【推薦】幼兒老師教育隨筆

無論是在學校還是在社會中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編爲大家整理的幼兒老師教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒老師教育隨筆1

活動課上我和孩子們一起學習做泥工———捏大卡車，說實話我的泥塑技能一般般，我一邊看圖示一邊捏，嘴裏還不斷的向孩子們講解，當我把粗糙的泥大卡車舉起向孩子們展示時，孩子們高興的一陣歡呼：“老師，你真棒！”多麼暖人心的'的讚揚啊！其實我並不滿意自己捏的這個粗糙的卡車，但絲毫沒有影響孩子們對我的評價。

慢慢的我發覺我和孩子們都喜歡上了這句話，當我發現孩子們的點滴進步時，我也會豎起大拇指說上一聲：“嗨嗨，你真棒！”得到表揚肯定後，孩子的小臉上會綻放天使般的笑容。每每這時，我都會去揣測孩子當下的“獲獎心情”：激動、欣喜、些許不好意思……。教師的一個微笑、一句讚美的話、一個溫馨的動作，都能爲孩子營造一個自由、寬鬆、和諧的心理環境。我相信只要我們善於發現孩子的閃光點，真誠地愛孩子，和他們一起玩、一起做遊戲，讓他們感到教師非常地喜歡自己，是可以信賴的朋友，這樣就可以使他們有了自信心。我是孩子快樂成長的夥伴，又是孩子成長嚴厲的管教者，給孩子展現老師多面化的形象，才能贏得孩子們的尊敬和愛戴。

幼兒老師教育隨筆2

跳繩是一種非常有效的有氧運動。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。跳繩每半小時消耗熱量四百卡。是一項健美運動，對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵孩子們多參加跳繩運動，還組織這一類的比賽和測試，跳繩的難度孩子很高的.需要孩子們手腳協調，我們在園裏練習的時間少一些，所以我們會建議家長在家讓孩子們多練習一些，會直白的告訴家長們“你的孩子還不會跳繩,需要加強練習”。反思一下,其實這樣的.做法並不妥當,家長可能會覺得沒面子,還會認爲自己的孩子受到了不公的待遇。我們採取的辦法是不僅要讓不會的

孩子喜歡跳繩,更要讓家長積極地配合老師訓練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說服家長”,只要孩子喜歡跳又願意參加練習,自己要求練習,不是考覈而是樂趣,家長當然很支持。

首先介紹跳繩孩子來說有哪些好處,並鼓勵家長和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點,我們要充分地調動孩子參與跳繩的積極性。運動能力對每個孩子來說都是不同的,有的學得快,有的學得慢,關鍵是做好這些學得慢的小朋友的工作。我們有針對性地在戶外和體育活動時間由老師分批給孩子指導,並及時記錄孩子每天跳的次數,哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵。隨着次數越來越多,進步也是非常明顯的,孩子戶外活動時彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以後,我班還要準備組織一場別開生面的跳繩比賽呢。

幼兒老師教育隨筆3

這段時間孩子們已學習了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過這幾天對區角活動的觀察，我發現有幾個小朋友從來不去取這些材料，而只是做那些不太動腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個。今天區角活動時，我給了他一個剛性的指標，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。

他取來加法板的工作後，卻不知道定規應該怎樣擺，在我的指導下才勉強擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續做下面的題，我便去指導其他孩子了。可一轉眼他就拿着那張題卡過來說：“老師，我做完了。”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認真操作一定不會這麼快就做完的。於是我便問他怎麼做出來的`，他說是按順序寫上的。看來他已發現了答案的規律，那就是後一道題的得數比它前面的題的得數多“1”，於是他就鑽了空子偷懶了。

出現了這樣的問題，我們不能怪孩子，換一個角度看，孩子能發現規律也是他的聰明之處。所以我沒有責備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒有空子可鑽了，只好認認真真的一步一步地去操作了。

其實，區角活動的時候，經常會發現有的孩子不認真、不投入，對於這一點，我們老師不能光埋怨孩子，也要認真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問題，要善於發現，及時調整，讓每個材料都能最大限度的發揮其教育價值。

幼兒老師教育隨筆4

孩子是經我們來到這個世界，而不是我們的私有財產。這句話，很多父母都會明白，但是在行動上卻是背道而馳。我也和千千萬萬的普通媽媽一樣，包攬了孩子的太多，讓他失去自我，沒有了自己的空間。更爲嚴重的是我從未意識到這樣做的後果。直到園長推薦我看了和孩子劃清界限之後，才明白孩子一天天長大，他們需要自己的空間，會越來越走向自理和自立，我們就要割捨和鬆手。這就是所謂的“真愛”，就應該把孩子當成真正的人，尊重他的人格，滿足他的需要，引導他發展，而不是求私人之利。

有了這樣的理念，家長“交代”的事情我就不會一概的接受答應，我會給出他們建議，引領他們要放手，不要以愛的名義，給孩子留下終生難愈的創傷。宇的'媽媽每次來送宇，都會戀戀不捨的送宇到桌子旁邊坐下，並且還會告訴老師“我們的孩子特殊，老師你多給照顧點，別讓他跑，容易咳嗽、不要大聲講話，對嗓子不好……”基本上每天早上都會給我們一個新的“任務”。父母這種事事替孩子想到、辦到的行爲，其實不知不覺間阻礙了孩子正常的發展。父母所做的這一切，實際上是滿足了他們自己，壓抑了孩子。

還有的家長，孩子摔跤了或是孩子之間發生一點點的摩擦就會感覺自己的孩子吃虧了，來找老師理論，以前，我會以孩子多，難免會發生碰撞等事來說服，有時，自己也感覺我的話很沒有說服力，現在，我會告訴家長，其實孩子的社交能力就是在不斷地接觸和衝突之中逐漸建立起來的，我們干涉、教導、管理他們，其實是在阻礙他們的成長，不如放手讓他們自己進行直接的交往、處理，經過試探、摸索，就會總結出經驗和規律來，這樣他們纔有助於自信和能力的發展。

在我兒子身上，我先從兒子的生活上開始改變，我不再喂他吃飯，也不再逼他多吃點，想吃就吃，想吃多少就吃多少。並且讓他承擔一定的家務，家務勞動就是生活的小百科全書，因爲在勞動中能感受到他是家庭中的一份子，有一種責任感；和爸媽一起勞動，還能增進親情，感受到快樂；還能培養他關心家人，不再只是享受別人的服務，我在這方面的改變，已經收到顯著成效，兒子變得勤快了，也更加關心、體貼我，更重要的是我發現他吃飯時再也不用我催促了，並且吃得又快又好。沒有了苦口婆心的勸說，有的只是理解與尊重，我改變了，孩子自然而然的就改變了。

我們的大包大攬，使孩子的天性得不到發展，會讓他們有一種壓抑感，感受不到快樂。是園長的理念，帶領我們讀書，讓我從教育的誤區中慢慢走出來，不再以愛的名義讓孩子承受心理創傷。

幼兒老師教育隨筆5

在一次美術課的剪紙活動中，我啓發幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個二方連續上一節課小朋友都會了，就是這個小熊挺複雜的。有幾個動手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個小朋友就跑到我的跟前“老師我不會，你幫我剪吧！”這時候我靈機一動想如果我說不會他們什麼反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的說“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會怎麼能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個賽，看看誰先剪出來，我們就先發給誰獎品好不好啊？”我這麼一說孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的'剪了起來。

不一會，就聽見新新說“老師，我剪出來了，”接着又有幾個小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯，我立即表揚了他們，並表示虛心的向他們學習時，他們都哈哈大笑了起來，這時只聽見一個聲音說“郭老師，你怎麼那麼笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調皮的旺旺，我笑了笑接着說“哈哈，你怎麼把實話說出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什麼，孩子們的可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無論做什麼事情，只要肯動腦筋，認真的去學，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發禮物了發禮物了…..”

從這以後，我發現有時做個笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動腦筋思考和動手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處。看來，作爲一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關心孩子們感興趣的東西，並及時地學習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。

幼兒老師教育隨筆6

古人曰：“熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。”《三字經》自宋朝以來，已有七百多年曆史，可謂家喻戶曉，膾炙人口。草草三個字，但每句都包含了豐富的內容。共一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包括了中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說等，廣泛生動而又言簡意賅。《三字經》內容的排列順序極有章法，體現了作者的教育思想。作者認爲教育兒童要重在禮儀孝悌，端正孩子們的思想，知識的傳授則在其次，即“首孝悌，次見聞”。訓導兒童要先從國小入手，即先識字，然後讀經、子兩類的典籍。經部子部書讀過後，再學習史書，書中說：“經子通，讀諸史”。

在讀《三字經》的過程中，我發現其中滲透中我們提倡的感恩教育，特別是從“爲人子，方少時”至“首孝悌，次見聞”強調兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長。在《三字經》裏，列舉了我國曆史上的至孝的故事。在朗誦《三字經》的過程中，我也會給孩子們講這些故事。比如：“香九齡，能溫席，孝於親，所當執。”這個故事說的是：東漢人黃香，九歲就知道孝敬親長。他在夏天爲父母扇枕蓆，冬天爲父母暖被窩。在我國的二十四孝裏就把這個故事也編輯了進去。在其中就是將這個故事說成爲：“黃香扇枕”便是其中的一孝。這些故事對於教育孩子們孝敬長輩，起到了非常重要的作用。這些內容充分的說明了，在《三字經》的內容方面的確有許多優秀品德教育的內容。又比如：“融四歲，能讓梨，弟於長，宜先知。”就是說東漢的文學名士孔融，在四歲的時候與幾位哥哥分梨子吃，他就選了一個最小的。孩子們看到這樣優秀的品質，很容易去仿效，繼而學會了與同伴分享、謙讓的品質。

中華民族的思想，以“孝”爲先，“孝”是儒家的核心內容，也是我們所倡導的“感恩教育”的核心內容。《三字經》中的.內容就是將儒教思想高度地濃縮在了其中。這個《三字經》圍繞着“孝”的思想，從做人，辦事，待人，接物，處事等多個方面都形成了一整套的體系。《三字經》說：“首孝悌，次見聞”，在傳統的教育中，是把“孝”放在首位的，一個人首先得要有“孝悌”。“子曰：行有餘力，則以學文。”也是強調一個人只有有了高尚德行，然後纔去學習知識。在現代教育中雖然也講德育，但孩子在這方面的表現實在讓人有點擔心。國學大師南懷瑾在《論語別裁》中說“國小生最可愛”，有禮貌，尊敬他人，體貼父母，熱愛勞動……，能按國小生守則要求自已。等到了國中、高中、大學，就沒有社會公德，不會因爲父母幸苦而幫父母做一些力所能及的事，也爲會因爲家庭經濟困難而不穿名牌……，正如子曰：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改”。這很值得我們思考：《三字經》這樣一部以儒家思想爲立足點的教育著作，強調教育以“孝悌”爲先導的教育理念對現代教育的意義。

父母爲養育自己的兒女付出了畢生的心血。這種恩情比天高，比地厚，是人世間最偉大的力量。當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。當我們取得成功，會衷心爲我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。古語說：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。”孩子們一點一滴的成長都離不開父母的幫助，滴水之恩當涌泉相報，因此，我們應該教育孩子懂得感恩，懂得感謝父母。

幼兒老師教育隨筆7

前天上午，我讓小朋友們給我唱一唱前兩天學的歌曲《快樂的小蝸牛》。我發現有大部分的-孩子興趣很高一邊表演一邊演唱，其他幾名孩子唱的音不夠準確，有的孩子甚至連歌詞都忘了。於是我一邊彈琴一邊教唱了幾遍，幾個孩子還是不專心。我正犯愁，吳靜真小朋友來到我跟前悄悄的說：“老師我會唱了我來教他們，您休息會吧！”我聽了孩子的`話很受感動，於是我就對全體小朋友們說：”今天我要請小朋友們來當小老師，這個小老師要先到我這來演唱，演唱好的就去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當得好，哪個小朋友學得好，“老師就獎勵他一個漂亮的貼圖。”

我的話音剛落，會唱的小朋友爭先恐後的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我讓他們在全班小朋友面前演唱了歌曲後，都分別去教不會的小朋友了。小老師當的認真，不會演唱的小朋友也加足了勁認真的學唱，也準備下次來當小老師。活動室裏呈現出快樂的氣氛，不再出現打鬧的現象。就連平時最不喜歡唱歌的勝磊，也在那認真的學唱歌曲。看到這一情景，我很高興。

快下課的時候，我和小朋友們一起，評選出了“最棒的小老師”和“聰明小寶寶”，併爲他們貼上了漂亮的貼圖。孩子們得到了小禮物，高興極了！

幼兒老師教育隨筆8

馬上新學期要開始了，最近幾天一直有寶寶打電話來問我，到大班我還教不教他們。當得知我可能不能繼續帶他們的時候，他們都很難過，有個寶寶甚至馬上就哭了起來。這是我接觸幼教事業帶的第一個班，小班時候他們哭鬧的場景我還清晰的記得，一轉眼，他們也是畢業班的大孩子了。兩年時間說長不長說短不短，中間我們也有過分別，第一次我因爲考編要暫別孩子們，我就落淚了。我還記得小小的他們問我爲什麼哭，我說我身體不舒服。每天和孩子們一起玩、看着他們一點點成長，我真的對他們積累了深厚的感情。我瞭解每個孩子，他們每個人有每個人的個性，有着自己的小脾氣、小習慣，在我眼裏，他們每個孩子都是那麼棒那麼優秀。其實我們老師也和爸爸媽媽一樣，看着孩子們在自己的教育下慢慢成長，他們也像我們自己的孩子一樣，在我的眼裏，他們總是最棒的寶寶。

兩年時間，這個班的孩子帶給我太多的感動，第一次與孩子們分別時丞丞哭着打電話來說想我，讓我第一次感受到了當一位孩子喜歡的老師時的驕傲；教師節收到蘇蘇和媽媽自己動手做的賀卡我也一直珍藏，那是多麼的寶貴；龍龍生病請假天天掛水可是在這期間卻畫了一張我的肖像畫，那稚嫩的.畫觸動了我的內心；每次身體不適孩子們關心的話語、壯壯給我揉肚子、濤濤給我捶背、小宇給我倒來熱水……這些點點滴滴都讓我深深體會到了作爲一名教師的幸福與自豪。

寶寶們，雖然顧老師暫時不能每天再和你們一起學習一起玩了，可是顧老師會一直一直記得寶寶們，一直一直喜歡你們的，你們也要加油哦！

當然，我也要和自己說一句，新學期新班級也要繼續努力，又有一幫新的小傢伙要和你共同進步了，雖然暫時還陌生，用你的愛去打動那幫小傢伙們吧~

幼兒老師教育隨筆9

午睡時間到了，孩子們上好廁所後都陸陸續續地找到了自己的小牀，開始脫衣服睡覺了。我們班級的幾位老師也忙着幫那些脫衣服有困難的'小朋友。這時，耳邊傳來了一陣哭聲，我循聲望去，班裏的健健小朋友站在自己的小牀上哭，我着急地問他爲什麼哭？只見他擦了擦眼淚說到：“我不會脫毛衣”。當時我正在幫忙另一位小朋友脫衣服，於是故意大聲說到：“不會脫自己想辦法呀！你也可以找旁邊的小朋友幫忙啊！”旁邊的幾位小朋友聽到我的話後，都上前幫忙脫毛衣，他們拉呀拽呀，最後終於幫健健把衣服給脫下來了，健健開心地笑了。我想這正好是個好的教育契機，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠長不大，不能幹。孩子們聽後都說：“自己要長大，做個能幹的寶寶”。

通過這個小小的細節，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關愛。

幼兒老師教育隨筆10

又要到放學時間了，今天我像往常一樣。在放學前十分鐘讓小朋友們自己提前去換好鞋子，等待爸爸媽媽來接園回家。中班的孩子經過小班一年的培養孩子們都會自己做些力所能及的事了，會穿衣服，穿鞋子，疊被子，自己進餐等等。最近天氣轉涼小朋友都穿了冬天的鞋子，有的鞋子是繫鞋帶的小朋友們不會穿，有的鞋子是剛買的'怎麼都穿不進去。

瞧，劉德銳小朋友的剛買的新鞋子穿了半天還沒穿好。其他小朋友早就穿好坐下來等待爸媽來接回家了。可劉德銳還在一旁忙碌着，好一會兒說：“老師，我不會穿。”我說：“你在試試，老師相信你能穿上。”他又試了試還是沒穿上。旁邊的漠鈺小朋友見到了說：“我來幫你穿。”她拿起了鞋子看了看說：“你把腳伸進來啊，用力啊。”她邊說便幫劉德銳把腳伸進鞋子裏，折騰了半天。“哎呀，還是穿不進去，這個鞋子是不是壞的。”“你弄疼了我的腳，你慢點。”德銳說到。漠鈺試了又試穿了又穿，來來回回折騰了好多次，終於在她的不懈努力之下鞋子穿上了。剛開始沒有穿上的原因是她沒把鞋帶撐開，腳一直放不進去，進過一番的折磨漠鈺找到了問題所在，鞋子穿上了。“謝謝你漠鈺小朋友幫我穿鞋子。”“不客氣。”漠鈺回答說。我在一旁偷偷望着這溫暖的畫面，爲小朋友們純潔的相互有愛精神感到幸福。

幼兒老師教育隨筆11

午餐後、自由活動的時間裏，林子淇小朋友一直能靜下心來做自己喜歡的事。看，那裏專心看書的不就是他嗎？玩具旁投入地搭玩具的也是他，排隊了一直動個不停，還一直撲倒在地上去的還是他，真的是個能靜又能動的孩子。

散步的時侯，我們被室外的一切新鮮事物所吸引，我們一起觀看着樹枝在風中輕輕擺動的樣子，一起擡頭數小區樓房有多少層，一起呼吸着室外的清新空氣……

“何老師，你看那顆樹的葉子呀”，一個孩子的聲音引起了我們大家的注意，“這些葉子怎麼了呀？怎麼會有這麼多的洞洞呀”，“肯定有壞蛋做的”，“是小蟲做的”……“小蟲子在哪裏呀？”我也尋找起罪魁禍首來，可是沒找到，我放棄了，又關心起其他孩子的新發現來。

“快看，壞蟲子在這裏”他激動地拿着一片葉子跑了過來，一看真的，這片葉子的反面停滿了黑黑的小蟲子，原來吃柳葉的是這些壞傢伙。“你是怎麼發現的呀？”我問，“我先看見這片葉子有一個小洞，摘下來一看就發現了”，我們都被他的.新發現所吸引，大家都聚集在一起看這些黑黑的小蟲……

午睡起牀後，我們又扯起了這個話題，問問該怎麼對付這些蟲子，他的思維最活躍“拿小棒把蟲子打死”，“不夠高怎麼辦？”我問，“請直升飛機幫忙，用水把他們衝下來……”他一次次地想出新的方法。

可愛孩子的新思維、新發現讓我們的每一天更精彩！

幼兒老師教育隨筆12

幼兒是一個發展的整體。語言是交流和思維的工具，學前階段是兒童口頭語言發展的關鍵期。幼兒語言發展與其他方面的發展存在着相互促進，共同發展的關係。

指南中關於語言領域中的一句話，語言一旦被個體所理解和掌握，就能夠對認知的發展起推動和加速作用。語言的發展促進幼兒的社會性發展，語言的.發展幫助幼兒逐步發展對外部世界，對他人和對自己的認識，對幼兒社會性發展起到重要促進作用。瑞這個孩子平時就是不怎麼講普通話，跟他說過很多次可就是不聽也不改，和小朋友們老師們交流也不願意講普通話。今天我問他會不會講普通話呀我們來到幼兒園就是上學的，就要講普通話的瑞說我會說我不願意講。聽到他說這句話我就想既然他會說就一定要幫助他改掉這個毛病，下午起牀後，他還是一如既往的說着方言，我就對她說以後說普通話好不好你一定要講普通話以後你只要改掉這個毛病老師給你一個棒棒糖的貼畫。她答應了我，今下午一直說着普通話，放學還和我說再見。都是用的普通話。語言可以幫助幼兒開展幼兒人際交往，學習建立良好的社會關係。

孩子們無論在學校還是家庭都應該說普通話，孩子們通過語言能夠清楚的表達自己的情感，也會學會通過語言來和他人協商，而不是發脾氣。

幼兒老師教育隨筆13

幼兒園語言教學遊戲化的策略研究，結合《指南》與《綱要》所倡導的“以幼兒爲主體”的方向，給予孩子自由表達的空間。

讓故事鮮活起來，從“趣”入手，增強故事的趣味性是吸引幼兒參與活動的關鍵，有趣的《好餓的小蛇》中的襪偶，南瓜小房子可以打開關閉的門，《拔蘿蔔》中可愛的蘿蔔娃娃，這些教具的使用有趣，小班幼兒，新穎有趣的形象是吸引幼兒的眼球，激發他們參與活動的興趣。

角色的衝突，幼兒使用道具的衝突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意見不統一，例如在《金色的房子》中，幼兒由於那頂美麗的花冠，都搶着當小姑娘，《金雞冠的公雞》幼兒搶着當公雞，《老鼠嫁女》中的老鼠，這些角色往往引起同伴間的爭執，讓孩子們養成協商的方式去解決矛盾，給大班幼兒一個主體的地位。另外，幼兒往往也以猜拳的方式去解決問題，當孩子們在分組表演中，意見不統一，統籌安排，角色的重新定位。

爲了避免孩子等待，讓每個孩子都體會到“表演”的樂趣，孩子們運用自己的肢體語言當道具，這一富有生命力的背景也同時受到孩子們的喜愛，例如小班故事《拔蘿蔔》裏的小草，蘿蔔娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼兒富於生命力，讓表演的趣味更濃，也讓幼兒的表演能力進一步提高。

幼兒的表演在初期往往表現爲語詞平淡，表情單一，沒有親和力與感染力，通過多種途徑培養幼兒的表現力，教師的感染力在這一時刻，模仿的作用，理解不同的聲音表情可以表達不同的意思，初步瞭解正確運用聲音表情的.重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒絕小動物們進入房間時的語氣與後來邀請他們進入房間玩的語氣有所不同，因此，語詞的練習在平時教師應有所側重。

關注幼兒的個體差異，在演的過程中，不同的幼兒應有不同水平的提高，“演”的當中，教師對不同水平的幼兒有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，對於角色語言繁多，表情誇張的老鼠爸爸，貓等由能力強的幼兒擔當，而小老鼠等擡花轎的角色由稍微弱的幼兒擔當。

幼兒老師教育隨筆14

清晨，走進美麗的校園，冬天的風吹在臉上很冷。

迎面走來一位美麗的媽媽。看來是剛送完自己的孩子要出去。現在的年輕媽媽們都很會打扮自己。看眼前這位，上身一件T恤衫，下身一條今年很流行的牛仔中褲，一個很時髦的髮型，配一副大大的闊邊太陽眼鏡。哪裏看的出是已經當媽媽的人，活脫脫一個時髦大姑娘的樣子。正在我欣賞她的時候，突然“啪”的一聲，只見一樣東西從她的傘裏掉了下來。我一看，是一隻袋早餐的白色塑料袋，一根吃剩下的'紅腸皮。我以爲她會撿起來扔到垃圾桶裏去。可我想錯了。眼前這位大美女，看了一下掉在她腳跟的東西，頭也不回地打開自己的陽傘，朝校門口走去。

我們的孩子都知道，幼兒園的美麗要靠我們大家來維護。小朋友不能亂扔垃圾，看見垃圾要把它撿起來丟到垃圾桶裏去。看來以後不光要教育孩子不亂扔垃圾，還要讓孩子們承擔起教育父母也不要亂扔垃圾的任務。

“老師，我來了。”伴隨着嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消雲散，心情頓時舒暢起來，這就是我班裏剛入園的小京奧，我可愛的小精靈。幼師的職業使我經歷了很多很多的孩子，雖說孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。可從心裏說，不是的，孩子是從千百個不同的家庭裏走出來的，由於每個家庭的教育、人文修養等有所不同，造就的孩子就千差萬別。

從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些症狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再說這也是我們的工作，教育好每一個孩子，讓這些性格各異的孩子都能圍着在我們的教育宗旨轉，使他們成爲一個個正直、善良的孩子是我們的教學方針，也是我們的職責所在。可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。每當忙忙碌碌一節課下來，累的口乾舌燥的時候，她會適時機的送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心裏生氣卻又無可奈何的時候，她會突然跑到我面前，“老師，你怎麼了”我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉爲哄別人開心而來的，她是那麼的善解人意，那麼的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑眯眯的，給別人開心。說真的，我從教以來還從未遇到過這麼一個至真至純的、天真無邪的女孩子。

我不由得打內心裏喜歡上了她，她猶如一個小精靈，快樂的小精靈，我很幸運，我覺得她真是我的開心果啊!不由得再說一聲：孩子，我要謝謝你!

幼兒老師教育隨筆15

劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問:“你爲什麼不梳頭髮?”寧寧說:“老師我是故意不梳的`，讓你給我梳，你爲什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時刻我竟不知說什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，咱們做到了嗎?