【精品】我的設計作文4篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編爲大家收集的我的設計作文4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的設計作文 篇1

在我的房間擺放着書桌、牀、衣櫃和書架這些東西，今天由於我認爲房間十分的凌亂，正好也覺得傢俱擺放的不科學，所以我對它們進行了位置的移動。以前在我的房間，一進門先看到是衣櫃，衣櫃旁邊是牀。牀的旁邊是書架，而書架的右側是課桌，這麼擺放，原因是考慮到我拿書的方便。一開始我的書桌和牀都不靠窗戶，光線太暗，會對視力不好。有時我愛坐在牀上看會兒書，由於光線太暗，還得開燈，長時間開着又會費電，如果將課桌和牀搬到離窗戶近一點的地方，就不怕會看不見，也就不用長時間的開着燈，更不怕對眼睛有傷害了。

現在我的房間的傢俱是這麼擺放的：一進門還是一個大衣櫃，而牀在大衣櫃的對面，不再放在大衣櫃的旁邊，也就是原來放書架的地方。而書架卻放在門那面的中間，書桌依然在書架旁邊，只不過是調了個，和書架並排放着。這樣的話，在下午寫作業的時候不用開燈，可以利用自然光，這樣既明亮又環保，也不可能會對眼睛不好，是一個三全齊美的好方法。而且這樣，我想拿書的時候，就可以直接拿了，不用走那幾步路了。而且將傢俱都靠邊放我的活動區域就增加了，不像以前只能在休息的時候，在每兩個傢俱之間空的地方走一走了。

一開始我認爲按照規劃的放課桌有可能會放不下，後來我計算了牀的寬，是127釐米，書桌的寬是28釐米，而房間的寬卻是274釐米，牀的寬加上書桌的寬等於127+28=155釐米，155釐米<274釐米，所以說是完全可以放的下，我也就不必懷疑了。

我不僅測量了有關寬的問題，我還測量了有關長的問題，如：我房間的長是422釐米，課桌長116釐米，書架長64釐米，116+64=180釐米，180釐米<422釐米，而我還有242釐米的空間可以活動。

經過一系列的測量，我認爲我的改造方案是十分合理的，保證了我的看書需要，生活需要，總之來說就是益處多多，我認爲我的設計是成功的。

以上是我利用的是表面積的測量與計算後，進行了房間傢俱擺放位置的改造。我還建議爸爸媽媽可以在我房間的牆面上，安裝幾個隔板，這樣我就可以充分理由它的立體空間，我可以在上面擺放書籍，還可以擺放飾品，當然也可以遮擋牆面上有被弄壞的地方。這樣既可以擺放物品，又可以起到美觀作用，一舉兩得，十分划算。

我的設計作文 篇2

每個人都有自己的理想，當然我也不會例外。在我那小小的百寶箱裏，有着許多五彩繽紛的記憶和理想。我的理想有很多，比如說成爲一個美食家、旅遊家、作家等等。可最閃亮，也是我最想實現的還是那個成爲服裝設計師的理想。它就像一棵大樹，高大筆挺，深深地紮根在我的心中。

從小我就喜歡畫畫。自從我會拿筆，我就會在紙上亂塗亂畫，雖然畫出來的東西連我自己也看不懂。可正是這樣，爲我走向我的理想——服裝設計師而搭建好爬上去的梯子。每當我看着電視裏的T臺模特穿着設計師精心設計的具有創意而美麗的衣服向世人展示服裝的魅力和服裝設計的概念，把一個又一個的設計師推上服裝的舞臺，從那時我就決定要當一個服裝設計師。

走服裝設計師這條路先要具備很深厚的美術功底，其次還要擁有設計師所具備的反應能力，能把心裏所想的圖像很快地畫在紙上。因爲靈感會一下子從腦子裏溜走，千萬不能讓它白白逃走。有了這些還不夠，還要有不一般的觀察力和想象力，這樣設計出來的衣服纔會有創意和新意。

天上不會掉餡餅，只有付出纔有收穫。守株待兔，空有理想，什麼用也沒有。所以我現在一定要讀好書，將來考入好的專修服裝設計的大學，讀完服裝設計應該讀的書。所以我要努力。現在我離理想還很遠，因此我要努力，一步一步走向我向往的未來與生活。

“努力就有收穫，人人都能成功。”我將會走出一步又一步，一點點走向成功，將來我無論遇到什麼困難，我都會告訴自己，我一定可以實現理想的！

我的設計作文 篇3

今天下午，是美術課。老師讓我們畫一畫自己想象中的檯燈，我心想：這個我最擅長！

“好了！可以畫畫了。”說着，我們也慢慢畫了起來。“畫什麼好呢？蘑菇的？小兔子的？水晶球的？還是老漁翁的？不，畫西洋傘，對就西洋傘！”我自言自語着。“噝噝噝。過了許久我終於畫完了。

再看看我畫的是什麼呀？底坐是雲朵形狀的，有微微的淡藍色，就是這麼清爽、美麗！燈柄是金色的，上面有一個小開關，可以控制燈柄的拉伸。最有趣的是燈罩，這檯燈炮可以變顏色，比如粉色、黃色、白色......燈罩是粉色的，燈罩上還有個小夜燈，這小夜燈也有變色功能，燈光可以投放在天花板上，非常美麗！對了，燈光對眼睛是無傷害的。上面還有西洋傘的一個小柄，小柄上有個音箱，可以放各種音樂。最神奇的是，檯燈的開關是觸摸型的，夜燈開關是聲控型的，只要說晚安就可以開燈，連同音箱播放的搖籃曲一起......

看着我這完美的作品，我自豪極了。再看看同學們還沒有畫完，就趕緊把作品交給老師！

我的設計作文 篇4

1—4年級從寫話、習作入手，是爲了降低起始階段的難度，重在培養學生的'寫作興趣和自信心。對於剛從二年級升上來的同學來說，此次習作要求寫同學，非常貼近學生生活，易於動筆，但如何消除學生懼怕寫作的心理，順利地完成這次片段習作呢？筆者認爲，設計上可用交朋友，猜朋友來激發學生的寫作興趣，密切關注課堂生成，實現有效指導。

教學要求：

1、讀懂例文《我的自畫像》，瞭解主要內容，初步感受圖文介紹自己的方法。

2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興 趣愛好等方面的特點，按一定順序寫並配上自己創作的自畫像。

3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

課前準備：

1、學生人手一份自畫像；

2、教師選擇一份典型的自畫像，小虎自畫像的錄音；

3、適當指導被選畫像的學生介紹自己的方法。

教學過程：

一、出示圖像，激發興趣。

1、師：今天老師帶來一位你們認識的朋友，猜猜看，他是誰？

教師出示事先準備好的自畫像，引導學生觀察。

2、組織學生交流：畫像是誰？學生說出一個答案，教師讓被猜到的學生站到講臺 來。

教師引導：爲什麼猜的是他？圖畫與真人之間有共同之處嗎？學生各抒己見。

如果猜出是誰，給予表揚，並讓猜到的同學說說是怎麼猜到的；如果沒有猜到，組織討論，找出被選同學的特點。進行圖像點評時，有針對性地幫助學生解決實際問題問題。教師課堂點撥時，可適當滲透抓住人物的特點有順序地寫作，但不作硬性的規定。

3、教師揭示謎底，請這位同學說說自己畫自畫像的感受。

二、合作探究，修改畫像。

1、師：剛纔我們共同針對某某同學的自畫像談了自己的意見，下面請小組的同學互相看看各人的自畫像，提提建議有什麼地方畫得不像的，修改修改。

2、學生討論，教師巡視，就一組進行指導。

三、研讀例文，探求方法。

1、老師還給大家帶來了一位新朋友，想認識嗎？教師出示掛圖。

2、引導學生觀察：認真觀察我們這位新朋友，說說他長得什麼樣？較多注重對學生回答的評價。教師預設評價：看得準；看得細；連這個你都發現了，真會觀察……

3、簡介小虎：這位新朋友叫杜小虎，是我的表弟，他特別愛交朋友，爲了能和大家交上朋友，他不但要我帶來了他的自畫像，還特意寫了一篇介紹自己的文章，叫《我的自畫像》。教師板書：我的自畫像。

4、放小虎的錄音。想和小虎交朋友的同學注意了！你瞭解小虎的那些內容？

5、組織學生交流，教師相機板書：身材、年齡、穿着、性格、愛好。

四、小組練說，促進寫作。

1、師：一個是活潑的小虎，一個是可愛的某某，喜歡他們的介紹嗎？讓別人喜歡是一種本領。你們能讓小虎喜歡嗎？趕緊把自己介紹自己的話說給小組的同學聽，請他們給你提提意見。開始吧，小虎可等急了。

2、學生練習說，教師參與一小組的交流討論，並適時指導。

3、指名一人交流。教師預設評價：你是第一個上臺來介紹自己的人，老師爲你的勇氣感到自豪。

五、學生動筆，綻放激情。

1、師激發情趣：你們這麼多人要和小虎交朋友，這一下他可爲難了，選擇誰作他的朋友呢？你們還是把介紹自己的話寫下來交給我帶回去，有小虎自己選擇吧！快，小虎他們可等及了。

2、學生作文，教師巡視指導。關注學生的寫字姿勢、執筆姿勢、良好寫作習慣的養成、學生表達程度。

3、助寫：如發現學生詞彙貧乏，難以表達，可適當提供一些描寫外貌的詞語。

六、交流作文，共同提高。

1、寫好後讀給同學聽，讓同學猜猜看。

2、師生共同評議，以肯定、表揚爲主，指出明顯錯誤，尊重學生的個性體驗。

習作點評：

我的自畫像

現在出現在大家面前的這位漂亮的小女孩就是我啦! 想和我交朋友嗎?那就聽我來介紹自己吧!

我叫姜甜,今年10歲。我長得可討人喜愛啦！彎彎的眉毛，水汪汪的大眼睛，還有白嫩嫩的皮膚，走起路來兩支羊角小辯晃來晃去的。我最大的特點就是個子特別高，排隊都是最後一個。我很開朗，喜歡唱歌、跳舞，還特別喜歡交朋友。你們想和我交朋友嗎？向我介紹自己吧？

點評：小作者介紹自己，並沒有面面俱到，而是抓住自己最有特點的地方來寫，如羊角辮子、個子最高等，全文字裏行間透露出小作者的天真活潑，可見作文是在其樂於去寫的情況下創作的。

《我的自畫像》教學設計意圖說明

爲了設計好這一篇作問教學設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學理念全副武裝自己。所以，在這一節課中我力求體現一大原則和四大理念的思想。

一大原則：

新的課程標準關於三年級作文分目標有這樣幾句話引起了我的沉思：

1、留心周圍的事物，樂於書面表達，增強寫作的信心。

2、不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇、有趣的或印象最深的，最手感動的內容。

3、願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享作文的快樂。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

我從中聯接了幾個關鍵詞：樂於、自信、新奇、有趣、分享快樂等。從中我悟出了第二學段尤其是三年級起步作文教學的最大任務是：培養學生作文的興趣，增強學生寫好作文的自信心，讓學生在作文中分享快樂，獲得成功的體驗。我想，這遠比教學生作文技巧、方法來得重要。

四大理念：

從根本性任務出發，我力求在課堂教學中體現如下幾個理念：

1、將教學的流程和要求設計於無痕之中

學生的口頭表達也好，書面表達也好，難免會出現這樣的情況：平時作文不願寫，寫不好或寫不出的同學，而在不爲表達而進行表達時常常超水平發揮。究其原因，我想主要是：不爲表達而表達出來的語言，不是根據教材或教師的要求硬生出來的，而是在一定因素的誘發下自然生成的。它總是如汩汩清泉，清純、活潑，充滿生命力。爲此，在教學中我力求體現自然的原則，不能讓學生感受到這是書本的規定，教師的要求，以防止禁錮學生的思維，阻礙其發展；而是要讓學生感受到自己進行的每一步練習都是自身情感的需要，都是自然而然生成的。一句話，就是變教材、教師要學生說爲學生本身想說、要說。

2、針對性積累並及時運用

三年級學生才進行了兩年的語文閱讀教學課堂的薰陶，課外的積累也是很少。語言積累的量與質都不高，這是客觀存在的事實。也正因爲這個事實讓學生在作文操作時感到爲難——因爲語言的缺乏影響了學生表達的效果，打擊了學生作文的信心。長此以往，勢必會影響到學生以後作文水平的提高，甚至秧及其一生的發展。真所謂“失一卒，而全盤皆輸”，那就太可惜了。身爲教師應該清楚地意識到這一點。所以根據所設計的內容，可以針對性地提供一些相應描寫人物的詞語讓學生去進行課中積累，在自己的口語交際與作文中及時運用，起到速記速用的效果。這樣做我覺得有兩個好處：（1）保證了學好作文的信心與興趣，這是最主要的；（2）讓學生切身體會到積累對自己寫好作文乃至學好作文的作用，強化積累的實用價值。

3、以說促進寫，以說強化寫

在三年級之前，學生除了進行了少量的寫話練習外，絕大部分的表達都是通過口語進行的，可以說口語交際是這一階段學生交際最爲主要的方式。所以，對於剛接觸作文的三年級學生來說，如何實現表達中心從說向寫的轉移，如何以說促進寫的提高是至關重要的。因此，把教學中，我設計讓學生由說起源，練中說，說中練，爲馬上的作文夯實基礎。

4、充分發揮例文的示範作用

中年級學生的模仿能力強，創造力強，尤其是初步接觸作文的三年級學生，例文是他們學有榜樣，趕有目標的樣板，且教材中選取的例文都是同齡人所作，語言習慣與觀察角度都與學生的實際情況緊密相連，沒有教師下水作的矯揉造作，沒有作文選優秀作文的高不可攀，是學生最好的範例，如果不好好加以利用實在是最大的資源浪費。