會計的說課教案（初稿）

會計平衡公式

──經濟業務對會計平衡公式的影響

一、學情分析和課前準備

1、 學生對象

財會專業高一年級學生。經過半年多時間的學習，對《基礎會計》已經系統地學過一遍。多數同學對會計的學習有相當的興趣和積極性。但是對會計知識的連貫性、整合性方面還是有欠缺的,尤其是探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待於提高。

2、課務選擇

我選擇的是一堂複習課，本節是第二個課時，着重複習經濟業務對會計平衡公式的影響。

3、課前準備

將全班學生分成若干個小組，以第六章主要經濟業務的核算爲基礎，結合社會調查，將供、產、銷、利潤形成和分配等過程中的業務蒐集起來，並經過小組討論，歸納出典型的經濟業務。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

“會計平衡公式”這一節選自中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》第二章第二節。本節內容不僅是第二章的重點，也是全書的重點，是會計覈算的基礎。

會計基本等式是設置會計科目、運用複式記賬、試算平衡和編制資產負債表等方法的理論依據。學好本節內容，爲會計知識的重新構建打下基礎，也爲會計實務操作奠定了根基。

2、教學目標

體驗性目標：學生根據已有的知識結構和生活經驗，在任務情境下蒐集、篩選會計信息資料，體驗主動參與的樂趣和團結協作的力量。

結果性目標：學生從資料的蒐集、判斷過程中，認識到會計平衡公式的重要地位。老師幫助學生成爲發展與變化的主體，提高分析問題和解決問題的能力。

情感性目標：教師和學生處於一個互相學習，共同提高的平等地位。活躍課堂氣氛，發展學生思維，實現會計課的愉快教學。

3、教學重點和難點

根據學生的特點和複習課的要求，確定以下重點和難點：

重點：通過“反證法”來證明經濟業務對會計平衡公式的影響，檢查學生對所學知識的完整性和處理問題的能力。

難點：經濟業務變化對會計恆等式影響變化的四種類型

4、教材處理

根據教學需要，爲了鞏固重點，突破難點，我對教材作了三點處理：

(1)首先將“資產=權益”這個平衡公式變化關係的四種類型以及相對應的數學模型歸納出來。

(2)分析經濟業務對會計平衡公式影響時，藉助複式記賬原理和借貸記賬法規則。

(3)將所探究的問題進行歸納、總結、提升。

三、教學方法和手段

1、教學方法

整體教學思路：在教學過程中創設情境，梯度設問(“是什麼”“怎麼做”“爲什麼”)來誘發學生積極思考，大膽創新。以“資產=權益”這個平衡公式爲中心，將相關知識歸納在一起，重視學生的信息反饋。學生在情境模式下輕鬆、愉快地學習知識，通過問題的探究和能力的培養，重建一個比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養分，成長爲一棵蒼天大樹。

具體方法：啓發誘導、小組競賽、分組討論，將學生自主學習與小組合作有機結合。

設計意圖：在分組時遵循“組內異質，組間同質”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內成員優勢互補，取長補短，充分發揮各組的競爭力，營造一個積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學手段

應用多媒體課件教學。用動畫和圖表直觀展示，使教學節奏加快，教學內容更豐富。

四、學法培養

學生是教學的主體，但學生始終不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。葉聖陶先生說過：“教學成功與否關鍵在於學法的指導。”針對本節課，我着重培養學生“發現性學習”和“研究性學習”的能力。

設計意圖：讓每一位學生帶着問題情境去搜集資料，充分發揮各自的特長。通過組內合作，提煉觀點，發現問題，解決問題，達到認知和行爲上的教育目的。

五、教學流程

(一)創設情境，提高興趣，活躍思維(3分鐘)

1、實地情境──蒐集資料

學生蒐集資料的過程，也就是情感體驗的過程。

2、模擬情境──工業企業業務流程圖

(情境動態圖)

學生看到流程圖，對收集資料的過程有了進一步體驗，猶如身臨其境般的感受，思維進一步提升。心情愉快舒暢，使會計課的趣味倍增。

(二)問題探究，鞏固重點，突破難點。(30分鐘)

1、回顧導入

資產、負債、所有者權益的平衡關係：資產=權益

資產=負債+所有者權益

經濟業務發生時是否會破壞平衡公式呢?學生作出第一次反饋。引入本節課。

2、探究分析

(1) 利用知識遷移，藉助圖表，鞏固重點。

在第一次反饋成功的基礎上，利用多媒體演示經濟業務對會計平衡公式影響的四種類型。

經過新課的學習，學生對四種變化的類型已經掌握，本節複習課直接將這四種類型在表格中列出。

爲了探究經濟業務對會計平衡公式的影響，特將數學模型引入本課。即資產(Z)=負債(F)+所有者權益(S)的基礎上引入一個變量a，在等式兩邊變換和擴張。引導學生進行問題探究，用搜集到的經濟業務來證明平衡關係。 (圖表)

在組織教學過程中，我採用分組搶答競賽法。學生將收集到的業務按表格設計的四種類型對號搶答。教師作爲主導者，設法調動各組的積極性，在黑板上用劃“正”號的方法記錄各組的表現。

用會計分錄該怎樣表示?

爲什麼是這樣表示?

借貸雙方的金額是否相等?

有沒有破壞資產和權益的平衡關係?

爲了鞏固重點，採用梯度設問發。

接着，轉引問題，讓其他組的同學進行判斷、分析。

最後，根據學生的回答老師作點評。得出結論：這些業務沒有破壞平衡關係。

這一反饋措施，教師掌握了學生獲取知識的完整性，實現了信息反饋的重要性、系統性。

(2)比較分析，提煉觀點，解決難點。

在第一階段學習成功時，學生的心理進一步調整，初次感到成功的喜悅，爲解決本節課的難點打下基礎。

學生對基本業務的.變化已經掌握的情況，教師的主導作用應進一步發揮，幫助學生實現知識的擴展和深化。給出具體的實務題讓學生分析是用到哪些科目，然後分析各自的增減變化，結合以給的四種類型引深到經濟業務變化的九種變化，讓學生充分掌握各種變化的影響的結果。讓同學們分組討論，得出結論。

(三)課堂練習(8分鐘)

通過以上問題的探究，學生對新知識的重構已初步形成，爲了鞏固知識，課堂上設置了10筆業務題，各小組同學以最快的速度進行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設計的問題來引導和激發學生的參與意識，培養探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實現第四次信息反饋。

(題目、圖表)

(四)歸納總結(3分鐘)

學生總結：(1)會計平衡公式的重要地位。(2)任何經濟業務的變化均不會破壞“資產=權益”這個平衡公式。

教師總結：(1)點評各組的表現，給予表揚和鼓勵。(2)將學生的總結進一步深化：有的業務會引起資產和權益的總額變化，有的業務不會引起資產和權益的總額變化。用多媒體演示出四種類型的關係圖。

通過以上問題探究和歸納，最終得出結論：經濟業務的發生和變化不會破壞資產、負債及所有者權益的平衡關係，而且這個平衡關係是科目設置、複式記賬、賬戶試算平衡和編制資產負債表的理論依據。

(五)佈置作業(1分鐘)

1、課後配套練習。

2、實踐練習。

設計意圖：結合本節課的內容，補充蒐集的資料，進一步體驗供產銷各階段的經濟業務類型，提高技能操作水平。

六、板書設計

七、教學反思

本節是以愉快教育爲目的課程，結合本節課的重點和難點，利用多媒體參與教學。創設情境，學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習知識，培養能力。學生的積極性高，歸納的問題典型，基本完成教學任務。較滿意的是學生收集的資料豐富，小組競爭激烈，課堂氣氛活躍，充分體驗到團結協作的樂趣。但由於基礎不同，個別學生對會計分錄不熟練，不敢主動回答問題。