏鴉。因爲它全身黑色，與眼睛的黑點混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。

鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一隻頭、尾、足、羽俱全的側面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行爲有關。

鳴：從口從鳥，本義爲鳥叫；從鳥叫擴大到野獸、蟲類的叫，都可稱爲鳴。後引申爲敲響、發出響聲等。

故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時就不帶點。但還有其他小鳥，於是就在烏字上加了一個點，變成了現在的“鳥”字。鳥叫用嘴，於是加個“口字旁”就念“鳴”。

綜合學習活動 讀·演·講·編

教材分析

這是一次語文綜合學習活動，是依託《烏鴉和狐狸》的學習內容，結合學生實際進行一次編演。目的是加深學生對課文的理解。

這次活動包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續編。

“編一編”這部分要充分發揮學生的想象力及表達能力，在交流、學習、欣賞中提高學生語文綜合能力。

教學目標

1.通過此次讀·演·講·編活動，提高自身的綜合能力。

2.通過活動，實現小組合作、交流、展示，使學生得到鍛鍊和提高，同時也學會與他人共識、共進、共賞。

教學建議

（一）教學準備

頭飾、道具等。

（二）教學過程

1.做好活動準備

這是一篇很有趣的寓言故事，學生願意讀也願意演，可由學生自願組合成小組，進行分角色朗讀、表演。

2.參與活動過程

學生在表演時可能會出現這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語言。觀看的同學應要求做到認真，教師必要時應作指導。

3.續編故事

充分發揮學生的想象力，不要給學生限制，讓學生大膽合理地想象。目的是發展學生語言，激發興趣。

教學中可能出現的問題與解決對策

1.單一地表演課文內容時學生可能會有些拘謹，教師可以指導學生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學生會表演得更生動。

2.把這個故事講給別人聽，學生可能會把故事背下來。教師應告訴學生，講故事不是背，要生動地複述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。

狐狸與烏鴉教學設計13

【設計理念】

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，因爲語i言承載着思想，承載着情感，承載着知識，承載着文化。而學好?祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，在低年級的閱讀教學中如何落實好識字的要求，是語文教學的永恆話題。

【設計特色】

運用多種識字方法，在閱讀教學中結合打好識字的堅實基礎。

【教學流程】

第一教時

一、導人新課。

1．板書：18．《狐狸和烏鴉》

2．問：“狐狸”兩字怎麼寫?你們看見過狐狸嗎?狐狸是什麼樣的?關於狐狸你們知道些什麼?

3．歸納：狐狸的形狀有點像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。

4．啓發：《狐狸和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什麼呢?聽讀課文。

二、聽讀課文，談想法。

1．聽錄音後，讓學生看書。

2．問：聽了這個故事，你們覺得狐狸怎樣?烏鴉怎樣?

三、初讀課文，提出問題。

1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認真讀幾遍。

2．有不明白的問題可提出來。

3．小結：解答學生提的問題，過渡到講讀一、二、三節課文。問：故事是怎樣發生的?

四、講讀一、二、三節課文，學這部分課文裏的生字新詞。

1．出示圖畫：一棵大樹。

在窩旁貼生字卡片：窩

在樹洞邊貼生字卡片：洞

(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。

(2)指名讀、齊讀第一節課文。

填空：烏鴉和狐狸，一個住在樹上，一個住在樹底下，它們是 鄰居。

2．出示烏鴉圖，學第二節課文及生字。

(1)師邊讀第二節課文邊演示。

出示生字：肉 叼

問：“叼”是什麼意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最後一筆是提。)

(2)指名讀、小組讀第二節課文。

問：烏鴉爲什麼心裏很高興?

(3)齊讀第二節課文。

3．出示狐狸圖，學第二節課文及生字。

(1)狐狸爲什麼要騙烏鴉嘴裏的一片肉呢?(學生自己輕聲讀兩遍第三節課文)

指名讀。

討論上述問題。(狐狸也是出來找吃的，看見烏鴉嘴裏的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐狸只能用騙的方法。)

(2)出示狐狸圖，學生字“嘴”“饞”。

出示生字：嘴、饞。

重點分析字形。

看圖理解“饞”。

(3)指導讀第三節第二句中“饞得直流口水”。

4．齊讀一、二、三節課文。

五、寫字。

1．出示田字格範字，指導擺準中心部分。

窩洞肉叼嘴

2．每個字寫個樣子，然後繼續寫。

第二教時

一、複習。

1．抽讀生字卡片。

2．加標點，讀課文後第四題。

二、講讀四一八節課文。

1．剛纔有位同學問：狐狸很狡猾，狡猾表現在哪裏?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學一起討論討論。

2．討論上述問題，隨意討論，出示：

“您好，親愛的烏鴉!”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”

3．狐狸說這些好聽的話是真心的嗎?誰發現在寫狐狸說話前的表情時，有兩個詞用得特別好，把狐狸的'狡猾活靈活現地點出來了。

板書：想了想笑着

問：它在想什麼?這個笑是怎樣的笑?

4．指名讀狐狸說的話。

5．狐狸在說這三次話的時候，烏鴉有沒有反應?

板書：不作聲

問：這個不作聲和前一個一樣嗎?(多了“看它一眼。”)

板書：得意極了

問：什麼叫“得意極了”?

指導讀“烏鴉聽了……掉下來了”。

6．男女同學對讀，男同學讀狐狸的話，女同學讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。

7．狐狸說第一、二次話時，烏鴉都不作聲，說第三次話時才作聲，爲什麼不一開始就說第三次的話呢?

8．烏鴉前兩次不作聲，爲什麼到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐狸饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，爲什麼還要唱歌?

小結：因它愛聽奉承話，所以上了當。

做課後第三題，讀拼音寫漢字。

出示黑板，自己覈對。

三、揭示寓意。

1．齊讀課文。

2．啓發想象。

(1)想象一下，狐狸吃完肉，鑽出洞，它會說些什麼?

(2)烏鴉會怎麼想?

(3)這個寓言故事告訴我們一個什麼道理?

出示：愛聽好話的人，容易受騙上當。

四、指導複述四一八節課文內容。

用表演形式複述。這故事裏除狐狸說話外，烏鴉是不說話

的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。

指名錶演。

五、佈置作業(創造性活動)。

課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐狸的當。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐狸，如果肉騙走了，你會怎麼樣?

(可讓學生寫在本子上，再交流。)【評點】

漢語是一種“意合性”的語言，呈現一種以形示意的文化形態。漢語的這種“意合性”特點，決定了識字在閱讀教學中，尤其是低年級閱讀教學中的特殊地位。本案的設計特色正是體現了在低年級閱讀教學中如何識字的示範價值。教師將識字有密有疏地分散於閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機進入故事情節；“通讀識字”，以生字作爲解讀課文的抓手；“看圖學字”，降低了識字難度；“隨堂習字”，及時鞏固生字……教師以多種藝術手法，真正實現了識字在閱讀教學中的落實。

狐狸與烏鴉教學設計14

教材分析：

這篇課文是一篇童話，講一隻狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話言易上當受騙的道理。課文通過三次對話，形象地表現了狐狸的狡猾和烏鴉的輕信。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，複述課文。

2.讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學重點：

抓住重點詞句，理解課文並有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學過程：

一、利用圖片，直接導入新課。

今天，老師從童話王國裏請來了兩個小動物，大象想認識嗎？（想）

師分別出示狐狸圖片，烏鴉圖片。

（設計理念：展現在學生面前的圖片，給學生以直觀的形象，易激起學生學習的興趣，積極主動地參與到學習中來。）

二、賞析課文。

1.賞析第1節

（1）有一天，這隻狐狸到樹林裏找吃的。（邊說邊演示），他找哇找哇，來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上。（迅速在黑板上簡筆畫大樹）哪位小朋友能根據老師講的故事的開頭，把這幅圖補充完整呢？生貼畫。

（設計理念：通過聽故事，既讓學生知道狐狸和烏鴉的不同位置，也培養了學生的聽力，同時讓學生在輕鬆愉快的氛圍中共中參與到文本里來。）

（2）過渡：這就是課文第1節，自由說第1節，看看這幅圖上還有什麼地方需要補充。

①生討論交流彙報總結：

A、烏鴉嘴裏沒有肉。 B狐狸沒有流口水。

②學生根據理解貼畫。

（3）齊讀第1節

（設計理念：通過貼畫，學生理解了“叼”、“饞得直流口水”，學生積極參與，培養了學生的思維能力。）

2.賞析2～5節。

過渡：饞得直流口水的狐狸，爲了騙取烏鴉嘴裏的肉，他是怎麼說的呢？烏鴉聽後表現怎樣呢？

請同學們自由讀2～5節，用自己喜歡的符號畫出狐狸對烏鴉說的話及烏鴉聽後的表現。

（1）自由讀課文，邊讀邊畫，師適當指導。

（2）指名生彙報，師予以評價表揚。

（設計理念：教師的評價、表揚是對生的肯定。學生的彙報，情感得到充分體現。）

過渡：小朋友們說得真好，和老師找的基本一樣。

（3）電腦點擊，屏幕顯示：對話1、對話2、對話3

①點擊對話1：他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”烏鴉沒有回答。

A、生自由讀。

B、師指導，讀好“眼珠一轉”“親愛的”“您”。

C、師範讀

D、指名讀

E、齊讀

（設計理念：詞不離句，多種形式的讀，體會狐狸的套近乎，以取得烏鴉的信任。）

過渡：這招沒管用，狐狸使出第二招。

②點擊對話2：狐狸賠着笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？烏鴉看了狐狸一眼，還是沒有回答。

A、指名讀

師評價並適當指導。

B、齊讀

（設計理念：由師範讀變爲半扶半放）

過渡：這兩招沒管用，狐狸又使出第三招。

③點擊對話3：狐狸又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，非常得意，就唱起了來。

“哇……”她剛一開口，肉就掉了下來。

A、小組討論學習，讓他們通過比較認識到實際上烏鴉的.羽毛沒有麻雀漂亮，烏鴉的嗓子很難聽，從而體會狐狸故意奉承而取得烏鴉的信任。

B、小朋友們真聰明，討論得真激烈，根據前面學習對話的經驗，現在大家肯定能讀好這句。

（生躍躍欲試，指名讀、齊讀）

（設計理念：由扶――半扶半放――全放。學生的情緒更加主高漲，感情全部參與到文本中來）

3、以說代講第6節

老師把烏鴉嘴裏的肉放到狐狸的嘴裏，狐狸叼迅速跑了。從而理解“一溜煙”。

（設計理念：照應開頭，使課更完整）

4、這就是那隻上當受騙的小烏鴉（拿出小烏鴉圖片），小朋友們想對它說些什麼呢？

A、小烏鴉不要聽好話，你會吃虧的。

B、烏鴉小弟弟，以後要吸取教訓啊！

……

（設計理念：通過這個環節的練習，學生已經能夠明白童話所揭示的道理，同時培養了學生的語言表達能力）

三、複述課文

1、生對着黑板，復課文述。

2、同桌互說。

3、指名錶演，並讓學生給予打分。

（設計理念：既重視個體教學，又面向了全體，讓學生評價學生，使學生的情感、態度、價值觀介到了充分的體現。）

四、學生質疑，結合質疑師小結

五、作業

發揮想象：以“一天狐狸又見烏鴉叼了一片肉……”爲開頭，編個小故事。

（設計理念：開放性的作業，既是對童話揭示的道理的鞏固深化，又培養了爲學生的想象力。）

板書設計：

狐狸 和 烏鴉

您好嗎？ 沒有回答

您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是沒有回答

您的羽毛……您的嗓子真好…… 非常得意，唱起來

（愛聽奉承話，容易上當受騙）

狐狸與烏鴉教學設計15

（一）教學內容

《狐狸和烏鴉》是國小語文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個老故事，課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。這篇課文的教學是在學生已嘗試通過神態、語言、動作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進行的。

（二）教學對象

二年級的學生形象思維佔優勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做遊戲。老師就要通過一系列的直觀教學先入爲主，讓學生感知課文；通過各種朗讀，讓學生感受到人物的內心活動，受到情緒感染；通過表演做遊戲克服注意力不集中的問題，讓學生興奮起來，遷移到創新學習中。這種學習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。

（三）教學目標

根據大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個教學目標：

1 、引導學生通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

2 、指導學生體會作者通過描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作，來揭示寓意的方法。

3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂於與人交流。

三個教學目標既突出語感訓練，也兼顧情意因素，還重視學法的滲透，體現教爲學服務的宗旨。其中課文四至七段講狐狸騙取烏鴉叼着的那片肉的經過，是重點。理解狡猾的狐狸爲得到烏鴉叼着的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重、難點的關鍵。

（四）教學過程及方法

國小語文課程標準要求閱讀教學要十分重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。閱讀教學的一條重要原則是：以讀爲本，讀的訓練過程應該是由淺入深，由表及裏。本課的教學我以讀爲主線貫穿整個教學過程。

教學環節的時間以我校每節課３５分鐘進行分配。具體的教學思路如下：

一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）

一上課，就告訴學生：“老師今天要給你們講一個故事。”然後再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語調朗讀課文，激發起學生的學習興趣。這樣設計的根據在於，有實驗研究表明：人們從聽覺獲得的知識，能記憶15％，從視覺獲得知識，能記憶25％，視聽結合接受知識，能記憶65％。

聽完故事後，問學生你聽懂了些什麼？還有什麼問題嗎？從學生的回答中得到反饋信息，讓學生對感興趣的內容提出問題。這體現了教爲學服務的宗旨，有必要的話老師還可以及時對已定的教學教程進行適當調整。

二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）

讀通課文是深入學習的基礎。根據低年級學生開始認識自然段，以及識字量小，讀書時常有加字、減字的現象，我就提出三個預習要求：

1 、標出自然段番號。

2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。

3 、讀課文，不加字、不減字。

然後通過認讀生字卡片和集體誦讀、點名讀的方法來檢查預習效果，同時對生字、和普通話的音出入較大的字進行正音。

三、導讀理解。（１２分鐘）

本環節，我抓住教學的重點、難點、關鍵，安排了三個訓練組塊進行導讀指導，體現出教爲主導，學爲主體，練爲主線的教育思想。

具體地說，就是以狐狸說的三次話爲線索，抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞， 通過各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

先是初讀，讓學生把 狐狸說的三次話找出來，指名請一個學生當“狐狸”讀給大家聽。

“您好，親愛的烏鴉！”

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

然後問大家：狐狸這樣說（僅僅用這種平淡的語調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個導讀層次－－精讀。

這個層次又以狐狸說的三次話，各設計了三個訓練組塊：

一是讀－－在理解的基礎上讀狐狸的話，這樣才能讀出味來；

二是想－－透過烏鴉的動作想他的內心活動，這樣的想象纔是合理的。

訓練組塊（一）：第一句

１、讀－－要引導學生聯繫話前面的提示語和上下文來理解，然後在理解的基礎上讀。

爲此我設計了兩個問題：

（1 ）應該怎麼讀狐狸的話，找出書上的提示。（學生勾出來：想了想、笑着。）

（2 ） 狐狸想了想，究竟想了些什麼？又爲什麼要笑着說？

學生可能會說想烏鴉嘴裏的肉。老師馬上問你怎麼知道？（聯繫上文：他擡起頭一看，烏鴉嘴裏叼着一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來。）

學生可能還會說這是狐狸爲了騙得烏鴉嘴裏的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開口向烏鴉問好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會問好的。只要烏鴉一開口，它嘴裏的肉就會掉下來。狐狸多狡猾呀！（要注意，學生能說多少說多少。）

在理解的基礎上引導學生讀出尊敬、問候的語氣。

２、想－－ 烏鴉有什麼反應？爲什麼不做聲，他可能怎麼想？

這個問題是讓學生在理解了內容的基礎上進行合理的想象。

烏鴉第一次聽了狐狸的話，心想狐狸今天怎麼向我問起好來，它不會懷好意的，我得小心，於是烏鴉不理狐狸，也不做聲。

訓練組塊（二）：第二句

１、讀－－讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，

通過學生反覆的讀和比較，體會到要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。

２、想－－烏鴉有什麼反應？你怎麼看出有點動心了？

提醒學生抓烏鴉的動作他“看了狐狸一眼，還是不做聲”來進行合理想象。

它想狐狸問候我的孩子，孩子都是媽媽的'心頭肉，所以烏鴉心一動，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴裏還叼着肉呢，於是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。

訓練組塊（三）：第三句

１、讀－－仍然讓學生自己先小聲讀讀，看看怎麼讀效果比較好，

可以通過多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學生通過比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。

然後播放烏鴉的叫聲來聽聽它的聲音是否好聽。

這兩句寫狐狸奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口裏的那片肉。

想－－烏鴉有什麼反應？

學生通過烏鴉“哇……”這個象聲詞進行分析，知道烏鴉聽了狐狸說它羽毛漂亮，嗓子好聽時，一下子得意忘形了，上了狐狸的當，這是烏鴉愛聽奉承話的結果。

四 、回到整體，體會內心活動，悟道理。（８分鐘）

１讓學生把4－－7自然段連起來朗讀，達到整體較深入地體會人物的內心活動。

這是因爲閱讀教學要體現“整體－－部分－－整體”的原則。

老師這個時候可以裝扮成烏鴉，學生裝扮成狐狸，可以先進行集體讀、如果讀不好，就個人讀，總之要說得讓人動心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。

２在理解人物內心活動的基礎上悟出道理或者談談對寓言中人物的看法。

《語文課程標準》要求1－－2年級學生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，並樂於與人交流。”

我先拿3分鐘時間給學生，讓學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學習了這個寓言，你有什麼收穫或者想法，讀完後在五人小組進行討論。

（組長收集一下認爲有價值的發言，各組派一個代表來發言。）

（學生可以得出一個道理：愛聽奉承話是得不到好結果的。也可以談談對烏鴉和狐狸的看法。對學生回答中出現的獨到的見解，教師要多問幾個爲什麼，多鼓勵他。）

五、 表演遷移，創新學習（６分鐘）

結束方式採用表演遷移，即讓學生帶頭飾表演，可以做一些動作、表情。讓學生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。

提醒扮演烏鴉的同學：“狐狸如果沒打動你的心，你可千萬別吐肉喲！”

提醒扮演狐狸的同學：“你要開動腦子，想辦法，可以加一些動作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”

表演之後，大家可以評評演員的表演，引導學生說出好在那裏，不好的地方可以怎麼改。

這個環節把課堂的氣氛推向高潮，讓學生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。

這個設計的主要是考慮到學生活潑好動，注意力集中的時間較短，所以決定採用趣味性較強、操作簡單又能激發情趣的方式。同時依據《語文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學習方式以及我校正在開展的“三創”實驗進行設計的。目的在於：

１考察學生對課文理解了多少。

２給他們提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協作能力。

（五）教學媒體

鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐狸和烏鴉的頭飾。

（六）板書設計。

用簡筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐狸，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便於移動。

這種設計是考慮到二年級學生年齡小，生活經驗少，感性知識貧乏，形象思維佔優勢，所以，儘量多地採用直觀手段。