技工學校的心理健康教育論文

如果查閱一下各地的報刊，就會發現有不少青少年自殺的報道：河北衡水17歲高三學生不堪升學重負從7層教學樓一躍而下;江西贛州一中學生在該校老師辦的託管中心頂樓墜落;陝西西安18歲史學天才少年林嘉文在家裏跳樓自盡，他曾出版幾十萬字具有學術分量的著作……由此可見，青少年並不只是充滿理想的黃金時代，也是一個自我意識衝擊，心理危機四伏的時期。而技工學校的學生多是16～18歲，處於思想活躍，感情豐富時期，如果不進行適當的心理健康教育，同樣不能培養出合格的中等專業技能人才，下面就技工學校的心理學教育問題作初淺探討。

一、技工學校心理健康教育存在的問題

技工學校要把學生培養成爲具有社會公德、遵紀守法的公民，引導他們逐步樹立科學的人生觀、世界觀。技工學校的教育對象正處在長身體、長知識，形成人生觀、世界觀的階段，他們的可塑性強既表現在易接受正確的教育，又表現在易接受社會不良因素的干擾。技工學校心理健康教工作中存在一些問題，主要表現在：

(1)心理健康教育不受重視。健康包括身體健康和心理健康，但目前在技工學校中還存在着重視學生身體健康而忽視其心理健康的問題。當前，隨着高校擴招和高中教育的擴大，進入技工學校的生源質量普遍有所下降，而學生受課業負擔、社會競爭、父母期望值和多元文化等綜合因素的影響，心理健康問題越來越多，學校工作面臨前所未有的挑戰。隨着市場經濟的深入發展，各種良莠不齊的思想觀念對學校衝擊很大，一方面是學校以社會主義原則和行爲規範教育學生，另一方面是家庭中種種錯誤思想、言行對學生起着潛移默化的影響。

從社會環境來看，新生事物層出不窮，快節奏的社會生活與日益激烈的社會競爭，都不同程度地波及到學生。而尚未完全成熟的技校生難以承受以上的衝擊所帶來的巨大壓力，心理承受能力的滯後更使他們經常處於尷尬與困惑的矛盾之中。從家庭教育來看，家長不能針對孩子的生理和心理特點進行教育，尤其是邊遠農村，家長文化水平相對低下，缺乏正確的教育方法，致使學生放任自流，任其發展。一些家長對子女期望值太高，要求過於苛刻，一味盯着子女的考試成績，重智輕德，不關心孩子的心理健康，良好的願望往往釀成相反的後果。

(2)不能從心理健康的標準去進行心理健康教育。我們常講加強學生心理健康教育，但往往忽視心理健康要達到什麼標準，不能從心理健康教育的標準去進行心理健康教育。一些心理學家把人的心理健康標準分爲：智力正常、情緒健康、意志健全、行爲協調、人際關係適應、反應適度、心理特點符合年齡等。發現學生的心理狀態嚴重地偏離心理健康標準，就要及時與學生個別談心，但目前的一些心理健康教育多是老師搞個講座，老師講學生聽，不能做到個別輔導。每個人都有煩惱的時候，但心理健康的人能適時地從痛苦和煩惱中解脫出來，積極地尋求改變不利現狀的新途徑。目前學生常見的.心理健康問題有：一是抑鬱，表現爲心境低落，悲觀厭世，自我評價降低，產生無用感、無助感和無價值感。抑鬱症最常見，是心理健康教育的重點。二是躁狂，表現爲異乎尋常的心情高興，輕鬆愉快，興高采烈，出口成章，滔滔不絕，自我感覺良好，但易激惹，常爲一點小事或稍不隨意就大發脾氣。三是雙向情感障礙，也就是上述抑鬱和躁狂兼而有之，有時躁狂有時抑鬱。

二、加強技工學校心理健康教育的建議

心理健康教育是通過心理衛生教育、心理品質與能力的培養及心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質，維護心理健康的一項科學而系統的工程。

(1)心理健康教育要符合學生的身心發展特點和需要，形式要靈活多樣。技工學校的學生正處於由未成年到成年轉化過渡時期，他們的思想、行爲已由幼年的依賴心理變得相對獨立、成熟。但他們畢竟缺乏社會經驗，模仿、獨斷、叛逆心理悄然而生。傳統教育較多的是放在學生的共性上，忽視了學生作爲有思想有個性的獨立的人。只有瞭解學生想什麼、需要什麼，我們的工作才能得到學生的支持和配合。加強心理健康教育，一方面要充分發揮班主任的主導作用。技工學校的學生是最具叛逆精神的時期，學生不再迷信教師的權威，師生關係出現新情況。這就需要班主任經常性地與學生溝通，個別平等地談心，及時瞭解學生的思想動態，班主任的角色不僅僅是管理者的角色，還應是益友、心理諮詢者的角色。

另一方面，應通過組織各種活動促進學生心理健康發展，如開設心理健康講座，開展心理諮詢等。讓有心理問題的學生得到及時疏導，正視自我，使學生形成良好的個性，良好的人際關係和良好的社會適應能力。

(2)學校、家庭、社會共建心理健康教育。搞好學生的心理健康工作，要以學校爲核心，充分調動學生家長、社會各屆的力量，真正形成合力，進行綜合教育。首先學校教育唱主角，學校教育的專門性決定了學校教育起主導作用。學校要注重把心理健康貫徹在教育教學的全過程，落實在課堂教學、校園文化、學生管理各個環節上。學校要注意校園文化建設，加強圖書館、閱覽室、活動室的建設;辦好校廣播站、宣傳欄及各種板報;積極開展豐富多彩的科技、文體活動，活躍學生業餘生活。其次是家庭教育。

家庭是最早薰陶孩子的環境，父母是孩子最早的教師。父母在無聲中爲孩子奠定了人生軌跡的座標，因此，要造就有成就的後代，必須爲孩子營造成一個人格和學習極積向上的良好家庭氛圍。學校應經常與家長保持聯繫，尤其是對一些有心理健康問題的學生家長，及時互通情況，增強心理健康教育的一致性，使家庭教育觀念發生轉變。第三，社會教育與學校教育協調一致。

當前學校心理健康教育難度加大，很大原因是受社會大環境影響，如許多學生迷戀網吧、迷戀上網玩遊戲，網絡上的一些不健康內容也會腐蝕學生的身心健康。因此，除學校教育外，文化、廣播、影視等部門都應把青少年心理健康教育作爲一種神聖職責，協調配合，齊抓共管，全方位抓好青少年教育工作，才能取得事半功倍的效果。

總之，技工學校只有結合自身實際，積極採取各種對策和措施，才能使心理健康教育有新的突破，才能培養出真正適應社會需要的合格人才。