(經典)教師作文

無論在學習、工作或是生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編爲大家整理的教師作文6篇，希望能夠幫助到大家。

教師作文 篇1

小時候，我有一個理想，希望長大後能成爲一名老師，有一天許多孩子和大人都稱我爲“胡老師”，那種感覺該有多美呀！兒時的我特別喜歡聽《長大後我就成了你》這首讚美教師的歌。“小時候我以爲你很美麗，領着一羣小鳥飛來飛去。小時候我以爲你很神氣，說上一句話也驚天動地。長大後我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長大後我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。小時候我以爲你很神祕，讓所有的難題成了樂趣。小時候我以爲你很有力，你總喜歡把我們高高舉起。長大後我就成了你，才知道那隻粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長大後我就成了你，才知道那個講臺，舉起的是別人，奉獻的是自己。”

長大後，我遠離了兒時的教師夢，成了一名打工者。但我依然對教師這個享有“人類靈魂的工程師”美譽的職業心懷嚮往。但凡有孩子讓我教他(她)寫作業，我總會格外認真地去教，彷彿自己就是一位老師，面對孩子的求助，必須要有責任感。不過，兒時所期盼的“胡老師”這個頭銜難以從這些孩子那裏得到了。好多次在夢裏做過老師，“胡老師，胡老師”，孩子們這樣稱呼我，還有家長誇我是個好老師。醒來才知曉原來是一場夢，心中頓生失落感，我只是個夢裏的老師啊！

直到今年6月，我才真正成爲一名全職老師。我清楚地記得，6月4號上午在網上看到一則招聘啓事，得知杭州的輔導培訓機構嘉博教育集團江灣校區正在招聘老師。我抱着試試看的心理撥通了招聘啓事上的電話號碼，電話裏傳來年輕男子的聲音，他讓我下午去面試。當天下午我便見到了接電話的那個人——嘉博教育集團江灣校區的李亞平校長。他十分客氣地接待了我，瞭解了我的工作經歷。令我喜出望外的是，李老師問我什麼時候來上班，我毫不猶豫地答道：“明天就上班。”我永遠不會忘記20xx年6月5號這個日子，我在這一天成爲了一名全職老師。

對於李老師的知遇之恩，我一直心存感激，是他給了我一次圓夢的機會。我格外珍惜這樣的機會，一次次在心裏告訴自己：一定要愛學生！一定要做一個好老師！

今年6月，我從事的是託管學生的工作。下午放學時，我們幾個老師從江灣國小把孩子們接到校區，監督孩子們完成學校老師佈置的作業，並且給他們批改，指導他們訂正錯題。我負責託管二年級的5個孩子，他們是王佳昊、房博文、蘇羿、韓思琪、董思宇。這些孩子都活潑，有的比較調皮，和他們相處，我彷彿回到了快樂的童年，那一張張充滿稚氣的臉蛋都是那樣的討人喜歡。在孩子們面前，我喜歡講故事、出謎語，這樣能給孩子們帶來快樂，我也感到快樂。給孩子們批改作業時，我一定會做到認真仔細，因爲這是老師的職責，我必須對得起孩子口中的“胡老師”這個充滿敬意的稱呼。

今年暑假，我負責四、五、六三個年級的閱讀課、作文課和語文一對一，教了13個孩子。7月5號至7月28號，上閱讀課的學生有陳採贊、姚佳芠、呂雲翔、袁杭浩、王睿杭、陳佳瑩。8月1號至23號，上閱讀課的學生有吳佳楠、徐家健、秦創業，上作文課的學生有張智程、錢坤、付宇，語文一對一的學生是胡宇軒。這13個孩子中，有的性格外向，有的性格內向，但他們的童心都是如此可愛。認認真真教這些求知的孩子，讓他們養成良好的學習習慣，掌握學習方法，使他們樂於學習，從而提高學習成績，我責無旁貸。正是懷着這樣的責任感和使命感，我認真備課，用心講課，注重引導學生獨立思考。“暑期講課勁頭足，六個孩子學閱讀。所有學生我都愛，能做老師真幸福！”“這月換了幾個娃，作文閱讀一把抓。盡心盡力把課講，期盼他們頂呱呱！”這兩首原創順口溜道出了我的心聲。和孩子們相處，也使我多了幾分詩情，今年暑假寫了一首與教書有關的詩《七律.暑期執教有感》：“炎炎盛夏又相逢，樂度時光學館中。釋惑解疑教稚子，傳情送愛伴孩童。耕耘喜見禾苗碧，澆灌欣看花朵紅。一日爲師休懈怠，‘兢兢業業’刻吾胸。”

在7份的閱讀課即將結束時，我給每個學生都寫了一份《臨別感言》，都是手稿。令我最感動的是王睿杭看了送給他的《臨別感言》之後，竟然哭了，他說他喜歡上我的課，喜歡我這個老師。那一刻，我感到無比欣慰！這份《臨別感言》的主要內容爲：“睿杭：你好！這個暑假，我們在一起度過了十八個快樂日子，這一期的閱讀課就要結束了，老師心裏真的有些不捨。十八節課是短暫的，但師生間的情誼是永恆的，一幕幕上課的情景着實令我難忘。孩子，謝謝你給我留下了這些無比寶貴的東西！你懂事、好學，是充滿希望的花朵；你幸福、快樂，是期盼展翅飛翔的小鳥。給我帶來快樂的孩子，你的名字將永存於老師心中！祝願你學習更上一層樓，成長過程中精彩不斷！”

在暑假期間，每天上完課，我都會把學生當天學習的內容和表現發到家長們的微信上，通過與家長們溝通，更多地瞭解了學生的情況，也讓家長及時瞭解到孩子的學習情況。記得有一位家長在微信羣裏發過這樣一句話：“胡老師很負責任，也教得好！”我看後興奮不已，深感欣慰。我在心裏告訴自己：一定要繼續用心教學，把每個學生都當成自己的孩子，一心一意爲他們，真心真意愛他們，決不能辜負家長的信任！

8月23號，忙碌、充實、快樂的暑期教學結束了。25號、26號這兩天，我們嘉博教育集團全體老師在金華市磐安縣教育局聆聽了北京愛能社講師於紅老師講的《團隊動力》。於紅老師的精彩演講令我受益匪淺，她講的許多富有人生智慧的道理對我今後的工作、學習和生活都能起指導性作用。“起點是愛不是愛，終點是愛才是愛。”“人的一生就是不斷從舒適區進入痛苦區，將痛苦區轉化爲舒適區的過程。”“山腳下看不到山的雄偉，樹蔭下看不到樹的挺拔，故從師之道，身要近，心要敬，眼要遠。“我不一定喜歡我所欣賞的人，我一定會喜歡欣賞我的人。我不一定喜歡所有的人，我一定要欣賞所有的人。”“世界上所有的成功都來自於假設，先定位，後信爲，再行爲，終成爲。”我非常喜愛於紅老師講的這些格言，已熟記於心。

8月27號、28號這兩天，我們懷着輕鬆的心情在舟山遊玩，看到了蒼茫的大海。在海水中游泳，到普陀山拜佛，旅遊兩天，快樂無邊！

8月30號，嘉博教育集團全體老師相聚在總校，我們的內訓開

始了。這次爲期一週的內訓由周觀嵐老師主持，所有的講課老師都是我們嘉博人，他們分別是張衛清董事長、胡建瓊博士、趙一丹老師、張弓老師、李亞平老師、倪佩佩老師、胡維老師、吳圓圓老師、方麗老師。這些老師都以飽滿的熱情爲大家講課，使我明白瞭如何更好地工作，爲學生、家長服務，從而實現自己的'人生價值。

令我敬佩的張董，學識淵博，仍然堅持讀書。身爲嘉博的董事長、中國教育發展聯合會主席、中國書法家協會會員，如此平易近人、關愛下屬，能遇到這樣的老闆，我感到非常幸運。他講的《贏在執行力》，使我明白了“執行就是有結果的行動”這個道理，必將終生受益。張董的許多話語都堪稱名言，例如：“每個人都對自己的行爲負百分之百的責任。”“學習就是讓你超越自己。”“當下的選擇一定是當下最好的選擇。”“不會不是驕傲的資本。”“成長，就是不斷養成正確的習慣。”“別人不執行不是你不執行的理由。”“不要用別人的錯來證明你的對。”

有趣的是，這次內訓期間，我們被分爲四個組。一組叫“衝鋒隊”，成員有譚賢敏、張晶晶、張佩聆、趙宏偉、楊漢威、胡維、羅智旋這7位老師；二組叫“成龍隊”，成員有葉書成、曾小華、管佳琴、張慧、程穎這5位老師和我；三組叫“戰狼隊”，成員有李亞平、張弓、倪前亮、吳新妹、林秀莉、陳超、李蕾這7位老師；四組叫“霸王花隊”，成員有吳圓圓、胡成傑、方麗、俞惠芳、秦淑真、曾莉這六位老師。每天下午正式上課前都有團隊展示環節，讓各組上臺表演節目，所以每組每天都會排練節目。臺上有人表演，臺下掌聲一片，笑聲飛揚，氣氛十分歡快、活躍。通過這次內訓，我認識了所有的同事，記住了他們的姓名，他們一個個都如此優秀，都值得我學習。在我心裏，我們不僅是同事，也是親如一家的兄弟姐妹。

作爲嘉博的一名老師，我深感榮幸，也深感自己能力不足、經驗欠缺，所以我必須好好學習。我必須珍惜每次參加培訓的機會，把學到的知識運用到工作當中去。我必須多讀書，從書中獲取有用的知識。我還要向身邊的同事學習，用他們的長處來彌補我的不足。我堅信，通過自己的不懈努力，一定會學有所成！

“嘉言懿行，博採衆長，有教無類，上善育人”，這是嘉博的宗旨，我要再次爲這十六字喝彩！嘉博是個溫暖而有凝聚力的大家庭，作爲這個大家庭的一員，我由衷地感到自豪！與嘉博相識相擁，圓我教師夢，今生之大幸！我堅信，嘉博明天會更好！

教師作文 篇2

課後反思的內容

1，反思教學設計。教學設計作爲的教學活動的系統規劃和決策的過程，所遵循的設計程序一般來說包括以下幾個方面：⑴設計和規定教學的預期目標，分析教學任務；⑵分析學生已有的知識水平、基本技能，以及學生的學習動機。⑶分析設計教學活動中，學生從教學的起點狀態向教學的最終目標狀態發展過程中應當掌握的知識、技能，以及應當形成的態度與行爲習慣等；⑷考慮並研究教學活動中向學生呈現教學內容的方式與方法，以及所應提供的學習指導；⑸研究和設計教學過程中的所要進行的測量與評價的方式和方法等。這些是上好一節課的重要前提。

2，反思學生獨特見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些富有啓發性的問題，一些獨到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學生的好思路、好想法得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作爲以後教學的豐富素材。

3，反思課堂節奏，課堂節奏控制是一個教師綜合素養的標誌。節奏藝術爐火純青的教師,課堂設計精巧,節奏把握張弛有道。他們擅長依據文本特點和學生的情緒來調整自己的語言,使生活語言和教學語言能區別開來,不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節奏，是教師根據教材和學生的實際，通過各種形式和手段，使三者形成和諧統一而又規律性的運動，它是教材的思想內容和學生思維活動及教師的理解傳達在課堂上的綜合反映，它在課堂教學中形成，貫穿於整個教學活動的始終，是課堂教學的外部表現形態。如何使課堂節奏恰到好處地體現在課堂教學上，它受下列因素的制約。一、課堂節奏必須符合教材實際二、課堂節奏必須符合學生的實際 三、教師是調節課堂節奏的`指揮者

4，反思重點是否突出。一節課只有短短的四十多分鐘，要讓學生在每一節課堂上都能學有所獲，哪怕是一點記憶深刻的收穫體會。那麼面對一篇篇的課文，面對一道道的數學、物理、化學題，面對… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會是蜻蜓點水，匆匆忙忙，學生一點也學不到位，更談不上透徹。因此一節課教師必須明確教學的重點、課堂要主要貫徹重點學習。老師要根據學生的實際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啓動提高學生的知識能力、思維能力、動手能力，對每位學生知識掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學。課堂上，教師要把握教學的難易度、深廣度、靈活度，要體現新課標，將教材習題反映的程度與學生接受能力結合起來，做到課堂教學容量適中，並注意典型性和類型性，避免重複。課堂上教師做好教授、訓練、活動、檢測等基礎教學，以此，訓練、幫助、提高學生學習能力。

5，反思對學生的心理把握是否到位。隨着社會的發展進步，越來越多的學生擁有了更成熟的行爲和習慣，他們要求上進，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不願意在家長和老師的棍棒下讀書學習，因此我們廣大老師也必須適應社會的發展，調整自己的心態，改變傳統的教學方法，與時俱進，具有雕塑家一樣的慧眼，善於發現孩子的需要，掌握他們的心理，並能根據每個學生的心理及時的制定不同的教學策略，極大的催發孩子的學習潛能和創新意思，用愛心營造一個適合當前學生的發展氛圍，給每一個孩子一個健康向上的發展空間。那麼作爲老師怎樣才能與時俱進，怎樣才能掌握學生的個性心理，怎樣才能開發他們的最大潛能和創新意識，這一點在教學中十分重要。

6，反思教學行爲是否達到教學目標。新課標要求我們在制定每節課（或活動）的教學目標時，要特別注意培養學生的知識、能力、情感態度與價值觀。現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。因爲對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨着時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態度、價值觀必須有機地融入到課程教學內容中去，並有意識地貫穿於教學過程中，使其成爲課程教學內容的血肉，成爲教學過程的靈魂。

7，反思教學活動是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動起源於交往，教育是人類一種特殊的交往活動。”教學活動作爲教育活動的一部分，“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學是失敗的教學。教學，是集約化、高密度和多元結構的溝通活動，成功的教學過程，應該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關係。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。教學中的師生關係不再是“人?物”關係，而是“我?你”關係；教師不再是特權式人物，而是與學生平起平坐的一員；教學便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成了一個“學習共同體”，他們都作爲平等的一員在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，那是隻有教學形式表現而無實質**往發生的“假教學”。

8，反思是否創造性地使用了教材。教材歷來被作爲課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作爲教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學活動的綱領性權威文本，而是以一種參考提示的性質出現，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因爲本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質，不是定論，不是新教條，不是不允許質疑的結論，還有待在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此，我們在創造性使用教材的同時，可以在“課後反思”中作爲專題內容加以記錄，既積累經驗又爲教材的使用提供建設性的意見，使教師、教材和學生成爲課程中和諧的統一體。

9，反思學生獨特見解。 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中，學生常常會於不經意間產生出“奇思妙想”、生髮出創新火花，教師不僅應在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，並藉機引發學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應利用課後反思去捕捉、提煉，既爲教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。將其記錄下來，可以作爲教學的寶貴資料，以資研究和在今後教學中應用。

10，反思教學過程。教學是否適應學生的個性差異學生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學過程中必須根據學生的個性特長稟賦優點，因材施教，因人施教，因類施教，充分發揮學生的個性特長，讓性格各異的學生爭奇鬥豔，各領**，讓每一個學生都有施展才能的天地與機會。換言之，成功的課堂教學，應讓基礎好的學生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動，讓學困生“吃得了”、不掉隊。因此，無論是情境的創設還是內容的呈現，無論是問題的設置，還是釋疑解惑，均應“爲了一切學生”，多層次、**度、多渠道地開展教育活動。因爲教育的最大使命就是尊重學生的個性差異，儘可能地創設條件發展學生的思維能力，培養學生的思維品質，促進全體學生的發展。

11，反思成功之處 將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學中不產生一點錯誤。如：教師對於課程標準和教材的理解，對於知識要點需要學生掌握到何種程度的瞭解，在知識性的講解方面講解到何種程度才能達到要求。學生的班上知識基礎、文化差異大還是小？數學基礎很差的學生採用哪些方法去補？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對幾十名學生會經常發生不少的變數。使你防不勝防。對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成爲以後再教時應吸取的教訓。13反思教學方法。 教學方法是爲完成教學任務、達到教學目標所採取的措施手段及所藉助的輔助工具。俗話說：“教學有法，教無定法。”教學方法的選擇，取決於學生的實際認知水平。通常根據教學內容的不同，我們可以採用探究式、講授式、啓發式、發現式、問題式等教學方法，也可以走出室外、也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學。反思教學方法，首先要根據學生在當堂課的表現，從他們學習中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們容易忽略卻很富有教學價值的地方拓展。其次教師要尋求最利於學生接受、學生也最樂於接受、最利於調動學生學習積極性、最利於培養學生科學的創造性、最利於學生各方面協調發展的最佳教學形式。如果課題引入得太平淡，激不起學生的學習興趣，可以給學生講解數學家的成長曆程、新奇的

教師作文 篇3

做老師，就要做一名陽光教師！做陽光教師，不僅是時代的要求，更是教師自身的崇高追求。

法國著名作家羅曼.羅蘭曾說過：要散佈陽光到別人心裏，先得自己心裏有陽光。什麼樣的教師是陽光教師？我想，那些充滿青春活力、充滿情趣、擁有屬於自己的教育和教育思想的有智慧有品位的教師就是陽光教師。

陽光教師充滿青春活力。他們如初升的太陽，給學生溫暖和力量，有追求真理的精神和敢拼敢闖的非凡勇氣，有敢於創新的精神和無私奉獻的高尚情操，有高度的敬業精神、責任感和事業心，有開朗、樂觀的性格，有豁達的胸懷和真誠的態度，有獻身教育的熾熱情懷和實現自我價值的人生抱負，有不知困難迎難而上的堅強意志和樂觀進取的人生態度，有廣泛的興趣愛好和堅定的自信心，有與時俱進的教育理念和追求優秀的品質。他們愛心四溢，爲教育而歌，爲教育而泣。他們的精神世界充滿陽光，永遠年青。他們是世上最幸福、最快樂的人！並將這種快樂、幸福帶給臺下所有孩子，讓孩子們時刻充滿陽光，充滿希望，充滿快樂！

陽光教師充滿情趣。教師的生活是平凡的，因爲備課、上課、輔導、批改、考試、教研等都是教師必須做的而又應該做的，日復一日，年復一年，大同小異。教師的生活是多彩的，因爲教師堅守的課堂陣地是豐富多彩的，教師接觸的學生永遠是陽光燦爛的。教師的生活又是充滿情趣的，因爲教師在平凡的'生活中發現了快樂、體驗了快樂、享受了快樂，擁有幸福。充滿情趣的教師能遠離喧囂和浮躁，在寧靜的環境中灑滿愛的陽光，陽光下，學生健康快樂成長！

陽光教師有自己的教育思想。他們敢於創新和開拓進取，而不是單純地依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經過自己的思考、加工，進行簡單的“複製”和“粘貼”，這樣的教育難以教出具有創新精神的學生，難以培養出具有開拓進取品質的人才，而這樣的教師也註定與“陽光”教師和教育家型的教師無緣。樹立正確的教育觀，成爲學生學習活動的組織者——不再是自始至終絮絮叨叨講課、傳授知識的人，而是把學生組織好，由他們自主、合作學習的人；成爲學生學習和成長的引導者——“導而弗牽，牽而弗抑”，不一定是“主導”，是指引學生以方向，讓學生自己去“踐行”；成爲學生的激勵者——崇尚肯定性評價，不斷給學生以賞識；成爲學生學習活動的參與者——走下“講臺”，走進孩子們中間，成爲他們的益友、夥伴、知己，“平等中的首席”，是與學生共同成長的學習者。因此，陽光教師是具有現代意識的教師，具有自己獨到的教育思想，教育、培養學生成爲自己的主人。

陽光教師是有智慧的教師。教育本身就是一種智慧，而教師作爲教育者，更需要教育的智慧。智慧的教育是鮮活的，有生成、有碰撞纔會有智慧的火花；智慧的教育是民主的，讓學生暢所欲言、合作探究、施展才華；智慧的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。教師的教育智慧從哪裏來？從習慣中來，好習慣成就好人生，教師擁有了好的教育習慣，便有了教育的智慧，也就爲成長爲陽光教師邁出了一大步。

陽光教師是有品位的教師。有品位的教師，儒雅、善良、寬容，有誠心、有愛心、有同情心，有責任感、有正義感、有尊嚴感。教師的品位是真摯的博愛和慈善的寬容；教師的品位是濃郁的書香和藝術的神韻；教師的品位是恬靜的心靈和清淡的情愫。有品位的教師，淡泊名利，志存高遠：固守節操，樂於奉獻，不慕榮利；拜名人，讀名作，做名師。有品位的教師，愛職業無怨無悔，愛學生如愛子女，愛教學孜孜不倦。

當學生遇到挫折、心灰意冷時，陽光老師的臉是慈祥的，話語諄諄，如太陽般溫暖心房。

學生成績不理想時，不離不棄；學生成績優秀時，亦喜亦嚴。老師是太陽，陽光明媚，孕育幼苗茁壯成長。

用理想和激情教書，用愛心和細心育人，用智慧和真情奉獻，成爲學生心中永不落的紅太陽——陽光教師，我畢生的追求！

教師作文 篇4

青色的黑板上龍飛鳳舞地寫着英文，你瀟灑的字跡總令我們刮目相看。你在講臺上妙語連珠，總讓我們聽得如癡如醉。

我記得。你用流利的英語和我們對話。你最喜歡聽我們談論夢想，當我們說出夢想的霎那，你的目光總是亮晶晶的，好似幻想未來的少年。你小心翼翼地將我們的夢收藏着，在我們貪玩時，你就會板起臉說：“Your dreams will fly away。”

在你的課堂，永遠沒有problems。

恬·春風化雨

精闢的講解，你由淺入深，層層分析，挖掘着文章最深處的精華。你就像一陣春風，吹暖了凍結的空氣，溫暖了幼苗的心。

我記得。你帶我們漫步在文字的殿堂。你領着我們“摘柳葉兒”。”“搶柳葉兒”。“吃柳葉兒”。無論何時，你的眼睛裏都好像有着一汪碧水，仿若春雨。在我們爲“三個枸杞”的意義而困惑不解時，你就這樣看着我們。你什麼也沒有說，可我知道你說了。你在說：“沒關係，我相信你們。”

要不然，你的眼神柔如春水，你在說：“大膽說，我相信你們。”要不然，你的眼神爲什麼柔中有鋼。頓時，一雙雙手如雨後春筍般舉了起來。在你鼓勵的目光中，我們怎能不認真？我們怎能再沉默？語驚四座的回答，富有爛漫色彩的回答，我們的答案是那麼大膽、稀奇。我聽見，你在說：“呀！真棒！”若非，你的眼神爲什麼充滿驚喜。

我記得。你和我們一起讀《長征》，金色的陽光爲您披上了一層神聖的光輝，我聽見，你在說：“堅持夢想！”

品·愈陳愈濃

如果說，Mr—Wu是冒氣泡的可樂，徐老師是酸酸甜甜的檸檬茶，那你應是愈品愈濃的'龍井了。講臺上的你那麼嚴肅，彷彿是不會笑的。可教室外，那發出爽朗笑聲的人又是誰？我不懂。有人說你古板，有人說你幽默。我不懂。爲什麼相同的人又那麼不同？是誰嚴厲地批評我們？又是誰陪我們走過悲痛？茶道，太難太簡單。

現在轉眼已過半年，從作業的勾勾叉叉中，我似乎懂了；從操場上的打球的身影中，我似乎懂了；從辦公室裏，你和我們的談話中，我似乎懂了。我似乎懂了一種無法言說的關心。

但是，正因爲有了你們，我們的夢想得以守護，得以展翅。感謝老師們，守護夢想的老師！