[薦]教師培訓學習體會

教師培訓學習體會1

從走進xx師範學校的那一刻起，我就一直牢記：學高爲師，身正爲範。既要言教，又要身教，且身教重於言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

教書育人，教書者必先學爲人師，育人者必先行爲世範。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養，愛崗敬業，教書育人，爲人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。教師要“爲人師表”，首先就要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到，禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上爲學生做出表率。具體地說——教師的作用在於“教育”學生，教會學生做人的根本，形成學生高尚的人格。

教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。

在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身。他們都把師德高尚的教師作爲學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行爲舉止、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更爲重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特徵的直接體現。我們經常在想，我們因爲什麼而教書？爲了生存？爲了理想？其實不管怎樣，既然我們選擇了這個職業，就要做到問心無愧，因爲教書是個講良心的.職業。

熱愛教師職業是做好教學工作的前提。教師職業也是社會的必要組成部分，我們不應該只把教師作爲一種職業，更應該把教書育人作爲終生奮鬥的事業。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發揮應有的作用就是偉大的。

在教學過程中，除了交給學生知識，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀也尤爲重要。《教師職業道德準則》中提到，要熱愛學生。熱愛學生是教師對學生情感的最高境界。要求教師全面關心學生的成長，嚴格要求而又尊重信任學生。

這就需要我們把每一個學生都當成是自己的孩子，或是兄弟姐妹，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖！因爲教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。但很多時候，我們覺得自己是愛學生的，但學生卻未必體會得到。對教師來講，真正的愛，是要爲孩子們一生的發展和幸福負責的愛，授人以魚不如授人以漁。當學生餓了的時候，不是給他魚，而是給他一張漁網，應告訴他怎樣捕魚，可以給他做一個示範，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負責的愛。

我曾經調查過學生喜歡什麼類型的老師，大部分同學都提到，喜歡公正平等對待學生的老師。關心學生、熱愛學生、平等對待學生是新時期教育工作者必須具備的學生觀。現代教育提倡教育工作者與學生是平等的師生關係，這已成爲全社會都普遍認同的觀點。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作爲教師不能一味批評指責他們，而要從關心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心認識到自己的錯誤，只有熱愛學生、尊重學生的人格，纔會關心學生，瞭解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現象發生。

《教師職業道德準則》最後提到，要不斷提高文化修養。確實，教師不只是師者，也是終身學習的學者。一個老師的教學水平，關係到他們的“教育信度”。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學生心目中也會大打折扣。可以想象一個老師在教學上經常出錯誤，對他的語言的認同也會思考他的教育行爲是不是也是這樣，起碼會犯同樣比例的錯誤，對他的語言的認同也會打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學生負責，就是要用真善美的東西影響學生，就需要教師德藝雙馨、有真才實學。

做教師不易，做好一名教師更加不易。不僅要對得起學生，對得起家長，也要對得起自己。我堅信，只要我堅守一個老師的職責，在加上我的愛心、耐心、誠心、用心、責任心，一定可以做一名五“心”級的好老師。

教師培訓學習體會2

我們一行5人赴東北師大學習，安排了12個專題課程，其中3個專題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽了幾位專家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專家的風采，我們所得到的收穫頗豐。在這幾天的學習中，雖然很累但不虛此行，學習到了很多東西、也解決了很多工作中曾產生的一些疑惑的問題。以下我從幾個方面談談自己的體會與收穫：

1.關注教學過程

學習中講得最多的就是新課程的教學過程，也就是學生的知識生成過程。試想，教師同樣的講課爲什麼孩子的掌握程度出現差異？因爲知識應是由學生自己主動生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗、領悟、理解，雖然，教師不是萬能的，但教師也決然不是無能的，教師的作用就是要爲學生創設一個富有生命力的空間！工作中，我有時會抱怨，有的孩子真苯，怎麼教也不會，而現在，我會反思的是自己的教學。把握培養學生的多元智能的發展方向，我們要正視差異，善待差異，培養一個心智完整公民是教育的終極目標。王小英教授的西紅柿效應我感觸很深：普通的農民自己種的話可以收成西紅柿幾十個；具有一定科學知識的農民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結出一百多個西紅柿；而一個科學家選擇了水生培養，適合的溫度、適合的營養，在加上精心的培育，一個西紅柿竟然可以結出一萬多個果實。這就告訴我們同樣是一個學生放在不同的教育教學過程中，學生的發展是不同的。

2.加強教師隊伍的合作，促進教師專業化發展

教師專業化發展是一種長遠的目標，是一種永不竭止的追求！如果說培訓是成功的話，那我想，它的成功不是在於向我們呈現了多少理論，而是給我們留下了更深遠的思考與發展餘地。人們都說：中國的人很多，中國的專家、學者也很多，但是中國沒有人獲得過諾貝爾獎。那麼缺失的是什麼？那就是合作文化。同樣在教師隊伍中能力強的很多，但專家型、學者型教師就比較少，因爲教師職業的主導生活方式是個人主義。這就導致了教師同事之間很少有真正意義上的專業對話與合作。教師的這種個人主義會有很多的弊端：易導致職業倦怠；阻礙教師的專業化發展；不利於教師教學經驗（實踐性知識）的傳遞；不利於自下而上的教育改革的發生；不利於學生髮展;不利於學校整體發展；……所謂教師專業合作是教師在職業生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關係。它強調自發、自願，而並非人爲的合作，不能流於形式，不能迫於壓力。教師之間的合作通過反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識，是一個知識流動和增殖的過程。所以在工作中加強教師自然的合作，發自內心地提出自己的意見。

3.加強理論學習

在參加這次培訓之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個課程的安排是理論性非常強的內容，自己還在害怕，理論性這麼強自己聽不懂會不會，課上會不會打瞌睡啊。在上了一堂課後我知道自己的憂慮是多餘的，理論性的東西確實很難理解，但教授們理論聯繫實際，讓我們着實體會到理論的引領作用。如王小英教授的多元智能理論，實際上在我們的教學過程中每一位教師都知道要在學生身上發掘閃光點，要因材施教，對學生的發展不能整齊劃一，每一個學生都有自己的個性。那麼我們在工作中其實就是在實踐多元智能理論。但是我們對多元智能理論的學習還不夠全面，在教學過程中還不能上升到理論的水平，還應加強學習。我們教學過程中還有很多這樣的.例子，有很多教學中好的案例，其實都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們纔會明確教育的方向。

4.注意在工作中要達到的效果——雙贏

教師在長期的個人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導致教師的職業倦怠，使教師在教學工作中厭煩學生，在教師間的合作中感到力不從心。

這樣會導致師生之間的惡性循環，教師拖垮身體，學生學習困難。我們應該在教學工作中多多瞭解學生的認知發展水平，探索科學的教育規律，有效地開展課堂教學活動，使教師樂教，學生樂學，這正達到師生雙贏的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經驗，在合作中共同成長，共同發展，達到教師間的雙贏效果。

幾天的學習，讓我重新感受了一次學習的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來，要將那些自己學習的還不是很透徹的知識繼續學習，將學到的新的教育理念、新的教學方法逐步引入自己的課堂，提高教學質量。

教師培訓學習體會3

通過這次在鹽城培訓班的學習，感覺收穫很大，一些教育教學中出現的現象，有了理論的支持，有恍然大悟的感覺。印象深刻的主要有：

戴斌榮老師的講座《教學中的心理學》中球籠實驗，印證了我教育教學中的案例：我去年教的學生裏有一位是六年級考進我們區裏的華傑雙語學校，應該是成績較好的學生。但在那個學校一年後，孩子不想在那裏上學了，就轉到我們學校裏，九年級的時候分到我任教的班級裏，雖然我不做班主任，但我認爲他還是有一定基礎的，讓學生在課堂中好好學習，每天進步一點點的教育教學理念，通過努力希望提高他的成績。但後來發現，他上課不認真聽講，作業不做，練習不能很好的完成，讓他到辦公室來輔導都不來，理由是要上廁所。最後養成了只要一下課，就開始慢慢的走向廁所，或者真的上廁所，或者就在廁所門口站一會兒，也非常準時的踩着上課鈴聲進入班級。我經多次的多角度的引導教育，最終也沒能有明顯成效，反而上廁所的隊伍人數增加了，負面的影響增大了。我一直不能理解這個學生的這種行爲，很感到惋惜。直到學習了戴斌榮老師的講座，從球籠試驗中認識了這個學生的心理本質，非常深刻的感受到了教學理論和教學實踐的共鳴。

同時，在戴老師的講座裏，蒼蠅和蜜蜂逃生實驗，我的印象也非常深刻：

先把幾隻蜜蜂放進一個瓶子裏，然後把瓶子平放，瓶口敞開，但在瓶底點上亮光。這時，幾隻蜜蜂不斷地向着有亮光的地方飛去，想要飛出瓶子。一次次的碰壁讓它們明白，自己永遠無法穿越這個透明的牆壁，於是放棄了努力，開始停在原地，靜靜地等待死亡的來臨。

接着，心理學家在同樣的瓶子裏放幾隻蒼蠅，按照同樣的方式放置，不一會兒，所有的蒼蠅都飛出去了。原來，雖然屢次碰壁，蒼蠅們並不氣餒，而是朝着多方面嘗試，或向上、或向下、或向光、或背光，某個方向飛不出去就立刻改變方向，經過積極努力，最終成功飛出了瓶子。可以通過這兩個案例，給學生很好的發散思維教育和堅定的意志教育。

李爲才老師的實驗儀器的創新的介紹，也給我耳目一新的感覺。一名優秀教師的鑄造是一個不斷成長的過程，一個實驗儀器的創新過程，也是不斷完善的過程。使我感受到，要成爲一名優秀的國中化學老師，要敢於擔當要擔，努力做好實驗室的“建、配、管、用，研、制、考、效”八項工作，以“實驗室是我的實驗室，學生看不全演示實驗，觀察能力差是我的責任”的主人翁意識，只有這樣，才能做好演示實驗和學生實驗，纔能有動力去創新實驗，以達到更好的實驗效果，纔會有：多種多樣的儲氣裝置的創新、高溫酒精燈的創新、同一個實驗的多種做法的創新……

繆徐老師的《在教學和反思中成長》也給我非常深刻的印象：

用自己的語言概括了自己認識的反思：反思就是對自己以往的經歷、經驗或教訓進行重新梳理、重新審視，以達到提升經驗、總結教訓、改變策略、獲取成功等多重目的的一種思維過程。並可精簡爲：站在當下，思考過去，面向未來。指出研讀文本是教師必備的基本功。使我感覺到：無論讀書還是培訓學習，都是非常有用的，尤其一些對自己適合的書、如果要是有針對性的培訓學習就更好了，可以很有效的提高我教育教學的思想意識。用一定高度的理論來指引自己的教學，能使自己對問題和事物看的更加清晰，引導自己走向高處。

楊玉琴老師《國中化學教學改革實踐中的問題與對策》給我專業提升指引了很好的發展方向。通過細緻、精確的目標定位，運用具體的教學案例，解析了探究實驗等教學活動的設計策略要依據知識、學生認知、學習內容特點形成規律。印象最爲深刻的兩點是：一是運用青蛙和魚的不同視角，闡述同一事物的不同效果，可以很好的作爲教育學生的生動素材，激發學生的求知慾；二是舉例，讓你吃食鹽，肯定吃不下，但將等量的食鹽放入雞湯裏，就能吃的'下，讓我深刻理解到：情境是雞湯，知識是食鹽，利用身邊的或者學生都熟悉的真實情境，從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，瞭解化學與日常生活的密切關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，最終能夠有很好的學習效果。

培訓期間在鹽城中學聽了兩節課都非常值得我去學習的。

季老師通過問題的設計引導學生逐步深入領會氧氣的製取原理以及催化劑的概念，重視探究活動的設計；卞老師通過演示實驗與學生分組實驗的結合，引導學生觀察實驗現象、學習用化學語言描述現象、書寫文字表達式，並從實驗現象中歸納出氧氣的化學性質。從整體的教學架構以及教學手段的運用上符合此階段學生的認知特點以及化學知識的形成規律。

個人覺得，既然是場面非常宏達的公開課，由於講臺的侷限，並非所有學生都能坐到臺上，那就具體問題具體分析，用眼神去關注這部分學生，而不需要非要提問他們，讓他們從臺下到臺上來，雖給予充分的關注，面向全體學生，有些減緩了上課的節奏。

爲期五天的省級培訓，無論是通過理論與實踐相結合的講座，還是深入到真實課堂的教學觀摩，從資深的理論專家到最基層的教師課堂教學展示和基本實驗的講解及改進，多角度多層次的培訓內容，使我受益匪淺，我將以此爲起點，通過專家的指引、自己對本次培訓內容的再學習，努力提高自己的教育教學水平。美中不足的是，這次培訓本來安排省教研室倪娟老師的講座《化學校本教研與教師能力提升》，由於省裏突然有別的活動，沒能參與本次培訓活動……（當然，我相信以後還有很多跟專家學習的機會

教師培訓學習體會4

這段時間老師們都在網上進行信息技術應用能力培訓活動，我也認真地聆聽了專家的視頻報告，通過對標準解讀的學習，有以下幾點體會：

掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要。信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成爲衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成爲教育發展的潮流。作爲一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。

把握信息化教育技術是提高教學效益的'需要。將信息化教育技術應用於教學中，有助於教師整合教育資源，有助於提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利於學生在輕鬆的狀態下把握知識，不利於提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用於教學中，才能提高教學效益。

積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要。實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習並提高自身教育技能。

終身學習是使自己得到可持續發展的途徑。社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作爲一名教師，如果止步不前，那麼就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇於挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。