幼兒教師轉崗培訓計劃

時光飛逝，時間在慢慢推演，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。什麼樣的計劃纔是好的計劃呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教師轉崗培訓計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒教師轉崗培訓計劃1

一、指導思想

爲了適應當前幼兒教育發展的需求，讓擬轉崗到幼兒園任教的教師和未取得幼兒園教師資格的在崗教師，領會《幼兒園教師專業標準(試行)》的主要思想和基本要求，幫助他們轉變專業理念與師德觀念，更新專業知識，形成保教技能，具備保教實踐能力，能夠適應幼兒園教育保育工作。

二、培訓目標

以《幼兒園教師專業標準(試行)》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《"國培計劃"課程標準》爲指導，圍繞幼兒園教師日常教育活動，以提升幼兒園教師基本保教技能和幼兒教育活動實施能力爲主題，從案例的學習、分析、反思中理解學前教育的專業性、幼兒身心發展的特點，使參訓教師形成初步的保育、教育能力。

(一)理解新修訂的教師專業標準，並通過案例分析與交流，讓參訓教師掌握處理傷害事故的能力，提高教育保育能力，提升參訓教師的職業認同感和職業道德水平。

(二)領會"幼兒爲本"、"師德爲先"、"能力爲重"的教育教學理念，形成持續、系統地改進教育教學行爲的意識和習慣。

(三)掌握基本的事故處理能力，心理調適能力和保育、教育知識，形成初步的保育、教育能力。

三、培訓對象

我縣農村幼兒園未從事過學前教育工作的轉崗教師和非學前教育專業的幼兒教師。

四、培訓原則

(一)實效性原則。緊密結合工作實際，突出培訓的針對性和實效性，以幼兒園教師日常工作爲基礎，實施案例教學，學習幼兒教師專業發展性知識，提高幼兒教師實踐性能力。

(二)主體性原則。充分體現以人爲本的理念，以學員爲主體，讓學員積極的參於到活動中去，激發學員的自主性與創造性。爲學員搭建相互交流與合作學習的平臺，以平等交流的研修活動作爲提高培訓質量的保障。

(三)多樣化的原則。培訓方式多樣化，授課、學習和研修結合的新培訓模式，將案例分析、知識講解，課堂學習、網上自學，討論互動、諮詢答疑等有機結合。學習方式多樣化，網上學習與線下交流相結合，實踐反思、同伴互助、專業引領相結合。

五、培訓內容與培訓方式

依據幼兒教師專業標準的專業理念與師德、專業知識和專業能力三個維度，以幼兒教師面對的實際問題爲中心，以生動的案例故事爲載體，以系統的專題講座爲導引構建課程體系。採用理論與實踐相結合的培訓方式，讓參訓教師做到學以致用。

(一)集中培訓

本次培訓開設了《幼兒園法律法規及傷害事故的處理》，《幼兒舞蹈賞析與創編》，《幼兒園實用繪畫》，《幼兒教師心理健康與調適》等課程，合計80學時。

(二)跟崗實踐

共40學時。參訓教師分成兩組，在兩個幼兒園同時進行。

六、組織管理與工作要求

爲了確保項目的順利推進，成立項目領導辦公室，下設培訓組，安全組，材料組，後勤保障組，網絡信息組。責任到人，多方聯動。學員分成兩個班，每個班設一個班主任，負責管理平常的日常事務。

制定各項管理制度，參訓學員必須按要求參加培訓。各班班主任做好學員的考勤，保證學員的出勤率。

七、評價考覈

培訓結束時對參訓學員進行評價，以課程學習、參與互動、出勤情況，在崗實踐四個方面作爲主要評價內容，將過程性評價與終結性評價有機結合起來，對每一名學員形成最終評價結果，反饋到參訓學員學校。

八、保障措施

(一)強化領導，落實責任

成立由教育局黨委書記、局長羅建龍同志爲組長農村幼兒園"轉崗教師"培訓項目領導小組。領導小組下設辦公室，再分培訓組，材料組，後勤保障組和安全保衛組。各負其責，確保活動取得實效。

(二)精心組織，抓好落實

學校黨支部要根據上級黨委的要求，結合實際情況制定培訓活動方案和活動通知，制定各項規章制度，爲活動的順利進行提供製度上的保障。召開會議，細化分工，讓每一項工作落實到位。保證培訓質量，提升培訓效果

(三)協調一致，服務至上

各小組有分工，也要保持協調一致，才能保證本次培訓活動的順利的開展。各小組成員要堅持爲參訓學員服務的思想，及時解決參訓學員生活，學習上的困難，讓學員安心參加培訓。高標準，高質量的完成這次培訓任務。

幼兒教師轉崗培訓計劃2

一、培訓目標

(一)創新培訓機制，幫助"轉崗教師"儘快成長，適應幼兒教育需要，從而提高農村學前教育師資隊伍的素質和水平。

(二)通過實施培訓，使"轉崗教師"基本掌握幼教理論基礎，熟悉幼兒一日生活與教育，掌握學前教育基本技能和方法，提高教育能力和水平。

二、培訓對象

幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的轉崗教師和幼兒園新入職的非學前教育專業的高校畢業生。

三、培訓內容和形式

培訓內容包括幼教政策法規、幼兒教育基本知識、幼兒教學活動設計與實施以及地方特色課程等，採取集中培訓與走出去請進來、園本培訓、電教培訓相結合的方式進行培訓。

四、培訓過程

1、集中培訓：每學期都要舉行三至四次轉崗教師專題培訓，組織他們學習幼教政策法規、幼兒教育基本知識、幼兒教學活動設計與實施以及地方特色課程等，共商幼兒教育存在的問題和解決的辦法，同時對轉崗教師進行思想教育，做到安全工作警鐘長鳴。

2、園本培訓：採取結對子的辦法，以老帶新。園長把參加省級園長培訓的知識傳授給骨幹教師，骨幹教師與轉崗教師一對一結對子，搞好傳幫帶工作。

3、電教培訓：幼兒園利用多媒體組織轉崗教師集中觀看國家級遠程對轉崗教師培訓的錄像，使之視野開闊，對照不足找差距，增強幼教事業的緊迫感和使命感。

4、走請培訓：利用園內現有條件，及時收集多方面信息，組織轉崗教師去外面聽課取經;每學期舉行一至兩次邀請有關專家來園進行專題講座。

五、培訓保證與要求

1、協調好主管學校與當地政府的關係，爭得相關部門的大力支持，在培訓經費上予以傾斜，解決培訓經費不足的問題。

2、參培教師必須做到遵守培訓制度，準時參加學習，無特殊情況不予准假。

3、學校對有關轉崗教師培訓的相關工作要做到不干擾，一切開綠燈。

4、對參培教師進行階段考試驗收，對成績不合格者進行補考，直至合格爲止。

5、主管學校把轉崗培訓的工作與"一評三考"掛鉤，打好分，做好總結。

幼兒教師轉崗培訓計劃3

一、目標任務

通過項目實施，組織××名幼兒園“轉崗教師”參加由教師遠程培訓機構與我省幼兒師範學校、縣級教師培訓機構聯合實施的120學時的混合研修(包括遠程學習、集中培訓、“送培到縣”和“送教上門”等形式)，並進行不少於1個月的`園本實踐研修。

項目目標是，圍繞貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，幫助幼兒園“轉崗教師”樹立學前教育專業思想，掌握基本技能和方法，適應幼兒教育工作，提高教育能力和水平。培訓目標如下：

1.瞭解國家和省教育規劃綱要、《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》和《××省學前教育三年行動計劃(20xx—20xx年)》等政策文件，建立學前教育觀念。

2.樹立學前教育專業思想，培養職業道德素養、法制素養、人文素養、科學素養、情操修養和身心健康等，能夠在教育和保教活動中注重對幼兒的安全教育和安全管理。

3.掌握《幼兒園教育指導綱要》和幼兒發展、幼兒教育和保育等專業基本知識。

4.掌握班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、遊戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通等專業技能。

二、培訓時間

20xx年×月—20xx年×月，遠程學習80學時，集中培訓32學時(4天)，“送培到縣”或“送教上門”8學時(1天)，並進行不少於1個月的園本實踐研修。

三、培訓對象

擬轉崗到幼兒園教學崗位的中國小富餘教師，縣鎮和農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的“轉崗教師”和非學前教育專業的高校畢業生(含未取得幼兒園教師資格的在職教師)。

四、培訓內容

培訓內容基於崗位、師德爲先、問題中心、案例載體。培訓課程必修與選修結合，體現選擇性，專業性課程與實踐性課程結合，突出實踐性、操作性強的特點。將師德教育和安全教育作爲必修內容。

根據培訓目標，分“專業思想”“專業知識”和“專業技能”三個領域。“專業思想”包括，教育規劃綱要與三年行動計劃、法律法規與安全教育、教育理念與職業修養等;“專業知識”包括，幼兒園教育指導綱要、幼兒發展知識、幼兒教育和保育知識等;“專業技能”包括班級環境創設與利用、一日生活安排與保育、遊戲活動支持與引導、教育活動計劃與實施、幼兒評價與師幼溝通等。

五、培訓方式

培訓方式需求導向、任務驅動、突出實踐研究、強調反思參與，做到遠程培訓與集中培訓、園本研修相結合，落實“送培到縣”、“送教上門”等方式。實行小班教學，遠程學習每班原則上不超過100人，集中培訓每班原則上不超過50人。

遠程培訓以專題學習爲主，集中培訓以技能訓練爲主，“送培到縣”或“送教上門”以問題指導爲主，園本實踐研修要做到有需求、有計劃、有管理、有指導、有考覈、有評估。項目實施流程爲：訓前準備—遠程培訓—集中培訓—送培送教—園本研修—考覈評價。

(一)訓前準備

“轉崗教師”培訓項目實施的前期準備工作主要包括培訓方案研製、平臺與課程建設、協作單位遴選和指導教師培訓等。

1.培訓方案研製。承擔項目任務的教師遠程培訓機構深入我省幼兒園，面向“轉崗教師”和非學前教育專業畢業的新任教師、在職教師開展需求調研，形成需求分析報告，作爲課程建設和課程評估的主要依據。主動徵求教育行政、師訓、教研和幼兒園對培訓目標、內容、方式和管理等方面的意見和建議，經充分論證，研製培訓方案。

2.平臺與資源建設。按照《教育部 財政部關於實施“中國小教師國家級培訓計劃”的通知》(教師〔20xx〕4號)總體要求和《關於印發〈“國培計劃”—中國小教師遠程培訓教學管理與技術服務暫行辦法〉的通知》(教遠培〔20xx〕6號)具體要求，建設遠程培訓平臺。根據培訓方案，將遠程培訓、集中培訓、“送培到縣”和“送教上門”等方式相結合，整體設計課程;分“專業思想”“專業知識”和“專業技能”三個領域，建設培訓課程及相關的支持性資源。

3.協作單位遴選。在省實施“國培計劃”領導小組辦公室協調和指導下，在我省幼兒師範院校和縣級教師培訓機構中，遴選協作單位，具體負責遠程培訓的網絡班級管理與指導、集中培訓和“送培到縣”及“送教上門”的組織實施，以及園本實踐研修的管理與指導。

4.指導教師培訓。對協作單位遴選的網絡班級指導教師、集中培訓和“送培到縣”及“送教上門”的指導教師、園本研修指導者等進行培訓，確保培訓管理和指導質量。

(二)遠程培訓

承擔項目任務的教師遠程培訓機構通過遠程培訓平臺，按“領域—模塊—專題”開設課程，組織以專業思想和專業知識學習爲重點的遠程培訓。

1.培訓管理。原則上按縣(市、區)，每100人組成一個網絡班級。每班設班級指導教師1人，由縣級教師培訓機構遴選幼兒園骨幹教師(教研員)擔任。在班級下，按區域(或分幼兒園)組建若干個學習小組。

2.培訓方式。網上在線學習與網下集中學習相結合。網上在線學習包括觀看視頻講座、瀏覽課程資源、參加交流研討、收看問題答疑、提交練習作業和在線考試測評等形式。網下集中學習包括學習交流和問題研討等形式，以學習小組爲單位，每週組織一次，做到有計劃、有主題、有發言提綱、有記錄、有總結等。

(三)集中培訓

承擔項目任務的教師遠程培訓機構依託協作單位，組織實施以專業技能訓練爲重點的集中培訓。

1.培訓管理。原則上按縣(市、區)，每50人組成一個班級。每班設班主任教師1-2人，由協作單位選派骨幹教師擔任，具體負責集中培訓期間的學習管理和生活管理等。

2.培訓方式。根據實踐性、操作性強的特點，主要採取微格訓練、示範觀摩、現場考察、模擬實踐和案例研討等形式。根據“專業技能”領域培訓內容要求，抓住學員專業技能薄弱點，開展技能微格訓練。聘請優秀一線教師(教研員)上示範課。組織學員到優質幼兒園現場考察保教活動。通過模擬實踐和案例研討，促進專業技能的形成。

(四)送培送教

承擔項目任務的教師遠程培訓機構在協作單位配合下，組織實施以問題指導爲重點的“送培到縣”或“送教上門”活動。

1.培訓管理。原則上按縣(市、區)組織“送培到縣”活動，學員集中到縣。對於農村邊遠地區，集中到縣有困難的學員，應組織“送教上門”活動。“送培到縣”或“送教上門”需在縣級師訓部門協助和有關幼兒園支持下實施，協作單位具體負責。

2.培訓方式。爲提高問題指導的針對性和實效性，教師遠程培訓機構應通過遠程培訓平臺徵集學員問題，精心梳理分析。對於專業思想和專業知識方面的問題，通過網絡進行問題答疑和跟進指導。對學員在專業技能方面的困難，聘請專家和骨幹教師，採用送培送教方式，進行面對面的指導。

(五)園本研修

1.研修管理。教師遠程培訓機構在遠程培訓平臺爲每位學員建設個人工作室(如博客)，爲每所幼兒園建設網上園所(如羣組)，爲每個縣(市、區)建設虛擬學習社區(如論壇)，實現對園本實踐研修的活動組織、跟蹤指導、資源服務、過程管理和考覈評價。

2.研修方式。依託學員所在幼兒園的園本研修組織，以鞏固專業知識和發展專業技能爲目標，開展園本研修活動。從班級環境創設、一日生活安排、遊戲活動設計和教育活動計劃等方面，自選一個主題，完成“四個一”任務：選讀一本專業書籍、撰寫一篇研修心得體會、編制一份設計方案(或工作計劃)、進行一次成果“彙報”(在所在幼兒園)。

(六)考覈評價

過程性評價與終結性評價相結合，分遠程培訓、集中培訓、送培送教、園本研修四個階段進行考覈，考覈評價貫穿項目實施的全程。

1.遠程培訓(40%)。完成課程學習時間和規定的學習任務，在線考試測評合格。

2.集中培訓(20%)。出勤率高，活動的參與度高，完成規定的學習任務。專業技能測試合格。

3.送培送教(10%)。按要求在線提交問題，數量和質量達到要求。積極參與活動，管理方和指導教師考覈均合格。

4.園本研修(30%)。完成“四個一”任務，所在幼兒園和指導教師雙方考覈均合格。

六、特色與創新

1.培訓內容分“專業思想”“專業知識”和“專業技能”三個領域，符合“轉崗教師”培訓需求和項目目標。重視師德教育和安全教育，圍繞《幼兒園教育指導綱要》。

2.培訓模式遠程培訓與集中培訓、園本研修相結合，落實“送培到縣”、“送教上門”等方式。遠程培訓以專題學習爲主，集中培訓以技能訓練爲主，“送培到縣”或“送教上門”以問題指導爲主。

3.培訓考覈。分遠程培訓、集中培訓、送培送教、園本研修四個階段進行考覈，充分體現混合研修的特點。

七、培訓任務承擔機構

通過公開招投標，面向省內外高水平教師遠程培訓機構遴選的培訓任務承擔機構爲：××網。

××網在我省聯合若干所幼兒師範學校和縣級教師培訓機構，分片就近實施本項目集中培訓、“送培到縣”和“送教下鄉”等。

八、培訓組織與管理

實行行政、業務雙線四級組織管理。建立省、市、縣、園四級行政組織管理網絡，建立省項目辦、執行機構、“三支隊伍”(專家團隊、輔導團隊、技術支持團隊)、培訓班級四級業務組織管理網絡。其中，省項目組織管理機構、培訓任務承擔機構及其協作單位的主要職責如下：

(一)省項目組織管理機構

加強組織領導，在××省實施“國培計劃”領導小組領導下開展工作，領導小組辦公室(掛靠省教育廳師資處)，負責“幼兒教師國家級培訓計劃”的統籌協調和組織管理。

省“國培計劃”項目執行辦公室(掛靠省中國小教師繼續教育中心)，具體負責“幼兒教師國家級培訓計劃”項目設計、日常管理和業務指導。

省“國培計劃”專家委員會，負責“幼兒教師國家級培訓計劃”項目論證和評審，指導項目實施和評估檢查工作。

(二)培訓任務承擔機構及其協作單位

培訓任務承擔機構要加強組織領導，建立保障項目有效實施的組織機構，制定相應的項目管理制度。協作單位建立相應的組織機構和管理制度。

1.強化培訓管理，建立培訓工作領導小組和培訓工作執行團隊。培訓工作領導小組由機構主要負責人擔任。培訓工作執行團隊負責人由機構分管業務負責人擔任，成員主要包括相關部門的負責人，分工負責，全面保障培訓的實施。協作單位的主要負責人爲第一責任人，分管業務負責人直接負責，師訓部門負責項目實施具體工作。

2.立足有效培訓，建章立制，形成制約與激勵機制。爲有效實施遠程培訓、集中培訓、送培送教和園本研修各階段的管理，要從培訓班級建設、教學活動開展、學習問題指導、教學效果反饋和培訓考覈等方面制定行之有效的管理制度。要明確培訓工作執行團隊、教學指導團隊、協作單位，以及指導教師的職責，分工負責，責任追究。

3.優化培訓資源配置，保障培訓教學與指導高質量實施。(1)遴選培訓師資，組建專家團隊。完善培訓項目首席專家制度。遠程培訓要確保省域外專家不少於三分之一，幼兒園一線優秀教師(教研員)不少於40%。(2)集中培訓要按照要求配置教學設施、食宿條件和醫療衛生，保障培訓教學正常開展，創建培訓對象安心學習、快樂研修的良好環境，確保學員身體健康和人身安全。(3)立足解決“轉崗教師”的崗位適應性問題，促進專業思想樹立、專業知識掌握和專業技能形成，開發具有針對性適應性，有用適用的優質培訓資源。(4)遴選優質幼兒園，設立“幼兒教師國培計劃”參訓教師實踐基地，有效落實觀摩考察和參與體驗等方式。

4.形成培訓質量監控機制，全程跟蹤遠程培訓、集中培訓、送培送教和園本研修。通過問卷調查、座談、訪談和課堂觀察等形式，進行培訓專家教學質量評價，收集、反饋培訓對象對培訓的意見和建議，根據教學評價和培訓對象要求及時總結反思培訓實施，調整培訓安排，不斷改進工作，確保高質量地完成培訓任務。

5.建立培訓效果自我評價標準，做到“前測”與“後評”結合。培訓啓動階段檢測培訓對象的學習狀態，診斷主要存在問題，培訓結束之後檢測培訓對象的行爲變化和問題解決情況，準確評估培訓效果，並形成培訓質量自我評估報告。

九、培訓經費

經費標準：遠程培訓(80學時)不超過××元/人/學時，集中培訓(4天)不超過××元/人/天,送培送教(1天)不超過××元/人/天。××人120學時共××萬元。

嚴格執行財政部和教育部制定的相關資金管理辦法，省教育行政部門和培訓任務承擔機構加強項目資金監管，做到專款專用，保證資金安全。嚴格執行國家有關規定和標準，嚴格執行項目資金預決算制度，公開培訓資金使用管理情況，接受項目資金審計，接受監察、審計部門和社會的監督，防止發生虛報、冒領、擠佔、挪用培訓經費的行爲。對違反財政資金使用管理的行爲，按照《財政違法行爲處罰處分條例》(國務院令第427號)的有關規定嚴肅處理。

各市、縣教育行政部門、培訓任務承擔機構及其協作單位，要爲項目實施配套一定的經費，用於開發拓展課程和園本實踐研修支持資源，改善培訓教學設施，保障後勤服務，支持遠程跟蹤指導和在線交流，組織實踐考察活動和園本研修活動，以及獎勵優秀培訓對象等。根據國家有關要求，實現對配套經費的嚴格監管。

十、其他

各市、縣教育行政部門和有關幼兒園要高度重視本項目的實施，按照項目要求認真遴選符合條件的培訓對象參加培訓，支持教師參加遠程培訓、集中培訓、送培送教和園本研修，支持本地區本單位優秀教師和教研員參加項目工作，協助開展培訓需求調研和項目績效考評等相關工作。