【薦】幼兒園老師教育隨筆

在學習、工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園老師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園老師教育隨筆1

爲了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子裏揀落葉。正因園裏種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我擡頭看了看，自言自語道:“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹幹使勁搖了搖，“嘩嘩譁”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨後，我與孩子們興致勃勃地揀着落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊:“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑於大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，並與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說明剛纔自我搖樹的原因並作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。

我出於教學需要搖了樹，這一行爲傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的後果。還好我勇於承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的'啓示是:教師的一舉一動時時刻刻影響着年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。

幼兒園老師教育隨筆2

今天的散步活動，我和幾個孩子正走着，突然前面傳來興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一隻烏龜”。看到啥了這麼興奮？我走到孩子跟前一看，原來他們被植物角旁邊的幾棵大樹的落葉吸引了，看到我走近，幾個孩子連忙拉着我爭先恐後地說：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一隻魚”……孩子們都爭着和我說，原來在孩子的眼中，小小的落葉都有着千奇百怪的樣子。看着孩子純真的眼睛，我覺得教育的時機到了，我說：“孩子們，我們來玩樹葉寶寶變變變的遊戲吧，我是大樹媽媽，我有很多很多的樹葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁着媽媽睡覺的時候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，並且要說出自己撿的樹葉寶寶變成什麼樣子？”，說着遊戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹媽媽，葉子寶寶變成了一把劍，”“樹媽媽，這兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹媽媽，這是你的寶寶，它變成了一隻蝴蝶。”孩子們開心地尋找葉子，朝我奔來，興奮的.告訴我他的發現……接着我們把收集到的葉子帶回班上，進行了拼貼，製成了美麗的拼貼畫，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事後有家長反饋，孩子回到家還很開心，一直說着種種，還把樹葉畫放在家裏最顯眼的地方。我聽了很感動，這一次的活動非常成功，在尋找葉子的遊戲過程中，孩子們學會了觀察、思考、鍛鍊了孩子的口語表達能力，拼貼畫的製作，讓他們動手拼一拼，貼一貼，充分發揮自已的想像力和創造力，完成有趣的樹葉貼畫作品，使幼兒體驗自己動手的快樂。看，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。

幼兒園老師教育隨筆3

幼兒園要“以遊戲爲基本活動”，這是我國學前教育改革的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。遊戲的重要性在於幼兒的年齡特點，其發展規律和學習特點，決定了幼兒的學習和發展離不開遊戲。遊戲對於幼兒之所以魅力無窮，就是因爲幼兒可以根據自己的生活經驗和思想意願進行的一種自由的遊戲。讓幼兒自主地遊戲，成爲遊戲的主人。

在原本長期以各自班級爲主開展的區域遊戲模式，這學期，認識到跨班遊戲既可以促進幼兒的交往範圍，提升交往層次，增強幼兒的社會適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進其人格的和諧發展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實施跨班區域遊戲模式的探索。

一、集思廣益共享資源

接到年級組下達的精神指示和任務後，要實施幼兒跨班區域遊戲活動。我們三個班的六位教師就積極商討跨班遊戲的方案，改變了以往一個班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都羣策羣力，出謀劃策，一個一個方案出來了，一個一個金點子出來了。主題不重複性，設置合理性，材料豐富性，遊戲的規則性，幼兒的交往性等一系列遊戲的前期考慮周密安排佈置。針對一個個提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過的方案，積極實施起來。在實施中，又經過摸索總結，不斷改進完善。原來，大四班、大五班、大六班都有理髮店、醫院、小吃店遊戲，主題重複多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班遊戲中是不行的，也正是利用跨班遊戲，可以合併成一個比較設施俱全、品種豐富的大的美容美髮健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重複性的問題，雖然合併掉了區域，但裏面的材料更加豐富多樣，幼兒就會更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班遊戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個性可區分開來的插牌表和幼兒遊戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發動、收集、歸類，起到共享物質資源，共享教師資源，共享家長資源、社會資源的良好循壞。

二、巧妙合理豐富多彩

活動區是滿足幼兒活動和發展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會性區域裏面，我們三個班就開設了銀行、超市、醫院、禮品店、時裝秀、美食城、奶茶店、美容美髮健身中心.這些主題都是老師根據平時的觀察和幼兒的興趣意願而開設的。爲了便於幼兒一個活動區玩到另一個活動區，我們把活動區域巧妙合理的安排佈置在活動室外面的大走廊裏。每個區角用櫃子、紙板作爲分界線，界限明確，高度適中，便於幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動。這樣一個連成一片，又有各區界限的活動區，真像一個熱鬧繁華的商業街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢、購物、品美食、上醫院方便多了。

幼兒遊戲的學習，是自發的無意性學習，主要是通過操作材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能。因此活動區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛的、適宜的、開放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過程中，生髮出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班遊戲，要滿足三個班的幼兒的發展需求吸引他們參與活動，如在禮品店裏，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布製品、有精緻的手鍊、項鍊、髮夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動手能力發展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛的禮物。

三、靈活指導適時介入

幼兒能在遊戲中自我發展，但有沒有老師的介入和指導，幼兒的發展還是有區別的。老師要在觀察、分析的基礎上，適時的進行正效介入，推進幼兒遊戲發展。

我們做好開展跨班遊戲的各項充分準備，同時教師及時清楚地向幼兒介紹了跨班遊戲的新玩法，以及瞭解各班遊戲的活動內容和活動規則，激起了幼兒參與新遊戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個班的跨班遊戲開始了。

爲了使幼兒更清楚三個班遊戲主題的玩法與規則，我我們採用集中指導或是換班指導的形式，藉助一些現代多媒體和實地觀察，讓三個班幼兒都相互認識該班遊戲時的主題內容和活動規則。啓發幼兒回憶平時的生活經驗，並有意識地豐富幼兒的.生活經驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀遊覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關係，把它們結合到遊戲中來，豐富活動內容和情節。對幼兒進行集中指導時，教師注重讓幼兒瞭解清楚三個班的活動主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時激發幼兒活動的興趣和積極性，以便幼兒遊戲時能樂意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時我們根據本班特色，向三個班幼兒進行介紹、講解，引導其想象和拓展，啓發大家結合平時經驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的遊戲指導中，從不同幼兒個體出發所進行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問題出發進行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經驗。

總之教師的遊戲指導介入，不放任不管，不過度干預，不操縱控制。而是適時介入，幫助幼兒獲得新的經驗，提升遊戲水平。

四、盡情遊戲快樂無窮

尊重幼兒的意願，放手讓幼兒按自己的意願和興趣去選擇和發展遊戲情節內容。所有的遊戲物品都分門別類、整齊劃一的擺放在各個架子上，貼上醒目的標籤，有利於幼兒自己取用。提供合理適當的活動場地。注意材料提供上的層次和創造性，儘可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發生相互作用，最大限度的發揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發的方式，從而實現快樂遊戲的目的。

幼兒往往是在這個活動去玩後，再會選擇到其他內容的活動，一個遊戲也會玩出多種花樣。孩子們往往會以逛街、遊玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢出來，幼兒會被琳琅滿目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤盤美味食物吸引住了，品嚐美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛，不由自主地跨入禮品店裏來挑選心愛的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買一送一”的活動；美髮店推出“免費洗頭”的優惠活動，老師都表示支持鼓勵。爲讓幾個生性膽怯、害怕陌生環境陌生朋友的幼兒能參與到活動之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班裏先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域裏活動，幾次下下，原本幾個膽怯的幼兒也能輕鬆愉快地上別班的區域裏活動，老師還會鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂。

五、初見成效繼續摸索

通過跨班區域互動遊戲實現資源共享，豐富了活動的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來班級的界限，讓原本沒有交集的幼兒有機會在一起交往學習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動的範圍，更好地滿足幼兒交往的需求，爲幼兒提供充分交往和共同活動的機會和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班遊戲活動中，幼兒體驗着與同年齡共同成長的快樂，分享着公共資源帶來的快樂。在一次一次的交往互動中，鍛鍊者自己的膽量，學習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經驗，積累了有益的知識和經驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進作用。

在活動區，幼兒是通過自發遊戲來學習的，我們以《指南》爲依據，通過對活動區的創設和材料的投放來支持幼兒的遊戲活動，教師對幼兒遊戲行爲的觀察、分析和指導助推幼兒的學習和發展而繼續摸索總結、改進完善，爭取獲得更多更大的收穫。

幼兒園老師教育隨筆4

回想起剛開始接觸翻繩遊戲的時候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄着，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經過我這一個多月持續的鼓勵、引導和循序漸進的培養，孩子們對翻繩遊戲逐漸的'有了新的認識，慢慢的產生了濃厚的興趣。

現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的能翻出來，還能翻出一些我沒教過的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合着玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，說回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛鍊，很好的培養了他們手部活動的靈活性。

翻繩遊戲現已是我們班的主要遊戲活動之一，每天的課前飯後的空閒時間基本上是用來玩翻繩遊戲，不再擔心他們在這些空閒時間覺得無趣而吵鬧了。

在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點點滴滴的進步，突破自己，找到學習的信心，我的心裏覺得很高興，自己的付出終於看到立竿見影的效果。這件事情使我明白了一個道理：教育是件持之以恆的事情。如果我在孩子們學習翻繩時，覺得翻繩是很難完成的遊戲而有放棄的念頭時，沒有讓他們堅持學習下去，他們就不會有這種因經過自己不懈的努力去克服困難後，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩遊戲這項技藝的愉快記憶。

幼兒園老師教育隨筆5

記得小班幼兒剛入園的時候，蕾蕾就不愛說話，向其家長了解情況，也說蕾蕾在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什麼。一段時間下來，家長甚至擔心蕾蕾是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，她的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極爲不利。

經過查找資料，我也瞭解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。

之後我們採取了措施，首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什麼呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使她覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對她一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這裏！”雖然第一次她說“我在這裏”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蕾蕾，你懂了嗎？”“濛濛，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，蕾蕾也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看着她的'一點一滴的進步，都讓我非常感動。

要加強與家園之間的聯繫、溝通。蕾蕾一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助蕾蕾漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

幼兒園老師教育隨筆6

今天戶外活動場地是沙池3，好多小朋友都喜歡進行鑽爬網玩耍，蔡親鵬小朋友站在鑽爬網入口處，可就是沒爬上去，旁邊的小朋友催促：“你快一點。”他見我向他走過來就對我說：“老師，我有恐高症。”“是嗎，你可是個很勇敢的孩子，不怕，老師在下邊陪你爬過去，我們先爬過去試一試好嗎？”在我陪同下他順利進行鑽爬網鑽爬，接着他又獨自一遍一遍的進行鑽爬。

鑽爬網中間部分離地面有一定的距離，膽小的蔡親鵬最初有些恐懼，但在得到我的迴應後，親鵬小朋友勇敢的進行鑽爬網的鑽爬嘗試，從最初的有點恐懼，到接着又一遍遍進行鑽爬，就這樣不再害怕了。算是終於戰勝了恐懼，對鑽爬網不在害怕

純真的孩子們需要我們的陪伴與引導，會在進行初步嘗試過後，發現很多東西並不可怕，還會自己去一遍遍的'進行，最後就會發現其實高高的物體並不可怕的。今天蔡親鵬小朋友就是這樣，很開心他能在得到我的迴應與幫助後，克服掉恐懼。

幼兒園老師教育隨筆7

我問女兒：“你最喜歡哪個幼兒園？”“我最喜歡城裏的幼兒園。”女兒說。“因爲啥？”“因爲老師光誇我。”女兒說。聽着女兒的話，我陷入了沉思。

女兒從開始上幼兒園以來，先後上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至於孩子們在幼兒園都學啥，家長誰也不知道。後來，聽說另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉了過來上蒙氏班。開學一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班？”“上過中班。”我問：“咋啦？”我看您的孩子連1—10的數都不認識。您還讓她在中班上吧。”後來，在我的'一再堅持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導女兒。爲讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟着一位老師學舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑着說：“爸爸，老師今天表揚我了。”

由此，我想到以前聽到的一件事：一天，一位將軍吃飯時發現菜很鹹。於是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣鹹？”廚師聽完將軍的話後就問將軍：“將軍，你看，現在坑裏有一羣鴨，你要是能把這羣鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽後去趕鴨。無論將軍怎樣趕。坑裏的鴨還是無動於衷。最後，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見狀笑着說：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有誇過我，今天，我只是把菜裏的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛纔趕鴨一樣，你“誇”了一聲，鴨才跑的。”將軍聽到這裏，才明白了廚師的真正用意。

從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因爲您的表揚，每個孩子都會愛上學校。也許在你的表揚聲中，會出現許多中國的“牛頓 ”。我堅信！

幼兒園老師教育隨筆8

有的時候，我們明知道孩子不喜歡聽到批評，但就是忍不住想要批評她。批評過後，自己又會後悔，其實真不如最開始，就用對教育方法！祺祺是個能說會道的小女孩。活動中經常能看見她高舉的小手；課間能主動和老師聊天，找小朋友遊戲；在“娃娃家”遊戲中，我會請她和我一起表演，而她也能有模有樣的做“媽媽”，招呼客人；平時更是我們的小助手，經常幫我們“跑腿”。我會經常表揚她“你真棒”，也會鼓勵其他孩子向她學習，可是每當中午睡覺的時候，她總是一直不肯睡覺，我在旁邊陪她也不肯睡，有天（週五）我對她說，眼睛不要動一會就可以睡着的，她卻說：我的眼睛本來就這樣的，想想真是又氣又笑，終於在被我說了幾次之後，她忍不住哭了。隔了2天（下週一）早上進來的時候還哭，我問她怎麼了，她邊哭邊說，因爲老師上次說我。然後我和她講道理，問她爲什麼說她，她自己也知道什麼原因，但是就是想想就難受。週二的早上她和姑姑一起進來，當時以爲有什麼事情，結果還是因爲午睡的事情，她跟姑姑說以後不叫李老師了，聽得我真是又氣又笑。當時我還想，怎麼這個孩子的記性這麼好，這麼“記仇”呢！其實她自己知道我爲什麼要說她，。

面對這種情況我反思了下：平時總覺得祺祺能說會道，上課經常舉手，就會常常表揚她；在遊戲活動中，也經常請她給大家做示範，應該說她鍛鍊的機會，得到表揚的'機會比較多。或許就是教師過分的表揚，讓她覺得只能受到表揚被批評了就心裏不舒服。在與祺祺家長交流中發現她是個自尊心很強的孩子，她自己知道老師爲什麼會批評她，但是就是覺得委屈難受。後來我就與她單獨交流，和她說爲什麼要睡覺，等到起牀後纔有力氣學本領，玩遊戲，她聽着聽着又哭了，我邊給她擦眼淚邊抱着和她說話，後來祺祺終於可以乖乖的睡覺，剛開始幾天還是要提醒下，陪她一會，但是慢慢的她可以自己一個人睡覺了。

我覺得只要方法用的好，孩子肯定會有進步的！當孩子覺得你是好的，她就會信任你，相信你。

幼兒園老師教育隨筆9

今天早上，我值班，所以我一早就來到活動室裏，等待着孩子的到來。看着孩子們一張張的笑臉，今天又是個好心情。

不一會兒，昊昊來了，怎麼他的手背在背後面呢，是不是又拿玩具來了，我曾經警告過他們不許拿玩具來學校。因爲他們一拿玩具來，上課就只知道玩玩具，不怎麼認真學習了，眼看就要上一年級了，不給他們灌注一點知識，上一年級會跟不上學習進程的。

我走過去說:“昊昊，今天帶什麼好玩的'來了，是不是又帶玩具來了，如果是玩具就拿出來交給教師保管吧，等放學後再還給你，好嗎?”昊昊抿着小嘴說:“老師，今天我沒帶玩具來，我給你帶了個好東西來，是送給你的，不知道你喜不喜歡?”說着，他從身後拿出了一束鮮花，裏面有幾朵康乃馨，有幾朵紅玫瑰，還有露珠呢。我一下子驚呆了，他怎麼會拿這個送給我呢，我有點疑惑。昊昊說:“老師，這是我送給你的禮物，不是要過“三八”婦女節了，老師，你也快當媽媽了吧，這是我爸爸替我買給媽媽的，我抽了幾朵送給你吧，你喜歡嗎?”我使勁地點了點頭，我太感動了。“老師，好喜歡你的禮物，謝謝你送給老師這麼珍貴的禮物。”我在他的臉頰上輕輕一親了一下。昊昊樂滋滋地說:“老師親我了，老師親我了。”

原來，孩子也有這份心哪，不知道是父母教他的，還是他自己想到的。總之，孩子有這份心是無法相比的，今天這件事情讓我很意外，小孩子的心理有時是很細的，他們總做讓我們意想不到的事情，而這些意想不到的事情卻讓我們感到意外，感到高興。

在昊昊的心理，也有一件高興的事，就是老師親我了，他爲這件事情感到高興，感到興奮。我們老師一個不起眼的動作會讓孩子們高興萬分。

幼兒園老師教育隨筆10

謝春楷是班裏年齡較小，性格活潑可愛、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時候，他對我表現出不願聽從、反對我說的話，在班裏常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒有好轉。經過了解他是想念原來的老師，對我這個新老師還不適應。有一個星期他的叛逆表現更加的嚴重了，任何活動他都不願意參加，平時喜歡玩沙、玩建構區可這幾天都不玩了，一個人在角落裏撿東西，也變得暴躁起來，不和小朋友玩，對什麼事情都是“我就不”“我不玩”“我不學”等等。

一天陳老師教小朋友畫椰子樹，小朋友們都畫的很好，有的還進行了不同的創意，只有謝春楷畫完椰子樹後，塗上了大片的黑色，畫面很沉重。陳老師問：“你畫的是什麼呀？”他說：“黑色是烏雲，下雨啦。”然後默默的走開。陳老師回頭告訴了我，我看到他的'畫後，心裏很難受，這麼小的孩子怎麼會有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什麼心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問，他只是低着頭不說話。“是因爲媽媽嗎？”我的話音剛落，他擡頭看了看我。我知道是和媽媽有關，我繼續猜測，他終於開口了，“我媽媽現在都不陪我玩，只喜歡弟弟。”我一下子就明白了。我就安慰他說：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看着我說：“弟弟的病已經好了，媽媽還是不陪我。”我說：“是這樣呀！我來幫幫你好嗎？”他點了點頭。

下學了，謝春楷媽媽來接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的畫，聽了我說的話，看着在一旁玩的春楷虧欠的點點頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他說：“雨天過後就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。

通過這件事情後，他和我的關係好了很多，他在班裏的表現有了很大的進步。他告訴媽媽說：“我越來越喜歡郭老師了。”這讓我感受到每個孩子都是獨一無二的，我們不僅僅只是要教他們學習，更重要的是瞭解他們，瞭解他們才能讓孩子們感到老師的關愛。當孩子感受到了你的愛後，對你的回報會是翻倍的愛。

幼兒園老師教育隨筆11

“捲起袖，淋溼手，抹上肥皂，手心搓搓，手背搓搓，手指縫搓搓，手上泡泡衝乾淨，小手甩三下。”這是從我身邊的孩子們的嘴邊唱出歌聲，他們邊唱歌邊認真的洗着手，小心翼翼的決不把水弄到自己的衣服上和地磚上，因爲他們知道只有正確洗手，把手洗乾淨，不玩水纔是老師喜歡的乖寶寶。

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當飯前便後，或者小手髒了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來不是這個衣服袖口溼了，就是那個衣服溼了，有的還會把褲子也弄溼，可是自己的'手呢，卻還是髒的，不是沒洗乾淨，就是手上還有肥皂泡泡。於是我在幼兒洗手時，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時要注意什麼，水龍頭開得小一點，洗完手把小手在水池裏甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個動作一個動作的教給他們，告訴孩子們要節約用水，千萬不可以玩水，那是浪費水資源。通過幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

“捲起袖，淋溼手……”聽着那幼稚清脆的童聲，看到地上是那麼的乾爽，每個小朋友的衣服也都是乾乾的，手也洗得乾乾淨淨，我終於鬆了口氣，臉上露出欣慰的笑容。

幼兒園老師教育隨筆12

區角活動時間到了，書瀚開始玩起了建構遊戲，他是第一個到達區角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開始搭建，沒過一會兒，莉雯和梓萱也來了，由於是面對面坐着的，相距較遠，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，於是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨後，就開始大哭起來，怎麼哄也不聽，怎麼勸也不行。我問發生了什麼事情，書瀚說："莉雯搶我的玩具筐！"莉雯說："不是的，是他把玩具筐放在他自己那裏，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間。""可是，我拿不到了。"老師問："那請你想想怎麼可以拿到中間的玩具筐呢？"莉雯說："可以站起來拿！"書瀚還是搖着頭，不肯答應，但是已經不哭了，老師問他："願不願意和小朋友一起友好相處？"他搖搖頭；老師問："願不願意做小朋友都喜歡的小朋友？"他還是搖搖頭……

隨後教師便對幼兒進行冷處理，讓書瀚自己單獨坐一會兒，過了一會兒，書瀚和其他幼兒繼續玩起了結構遊戲。老師問："書瀚，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪裏啦？"書瀚說："放在中間。"我繼續追問："爲什麼要放在中間呢？"因爲都能拿到。"我打趣道："那你現在能拿到筐裏的玩具嗎？"他一本正經地說："能！"說着站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說："就是站起來拿。"我說："你真棒！"

教師通過幼兒自己講述矛盾發生的過程、自己想辦法怎麼解決，同伴的想法是什麼，同伴之間的'交流是怎麼樣的，通過這樣的過程，不斷衝擊着幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行爲方式。

幼兒園老師教育隨筆13

作爲一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當着家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動後，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那麼豐富多彩，爲了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的瞭解，我們幼兒園利用家園聯繫欄與家長qq羣跟家長進行信息溝通。

爲了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。於是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒複習手指遊戲、兒歌、古詩和數數等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒複習當天所學的內容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園裏學到的東西給他們做一做，演一演。

這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的'告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指遊戲等，特別是在選小老師的時候，幼兒們都積極舉手，爲此，我還設立了值日生，讓孩子們能在小範圍當小老師。

孩子都有表現自身的情感，特別是在自己的家裏。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現的更好甚至會發揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現的慾望。還滿足家長對孩子在園學什麼的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

幼兒園老師教育隨筆14

這段時間孩子們已學習了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過這幾天對區角活動的觀察，我發現有幾個小朋友從來不去取這些材料，而只是做那些不太動腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個。今天區角活動時，我給了他一個剛性的`指標，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。

他取來加法板的工作後，卻不知道定規應該怎樣擺，在我的指導下才勉強擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續做下面的題，我便去指導其他孩子了。可一轉眼他就拿着那張題卡過來說：“老師，我做完了。”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認真操作一定不會這麼快就做完的。於是我便問他怎麼做出來的，他說是按順序寫上的。看來他已發現了答案的規律，那就是後一道題的得數比它前面的題的得數多“1”，於是他就鑽了空子偷懶了。

出現了這樣的問題，我們不能怪孩子，換一個角度看，孩子能發現規律也是他的聰明之處。所以我沒有責備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒有空子可鑽了，只好認認真真的一步一步地去操作了。

其實，區角活動的時候，經常會發現有的孩子不認真、不投入，對於這一點，我們老師不能光埋怨孩子，也要認真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問題，要善於發現，及時調整，讓每個材料都能最大限度的發揮其教育價值。

幼兒園老師教育隨筆15

在我們班每組都有一個小朋友做小組長，每隔一段時間小組長就會進行輪換。哪個小朋友在近階段表現得出色或是表現有進步的，那麼我們就會讓這個小朋友做組長。所以對孩子來說，做小組長是老師和同伴們對他的肯定，是一種很高的榮譽，是一件很有成就感的事情。

琳琳是我們班比較內向的小姑娘，平時在集體面前表現得有些膽小，顯得不太自信，說話也輕聲輕氣的。在這一次換組長時，我就只是想讓琳琳鍛鍊鍛鍊，希望能在做組長的這段時間裏能大膽地和同伴老師交流。令我驚喜的是，琳琳自從做了小組長以後，自信心倍增，在教學活動中，積極性很高，經常舉手發言，回答問題也聲音響亮。在和琳琳媽媽交流的過程中也得知，琳琳在家也很積極地幫着媽媽做家務，自信心也提高了。通過做小組長，琳琳的交往意識和動手能力都得到了一定的提高。

起初讓琳琳做小組長只是爲了讓她鍛鍊，鼓勵她和同伴交往，可是沒想到的是做組長帶來了很多的意外和驚喜。她不僅在幼兒表現得很好，在家也能主動做一些力所能及的`事情了。看來做組長的魔力還真不小。做小組長還能讓幼兒增強責任意識，學會自我約束，時刻牢記自己是光榮的一名組長，要做好榜樣帶頭作用。集體是班裏每一位幼兒的，大家都有義務和責任爲班級服務，而作爲組長更要擔負起這個責任和義務，給同伴樹立榜樣，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關係，明白“人人爲我，我爲人人”的道理。所以要讓幼兒有所進步，有所突破，不如從小組長開始！