【薦】幼兒園中班教師隨筆

在學習和工作的日常裏，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒園中班教師隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園中班教師隨筆1

作爲老師好想聽見家長們談論孩子在幼兒園學會了啥子知識,學會了啥子歌曲。可是,我時常聽見有的家長反映說,孩子在幼兒園學的啥子,孩子從來不說,一問三不知?只有等到開放日的時候才發明,本身的孩子竟然學會了那麼多的東西。爲了讓家長們能夠對孩子在園學到的內容有所瞭解,我們利用家園欄跟家長們做了公然,可孩子回家後主動告訴家長的還是未幾。

爲了提高孩子的積極主動性,何不嘗試新的'方法,讓孩子回家當"小老師"。於是,我時常讓孩子在課堂上、活動中當"小老師",帶領全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動參與的總是一小部分。於是,我又利用每天下戰書離園前的一段時間幫幼兒簡單的複習當天所學的內容,之後佈置作業--回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當"小老師",把每天在幼兒園裏學到的知識、本領教給本身的家人,並對他們說,老師要向家長們做查詢拜訪,比一比誰當的"小老師"最好。

唉!這個辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長美滋滋的告訴我,昨天晚上,孩子在家給我們當小老師,教我們學唱歌、背古詩了等等。我聽了家長們的反映,心裏很開心,這可以說是立杆見影了吧!

孩子都有表現本身的情慾,特別是在本身的家中,他面對的是本身的親人,心裏沒有任何負擔,會表現的更好,甚或"闡揚超常"。這不僅滿足了孩子的表現情慾,也提高了他們對學習的興趣,加強了他們的自傲心,更有利於我們的教學。是以,讓孩子當一下"小老師"這也是我們老師工作中的一種可行的策略。

幼兒園中班教師隨筆2

升入大班後的孩子們的口語表達能力都有了提升，他們經常會主動和老師溝通，告訴老師一些關於他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會出現一些小問題。

我發現孩子們學會了“告狀”。從晨間活動開始，老師的耳邊就一直圍繞着“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會出面瞭解孩子們爭執的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然後教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發現我一次次的調解並沒有使“告狀”的現象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續。

我開始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像並沒有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調解反而讓孩子們有了依賴性。於是，爲了改變孩子們告狀的`問題，我決定用另一種方式讓孩子們學會獨立解決問題，不再“告狀”。

今天的晨間活動中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛纔把我推倒了！”。爲了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然後對所有小朋友說：“孩子們，現在你們已經是大班的孩子了，大孩子是要學會自己去處理問題了。所以從現在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接着我對王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎麼解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽了後連忙說：“對不起！我不是故意的。”兩位小朋友對視了一下開心的笑了，其他小朋友也笑了起來。“你們這不是能夠解決的嘛？老師爲你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會來和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”

其實在孩子們成長的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅逐成長中的小烏雲，讓孩子們在陽光下健康的成長！

幼兒園中班教師隨筆3

每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間爲他們梳辮子已成爲我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的'機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最願意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎？”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起牀後給孩子梳理頭髮作爲一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作爲對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

幼兒園中班教師隨筆4

戶外活動時，看到幼兒在懶洋洋的曬着太陽，便帶帶着幼兒玩起了原始的手腳並用的爬行的遊戲，爲了調動幼兒的用心性我們採取了比賽的形式，孩子們踊躍參加，氣氛活躍。

在遊戲進行到一半時，宿娟急了，因爲一向沒點到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，“我玩，我玩，讓我玩吧！”宿娟大聲地喊道，看着宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完遊戲的孩子們個個滿頭大汗，氣喘吁吁，這麼劇烈的運動不適合她，便又咽了回去點了別的小朋友的名字。每到一次遊戲結束宿娟便會跑到我跟前向我央求，但每次我都會以“你不適合玩這個遊戲”拒絕她。直到最後一輪遊戲時，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最後一輪遊戲中也沒有她的名字時，宿娟的眼神瞬間黯淡下去。

遊戲結束後，看到宿娟難過的樣貌，我的`心難受極了，想想在整個的遊戲過程中宿娟是多麼的用心，不管是幫小夥伴喊加油，還是舉手參加遊戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我明白我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一齊遊戲，一齊體驗遊戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個機會。爲了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個遊戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎樣表揚鼓勵她，但她的興趣已沒先前那麼高漲事後，我反思，爲了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動權力，打擊了他們參加活動的用心性，就算是爲了幼兒的身體着想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事後就算再怎樣彌補，就像潔白的牆壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當時沒想到的。

幼兒園中班教師隨筆5

我總覺得，在幼兒園工作是一件很快樂的事情，雖然有忙碌，有辛苦，但是看着一個個小朋友，我們的內心，就會無比的快樂。自從進入幼教行業，投入工作以來，總是那麼的忙碌，我們也逐漸適應了這樣充實的生活和快節奏。

感謝徐老師的照顧。開學以來，一直忙着幼兒園裏的一些煩瑣的事情，對班級往往是無暇以顧，是她一個人在默默整理教室，佈置環境，照顧孩子，什麼累活都是她搶着幹；又是她帶我熟悉家長和孩子，向我介紹每個人的特點，讓我更快地融入新集體。

感謝家長的理解。雖然接觸不多，但也讓我看到了大部分家長的'熱情。對於我這個新老師，大家都抱着積極的心態接受，對我充滿了信心，而我，也不會辜負這些家長的期待。

感謝孩子的可愛。慢慢和孩子朝夕相處了一段時間，孩子身上洋溢着天真的氣息，純真的心態讓我不由自主的喜歡，我和孩子由陌生慢慢變成熟悉，最後變成親密。

儘管會感覺累，但還是時刻準備着；儘管現在已差不多是期中了，但還是會認真對待。路還很長很遠，我和同事會心連心、手拉手一起努力扛過去！

幼兒園中班教師隨筆6

我們班的xx小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。爲此，我們老師爲了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的`時候，xx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到xx了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友纔有大蘋果。我們再來念一遍好不好?”其他孩子都說，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有xx，有點沮喪。

課間休息的時候，xx跑過來問我，老師：“爲什麼我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字爲什麼沒有站起來?上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎?他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見xx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行爲。

幼兒園中班教師隨筆7

經常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認爲比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作爲一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵爲主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常通過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。對那些性格比較內向、表現慾望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更爲重要。

奕奕是個潛力比較弱的孩子，在班裏，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的.話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終通過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都爲他高興！

幼兒園中班教師隨筆8

我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作爲獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。

新學期開始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着說要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她說：“你看，老師抱着你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣着點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師纔會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的.”。想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。

第二天，晗晗媽媽對我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。

由此可見，孩子都是很喜歡錶揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。

幼兒園中班教師隨筆9

自從在幼兒園當教師以來，面對來自不同的幼兒，我覺得應用多種不同的教育方法來教育幼兒。一次，戶外活動結束後回到教室，準備和孩子們學習實健康課時，我突然發現空着一個座位，“這是誰的座位”?一個小朋友說是趙洋。趙洋哪去了?我正要出去找，趙洋推開門進來了。“趙洋，你去哪兒了?怎麼沒一塊上來呀。”他紅着臉說“我、我去小便了，去的時候忘了告訴老師了。

看着他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點數一下孩子，不就麼有此插曲了嗎?“對不起，是老師的原因，以後老師不會丟掉你了。

趙洋心地笑了，我們開始了快樂的活動。

通過這件事也給了我很大的啓發，在組織集體活動尤其是戶外活動時，老師一定要時刻關注着孩子，隨時點數孩子，不能讓一個孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個都不能少!

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個乾淨的環境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛生制度，每天堅持教室的通風及室內外環境的清潔，定時消毒。其實只要做好衛生和預防工作，加強自身的`鍛鍊，“手足口病”並不是那麼可怕的。於是我們非常注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。於是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次開展幼兒衛生保健教育活動。通過讀報紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預防“手足口病”的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監督幼兒戶外活動後、飯前、便後洗手情況，初步學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今後我將不斷努力，繼續發揚團結合作精神、齊心協力爲幼兒園的工作做得更好，不斷進取學習理論與實踐探索，轉變教育觀念，爭取在更上新臺階!

幼兒園中班教師隨筆10

“老師、幫我打個結”,王思琦小朋友在生活區活動不到3分鐘的時間叫我幫她打了5個結，而且每次的線越來越短。“氣死了，怎麼又壞了”說着拿着剪刀把連在繡花套上的針剪了下來，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪着。我問：“爲什麼生氣呀，說給老師聽聽，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說：“你再縫一個給我看看我再幫你。”。王思琦開始拿起了針線，她先是把扭扣按住，把針從釦眼插下去，接着又從下面把針拔出來，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線已經不夠長了，然後又把線剪掉(所以出現一直打結)因此扭扣一直逢不上。於是我對她說：“你仔細看看旁邊已縫好扭扣，看它的線是怎樣繞的。”王思琦又開始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來，然後又把針從同一個釦眼穿下去，然後又連續縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來。這一次她更生氣了，對着我大聲說：“爲什麼我怎麼縫也縫不上去呢?”我對她說：“其實，你已經有點進步了，如果你再認真看看，縫的時候是不是每次都在同一個釦眼上的，那樣你一定會縫上的。”王思琦接受了我的建議，將縫好的扭扣仔細地看來看去，還把它翻過來看看。這時她似乎有些明白了，於是又開始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然後一手按住扭扣一手把手套翻了過來，找到針並用手摸摸扭扣，把針從另一個釦眼插了過來，這時扭扣終於沒掉下來了，她高興地笑着對我說：“武老師扭扣沒有掉下來，你看”，我說：“你真棒”她邊笑邊繼續縫了起來，這一次，她已不用把套翻過來，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來。

通過本次活動的.反思我較清楚認識到作爲一個教師除了要知道以幼兒爲中心，更要清楚的認識到教師在整個教育幼兒的過程中扮演的是一個什麼樣的角色，在不同的角色中要起到什麼作用。還要把握好什麼是要教的，是該教的，並要清楚的認識到怎樣教，是直接的教，還是有啓發式的教。像縫扭扣這種技能上的要點可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結的，當幼兒學會了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。

在今後我要學着更耐心地觀察、幫助每個幼兒，使他們明確思路，弄清楚問題並在適當的時候，恰當給幼兒鼓勵表揚使幼兒保持學習的熱情。

幼兒園中班教師隨筆11

時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的孩子一直問我爲什麼沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裏覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應經成爲了一種習慣，成爲了每天的生活。

每當我誇獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心裏有很多的想法。現在他也很樂意和我說，每天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，現在越來越有範兒了。看到男孩子灑水了，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就溼了!”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的能力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的'到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不醜!”當時我很驚訝。原來他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心裏，我留給他們的是美好的形象。

和孩子們的日子裏，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。

幼兒園中班教師隨筆12

一、教師幸福感的來源

1.源於幼兒真誠的愛與關心的師幼交往中。

當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對於老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春季的中午，孩子們正沉睡在夢鄉里，我在辦公桌前寫活動計劃。因爲吃了感冒藥，頭沉得擡不起來，不知不覺趴着睡着了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“小林老師休息了。”“小林老師咳嗽好厲害。”“你們別吵了，把老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，小林老師趴着睡覺，不冷嗎?”“我去給她披件衣服。”這時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關愛的感覺這麼快跑掉。我靜靜地趴着，默默地享受着這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶着體溫的衣服包圍着我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質。這就是爲什麼孩子的愛能有那麼大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因爲“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些。”“自從踏入幼兒教育這一行，整日與孩子爲伴，心中時常爲孩子而感動，爲他們的純真、爲他們的熱情。和孩子相處，不需要僞裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你。”

2.源於幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源於幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因爲我們工作時面對小朋友，不存在勾心鬥角，對象比較單純，心情比較放鬆。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經常發生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎麼來上幼兒園，家裏人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因爲我以爲那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，併發生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的;自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀!’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行爲讓我覺得好意外。”

值得思考的問題是：爲什麼面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢?其主要原因在於老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。

二、如何獲得幸福感那麼，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢?教師們不妨試試以下方法：

方法一：以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶着自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味着教師所持的是一種寬容的態度，意味着教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨着自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之後，對孩子不像以前那麼嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發火，所以孩子給自己的.愛多了，工作也感到更幸福了;在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺並不幸福。”

方法二：以平等、真誠的態度與幼兒交往。老師們常習慣於帶領幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關係上的，這種交往的特徵是不平等、沒有感情，有着明確的功利目的——完成預定的教育任務。長此以往，幼兒就會對老師產生幾分畏懼，對老師敬而遠之，並封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等於是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因爲缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內心世界最終也會變得乾涸，當然也就沒有什麼幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，纔會發現幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發現，凡是能以平等、真誠的態度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

幼兒園中班教師隨筆13

歡樂是幼兒最常感受到的一種情緒體驗，但歡樂的涵義是廣泛的。中班的孩子，因爲年齡的關係，在許多時候，往往都只想到自己，而忽視了別人，而能夠在關心別人的過程中體驗到關心別人的歡樂，這種體驗對於幼兒的成長也起着很重要的作用。於是本次雙高課活動我選擇了語言活動《小花籽尋歡樂》，雖然這個教材比較老了，但是這個故事它採用了擬人的手法，把“小花籽”尋尋歡樂的經過描寫的形象逼真，又通過生動、有味的角色對話，能讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終讓幼兒昇華到懂得爲大家服務，關心別人纔是真正的歡樂的境界。

我在課前自己製作了《小花籽尋歡樂》的PPT課件，將整個故事製作進去，既可以完整欣賞，又能分段播放，因爲課件的圖片比較鮮豔、生動，所以觀賞課件更能有效激發幼兒的學習興趣。在整個活動中，我創設寬鬆的語言氛圍，通過讓幼兒欣賞故事，學說並表演故事對話，讓幼兒多說，敢說，樂說，發展幼兒的思維，又通過表達自己的歡樂將幼兒原有的經驗進行提升，懂得爲別人做好事，別人歡樂，自己也歡樂的道理，努力在幼兒心靈播下愛的種子。

活動後的反思：

一、目標的達成度

在分析教材和幼兒發展實際水平的基礎上，我從知識、能力和情感三個方面制定了目標，目標比較具體、明確，符合幼兒的發展。活動後覺得知識、能力這二個方面的目標幼兒都能達成，最後的情感目標在我的多次引導下孩子終於能意識到，所以最後的目標也是基本完成。

　二、活動重難點的突破

《小花籽尋歡樂》的故事中，引導幼兒體驗“爲別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂”感受，是這個故事具有獨特審美教育價值之處，同時也是活動的重點和難點。活動環節的設計中，我通過三個層次循序漸進地加以推進。

第一層次：熟悉理解作品。在分析教材時將故事分爲兩個部分講述，首先講故事的前半部分，在邊講邊學對話的過程中讓幼兒知道太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙歡樂的原因，引導幼兒發覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本領關心了別人才獲得了歡樂的原因，然後進一步啓發幼兒動腦思考關心小花籽尋尋歡樂。通過讓幼兒猜測、想象小花籽的歡樂，培養他們的發散性思維，滿足了好奇、愛想象的心理又對講故事的第二部分起到了承上啓下的作用，引發幼兒繼續想聽故事的'願望，我想的尋尋歡樂的方法與故事中的方法一樣嗎?在講完故事的後半部分後提問：“小花籽尋到歡樂了嗎?它是怎麼尋到歡樂的?”關心幼兒理解小花籽尋到歡樂的經過。

第二層次，進一步理解作品，體驗情感。通過與幼兒完整欣賞故事，讓幼兒進行角色扮演，重點學說故事中角色的對話。因爲對話比較簡單，所以幼兒在學習了第一、二個角色的對話後已經能主動遷移到後兩個角色的對話中了，通過師生、前後排等不同形式的對話練習，激發了幼兒極大的學習興趣，所以幼兒對於短句的掌握是比較好的。幼兒在扮演太陽、小鳥、蜜蜂和青蛙的過程中體驗作品中的人物形象，再次感受爲別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的情感。

第三層次，遷移作品經驗。將故事中太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙以及小花籽歡樂的體驗遷移到幼兒的生活中，引導幼兒結合照片與生活經驗，講述身邊的歡樂。提問：你們也有這樣的歡樂嗎?是怎樣尋到的?一開始幼兒似乎還沒能尋到這種關心的歡樂，但在照片的指引下幼兒逐漸能講述這種歡樂，這個環節的設計做到了尊重幼兒的已有經驗，又擴展、提升幼兒的經驗。幼兒對歡樂的理解是不同的，爸爸媽媽帶我玩、玩玩具，這些都是歡樂，這些歡樂與故事中的歡樂是不一樣的，幼兒在充分表達關心別人獲得歡樂的同時將幼兒原有的經驗進行了提升，讓他們進一步體驗到爲別人做好事，別人喜愛，自己也歡樂的感受。

　三、不足之處

在問題的設計上還不夠啓發性和開放性。在活動中一旦發覺孩子回答的不在點上心裏就會很着急，於是就會有許多餘的話說出來，甚至急着把答案說出來，沒有能很好的進行應對，在對於孩子回答的迴應方面也沒有起到很好的提煉、提升和總結。

幼兒園中班教師隨筆14

“小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的.辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛溼潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來說太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！

幼兒園中班教師隨筆15

今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說：孫老師早上好，然後像平常一樣，掛上各個區域的牌子，在自己喜歡的區域裏遊戲。 萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的早上好就讓班裏的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲：王……

今天早上，幼兒剛剛入園，像一隻只歡快的小鳥，紛紛的飛進來，對我說："孫老師早上好"，然後像平常一樣，掛上各個區域的'牌子，在自己喜歡的區域裏遊戲。

萬雨澤小朋友今天來的特別的早，在門口換鞋時，那聲響亮的"早上好"就讓班裏的小朋友都聽到了，我走到門口對他也說了聲："王雨澤，早上好！"然後他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說："你們來得好早啊。……"我正看着他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進來，對我小聲的書："孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什麼錯誤了呀？"我很驚訝，："沒有呀，爲什麼這麼問呀？"她媽媽就告訴我，原來今天媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時候，他突然不許媽媽進幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很奇怪，於是悄悄的跟在了後面……我也覺得很奇怪，於是我把他找來，()媽媽問他："你是不是在幼兒園做什麼壞事了？"他捏着衣角不說話，我彎着腰問他："那你告訴老師，爲什麼今天不讓媽媽送你來教室呢？"他擡起頭來，眼睛亮晶晶地說："因爲我長大了，要自己來上學了，不能再要媽媽送了。"聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說"你做的真棒，真的長大了。去玩吧"他高興跑了。他的媽媽釋然地說："我還以爲他做壞事了呢，這個臭小子。"也高高興興的上班去了。

每個孩子都是一個小天使，我們要發現談們的"美"小心的呵護，讓他們更加茁壯的成長。幼兒園託班教育隨筆幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教育隨筆