幼兒園中班教師隨筆【熱門】

在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班教師隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班教師隨筆1

歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因爲年齡的關係，在許多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關心別人的過程中體驗到關心別人的歡樂，這種體驗對於幼兒的成長也起着很重要的作用。於是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽尋歡樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它採用了擬人的手法，把“小花籽”尋尋歡樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有味的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒昇華到懂得爲大家服務，關心別人纔是真正的歡樂的境界。

我在課前自己製作了《小花籽尋歡樂》的PPT課件，將整個故事製作進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，因爲課件的圖片比較鮮豔、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣。在整個活動中，我創設寬鬆的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學說並表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發展幼兒的思維，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的經驗進行提升，懂得爲別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動後的反思：

一、目標的達成度

在分析教材和幼兒發展實際水平的基礎上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發展。活動後覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最後的情感目標在我的多次引導下孩子終於能意識到，所以最後的目標也是基本完成。

　二、活動重難點的突破

《小花籽尋歡樂》的故事中，引導幼兒體驗“爲別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環節的設計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分爲兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因，引導幼兒發覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領關心了別人才獲得了歡樂的原因，然後進一步啓發幼兒動腦思考關心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的歡樂，培養他們的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啓下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的願望，我想的`尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的後半部分後提問：“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎麼尋到歡樂的?”關心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經過。

第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學說故事中角色的對話。因爲對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話後已經能主動遷移到後兩個角色的對話中了，通過師生、前後排等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，所以幼兒對於短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受爲別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品經驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活經驗，講述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關心的歡樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂，這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，又擴展、提升幼兒的經驗。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達關心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經驗進行了提升，讓他們進一步體驗到爲別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

　三、不足之處

在問題的設計上還不夠啓發性和開放性。在活動中一旦發覺孩子回答的不在點上心裏就會很着急，於是就會有許多餘的話說出來，甚至急着把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對於孩子回答的迴應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。

幼兒園中班教師隨筆2

中午午睡時，小朋友們在忙着自己脫衣服、脫鞋子；因爲是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

今天林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鍊拉開了；但是由於穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫着，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴裏還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重複着甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的.幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞於和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。

其實每個孩子的心裏都住着一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。

幼兒園中班教師隨筆3

一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。

課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神祕地告訴大家："我發明了一個奧祕，我喜歡的孩子秋水裏還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來，紛紛問我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水裏有無你？"我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我說："喜歡和我學習的`小朋友，老師喜歡你，你的秋水裏就會有老師！"接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裏有老師，聽得特別當真，回覆問題也很積極，整個教育活動生動有趣。

"老師，你的秋水裏有無我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視着我，但願從我的秋水裏找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風雨，健壯成長。

幼兒園中班教師隨筆4

時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一直問我爲什麼沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裏覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應經成爲了一種習慣，成爲了每天的生活。

每當我誇獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心裏有很多的想法。現在他也很樂意和我說，每天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，現在越來越有範兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就溼了!”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的能力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不醜!”當時我很驚訝。原來他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的'心裏，我留給他們的是美好的形象。

和孩子們的日子裏，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園中班教師隨筆5

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的`就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

幼兒園中班教師隨筆6

在大多數成人眼裏，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是“很聽話”、“很懂事”、“很順眼”、“很討人喜歡”的乖孩子。殊不知這一“乖”字，壓抑住了孩子活潑好動的天性的自由發展。

我們班上有幾位“乖”孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。說句心裏話，老師們、家長們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更期望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。

此刻許多孩子怯懦而謙卑，習慣理解指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質，就應說和傳統的教育思想“不能幹這，不能幹那”有很大關係。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自我的看法。因爲在某些淘氣頑皮的背後，往往閃爍着智慧的星光。

有一次，班裏平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原先幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴裏還不聽得說着：“你看小螞蟻排着隊爬”“讓我看看它們有幾條腿”，我聽着他們的議論，覺的很有意思，他們正處於一個不穩定的階段，他們善於探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時期。於是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙着搬家，孩子們的興趣十分高。我藉此機會讓孩子們認真觀察螞蟻並把它們畫出來。

孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的孩子進行正確的'引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人以前送給老師和家長一句話：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”讓我們的孩子的個性自由一些吧。

幼兒園中班教師隨筆7

小x是上週剛加入到我們這個大家庭的，可能因爲上過幼兒園，所以來的第一天就差不多適應了我們這裏的生活。吃飯、睡覺都乖乖聽老師的安排進行，沒有哭鬧。但是入園兩三天後小x發生了變化，上週五午睡時間，小x找到自己的小牀躺下準備睡覺。過了一會，小x突然哭了。我去安慰他，問他發生了什麼事情，小x說想媽媽了要找媽媽，我安慰他說下午媽媽就來接小x了，就可以見到媽媽了，昨天媽媽也來接小x了是不是(我以爲是這兩天來幼兒園白天都看不到媽媽，所以想媽媽了)。小x哭了一小會說，老師你不用陪我了我要躺下了。可是還沒過兩分鐘小x又哭了，說要找媽媽。看小x情緒還不好，我就想陪他出去玩一會可能也會心情也會好一些，於是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什麼可以來平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然後跟我說老師我們來玩積木吧，他也不說找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺想出來玩，然後中午小x就沒睡。今天中午小x也沒睡，一帆老師一直帶着孩子們玩，玩的好嗨，好開心。

小x雖然沒睡午覺，但是他整個人放鬆了下來，真正的`融入到了這個氛圍，能說出自己不喜歡的事情，敞開心扉的在這個沒有束縛的環境中開開心心的成長，這是一個很大的改變。

有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽大人的話、讓大人省點心。可是這樣像機器人一樣聽話的孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會變得極端。那豈不是適得其反嗎?

幼兒園中班教師隨筆8

孩子們特別喜歡玩積木，但是那些舊的積木玩具已經被大家“拋棄”了，孩子們早就不願意玩了，可是最近又引起了他們的興趣。

前幾天玩積木的時候，崔家睿走到我跟前說：“老師，你看——陀螺!”說着他用手一擰，一個蠍西在桌子上飛快地旋轉起來。我拿起來一看，原來是那些舊積木做的啊!兩根等長的小積木板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個螺絲，一個簡單好玩的陀螺就做成了。我立刻表揚了他：“崔家睿真棒，用舊的積木插了一個陀螺!”大家聽到後，都跑過來看崔家睿做的陀螺，我趁機又說：“孩子們，你們也都去創造一個陀螺吧!”

我一說完，孩子們就趕緊跑到自己的座位上忙碌了起來，還不時的.去請教崔家睿呢!不多會，一個“陀螺博覽會”就在教室裏開幕了。桌子上、地上到處旋轉着各式的陀螺，五彩繽紛的顏色，飛快地旋轉着，還有孩子們那認真的表情、愉快的笑聲，這一切把我感染了，我和孩子們一起感受着成功的喜悅!

玩過之後，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊積木交朋友，再變出更好玩的玩具，連續幾天孩子們都沉浸在創造的快樂中。舊的積木不僅提高了孩子們的動手操作能力，而且還開發他們的智力!真的是一舉兩得!

事後想一想，如果當時不及時去鼓勵孩子們創造“陀螺”，哪有熱鬧的“陀螺博覽會”那一幕呢?真的很高興，自己能及時的點燃孩子們那智慧的火花，我要時時刻刻做一個有心人!

幼兒園中班教師隨筆9

我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看着一個個小朋友，我們的內心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業，投入工作以來，總是那麼的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節奏。

感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙着幼兒園裏的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，佈置環境，照顧孩子，什麼累活都是她搶着幹；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的`理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的熱情。對於我這個新老師，大家都抱着積極的心態接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。

感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢着天真的氣息，純真的心態讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最後變成親密。

儘管會感覺累，但還是時刻準備着；儘管現在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！

幼兒園中班教師隨筆10

我們班的xx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。爲此，我們老師爲了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，xx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友纔有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都說，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xx，有點沮喪。

課間休息的時候，xx跑過來問我，老師：“爲什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字爲什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的.時候，我看見xx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行爲。

幼兒園中班教師隨筆11

有哪個家長不期望自我的孩子能夠成龍成鳳，近年來許多關於人類腦潛能的醫學研究成果見於報端，形形色色的開發幼兒智力潛能的課程、方案、教學方法更是大行其道，他們衝進了毫無抵抗潛力的幼兒園和家庭，侵佔了幼兒潔淨的心靈，遮住了幼兒精神成長所需的自由空氣……

因爲他們忽視了幼兒最需要什麼，幼兒教育就應是根的培育與呵護，過早的`剪掉了在他們看來是剩餘的大樹用來吸收陽光和水分的枝葉，結果播種並未最終獲得豐收。什麼原因導致了這個結果？原先是因爲他們忽視了幼兒成長過程中應有的關注和耐心等待，把幼兒過早的規定爲某種模式違背了幼兒教育本質。

幼兒教育應是生活的體驗與創造，幼兒的天性應是遊戲的，好奇的，探索的和夢想的；幼兒的生活中就應有着足以滋潤幼兒生命的“養料”，有着幼兒健康成長的時機。

所以，把枝葉還給大樹，把大地還給幼兒，讓幼兒重新擁有本應屬於他們的天地！

幼兒園中班教師隨筆12

這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛，我曾經帶過託小中大班，發現孩子有個共同的特點就是都喜歡告狀。

今天我們班的離園活動是手工，美工區的幾個孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的.來告狀：“老師，他搶我的手工紙。”我聽了有些生氣，心想：都是中班的孩子了，不應該這樣沒有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區來問個明白，原來這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白後，沒有批評他，而是笑着跟小男孩說：“乖，你沒有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會很傷心的，你願意看到小朋友傷心嗎？”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎麼辦呢？”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了。”他看看那個小女孩，走到她身邊低着頭說：“對不起，我不應該搶你的手工紙”，“沒關係，我給你一張吧！”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。

其實，孩子告狀之後，最希望的就是得到老師的公平處理，並不是要老師一定要批評誰，我個人認爲老師對孩子告狀之後的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候對孩子的話不以爲然，這樣很容易傷害孩子的自尊心。

我真心希望，作爲一名幼兒園老師，要時刻正確引導孩子，給孩子一個良好的成長環境。

幼兒園中班教師隨筆13

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心裏很生氣，可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛纔掃的'這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛鍊和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們羣衆討論：爲什麼要做值日生值日生就應做哪些工作通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員，是我們班的小主人，理應爲班羣衆服務，爲小朋友們服務。

我對班裏的值日生工作進行分工，將孩子們分爲五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作，整理玩具櫥裏的玩具和幫忙教師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自我的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

通過做值日生，爲孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣，對於自我和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊，我很欣慰。

幼兒園中班教師隨筆14

到了中班，很多孩子都開始萌發自尊心，以前感覺沒臉沒皮的一些小朋友，此刻也都開始會害羞，會反省了，對於這些剛剛萌發的自尊心，我們應當如何守護呢？

一、蹲下來和孩子說話

有些時候，當孩子犯錯誤的時候，我們都會有一種怒吼的衝動，可是如果被情緒所控制，而說出一些傷人的話，那無意中肯定會傷害到孩子的心，所以我們能夠換一種說話方式，嚴厲但不冷酷。

二、尊重孩子的獨立意識

隨着孩子逐漸長大，他的自主意識也會隨之增長。當你喂他吃飯時他會說“我自我吃”，當你幫他穿衣服是，他會說“我自我穿”，雖然他可能會弄得一塌糊塗，可是我們應當要放手給他們練習的'機會，寧願等他們弄得一團糟的時候再去補救，也不能剝奪他們練習的機會。

三、多和孩子們聊聊天

正所謂語言是溝通的橋樑，如果總是把班級變成教師的一言堂，對孩子的成長其實也是不利的，我們應當善於運用一些碎片化的時間，和孩子們說明接下來我們要做些什麼事情，爲什麼要這麼做，這樣他們能夠更清楚的明白教師的意圖，才能更配合你，否則僅有教師一個人爲了趕時間去上課，而小朋友們卻還優哉遊哉的。

並且對孩子們敞開心扉的話，小朋友也會感受到你對他們的尊重，也會用同樣的方式對待你，我們也能夠更清楚的告訴他們，教師期望他們努力的方向等等，這樣教師和孩子們之間有了默契，對孩子們的成長也是有益的。

幼兒園中班教師隨筆15

星期三的早晨，我打開辦公室的門，發現強力粘鼠板上粘上了一隻大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉、拼命得掙扎着。當時，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終於入網了。

一會兒，小朋友們陸陸續續地來了。王旭小朋友問：“老師，你在看什麼?”我讓他進來一起看，他很驚訝地叫起來：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來看看好嗎?我點點頭、答應了。

晨間活動時，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室，小朋友們都圍了上來看。晨晨說：“好大的老鼠，肯定是個媽媽哦。”紫涵說：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏說：“老鼠寶寶沒有了媽媽，他們要哭的。”熙熙說：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒雲說：“不可以，老鼠把我們的餅乾偷吃，我們要把老鼠幹掉。”傑傑說：“老鼠還偷我們家裏的'稻穀吃，老鼠是個壞東西。”鋒鋒說：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個大壞蛋。”飛飛說：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個最壞的大壞蛋，我們一定要消滅它。

在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自說了自己的理由。但我沒有直接地指出放生的不好，而是肯定、表揚了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害。活動讓孩子們學會了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。