牧場之國的板書
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。下面小編爲大家分享牧場之國的板書,歡迎大家參考借鑑。
教材分析:
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點,更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
本文語言生動,形象傳神,比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
教學目標:
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解荷蘭牧場的特點。
3.揣摩課文中優美的語言,並摘抄下來。
4.感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。
教學重難點:
教學的重點,是引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間:一課時
教學過程:
一、初知荷蘭,激發興趣
1.導語:同學們,你們喜歡旅遊嗎?那我帶大家飛越重洋,做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞:
2.出示一組荷蘭的風光圖片,根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)
3.聽了我的介紹,你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?
4.教師:是的,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,這是課文的第一自然段,讓學生齊讀。
二、檢查預習
學生自讀課文,掃除字詞障礙,歸納課文的主要內容。
三、朗讀課文,體會牧場之國的韻味
1.學生默讀課文,看看“牧場之國”哪些地方最吸引你,一邊讀一邊做記號。
2.在小組內交流感受,並讀出感受。
3.全班交流。隨着學生的回答,朗讀相關的內容,隨機教學2~5自然段(以第二自然段爲例)。
這個自然段主要寫牛:
(1)在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛,你還看到了怎樣的牛?
隨機朗讀理解相關句子,注意讀出自己的感受,在此過程中讓學生體會作者的語言美,豐富學生的語言積累,如:“牛羣吃草時非常專注……無比尊嚴。”
(2)師小結:
這麼多各種各樣的牛,這麼多神態各異的牛,難怪,作者寫到──齊讀:
“極目遠眺,四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞?
(3)朗讀,一邊讀一邊想象,爭取情境再現。
以同樣的方法,隨機教學其它自然段。
四、總結昇華,重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1.讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,再而三出現的這一句:“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)
難道說,以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因爲特殊的.地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者爲什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含着作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結合插圖,靜下心來想一想。
2.交流:
師引導:作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達自己對被爲“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎,全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中,作者所讚歎情象又各不相同。
3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎!
五、積累運用,佈置作業
1.摘抄好詞佳句;2.查資料,仿寫荷蘭,如:水之國、花之國、風車之國。兩項作業,根據自己的情況,任選其一。
板書設計:
牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成羣駿馬,膘肥體壯
綿羊豬羣,悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
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