【必備】教師作文彙編五篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的教師作文5篇，歡迎大家分享。

教師作文 篇1

隨手又翻開吳非老師的《致青年教師》，回想着每個小小題目背後的故事，現在，似乎“的確有很難教的學生”這篇小隨筆更能吸引我的注意，不禁讓我爲自己在現實教學中的無奈找到了些許安慰，即使心裏明白有問題不應該從學生身上找原因。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”很早就聽說過這句教育界的至理名言，而自己也對這句話是深信不疑，相信每個孩子都是上帝手中的一個蘋果，雖然其中的一些因上帝的偏愛而被咬了一口，存在某些缺失，但美好的童心終將綻放它的光彩。而教師作爲人類心靈的偉大工程師，其偉大的任務就是讓每一顆美好的心靈繼續美好下去。俗話說，夢想是美好的，但現實是殘酷的。面對現實，我質疑過那句我深信不疑的話語，難道真的只是老師的問題麼，難道是自己的太過失敗造成了某些學生的現狀麼，難道真的沒有辦法了麼……想到這，突然會有些對不住孩子家長們的意識，在家長的眼中，他們的寶貝是如此的出色，即使有些不足也顯得微不足道，而在我的眼中，他們是有那麼些不足。曾在想，如果是因爲我而讓他的孩子變成這樣，那自己的可真是罪過大了。

在讀過吳非老師的“的確有很難教的學生”這篇隨筆後，內心的罪孽感稍稍減弱，儘管可能是在找藉口，但也讓我重新整理了自己的心理。每個學生的成長環境不盡相同，每位學生的自身素質也不盡相同，因此每個人在很長的學習過程中會有不同的反應，或許，在目前，在三年級階段，對於他來說，未能達到應有的學習水平或學習狀態，但是，這並不代表在將來的日子裏，他會繼續處於低潮階段，每個學生的未來存在着變數，而我期待着那個向着美好的變數快點到來。

聯想到班級裏的學生A，性格內向，語言表達能力非常薄弱，一句簡單的話讓其說需要好幾分鐘，我曾多次花費國小科課時來給他補習基礎知識，可惜收穫甚微，讓我一度覺得很無語，其家長似乎也很明白孩子的薄弱處，也表示很無奈。學生B，聰明靈活，卻也過於調皮，對“學習”一詞沒有什麼概念，課堂上總是無法很好地控制自己的行爲，自律性較差，但通過和他的私底下交談，發現他的“懂事”，對老師和家長們每天唸叨的長篇大論都銘記於心，可就是無法付諸實踐，爲此家長沒少操心。()學生C，大致情況與B較爲相似，不同是他們家長的反應，相比而言，學生B的家長爲孩子付出的更多，所採用的教育方式也較爲溫和，而C學生的家長過於溺愛孩子，也導致了孩子性格上的某些不足。

或許，在目前來說，這些學生可以稱爲“很難教的學生”，也一度讓我感覺力不從心，在他們身上花費的時間比在一羣學生身上花費的都要多，但結果往往不令人滿意。就要一些“貼心”的學生來對我說，“老師，別管他了，他一二年級的時候就是這樣的。”面對這樣的“忠告”，從一開始的驚訝這句話竟從孩子的口中說出，到目前的無奈但依然期待着奇蹟的發生，而我需要做的應該就是拿出更多的耐心、愛心與恆心了吧。

教師作文 篇2

魅力，就是對人的吸引力，文章有魅力，別人就願意多讀，人有魅力，別人就願意與之交往。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”（《學記》）是也。

古往今來，大凡成功的教育家，無不是有魅力的教師。被譽爲萬世師表的孔子是有魅力的，他的一生大多在遊歷或流亡中度過，無論在多麼困難的情況下，他的身邊總是跟着許多學生，有些學生甚至終身陪伴他。即使在他死後，學生們還在他的墓旁搭起草房，守喪三年，分別時都痛哭流涕，難捨難分。子貢不忍離去，獨自又住了三年。教育改革家魏書生是有魅力的，他曾先後講過1000多節公開課，成爲語文教學公開課聽衆最廣的人。他跑遍了全國31個省、市、自治區及香港、澳門，講學1200多場，有些地方還成立了“魏書生教育思想研究會”。

進入21世紀後，新的時代精神要求超越單純的科技理性對人性和自然的控制與奴役，渴望並呼喚人性的迴歸，新一輪基礎教育課程改革倡導關注人的“生命的成長”，要求“一切爲了學生的發展”，要求還給學生人性的課程和“全人”的教育。在這種人文傳統復歸的大氣候下，大批有魅力的教師更是如雨後春筍般涌現出來。這些成功人士啓示我們：新課程給教師提供了充分展示魅力的舞臺，教師自己必須是個“全人”，才能給學生以人性的課程和“全人”的教育。那麼，應該從哪些方面來修煉自己的魅力呢？有着“江南才子”美譽的袁衛星認爲，一個有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以優雅的氣質影響人。”我們不妨就從這些方面來做一點分析和研究。

教師作文 篇3

老師，一個世界上最無私最美麗的職業，教育，是世界上最光榮最偉大的事業，關係着文化的傳承，時代的進步，老師就是一個精靈，在一朵朵含苞待放的花朵上滴灑雨露……

我們的數學老師是一位教學經驗豐富並且十分勤勉的老教師。他投身教育事業已幾十載，可以說是桃李滿天下。他整天都笑呵呵的，上課方式也十分幽默，所以大家都愛上他的課。

數學老師優點之一——勤勉。他每天都騎着自行車來上學校，且在上課前提前幾分鐘來，把那一成不變的小布包放在椅子上，在黑板上寫下課題，發下題綱，做事總是不緊不慢，再看他的題綱，總是密密麻麻寫滿了註解，比學生寫得還認真。

數學老師優點之二——幽默。他很善於察言觀色，一經發現課堂氣氛不對，就會搬出毛主席，周總理等的精彩言論。有一次，他說：“我們應該多動腦筋，寫數學題目，要勇於探索看還有沒有更簡便的方法，毛爺爺說過‘窮則事變’，我們應當‘煩則事變’。”此話一出，全班同學都笑歪了，同時也打起了精神，老師真真切切地讓我們感受到了“數學的魅力呀。”

數學老師優點之三——熱心。他總是責怪我們爲什麼不找他問題目，還說下課後，學生應當追着出去問老師題目纔對呢。有同學向他問問題，他果真是一臉歡喜，還當面表揚問問題的同學。

數學老師的優點很多，在這兒就不一一列舉了。不僅僅是數學老師，在我們學校裏的每個老師都是真心實意教導學生，他們不巴望哪個學生長大有出息了給他們什麼好處，他們只希望每個學生都能成才，找到一個可以令自己自由發揮的空間。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”這些美好的詩句用來形容老師再合適不過了。老師對我們的.諄諄教導，我們無以爲報。只能用一句似乎已經過時但情義永不變的話，老師，您辛苦了！

教師作文 篇4

某校出了幾個不一樣的老師，現將他們總結歸納如下，以饗讀者。

自然型

某日，楊老師對吳老師說：“你們班的林林才考了10分，你可要對他用點心。”

吳老師說：“你要正確看待個體差異，五個手指伸出來都不一般齊，總得有考倒數第一的吧，都考第一是不可能的。”

期末統考，吳老師教的班級考了全校倒數第一，楊老師說：“吳老師呀，這次你們班的統考成績可夠慘的。”

“沒什麼！你要正確看待個體差異，五個手指伸出來都不一般齊，總得有考倒數第一的吧，都考第一是不可能的。”

楊老師又說：“聽說統考成績排倒數第一的班級的班主任有可能會下崗。”

吳老師說：“你要正確看待個體差異，總得有下崗的吧……”

訓練型

學生遲到了，教語文的於老師就會指指操場，說：“去，跑五圈。”學生沒寫完作業，於老師不問原因，指指操場：“去，跑八圈。”……日子久了，全班學生幾乎沒有沒被罰跑的。期末統考，於老師所教班級的語文成績排到了全年級倒數第二。於老師拿到成績單後，悶悶不樂。這時，教體育的李老師跑過來說：“於老師，謝謝你，要不是你這麼重視體育訓練，我教的班級的體育成績不可能是全年級第一名。謝謝了！”

愛哭型

田老師剛畢業就教畢業班，班上一個調皮鬼不聽她的話，她一氣之下，把板擦扔到了地上，轉身走了。結果，她沒回辦公室，而是到洗手間哭去了，不料被楊老師看到。“小田，你哭什麼？”田老師愛面子，解釋說：“沒什麼，被我男友氣的。”楊老師說：“我發現你男友天天把你氣哭，還沒結婚就這麼欺負你，我看你們還是儘快分手的好。”

怒吼型

此類教師深得金毛獅王謝遜的真傳，獅子吼的功夫練得爐火純青，威力不可小視。此類的代表人物是胡老師。那次胡老師把一個男學生帶到辦公室，溫柔地說：“你今天爲什麼來晚了呀？”學生低着頭說：“我，我沒寫完作業。”胡老師立刻怒髮衝冠，嘴巴張得巴掌大，對着學生大吼：“你怎麼敢不寫作業？太不像話了！快！快去給你家長打電話……”僅吼幾句，那學生已是淚如雨下了。從此以後，那個學生再也不敢不完成作業了。於是胡老師整天沾沾自喜於自己的“獅子吼”。

誰知期會考試那個學生竟然只得了30分，於是胡老師把他再次叫到了辦公室，問：“你每天都按時完成家庭作業，可爲什麼只考了30分？”“我，我每天都抄別人的作業。”“什麼？你竟敢抄作業……”聽，胡老師又吼上了。

家長型

這類教師把自己的全部精力都用在了教學上，代表人物就是馮老師。

馮老師這學期新接了一個班，班上的亮亮同學是後進生，接受能力較差。

那天中午，馮老師把亮亮叫到辦公室，決定給他補課。轉眼，已經是下午一點鐘了，亮亮饑腸轆轆，實在忍不住了，就說：“馮老師，該吃飯了……”“亮亮同學真懂事，老師不餓。”下午兩點鐘，亮亮口渴難耐：“馮老師，辦公室裏有開水嗎？”“亮亮同學真懂事，老師不渴，不麻煩你給老師倒水了。”下午三點，上課的鈴聲都響過十分鐘了，“馮老師，您該上課去了。”“亮亮同學真懂事，老師不上課了……”

教師作文 篇5

我們寫作班的胡教師心地善良，他樂於助人，所以大家都很尊敬他，可我卻覺得這沒什麼，可是自從那兩件事後，我對他的印象徹底改變了。

事情是這樣的，星期六上午，我跟着媽媽去超市購物，正當我在選東西的時候，一輛購物車飛馳過來，剛好不偏不倚地撞上了旁邊的那個人，我仔細一看，他不就是作文班的胡教師嗎？胡教師被撞倒了，那個小孩也摔倒了，胡教師站起來後，不但沒有批評那個孩子，還着急地問： “ 孩子，你摔傷了嗎？腿疼不疼？ ” 那孩子沒有回答，只是搖了搖頭，他自知錯了，臉紅了紅，跑走了。胡教師站起來，撣了撣身上的灰塵，也走了。我見此事，深深爲胡教師感到驕傲。

真巧 ， 回家乘公共汽車的路上，我又在車上碰見了胡教師，他坐在我的前兩排。車在路上奔馳，又到了一站，從下面走上來一個老伯，只見他全身很樸素，手拎着大包小包，可見他是從鄉下來到城裏走親戚的。老伯走上車，坐到了一個小姐旁邊，老伯坐車不是很習慣，專門捂着嘴嘔，那個小姐很看不起他，專說： “ 真噁心。 ” 終於，老伯忍不住了，要嘔吐出來了，這是胡教師把袋子遞了過去，說： “ 大爺，吐這兒吧！ ” 老伯 “ 哇 ” 地一下吐了出來。吐完了，胡教師又遞上餐巾紙給老伯擦嘴。老伯擦完後，說： “ 謝謝你了，年輕人。 ” 這一舉動，驚動了車上的老老少少，大家向胡教師投去了讚賞的目光，胡教師臉紅紅的。經過這一次，我更加欽佩和尊重胡教師了。