《讀書是教師最好修行》心得體會

當我們心中積累了不少感想和見解時，好好地寫一份心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的《讀書是教師最好修行》心得體會，歡迎大家分享。

《讀書是教師最好修行》心得體會1

一、教師有賴於寫作，念什麼書很關鍵。

在這個書籍浩如煙海的時代，讀一些根本書籍是捷徑也是正道，圍繞對應主題，思考相關問題，相信一定收穫多多。

回憶起自己的寫作經歷，說不上走彎路，但的確存有某個階段寫作內容缺位現象。常生龍局長這本《讀書就是教師最出色的修持》一書，囊括了教師須要寫作的相同類別的好書。每個專輯裏的選書作者都就是精心挑選出的，比如說在“教學即爲締造”中，作者挑選出了名家於永正的《搞一名學生討厭的教師——我的爲師之道》。於老師就是大家普遍認爲的當代教學名家，他的課堂例如行雲流水，與學生互動平易近人自然，於自然出顯功夫，學生研習得高興也研習得堅實。作者從於老師書中提煉出“自己先變爲孩子”的學生觀、“遵從教育規律”的教學觀、“必須時刻以身示範點”的爲師觀。沒嘲弄，道理自然深入人心。再例如《教室裏的電影院》就是課程研發層面的，《教室怎樣與學生罵人》就是師生溝通交流層面的，《以學生爲中心的滑動教學》就是教學方式層面的……多角度闡述了“教學即爲締造”的現代教學觀。

二、看書，人人都行，但是閱讀，並不是人人都會。

僅僅看見這個書名，便真的與衆不同——無此文采，而在視角。當我捧得這本書時，委實也寫到了這一點好處。顧念家中書房裏教育教學類書籍雖不及文學作品之多，不過數量也已比較豐厚了，其中的絕大多數都就是互動教育模式、教學理念、實踐經驗等等，總感覺這類書籍都在盡力傾訴“該怎樣搞”，即便內容上品，與讀者之間（至少就是於資質平平的我而言）仍就是隔着一點距離；而這本《讀書就是教師最出色的修持》，則從“必須讀書”這一本原視角啓程，通過作者的'工作體會與寫作之間融合而得的思索體悟，使讀者清了自己與書籍之間就應當達成一致一種精神的切合——堅信通過用心寫作與稀釋書中智慧，融合自己的教學課堂教學展開思索，的定存有心得體會，亦存有一試之願。正如作者在自序《使我們都去讀書吧》一文中說，“……我們在工作和生活中，可以碰到各種各樣的疑惑和難題，其中絕大多數的問題都存有化解的辦法和途徑，並且已經被別人展開了總結，刊登在各類著作、報刊或新媒體中。如果我們就是一位讀者，就可以在其中找出路徑或答案，在前人的力挺下東站得更高、行及得更遠。”以此語觀之，讀書大抵就是與教育相連的那座橋樑了辭。

三、“學高爲師，身正爲範”。

我以爲，秉持做爲教師的一份本真正直，心懷學生，就是成就學生、成就教育的關鍵基礎。這種正直並不單指搞一個好人，對於教師而言，這既要化成對自己所專門從事的教育工作的充沛熱情與勤練鑽研的精神，不懈努力把“教師”從一種普通的職業定位下降至事業無私奉獻的高度；又必須化成對於學生在做人上與自學上的關懷指導，並使其深刻地感受到例如哲學大師馮友蘭先生評價蔡元培校長時所說的那種“春風化雨”的人格魅力——這一切在我看來就是難的，搞出來卻必定不能如此痛快利落，甚至可以存有很多難題擺在面前，但是，我們就是必須往這個方向毫不遲疑地不懈努力的，無法只是個旁觀勝敗的看官。在我讀過的許多書裏，都印證了這一點：比如說由美國中國小一線優秀教師案例編訂而變成的《教學不寂寞》以及雷夫艾斯奎斯所撰的《第56號教室的奇蹟：使孩子變爲快樂自學的天使》中，不難辨認出西方的教師們同樣不遺餘力地以“快樂”爲核心，依泉了教育激情及各種教學智慧，鼓勵狀況百出的學生們在做人和自學上步入正軌，且使之穩步進步；又例如於漪老師在自傳《歲月例如歌》中寫道，即使就是在羣魔亂舞的時期回去想當初自己給患肺結核病的學生買藥，給骨折又並無錢的學生交醫藥費，給缺錢的近視眼學生配眼鏡等等以至於家境拮据，她依然沒生氣——“這樣做圖的什麼？我從未張揚過，也從未想起必須獲得什麼，只不過人心都就是肉搞的，看見這些孩子那麼困難，我心裏傷心，故而想方設法協助。”這雖不是在課堂上講課，但我堅信這實實在在給那些方宗鰲的學生們上了關懷這一課，在人情淡漠的冰窟裏扔出了一束溫暖的光芒。堅信做爲教師的我們不懈努力提高了師德素養，並使教育存有了“快樂”，無論是教學還是平日生活，都會領略到學生“潤物細無聲”的敬佩與鞭策。

很幸運地與《讀書是最好的修行》一書及書作者的相遇，如在茫茫書海中，看見了一盞溫暖的航標燈，照亮我前方漫漫修行路。

《讀書是教師最好修行》心得體會2

我也讀過好多書，教育教學類的書有所珍藏。我怎麼就沒有達至常生龍老師所說的讀書境界：“每當在工作和生活中碰到各種各樣的疑惑和難題時，總存有一本書在那裏等着我，給我啓迪，使我豁然開朗。”看看完了常老師的《讀書就是教師最出色的修持》一書，我豁然開朗了，原來常老師讀書就是這樣的。

一、善於找書

常老師的《讀書就是教師最出色的修持》中50篇文章就是50本書，在5個專輯後面還羅列了《本輯延展寫作書目》共71本，縱觀其本書，推斷其看看的其他更多的書，其牽涉的面基本都與課堂教學、與現代教育密切相關，書名多樣，基本上都就是xx年以後出版發行的書籍，許多都就是xx、xx年出版發行，而且以國外新書居多。可知他就是緊隨時代步伐，跟隨世界教育發展腳步的時尚超過人。因爲緊隨國際教育，用國際眼光看看我國的教育、助推我國的教育改革方向，因此他對教育、教學，已經達至了“神思藝”的程度，遊刃有餘，民主自由穿梭於教育領域之中。之所以達至這樣的程度，這和他大量念與教育類有關的書就是密不可分的。

二、善於聯想

常老師在看看了《讀書成就名師——12十一位優秀教師的故事》李德生的《名師蛻變之路》中瞭解了該如何回去讀書，他列出了李鎮西的，“讀書的祕訣無非就是M18x與思索。M18x就是念出自己的新鮮感，與生活、經歷、情懷、時代撥打；思索就是念出問題，思索、批評、不輕而易舉堅信。”常老師就是這樣一位擅於M18x的達人。常老師的書評中，他在文中時常提到個人的生活、自學經歷。例如在《電影的教育價值》一文中，先生講訴了自己七八歲在村子裏看看電影的經歷，這和我幼年生活環境相近，我的童年也存有夏天夜晚弄着大凳子和鄉親、夥伴們一起看看電影的經歷，因而文中這一段敘述，我與他產生了同感。常老師能夠將看完後的深奧的理論抽象化、形象化，時常能夠引發我的新鮮感，念去非常簡單易懂，非常平易近人。

三、善於思考

還是在《名師蛻變之路》中常老師列出了吳非老師的蛻變之路之經驗，“吳老師特別強調，一名教師能夠跑多離，依賴於他若想獨立思考。存有了思索能力，就不能輕而易舉堅信任何東西。而讀書正是培育教師獨立思考能力的重要途徑。”我讀到TNUMBERG50SX老師的《讀書就是教師最出色的修持》一書後深深感受到常老師的智慧，他對寫作單單的科學知識的深刻思索，就是常人無法努力做到的，特別像是我這樣的按部就班的老師，缺少自己獨有的思維，也就很難存有寫作後更多的贏得美感。

常老師對於閱讀而得來的知識，能夠結合我國教育實踐，提出某些理論該怎樣應用於我國教育實踐的具體想法。如他說到的大數據問題，這幾年我也聽到人們對大數據的討論，但自己從來沒有讀過類似《大數據時代：生活、工作與思維的'大變革》之類的書，而常老師就能及時拿來閱讀，並在《教育如何應對大數據時代的挑戰》一文中，他提出教育內容要進行革新，教學方式要進行革新，學習路徑會發生變化，還要防止對數據的癡迷。在《慕課來了》一文中，他又提出中國的慕課應該把職業教育當作主戰場，走出自己的一條路來；在基礎教育階段，可以將翻轉課堂作爲抓手，推動教育的轉型發展等。可汗學院、翻轉課堂等我們校長也都在教師大會上或自己介紹，或請有關專家來做專題講座，我都是聽過了，知道了，就好了。如果也能像常老師那樣找一些書再去看看，再結合自己的教學有所思，有所用的話，也許我的教學之路也會達到“遊於藝”的境界。

四、擅於總結

常老師讀的書中，有些我也曾經拜讀過如佐藤學著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》，《讓學生都愛學習激發學習動機的策略》唐娜·沃克·泰爾斯頓著等。特別是佐藤學著的《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書，對於書中說的許多觀點我非常贊同，因此本人拜讀過好多次，在教育雜誌上每次介紹佐藤學的文章我都如飢似渴研讀，對於資料中介紹的一些方法我嘗試在教學中加以應用，自我感覺自己在課堂上也逐漸學會了傾聽學生，也更多關注學生的學情，和同學建立起了更和諧的師生關係。拜讀了常老師的《讀書是教師最好的修行》中《課堂改變，學生就會改變》讓我明白，常老師之所以能成爲名師，導師，就是常老師看了書後能善於總結，能結合教育規律，總結出一些觀點如他看了《靜悄悄的革命——課堂改變，學校就會改變》一書後就總結道“支撐教師每天在教學領域發揮創意和創造性的是以下三點：給每個孩子學習的尊嚴、專注教材（學問）的發展性、我們自己的教育哲學”，而我一點都沒總結。

如果我也能夠擅於去找教育類的適宜自己的新書；擅於聯繫生活教育實際；融合自己的教學疑惑擅於思索；像是常老師那樣每週一本書，一篇讀後感，將自己的所思所想要總結出，寫下下來，估算未來的我對教育教學可以更加遊刃有餘，也能夠達至“神思藝”的高度。