教師工作反思

教師工作反思1

回想參加工作的18年，可以說是有喜也有憂，但帶給我更多的是感動、快樂與無奈。爲了讓這份愉悅之感時刻洋溢在我的心間，我不斷反思我的教育教學及管理工作，以促進我的專業化成長。我將滿含熱情，腳踏實地的做好每一項工作，無愧於教師這個光榮而又神聖的稱號。教育家夏丐尊先生曾說：“教育沒有愛，猶如池塘沒有水，沒有愛就沒有教育。”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：“要成爲孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻給他們。”的確，傾注愛心，走進學生的心靈，你就會收穫很多。作爲職業學校的老師來說，尤爲重要。參加工作18年，職校奮鬥18年，18年來雖只有兩年班主任工作經驗，但對學生的關注之心，溢於言表。特別是近幾年學校的招生下鄉，可以說是洞察了學生的全部心態。反思起來，也覺得我這個老教師能否值得大家尊敬，記得下鄉騎着摩托，戴着草帽，其中有位老伯問我“今年的糧價上漲，你還來收糧，會虧本的”想想也是，這虧本的買賣誰來做啊？作爲一名老師，特別是職校的老師，這學生確實來之不易，我們也會盡心盡責地將所有愛心、責任心傾注於每一位學生。

回想18年的教學，從一個非計算機專業，到從事計算機專業教學，到市計算機專業學科帶頭人、計算機高級教師，成就沒有，倒也無愧於教師這一職業。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼裏的教師應當是一位聰明、博學、善於思考、熱愛知識的人。”“爲了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”爲此，自畢業以來我不斷進修學習，先後參加國家、省、市組織的各種培訓學習與競賽，豐富自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和教學能力不斷提高。

教育教學是每一位老師應盡的職責，學科管理工作也是必不可少的一部分，18年中，儀器管理員、實習科科員、科長、培訓部主任、教務主任、師訓科長，想想也是學校的全能，但自思毫無長進，並無突出之處，更無成績可言，現在不惑之年，想想也難成大器，不求有功，只求無過。

時間如流水，轉眼間18個春秋，回顧這些年的教育教學管理工作，我雖不曾有驚天動地的成績，但總是盡着自己的職責，做一個平凡而實在的人民教師。

教師工作反思2

作爲一名新的青年教師，初入國小語文課堂，在向每一位優秀骨幹教師的借鑑學習中，真切地感受到了，一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊着智慧火花的語文課堂。在這學習的過程中，我收穫很多，有教訓也有喜悅。

隨着這些次的教學示範課的結束，各位老師的點評與幫助，我在寫教案時，能夠詳細的寫出教學內容，通過教師、教案、課堂這三者的結合，根據學生自身的知識基礎的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都參與到課堂中來，掌握語文的基本知識。但是，其中也有很多不足之處，比如說，在課堂上，各個內容的時間安排不是很合理。師生欠缺互動，沒有很好的調動起學生參與活動的積極性。還有在課堂實踐中，沒有將教案中涉及到的活動完全的體現出來，出現理論與實踐相背的現象，就拿《松鼠》一課來說，在教案中，設計了很多關於本組課文的知識點，介紹說明文說明方法的運用等內容寫的很詳細，但是在課堂實踐中，只是簡單的讓學生了解說明方法，朗讀了重點語句，沒有把這次學習所要達到的目的教授會給學生，沒有使學生在這節課當中深刻領悟到松鼠的特徵和一些寫得比較好的語句。

通過給位老師的點評與幫助，我深深的領悟到，教與學的區別，並知道了自己在教學中的不足，由於缺少經驗，對教學的方法把握不準，課堂時間安排不夠合理。那麼，就開學以來的具體教學情況總結出如下幾點自己的反思：

一、課堂富有激情，充分調動學生學習的積極性。

一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習， 讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利於學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結反饋教學信息，使教師及時修正教學目標，形成比較好的循環。在教學過程中，瞭解學生的愛好、學生喜歡的項目，激發學生對自己的愛好充滿一種向上的心理。促使他們進行思考，採用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。

二、要有問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主幹，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附着在這一主幹上的，是融合於其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，並順着這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯繫，而不應困於書本和教參的框框。我們不應該帶有什麼什麼不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善於思考的頭腦。教師要儘可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。

三、有趣的作業形式

五花八門的教學內容和名目繁多的作業任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，並常以自主活動的方式進行。爲了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到蒐集資料、到社會上做調查等等。由於這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師並不做統一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

四、合理安排課堂時間，有效提高教學

有效教學的核心就是提高課堂教學的效益。整體性教學是倡導將語文知識掌握、能力訓練與語文學習習慣、情感態度培養融合成一個整體，從整體考慮學習目標、學習任務，並根據不同的學習目標、學習任務整體安排具體的教學環節、

教學反饋、教學評價，力求使每個教學環節的效益最大化，從而提高整堂課的教學效益。因此，整體性教學是實現有效課堂教學的重要途徑

總之，作爲一節好的語文課，它必須是充分發揮教和學的兩個積極性。使每個學生都能在教師創設的教學環境中，充分愉悅的進行知識的學習和體驗；使每一個學生的知識與技能切實有提高；對教學內容在認識上有新的發現；師與生之間、生生之間和睦相處。

以上，是作爲一名新語文教師的我在這段時間的教學當中的反思，當然還有很多地方存在着不足，我將在以後的工作中不斷努力學習，爭取能夠做的更好。

教師工作反思3

在這紛繁的課改大潮中，作爲一名年輕教師，面對先進的教育理念，瞻前顧後不好，裹足不前不好，邯鄲學步也不好，青年教師工作反思。擁有可貴的靈魂思想，善於去僞存真，學會吸取精髓，才能在學習借鑑的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。因此，我就常常對自己的教育教學進行反思。以下是我結合自己平時的教學和觀賞一些有經驗教師的優秀課得到的幾點心得。

(一)反思教學工具——多媒體課件的合理運用

隨着科技的發展，網絡已經走進我們的學習生活。網絡是一個巨大的資源寶庫教師和同學在語文學習中應充分利用網絡，我現在任教的是三年級，此階段學生的特點是以形象思維見長，爲了讓學生更好的認識文字所描繪的形象，我在課前就從網絡上下載大量與文本相符的圖片或視頻，然後在重點課或是學習難於理解的課文的課堂上呈現給學生，給學生帶來視覺的衝擊，同時也激發了學生學習的興趣。合理的選擇和運用現代教學媒體，將多媒體的文字，聲音，圖像等要素展示出來，對理解課文產生了積極地影響。多媒體教學的直觀性，靈活性，新穎性等優點使課堂變得圖文聲像並茂，使教與學變得豐富多彩，真正做到了服務於教材，服務於學生，服務於教學，大大優化了教學效果。

(二)反思教學對象——“一個都不少”面向全體學生

班級授課制的課堂教學，以統一化的集體教學爲特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性爲前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味着承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約着學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向，教學反思《青年教師工作反思》。承認學生的差異性，並不意味着搞“填平補齊”，而是在致力於絕大多數中等水平學生髮展的同時，還要使那些在數學方面學有餘力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。

真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師爲中心的教師與學生個體或教師與學生羣體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構;應有效地採用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特殊學生(特優或學困)給予特殊政策;應使課堂成爲每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。

（三）反思課堂的評價語

在平時的課堂教學中，我不善於表揚學生，似乎表現的很冷淡，但在學生答出正確的答案時心裏還是很欣慰，很高興。針對自己的薄弱點，我在網上看了一些課堂評價語，準備應用到自己的課堂教學中，看過以後覺得現在教師視批評如雷區、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成爲學生成長過程中的“溫柔殺手”。當課堂上激烈爭論的學生期待教師的明辨是非時，教師所給予的“你們都有一定的道理”、“你們都很聰明”就會弄得學生摸不着頭腦，不知自己的觀點到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識，只會對學生正確理解知識造成誤導。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式，然而在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我一定會注意賞識的分寸。

《學記》曰：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。”"教學反思"就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，並使自己逐漸成長爲一名稱職的人類靈魂工程師。所以我會在反思中成長，在反思中進步。

教師工作反思4

朱月龍教授今天以鮮活實例和獨到見解，使我進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性。作爲一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。陶行知先生說過：“學高爲師，德高爲範。”說的都是爲師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，爲人處世，衣着穿戴……都是幼兒私下議論的話題。爲人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表裏如一，成爲幼兒的表率。我面對的是一羣五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”

師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。每天我都會帶着一份好心情投入到工作中，帶着微笑迎接每一位孩子。看到每個家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、、高高興興的心情、實實在在的工作。

有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫着偉大的靈魂，有一種愛，歌詠着崇高的品質。那就是教師對幼兒的愛，簡稱爲師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。每當看到孩子們的點滴進步，我就特別高興，這種喜悅之情溢於言表，可以消除一天的勞累。每個孩子都是媽媽的心肝寶貝，工作中我也如同對自己的孩子那樣對班裏所有的孩子。這使我深深體會到，情繫幼兒，像媽媽一樣熱忱地愛每個孩子，這就是我工作的意義。

良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。

我認爲要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。

1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。認真設計每一節課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而願意學習，不斷進取。

2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能隨便呵斥幼兒。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，他們纔會尊重你喜歡你，願意來園學習這個老師所傳授的各種知識。

3、努力進取。要想成爲一名合格幼兒的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開闢新的教法。

4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，幼兒喜歡模仿。教師的一言一行，將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻爲幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到，堅持嚴於律己。

因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養！我願把我無私的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我願用我真摯的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只需要用自己的人格魅力感染每一個孩子，讓他們健康快樂的成長，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值！

教師工作反思5

一、教學方面：

初登講臺時，我上課的時候固然能很流利的把本節課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我彷彿疏忽了學生的存在，講課時不能面向全體學生，而且組織課堂的能力也不是很好。特別是一年級的國小生留意力教分散，活潑好動，上課進行正常的課堂組織教學和管理紀律二者經常不能統籌。能以學生爲主體而積極有效地引導、組織學生這是我以後所要學的重中之重。那怎樣在課堂上做到這樣呢，我想應當做到以下幾點：

1、認真研究教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每一個字都弄清楚，深進了解教材的結構、重點與難點，把握知識的內在邏輯，知道應補充哪些資料；深進了解學生原本的知識技能的質量，他們的愛好、需要、方法、習慣，學習新知識可能會出現的困難，及時採取相應的預防措施；精心設計教學方法，解決如何把已把握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、精心組織課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的成心留意，使其保持相對穩定性，同時，激起學生的情感，使他們產生愉悅的心情，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，克服了重複的毛病，課堂發問面向全體學生，留意引發學生學語文的愛好，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、要進步教學質量，還要做好課後輔導工作，一年級小朋友愛動、好玩，缺少自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這類題目，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中往，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，特別在落後生的轉化上，對落後生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美着手，所有的人都渴看得到他人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深入的理解和尊重。

4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，進步教學水平。

5、培養多種愛好愛好，不斷擴寬知識面，爲教學內容注進新鮮血液。

二、德育平常管理方面：

1、愛就是關懷。

師愛是教育的"潤滑劑"，是進行教育的必要條件。當教師全身心腸愛惜、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育氣力。正由於有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要酷愛每個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘束的更要愛；"金鳳凰"要愛，"醜小鴨"一樣也要愛。

2、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生固然處在教育教學過程當中的不同的地位，但在人格上應當是同等的，所以我時刻的提示自己教師是不能盛氣凌人的，更不能利用自己地位和權利污辱學生；我應當從他們的心理髮展特點動身，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的'潛伏能力，放手讓學生在實踐中鍛鍊，在磨練中成長。只有這樣，學生才能與我縮謹慎理間隔。

3、採取將軍式的管理方式

我曾一直想應當採取怎樣的方式管理學生，***式的、保母式的？最後我想也許採取將軍式的管理方式會更好些。在孩子中，你要有威性，這威性在於你講得有道理，你的辦法好，你做事說到做到。不光說還做一做，讓他們心悅誠服。一件事就使他們明白老師的專心，他們也就在其他事上相信你了。那就得往好的方法上往做。

將軍要告知他們該做甚麼，還要有嚴格的軍紀。賞罰分明是一定要做到的，並且在進行賞罰的時候要讓他們明白緣由。並且要讓他們明白，做事要認真。從每件事中體會到這一點。所以，我在做每件事上都應當要求都很明確，等量齊觀，固然，有時確有特殊情況，也會特殊對待，只是，我常常在同一要求下達以後，在單獨申明，向所有小朋友說明開後門的緣由。

我知道就目前的我而言，與既定的目標相差得還很遠，我始終相信着努力是真，勤奮是真，虛心受教是真，堅持不懈是真！我會通過不斷的努力，來勝任這份工作。

教師工作反思6

現實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該怎麼做，高中教師工作反思。我要有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要研究考試說明和近幾年的大學聯考語文試卷，然後逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然後讓學生做，做完以後批改，批改以後講解，講解以後再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口乾舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧中無所措手足……據說，這就叫對學生負責！

我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長，這種感覺越來越強烈，它已經在干擾我的正常的工作和生活。

我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。通過多年的探索，我感到高三語文教學的靈魂在於“管理”二字。

對於“管理”，不可望文生義，不可簡化爲“管”，更不可幼稚地認定爲“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，是引導學生的精力的投放，時間的安排;是對學生方法的啓發，主體慾望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習？我有自以爲獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，可以……真是一箭多雕，何樂不爲？教師的意圖很好，出發點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區的做法，這種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關係，而且無“質”的保障的“量”的疊加，並不能導致“質”的飛躍;另外，提升難度並不能穩固知識的基矗因爲學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目於學生對語文知識的懂、悟、聯、用——即明白原理、理解體驗、聯繫聯想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在於教師將教學的重心誤投於頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮於應付，疲於奔命，由於學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業讓人悲觀失望。爲什麼考試都不能激發學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道於並孜孜不倦於考試萬能的做法，已經走進了死衚衕。

我以爲教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則纔是成功的，教學反思《高中教師工作反思》。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的慾望、條件之間存在着因果關係。現在，已經到了思考以下問題並作出抉擇的時候了：

①爲什麼語文知識和考點都比較少，但學生還學不出色，教師還教得不滿意？

②師生最需要的結果到底是什麼？爲什麼我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？

③大學聯考語文題總體難度不高，而我們的學生爲什麼總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習複習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。

正確之舉是儘快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們纔有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於富有針對性地展開新的複習。

正確之舉在於儘快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。養兵千日，用兵一時;不“養”，談何“用”？沒有儲備，怎能應戰？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導爲重

樹立管理至上，指導爲重的基本策略;放棄盲目蠻幹式的加時間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益，從指導收穫成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

語文教學的三大禁忌卻正是高三教師採用最多並樂此不疲的基本模式：

①大量講述;

②大量訓練;

③對學生大量的不斷地否定;這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關係顯而易見。這種做法的弊端不僅體現爲主賓倒置，取消學生主體參與，教師過於居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰術特徵：

①“投入”多，“產出”少，得不償失;

②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消;須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”;

③在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態。因此，孫子特別指出“攻城之法，爲不得已”。我以爲，高三語文教師要做的工作有兩件：

①給學生創造自主學習的基本條件;

②對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啓發性的、含有前瞻意義的“指導”;是給學生解決問題，給學生留出時間，啓發學生自主學習;要改善和提升教學質量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質量有成效;不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉化爲指導，讓考試有利於質量的提高。語文教師要明確且要踐行爲學生自主學習創造條件的理念，要創設使學生成爲學習主體的情境，就必須還學生以時間和空間，這是達到這一目的的先決條件。只有給學生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，爲有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們纔有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性;纔有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸;教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題纔會萌動解決的慾望——於是高三語文教學步入良性循環的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於：

①學生情緒的控制與誘導;

②學習方法和解題方法的點撥;

③幫助學生構築能力體系;

④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;

⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習，把學生由“學習”變爲“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成爲學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。

教師工作反思7

《中國教育憂患錄》一書中的“中國中學語文教學，誤盡天下蒼生”。這一句話的確讓我這個中學教師汗顏。話雖有些絕對，但不可否認現行的教育體制的確讓語文教學感到困惑。

現實告訴我們，語文教學尤其到了高三，應該怎麼做。尤其今年是新課標實施第一年大學聯考，要有條不紊地重點突出地必修和選修的基本篇目和各個知識點，要研究考試說明和在原有大學聯考語文試卷基礎上的新變化，把握各種題型的命題特點、規律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是要在浩如煙海的各種複習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一 套的練習題，然後讓學生做，一輪又一輪， 一天又一天……老師講得口乾舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，而學生往往如墮五里霧中無所措手足，事實告訴我們學生的學習效果並不好。況且今年的新情況，新教材，命題思路的變化，總體更難把握。

於是我們一直試圖找尋一種切實可行的方法，能實現訓練次數減少與獲取效益提高，以運用於高三語文教學實踐。通過多年的複習探索的基礎上，備課組老師的討論，我們感到高三語文教學要求如何變化，她的靈魂還是在於“管理”二字。

我們認識到教學管理的生命是“導”，一是引導學生的精力的投放，時間的安排；二是對學生方法的啓發，學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生語文的實戰能力和競技水平？如何讓學生卓有成效地進行語文學習和複習？我們備課組統一認識到： 一個高三的考生到了今天這個時候，他所做的主要工作是把自己高中三年來所掌握的語文知識、語文能力進行系統的歸納、梳理、整合。在頭腦當中形成一個知識和能力的網絡，以求在大學聯考的時候、遇到相關的問題的時候能從這個網絡當中調出相關的信息去解決大學聯考試卷當中碰到的問題。現在他的複習工作就是爲了能夠最大限度的把自己的原有水平發揮出來。現在做的就是把原來的東西加以鞏固，並且想辦法讓他在考試的時候能夠最大限度的把自己的水平發揮出來。老師、同學在這一點上目標應該是明確的。老師要做的事就是幫助自己的學生，儘量的把水平發揮出來。學生現在追求的目標，就是我怎麼樣把我所掌握的東西，在考試的時候最大限度的、充分的發揮出來，這也就達到了複習目的，這也能夠充滿自信的走上考場。

基於這一點我們以爲教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則纔是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習；要達到這一目的，最主要的是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質量。

正確之舉是儘可能降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能讓人發現問題。如果反之，在平時訓練中會極大地挫傷學生的學習積極性。在高三一年的語文測試與訓練中，我們儘可能的遵循這一要求，備課組老師通力協作，努力創造這樣一個條件，我們發現這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也大大地有助於存在的問題的發現、思索、解決，有助於針對性地展開新的複習。 孫子指出“攻城之法，爲不得已”。我們通過總結以爲，高三語文教師要做的工作就是：① 給學生創造自主學習的基本條件；② 對學生自主學習進行指導、管理。

要真正改善和提升教學質量，教師就應精於講述，即對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啓發性的、含有前瞻意義的“指導”；給學生留出時間，啓發學生自主學習；讓他們有條件自行解決存在的問題，進行知識的鋪墊，爲有效訓練作出有針對性的準備。給學生學習的空間，他們纔有可能自主選擇，學習纔可能具有較強的針對性；纔有思考的空間，有提出和解決問題的機會。學生也因有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收穫無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題纔會萌動解決的慾望——於是高三語文教學纔會步入良性循環的軌道。

有了這樣的認識備課組老師具體實施的措施是：

學生心理的瞭解與調節；深入學生，多做思想，用細緻的工作架起師生心靈溝通的橋樑。

學習方法和解題方法的點撥；經常面批，個別輔導，給每個學生定位、分析，不斷遷移確定優劣——存優補劣。

幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；把握學生基礎，瞭解個體特點，準確定位，要求學生結合知識點的薄弱處指定具體進步目標，以此促進學生不盲目而高效率學習。

以上只是我們高三一年複習的其中一點想法。儘管我們做了努力，也取得了一定成效，但現實是很多問題還需我們去探討：夯實邊緣生的基礎；對學生個性的研究，充分調動學生學習積極性；真正做到課堂教學的“多元互動”，使課堂教學的效率更高；新課標的研究與學習等等。但我們深信：只要我們傾情付出，定會爲我校的語文學科大學聯考再上新臺階添磚加瓦。

教師工作反思8

本學年我擔任九年級年級1、2班級思想政治課教學工作。本學年思想品德教育內容的建構,以“德育迴歸生活”的理念爲出發點,以國中學生逐步擴展的生活爲基礎,遵循學生品德形成規律,體現國家課程要求,有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容,在適應新課程教學工作的要求下,從各方面嚴格要求自己;結合本校的實際條件和學生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業業;有計劃,有組織,有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點:

一、樹立“依綱扣本,不唯教材”理念。新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材,而非“教”教材,學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是爲學、爲研究、爲問題的解決、爲學生的發展提供一種憑據,它是手段,而不是目的。所以,我決不照本宣科,教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯繫,要搭建起教材內容通向學生生活的橋樑,爲此,我認真鑽研教材,瞭解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能用好教材。在以政治教材爲綱的前提下,儘可能地爲學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎麼變化,沒有紮實的基礎是經不起考驗的,因此必須夯實基礎,提高技巧。每上的一節課,我都做好充分的準備,我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材,備學生;抓好“三基”的落實,即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人爲本”理念。以人爲本,就是以學生爲本。新課程以培養學生的人文素養爲目標,關注學生的情感體驗,體現以人爲本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐,創造性地使用教材,突出新教材的人文性,營造出富有人文氣息的教學氛圍,才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的,而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,

採取相應的教學措施,認真貫徹“三爲主”教學原則——教師爲主導,學生爲主體,訓練爲主線,努力提升課堂效率,強化學生素質,提高學生能力和對技巧。

三、 聯繫時政,點擊教材。新課程強調政治課必須迴歸生活,政治課的生命力源於社會,所以,必須要善於聯繫社會熱點。適時地聯繫社會熱點,將教材激活,並遵照學生的認知規律,才能使學生獲得的理性知識轉變成爲鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源於生活而高於生活”,所以,教師要及時聯繫身邊發生的事例,結合教材,尋找出二者之間的切入點,教給學生“理論聯繫實際”的能力並提高分析問題、解決問題的能力,這是九年級政治教學的一個重點。

四、它山之石,點引教學。

質量是教學的生命線,爲了提高自己的教育教學質量,我總是堅持多查閱相關書籍、上網查詢資料、請教有經驗的老師並與之交流,虛心聽取意見,汲取他們的優點、結合教學理論指引好自己的課堂教學。不斷深入課堂,學習別人的長處,領悟其中的教學藝術。本學期共聽課10節,與各位老師交換意見,跟同組的各位老師的團結協作和毫無保留的各抒己見,使得我在學習新課和複習時重點和方向都更清晰、更明確了。

“學然後知不足”,通過參加各種活動,我更加清楚教學相長的意義。銘記“學海無涯”,樹立“終身學習”理念。

　　九年級政治教師工作反思2教師工作反思9

我是一名轉崗的幼兒教師，快三十的年齡我纔來到了這個嶄新的行業，但我相信只要我不斷努力，每天有所反思，有所進步，就會把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發我的思考，慢慢的我養成了反思的習慣。

（一） 工作中的反思常常是幼兒的行爲給我帶來的啓示。 一次，四名幼兒在音樂區跳舞。錄音機中唱到“三條魚水裏遊，快快活活做朋友”時我好奇的看着他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一起，並沒有把誰丟下。我表揚了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等於四個，但是生活不是古板的數學，生活中充滿了美妙的情感聯繫。《小金魚》的真諦不就在於教育小朋友快快樂樂做朋友嗎？ 大雨過後，許多長長的蚯蚓從土裏鑽了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因爲他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫着，一聲接一聲，不能停下來，就像遊樂園中人們玩海盜船時發出的陣陣尖叫聲。我覺得他們並不是非常害怕蚯蚓，不然他們爲什麼不躲開而是爭着靠近呢？尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢？看着他們好奇的眼神，聽着他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂。有位名人（忘記名字了）說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉崗培訓的第二堂課上老師講的這種觀點。當時教室外非常吵嚷，“是北京國小的孩子們吧？”老師說：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的。”我想：今天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇；也有對新事物的恐懼與驚歎，更有對新事物的接近與嚮往……

（二）幼兒的想象力和創造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發現，都會有所啓迪。 深秋時節滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把。 “給你票。”小迪在給上滑梯的小朋友發票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲“謝謝！”這時我又發現小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的衝動，想告訴他們滑梯上會變得又髒又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉衝得“譁”的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來！噢！他們是不是有一種看到“激流勇進”的船衝下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀？他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創造出這麼好玩的遊戲！我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主遊戲對幼兒的發展很有益處，教師要給幼兒自主遊戲的時間和空間，並給予積極的支持。他們會以物代物、一物多用。能創造、發明出一些有意義、有趣的遊戲來。

（三） 一些司空見慣的細節小事也同樣可以成爲我反思對象。 幼兒離園後我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶着一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在裏面，媽媽蹲在外面，***大手扶着孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說：“拉完了！”雖然這是很平常的的事情，但當時我感受良多：有的幼兒爲什麼會把大便拉在褲子裏？幼兒爲什麼會離園後才讓媽媽陪着大便？思考之後我知道是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫助！後來我們對班上有類似問題的幼兒採取了“媽媽式的幫助”，確實幫助幼兒較快的度過了入園大便難一關。 幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規則攀網時，小惠爬得謹慎而小心，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠，你爬吧，摔不着的！”小惠聽後果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行爲我感到：幼兒之間形成良好的夥伴關係有利於幼兒的健康快樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不同於教師給予的鼓勵與表揚。因爲他們的鼓勵源於自身的嘗試與感受，更容易產生同感和共鳴！

（四） 孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發我的思考。 活動區活動時小羽高聲叫我：“ 馬老師，您看——她小手指着城堡。”我看了看和她說：“這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建築師！”這時我發現晨晨用一雙渴望的眼睛看着我！我衝他笑了笑說：“晨晨你也搭了，對吧？！他點點頭。我說：”你搭的也很好，老師看到了！”他聽了笑了，眼睛亮亮的看着我，目光中閃爍着欣喜和自豪！之後我反思：活動區的靈魂在於幼兒自由選擇和自主遊戲，但並不是說老師無事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表揚與鼓勵很重要。當然還少不了啓發與引導。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚，對於內向的幼兒呢？善於捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊！ 反思使我的工作能力逐漸提高；反思使我更受幼兒的喜愛；反思使我每天都有所收穫；反思使我充滿前進的動力！ 反思讓我成長，我在成長中將繼續反思，堅持下去，我要繼續做善於反思的幼兒教師。

教師工作反思10

光陰荏苒，從剛開始參加工作到現在已經有足足兩個月了。

回顧這兩個月的教學生活，每天都非常忙碌，白天要解決孩子們帶來的各種問題，面對繁重的班主任工作，上好每一堂課；晚上要研究教材，查閱許多資料。從白天到晚上，備課、上課、批作業、管紀律、管衛生，總是排得滿滿的，但是我從未感到一絲辛苦，可能是因爲真正愛上教師這個職業的緣故，每天看着這羣天真無邪的孩子們一口一個“老師”地喊，更是打從心底裏發出喜悅，正如張世坤主任對我們新進教師的諄諄教誨：“今天的幸福生活來之不易，爲了我們的幸福生活，我們更應該珍惜，更應該努力！”所以，打從第一天上班起，我便打起十二分的精神，認真努力地工作，希望自己儘快的適應學校的生活，儘快縮短和有經驗教師的差距。希望把自己的工作做好。下面就來談談我在這段時間的努力。

一、培養學生良好的習慣，促進學生的全面發展。

1、培養學生良好的學習習慣。二年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。我針對本班學生的實際情況和好勝心強的特點，實行競爭機制，逐漸養成良好的學習習慣。每天在早讀和中午讀書的時間裏，安排幾位學生當“小老師”負責早讀和中午的讀書情況。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力，學生上課的熱情高漲，也鍛鍊了自我組織能力。

2、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。首先定時定量的訓練，師生定時檢查。以使他們逐漸養成習慣，爲提高學生的寫作能力打好基礎。爲激發學生寫作興趣，我從閱讀入手，我讓每位學生從家裏至少帶一本圖書過來，建立了班級的圖書角，讓他們利用中午時間讀優秀的作文選和童話選，孩子們的閱讀能力得到了很大的提高。

3、培養學生良好的觀察習慣。在實踐課上，在秋遊的時候，注意指導他們觀察周圍的事物，並當場叫他們用學過的好的詞語或好句子來形容周圍的事和物。我就耐心的幫他們一一糾錯，告訴他們應該這樣而不能那樣，說得好的、準確的就及時表揚。這樣既養成了他們觀察的習慣，又提高了他們的表達能力。

4、培養學生良好的書寫習慣。在教學生字時，很注意調動他們的積極性。激勵他們從這些生字中去發現問題 ，並想想，它的邊旁、結構、意思、用什麼辦法才比較容易記住它，在書寫時應該注意什麼？課堂上和課外都注意指導他們認真書寫，分批次的上黑板書寫，併發出了“誰敢挑戰老師”的呼號，極大地調動了全班孩子的書寫慾望，孩子們都對我提出建議希望我每週多上兩節寫字課，我的教學得到了良好的效果，孩子們都愛上了寫字課。如此這樣，漸漸的我班良好的書寫習慣基本養成，也提高了學生的寫字能力。

5、培養孩子良好的紀律衛生習慣。二年級的孩子自制能力還是比較差，良好的紀律習慣是取得成績的重要保證，所以在紀律上的嚴格要求上我始終沒有放鬆，在犯錯孩子的身上我堅持採用不傷害學生的自尊，不體罰學生的前提下，和學生談心，讓他知道自己的不足。在衛生習慣上的養成方面我也不鬆懈，每天安排值日班長的配和學生個人，班級的衛生情況良好。

二、關愛每一個學生，營造溫馨班集體。

對孩子無私的愛，深深地觸動着我，工作的第二個月，我們就面臨這一項艱鉅的考驗，在甲流的侵襲，在流感的全面進攻下，每天都會有十個、八個孩子發燒，從早到晚，作爲班主任的我都必須細心地看護與照料，天天會有孩子圍着你量體溫，對孩子全心全力地照顧是我義不容辭的責任，一旦有孩子發燒，及時和家長進行溝通，確保孩子在最短的時間內得到有效的治療。

在兩個月的朝夕相處中，我對班級每位學生的特點有了進一步的瞭解。我能夠堅持做到在班級管理中，我將自已“與人爲善”的愛心和班集體的友愛，向對自已的孩子那樣，傾注給了行爲習慣及學習成績落後的孩子身上，給他們以更多的關注。更多的投入，在班集體中我總是精心營造一種平等、和諧、友愛的氛圍。讓他們體驗集體的溫暖和同學的友愛，讓他們感受到自已在班上也是很重要的一員。鼓勵他們大膽地參與班級管理，讓他們在管理中學會自我教育，改掉不良的習慣。而面對優等生，在班級裏，他們的缺點往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護。但小缺點也會造成不小的隱患，小不抓，大難管。對這些學生，我從來不寵他們更不會遷就他們。反而時時提醒他們“做學問得先做人”。做一個正直的、熱情和積極向上的人。讓他們懂得作爲學生不光學習要優秀，更重要的是人品要優，要有一顆友善博愛之心，只有這樣纔是一名真正的優秀學生。另外，我根據中等生心理特點運用一切辦法來調動他們的積極因素。正確對待他們的不穩的積極因素，尊重、理解、信任他們。

三、塑造自身形象，贏得學生的信賴。

1、在班級生活中，及時抓住教育時機教育孩子。

教好書是育好人的前提。同時，班主任的強烈的事業心和忘我的工作精神，也能給學生強大的影響力，使學生以你爲榜樣，積極向你看齊靠攏。我在管理班級時很重視榜樣教育，時刻注意爲他們樹立學習的榜樣。讓他們對自已學習的榜樣是看得見摸得着的。身邊同學，不管你是誰，只要你某件事、某種行爲是正確的，那麼別人就該向你學習，讓每位學生知道，人人都可以成爲別人學習的對象。只要你各方面約束自已，努力做到最好就可以了。比如，有一天，在孩子們吃中午飯的時候，我班的一個孩子，在扔紙巾的時候，發現垃圾桶已經滿了，她就先去倒垃圾桶，隨後回來吃飯，在此時，我抓了機會，提議全班同學放下手中的勺子，給她鼓掌，並希望孩子們今後能向她學習，這一件事取得了良好的教育效果。

2、通過生日禮物附帶書信和家長孩子進行了一次心靈上的溝通。

我以一顆仁愛之心，來對待每一位學生。尊重他們的思想和人格。我在開學初就試着做這樣一件事，並且這件事還將繼續下去，我在班級的評價手冊上抄下了每個孩子的生日，我自己出錢給每一名過生日的孩子準備了一件不算貴重的小禮物，關鍵是每件禮物附帶的一封信，我在信上寫明瞭孩子的優點和存在的問題，和孩子家長通過書信得到了心靈的溝通，孩子和家長都深受感動，家長都紛紛發來短信或打來電話表示感謝，孩子也決心朝着我建議的方向而努力，我的心思沒有白費，我感到了無比的喜悅，並希望一直這樣做下去。

四、我在教學中，體現新的教育理念，提高課堂教學效果。

課堂是學生學習知識、獲取知識的地方。兩個月中我認真做好“備、教、改”工作。爲了上好每一節課，爲了讓學生掌握好知識，我做好每一節課課前準備，深鑽教材。並結合本班的實際情況，運用輕鬆愉快的教學方式，激發學生的學習興趣。激發學生的學習積極性，鼓勵他們在課堂上敢說敢想，做學習的主人。真正體現以學生爲主體，構建探究式課堂模式。注意引導學生的主動探究，自主獲取知識。提高他們的思考問題和解決問題的能力。此外，我還特別關注成績和行爲習慣落後的學生。給他們以最大的鼓勵，並提供更多的機會，讓他們也能學而有趣，有所進步。正由於自己的不懈努力，我現在喜歡上課，有幾個孩子課下還跑到我跟前說喜歡上語文和數學，我很欣慰。

五、積極參加學校各類教科研活動，提高自身素質。

爲了提高自身素質，我不斷積極參加學校一切教科研活動。還參加區教育活動。虛心學習，不斷充實自己，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業務水平和教學能力不斷增強。

當然，我也有不足之處，比如，我認爲我的課堂效率還需提高。我發現我每天在語文上花了太多的時間，卻沒有收到我理想的效果。這說明我在時間的利用上還存在問題。今後，我想盡量理清每一天的思路，合理又高效地安排好每一分每一秒，注意勞逸結合，多花心思在課堂中設計一些遊戲。努力讓孩子學的輕鬆快樂些。

總之，我在今後的教學中，還應不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業業的做好自己的教學工作，儘量做到最好，努力完成學校各項教學任務。在以後的工作中，我將進一步發揚成績，不遺餘力地把各項工作做好，用一個人民教師的工作熱情來履行自己應盡的職責。