幼兒園老師隨筆(集合15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編爲大家收集的幼兒園老師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒園老師隨筆1

我們班有個孩子叫劉子越，是獨生子女。這個孩子性格外向，但不能與人友好相處，遇上不順心的事情就發脾氣，哭鬧。在班上一旦與同伴發生爭執，他就大叫，哭鬧，跺腳，奔跑……直到老師進行不公平的處理後才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛他，對他的要求有求必應，只要劉子越發脾氣，哭鬧，就會遷就，最多就是一翻深刻的“道理”。時間一長，劉子越便有恃無恐，對誰都不怕了。 劉子越小朋友的任性行爲，其實在兒童心理病理學中被稱爲“兒童行爲失調綜合症”，是一種兒童心理偏異的行爲。

但他的任性行爲較爲嚴重，主要原因我通過觀察覺得有以下幾個方面：

1、自我中心意識強。 他是一個比較願意展示自己的小朋友，但老師不能每件事都讓他一個人做，當老師請其他小朋友做事的時候，他就會產生任性行爲。主要是他急於表現自己的能幹，希望老師能一直表揚他。當老師將任務交給別人時，他就會心裏不舒服，想把事情奪過來讓自己完成。

2、任性。 劉子越跟奶奶相處時間較多，奶奶平時對他非常遷就，甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行爲，對他百依百順，事事都由着他的性子來，沒有給予孩子應有的約束。久而久之，遇事放任自己形成了定勢。

本月開始，我通過從班主任那裏的瞭解，也在平時的教學觀察中逐步想出了一些對策，用在劉子越身上有了明顯的進步，也希望他能逐漸改正偏異行爲。

（1）轉移注意 孩子注意力都易分散，易爲新鮮的事物所吸引。所以我經常把劉子越的注意力從他堅持的事情上轉移到其他新奇、有趣的.物品或事情上。他的注意力被轉移後，很快會忘記剛纔的要求和不愉快。

（2）預先提示 在我已掌握劉子越任性行爲規律後，用事先“約法三章”的辦法來預防任性的發作。

（3）冷處理 當劉子越由於要求沒有得到滿足而發脾氣或打滾撒潑時，我就暫時不予理睬，給他造成一個無人相助的環境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價。當無人理睬時，他自己會感到無趣而作出讓步。事後，我再對他簡單而認真地說明這件事不能做的原因，並對他說：“相信你以後會聽話的”之類的話來鼓勵他。

（4）激將法 利用他的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。

（5）適當懲罰 對於年齡還小的劉子越來說，只靠正面教育是不夠的，我同時覺得適當懲罰也是一種極爲有效的教育手段。

幼兒園老師隨筆2

講故事，對於每一個幼兒園老師來說，是那樣的熟悉，作爲一項教學必備的基本功，老師們每天都與故事打交道，每個孩子也是伴隨着故事成長的，故事，不管是老師還是孩子，似乎天天都在講。但今天，引智培訓班外教老師，澳大利亞的戴安和朱利葉老師，讓我明白了什麼是真正的講故事，而那樣講，讓每個學員都深深地沉醉於故事的迷人神韻之中……

一、深度理解故事價值，師幼同爲故事者

故事，它主要是通過敘述的方式，來交待故事中的主要角色之間發生的事。事件順序、行爲、地點和時間、人物等是它基本的結構。在日常活動中，老師通過故事來激發幼兒的注意力，發展孩子的語言表達能力，同時也會擴展故事所特有的教育意義。然而，對於孩子的教育來說，故事的作用遠不止於此，還有着很多的特別的重要意義，有利於孩子情感的培養，孩子在講故事的過程中，由於沒有了那麼多的束縛，或許會說平常不能或者不敢說的話；這對於培養孩子的自信心也是很重要的，孩子在講故事的過程中，可以充分地發揮自己的想象，用自己的辦法來解決生活中各種各樣的難題。孩子不管是在講還是在聽故事的時候，總會仔細聆聽，努力地集中注意力，記住內容，特別是孩子在講故事的時候，總會出其不意地蹦出一些新詞彙……所以，講故事不僅是大人的事，其實，每個孩子天生就是講故事的人，作爲教師，我們應自覺地讓兒童參與到講故事的體驗中來，讓兒童有更多的機會講述自己的故事。

二、領略故事迷人神韻，故事應該這麼講

我自認爲是一個會講故事的老師，似乎也總能以故事來打動幼兒。今天，我一次次地被戴安老師爲教育獻身的精神所打動，爲了充分發揮故事的迷人神韻，爲了教育，爲了孩子，作爲老師，應該這麼來講故事……

1、一個故事的很多種不同的講法。在故事中，戴安老師簡直就是百變魔女，爲了將孩子拉入到故事中，兩位老師不僅現場和學員分角色表演，戴老師更是用風趣、誇張的肢體動作和語言來精彩演繹故事，時而瞪眼怒視，時而鳥語鶯歌，嘻笑怒罵、悲切輕吟，一會翩翩起舞，一會又滿場飛奔……讓每個聽故事的人的'心情無不緊緊追隨，跌宕起伏，而老師這樣的做的目的，就是爲了讓大家能身臨其境，感受講故事時應有的技巧，丹田運氣、對鏡模擬，聲情並茂，還有那眼神的交流，空間位置的移動等，更讓我們意想不到的是，老師更是要求我們在講故事前要先分析自己的性格，根據自己的性格，選擇合適的技巧，反覆講，並邀請小朋友也參與進來。朱麗葉老師在演繹怎樣使用小道具講故事的過程中，讓大家體會到了原來故事是這樣從無到有產生的，一個故事，不同性格的人，用不同的方式來講，自會產生各種各樣的效果。所以，每個故事不是隻有一種講法。

2、故事盒中的神祕世界。有時候，老師們爲了追求故事的表演效果，往往會化大量的時間來製作精美的道具，卻很少關注孩子對什麼感興趣？需要什麼？當戴安老師拿出舊的一個鞋盒走到我的面前，問我看到了什麼？我很自然地想到了藍藍的大海（其實，盒底簡單地畫了背景，上面是綠色，下面是藍色加一點小白點，中間放了三塊隨意塗了顏色小石頭

幼兒園老師隨筆3

回想起剛開始接觸翻繩遊戲的時候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄着，沒過幾分鐘就對它失去了興趣，玩起來覺得很費勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過經過我這一個多月持續的鼓勵、引導和循序漸進的培養，孩子們對翻繩遊戲逐漸的有了新的認識，慢慢的產生了濃厚的興趣。

現在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過的能翻出來，還能翻出一些我沒教過的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合着玩，玩起來可真是不亦樂乎。有些家長還過來找我要繩子回家玩，說回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛鍊，很好的培養了他們手部活動的靈活性。

翻繩遊戲現已是我們班的主要遊戲活動之一，每天的課前飯後的空閒時間基本上是用來玩翻繩遊戲，不再擔心他們在這些空閒時間覺得無趣而吵鬧了。

在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點點滴滴的進步，突破自己，找到學習的信心，我的心裏覺得很高興，自己的付出終於看到立竿見影的.效果。這件事情使我明白了一個道理：教育是件持之以恆的事情。如果我在孩子們學習翻繩時，覺得翻繩是很難完成的遊戲而有放棄的念頭時，沒有讓他們堅持學習下去，他們就不會有這種因經過自己不懈的努力去克服困難後，而獲得成功的滿足感。還會失去玩翻繩遊戲這項技藝的愉快記憶。

幼兒園老師隨筆4

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡着了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他說:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的.對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我說的話，咕嚕從牀上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順着燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你爲什麼不好好睡覺呢?”“老師，因爲我睜着眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的心靈造成這麼大的傷害。

我摸着燦燦的頭真心的對孩子說:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看着燦燦那帶着微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

幼兒園老師隨筆5

幼兒園內的遊戲活動是孩子們獲取知識的重要途徑，孩子在幼兒園不僅要學更多的知識，最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識，那麼遊戲的組織就顯得格外重要，因爲大部分時間孩子是在戶外進行活動的，所以戶外遊戲活動的組織尤爲重要。

案例分析：遊戲不同組織形式也會不一樣，每次遊戲時，我會先介紹遊戲的玩法和規則還有要求再進行遊戲，在遊戲中我發現會存在一些問題，例如：有次在戶外遊戲活動中，孩子們對玩呼啦圈很感興趣，我就啓發引導他們自主探索，他們有的把呼啦圈當作跳繩，跳的可帶勁了！有的幼兒幾個人合作把呼啦圈連接起來，把圈套在身上一個拉着一個變成一列火車，可是趙小天小朋友不按照我的要求玩，總是一個勁的套在人家身上，拉着人家就滿院子的跑，一不小心就給別人來了個摔倒之舉，我看到後及時制止，已作出了嚴厲的批評。活動中發現問題要及時進行必要的安全指導和安全教育。

如：有些孩子總喜歡拿着跳繩打人家，遇到這種情況老師必須及時制止，並進行適時教育；又如：像趙小天這樣的男孩子經常對小夥伴動手動腳，這時老師要注意把孩子的這種行爲引向正軌，引導孩子做一個正義的“男子漢”，體現了老師對孩子的尊重和培養。每個幼兒都是獨立的個體，他們有自己的特點和需要，他們具有獨立性和自主性，因此，在爲幼兒創設一個自由、開放、寬鬆的心理環境和氛圍，讓幼兒成爲活動的主體，滿足幼兒自主性的需要的同時，要讓幼兒知道遵守遊戲活動的規則和注意安全事項。

看到孩子們的創新玩法時我很興奮，非常支持他們的想法和創意，及時給予肯定和鼓勵，讓他們體驗玩的快樂，並且在遊戲中注意安全，把安全放到首位。通過培養，鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法，開發出他們的多種運動能力，使孩子們真正成爲活動的主人，讓孩子們更好的去實踐和探索。在遊戲過程中，老師不僅要組織好遊戲活動而且還要注重個別差異，不僅是引導者而且是富有童心的遊戲夥伴。對於個別膽小或能力較差的孩子應該耐心誘導，多鼓勵，老師只要一句話的鼓勵或給孩子一個肯定的微笑就可以達到很好的效果；或讓大膽、能力強的孩子去帶領他們。在戶外遊戲中，老師要觀察到每個孩子的一舉一動，因爲他們的一舉一動都真實的反映了他們的內心，根據他們的反映我們可以對教育措施進行及時的`調整，可以有效的保證戶外遊戲活動順利進行。

如：我班孩子在跳大繩活動中，我們在掄繩的時候，能力強的孩子可以根據繩子的運行規律一下跳到大繩中間並進行跳躍，能力差的孩子便不敢嘗試，害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步，最後總是以失敗而告終就不會再去嘗試。我們作爲老師應該去引導每個孩子，讓每個孩子都能對自己有信心，引導他們勇往直前。同時老師可以參與活動中，成爲孩子們的夥伴，和孩子們一起進行遊戲，這樣孩子們通過老師的引導，都很有興趣的參與其中，還增強了他們的自信心，玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵他、引導他，拉着他（她）的手一塊，幫助他（她）克服困難。老師如果在瞭解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導，並讓孩子自己選擇，就能照顧到不同水平的孩子，以致能達到活動的最佳效果。總之，在戶外遊戲中要支持孩子、理解孩子，使幼兒充分感受到自主、獨立的快樂，萌發自主、主動的意識，對遊戲充滿興趣。

幼兒園老師隨筆6

時隔三年，因爲幼兒園工作的調配原因，我暫時帶班一個月。在這個月的間裏，我重溫了與孩子在一起的溫馨畫面，感受到了孩子帶給我的歡樂。

在這麼短短的一個月的時間裏，我珍惜和孩子們在一起的每一天，真心地對待每個孩子。每天見到一張張可愛天真的笑臉，聽到孩子們一聲聲的“老師好！”，我的美好心情從此刻開始。在每天的日常生活環節，我們認真細緻地做好每件事情，熱情地接待問候孩子與家長，關心每一位孩子。從晨檢開始，我們仔細地檢查每個幼兒的身體狀況，做好生病幼兒的藥物交接工作，做好登記，並按照用法與用量，按時喂藥。

在數學的教學方面，先創設數學情境來吸引孩子們的注意力，讓孩子們都會動手操作數的`分合，並能記錄下來。但是，由於是第一次抄寫作業的原因，孩子們都沒有掌握好書寫的格式，分合號寫在大行裏，或沒有空行再抄寫，寫得密密麻麻的。過後，我知道了問題的所在，第二次作業時，我在大白紙上畫着雙行線，模仿雙行簿的頁面，把作業題抄寫在上面，作爲一個範本。耐心地向孩子們講解書寫的格式。最值得高興的是，經過第二次作業後，孩子們進步真的很大，大部分孩子的書寫工整、美觀，完成的速度很快。看到孩子們的一點點進步，我開在眼裏，喜在心裏。在保育方面，到每個休息環節，組織好孩子們排着隊去喝水、喝奶、上廁所等等。如果孩子們的衣服溼了，及時幫他們換上乾淨的衣物。和孩子們在一起的日子裏，雖然工作很繁瑣，但是比以前的心思更細膩、更耐心、更到位，更懂得了愛孩子，會爲孩子們的點滴進步感到開心。因爲孩子們在身邊，每一天的工作都好充實、快樂。

幼兒園老師隨筆7

我們班的東東小朋友是一個十分聰明的孩子，特別是在漢字學習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認出來，記憶力真的很不錯。可是他有一個不好的習慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友唸的時候，他在下面唸的.很響，叫到他名字的時候，他又不肯站起來好好念。爲此，我們老師爲了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。後來，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個性發生時，將他置於一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。

我記得有一次我們週六興趣班的認字課上，由於小朋友來得比較少，孩子們學得很快，差不多每個孩子都能把教的漢字認出來了。於是，我讓孩子們一個個站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們唸的時候，東東又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接着念，只要站起來念了，不會念的老師提醒一下也會念了，都獎了一個大蘋果。輪到東東了，他又不肯站起來了，僵在那裏，怎麼叫也不起來。我其實知道這些漢字他已經都認識了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友纔有大蘋果。我們再來念一遍好不好？”其他孩子都說，“好。”於是，我讓其他孩子們又唸了一遍，每人再獎一人一個大蘋果。孩子們都很開心。只有東東，有點沮喪。

課間休息的時候，東東跑過來問我，老師：“爲什麼我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪裏錯了。於是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字爲什麼沒有站起來？上課的時候不遵守規則的小朋友能獎到大蘋果嗎？他沉默了一會兒，點點頭，跑開了。

後來，下午我們做完遊戲，複習漢字的時候，我看見東東的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認出來了，而且念得相當響亮。我大大地表揚了他，還當場獎勵給他一個大蘋果。通過這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，並學會控制自己的行爲。

幼兒園老師隨筆8

在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。於是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。

這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說出這個願望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機，爲每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎麼了？於是，我輕輕問她原因，並保證幫助她。

終於，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因爲已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，並讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的'時間了。但是，我還是爲她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛爲幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲，我鬆了一口氣，爲孩子的成功，也爲自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來說，可能是麻煩了一點，可對於孩子來說，卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……

幼兒園老師隨筆9

“今天，是我最後一次站在這裏，和老師、小朋友在一起，我是多麼歡喜!再過幾天，我就要進入國小，做一個一年級的國小生，坐在明亮的教室裏。……”

時間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入國小了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉澱，無息的發酵成一種感動。

調皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。我們一起遊戲、一起聊天、一起畫畫……他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什麼小祕密，有什麼開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實的聽衆，用心去感受着他們的小情感。

一年裏，孩子們學會了關心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛的力量是偉大的……看着他們的進步，心裏滿是開心和驕傲。

記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級了，開不開心?”思婷說：“我不喜歡上一年級，上了國小就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽到這稚嫩的聲音，天真的'話語，叫我心裏怎能不感動。

和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看着孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。

幼兒園老師隨筆10

1、不願午睡的孩子

小班孩子剛入園，多數的孩子午睡習慣時都很難入睡，不是說話就是搞攜作，因爲他們都不喜歡在幼兒園午睡。說實在的，幼兒園入睡困難除了他們睡眠時和環境變化帶來的不適應，還有家庭的錯誤教育式造成的。午睡對幼兒是很重要的。

睡眠可以緩解疲勞，人感到疲憊時，就會產生睡意但這樣孩子睡覺卻適得其反，就拿班裏的盈萱小朋友來說，剛入園時她總是不能午睡，一到午睡時間，就用雙手捂臉窺探周圍，凝視老師。從她媽媽口中得知她在家裏從沒午睡過，媽媽陪着她瘋玩。久而久之也就養成了不願午睡的習慣。瞭解到這一點，我開始主動與她溝通，每當午睡的時候就常常停在牀前，給她一個溫柔的微笑，孩子會感到親切，可以增加安全感，反覆幾次，孩子便能安靜入睡了。對離開親人，對環境生畏缺乏安全感的小班新入園孩子，老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來安慰，班裏好多這樣的孩子，多在老師的悉心照顧和陪同下，都能安安穩穩美美的睡一個午覺。

我相信用耐心，愛心去對待孩子，教育孩子，每一個孩子都是父母和老師心中的乖寶寶。

2、愛上廁所的孩子

“老師，我小便，”“老師，我大便”。每天貽珊說的最多的就是這些話。剛開四我沒在意，可是每天都如此，便引起了我的注意。經過幾天的'觀察，我發現貽珊剛從廁所出來，就又回去了，有時乾脆呆在廁所不肯出來。我來之後也不願意回活動室，家長反映她是個膽小內向的孩子。由於她還不適應新的環境，情緒緊張，不合羣孤獨，最重要的是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同採取了一些有效的教育措施。經過這時間的努力，貽珊比以前好多了，能在老師的熱情招呼下和其餘的孩子一起活動了。看到孩子的進步，作爲老師的我也感到莫大的欣慰，把愛心奉獻給每一次的孩子，是老師最大的快樂。

3、愛惜糧食

今天早上，曉龍小朋友從家裏帶來一包乾吃麪，他吃剩下一半，隨手就扔到地上，灑的滿地都是，我看見後就告訴他，要愛惜糧食，不能亂扔，並結合這件事，對孩子進行了愛護糧食並保持地面清潔的教育，讓孩子們瞭解糧食是農民伯伯辛辛苦苦種來的，他們把種子種在泥土裏，給他們施肥澆水，鋤草，在加工成食品是很辛苦的，所以我們要愛惜糧食。

4、愛哭的孩子

小班孩子入園已經一個月了，可是班裏的可欣小朋友每次她媽媽領她走進活動室她都不讓媽媽走，要讓她媽媽陪着她玩，趁她玩的入迷時，她媽媽朝我使了個眼色轉身走了。可欣玩了一會，發現媽媽不在了就開始抹眼淚，我趕緊去哄，一會她就不哭了，事後，通過了解，可欣是怕媽媽走了，別人會搶她得玩具她才哭的，並不是不願意來幼兒園。

5、抓臉

小班的孩子剛來幼兒園，好多事情都由着自己的性子幹，一不高興，伸手就去抓別人的臉。平時孩子在家裏習慣了玩具，圖書都是他一個人的，沒人與他們爭。可現在來到幼兒園不同，班裏所有的玩具，圖書都要大家一起看，一塊玩。由此就發生了爭搶的現象，搶不到就抓別人的臉。針對這種現象每天看書或玩玩具的事後，我都會告訴孩子們班裏的玩具是大家的，誰都可以玩，輪着玩或換着玩都行，教育孩子懂得互相謙讓，儘管如此，今天紀博和欣旋還是因爲搶玩具，抓傷子燁的臉，事後我對紀博說：“你看，子燁的臉好看嗎？”不好看，“別人抓傷你的臉你願意嗎？”“不願意”。“以後還抓別人的臉嗎？”“不抓了”。

通過對紀博及全班孩子的教育，這段時間抓臉的現象減少了很多。同時提醒家長們要經常給孩子剪指甲，不要留的太長這樣也不講尾聲，容易產生病菌

幼兒園老師隨筆11

我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善於觀察的孩子。

剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含着“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看着我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎麼了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊？真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作爲老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的'關心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！

幼兒園老師隨筆12

在幼兒園工作已是第四個年頭了，以前特別害怕帶小班，因爲一直沒帶過。

開學了自己心裏也挺矛盾的，一是期待，期待在我們老師的帶領下，孩子們的轉變和成長。二是害怕，害怕他們來時哭鬧的厲害，自己到時會束手無策，而且開始的常規培養也挺難的。所以心裏一直也挺忐忑不安的。

第一天來上班，班裏孩子基本上都來了，哭鬧現象肯定是無法避免的，有讓我們抱着的，有在屁股後面跟着的，有拽着我們衣角不鬆開的，還有一大批孩子在門口等着瞅機會往外跑，忙得我們是團團轉，在顧孩子的同時還要當好“守門員”怕孩子跑出去，但總體來說比我想象中要好多了，慢慢的就有些孩子坐下安靜的看動畫片了，還有的孩子去玩玩具了，哭鬧的孩子在我們的循循善誘下越來越少了……中午吃飯時間到了，沒想到孩子們自理能力那麼強，基本上都能自己吃飯，只有幾個年齡稍小的孩子需要喂一下，吃完飯，是孩子們午睡的時間，午睡也是個很“困難”的時候，這些孩子們又給了我一個大大的驚喜，大多數孩子雖然不情願，但也在我們的哄騙下乖乖的上了牀，偶有那幾個哭鬧的、難纏的孩子就專門有一個老師帶他們出去玩，別班老師忙完自己班的`孩子後都過來幫忙，一進門他們都很驚訝，說：好安靜啊，今年的孩子這麼好啊，聽他們這麼說自己心裏也挺高興的，想一想，這跟家長們的提前培養有很大關係，因爲我們提前給這批新孩子的家長開了家長會，請他們在假期裏提前培養孩子的自理能力，現在看來效果是顯而易見的。突然覺得鬆了一口氣，心想一切會越來越好的。

時間過的很快，孩子們來園已經一個月了。從剛開始哭着不願來幼兒園，到現在高高興興的吵着來幼兒園，從剛開始的不願睡覺，到現在的自覺入睡，從剛開始的飯粒掉滿地，到現在的有意識保持乾淨，從剛開始的不會排隊，到現在的快速準確排隊等等，都是我們老師值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。

一個月來，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。讓我感受到了做爲小班老師的不易。我們時刻都 要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，都需要我們的耐心引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，我們還要時刻注意孩子的安全。

有時候孩子之間爲了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而這時的我們就像姐姐一樣熱心的幫助他們，並妥善的解決問題。特別是對於剛入園哭鬧的孩子，沒有耐心是不行的，他們對陌生環境需要適應，我們三位老師就耐心的安慰他們，和他們多交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。及時瞭解每個孩子的性格、愛好，主動和他們交朋友，讓孩子們喜歡和我們老師在一起玩，在孩子們的心中佔有地位，實踐證明，孩子們都能很快的適應幼兒園的生活。沒有了哭鬧的情緒。

接下來我們就要慢慢引導幼兒進行常規和良好的生活、衛生習慣的培養。我想多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，及時給予表揚、及時給予孩子獎勵……讓孩子從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一個孩子的表現，如：孩子們的飯量，挑食情況；孩子們的大小便習慣；睡覺規律等等。多和孩子溝通，多與家長交流，讓家長及時瞭解自己孩子在園的情況。瞭解孩子的轉變和成長。

我想：從自己的點滴做起，耐心細緻，努力學習。儘自己的所能把每件事情，每項工作做好。讓每個孩子更聰明、更可愛、更健康。對孩子負責、對自己負責。

幼兒園老師隨筆13

每天清晨，看到孩子背起書包，迎着秋日和煦的陽光，蹦蹦跳跳地走進校園，我就不由得回想起自己的學生時代，想起每一位曾辛勤教導過我的可愛可敬的老師。這其中，有一位幼兒園退休老師，她在大學裏給我們上了特殊的一課，讓我一直難以忘懷。

那是我在山東大學讀碩士期間，英語口語課由外籍老師擔任。在開始的一個多月中，一個美國小夥子每週給我們上兩堂課，可突然有一天，我們的課中止了。後來傳出消息說，小夥子因爲課時太多，報酬又少辭職了，而學校並沒有多餘的外籍老師可以擔任這門課程。我們正在爲失去這一寶貴的練習口語的機會而失望時，一天，教務老師領來了一對美國老夫婦。他們大約都已過花甲之年，十分慈祥可親，還抱着很多花花綠綠的圖片。他們用簡單的英語向我們自我介紹，他們夫婦是美國人，丈夫是山大化學系的外籍專家，（後來我們才知道，他曾因功績卓著，在白宮接受過老布什總統的表彰），夫人退休前是幼兒園老師。知道因爲他們同胞的原因我們耽誤了課程，感到很抱歉，因此他們夫婦特地用業餘時間來爲我們無償補課。聽到這裏，我們都呆住了。爲彌補一個他們素不相識的人的草率行爲給我們造成的不便，這對老夫婦心甘情願地輾轉兩個校區，爲四個班、一百多名研究生上整整一個學期的免費口語課！課堂裏頓時變得鴉雀無聲。

接下來的教學更讓我們感動。因爲是第一次上課，他們不知道我們的口語水平，因此，還特地分成兩個階段來上課：夫人帶來了她在美國幼兒園使用的`英語卡片，還穿上了她爲聖誕節特製的、帶着發光小彩燈的衣服，給我們繪聲繪色地講了聖誕節的故事。同學們都會心地笑了，雖然這樣上課對我們的口語提高用處不大，但是我們都知道，她花費了多少心思，多想給我們帶來快樂和知識！講完故事後，她已經累得氣喘吁吁。隨後，丈夫走上講臺，用較快的語速向我們提問。這其中，每當他需要向我們分發圖片或收取作業時，他的夫人總是快速地在教室中穿梭忙碌，臉上一直洋溢着和藹的笑容。一節課在不知不覺中結束了，這時候夫婦兩人攜手登上講臺，告訴我們，因爲身體原因，夫人必須回國療養，因此，以後的課她就不能來了，但是丈夫是一定會把我們的課上完纔回國的，希望我們能夠好好學習。當時，我們感動得什麼都說不出來，只能以熱烈的掌聲來表達我們的感激！

很多年過去了，每當我聽到有人說英語時，我總能想起那個只給我上過一次課、講過一個故事，衣服上的燈泡一閃一閃的美國幼兒園退休教師，我真想親口告訴她：“謝謝您，是您讓我知道，普天下所有的老師都有一顆愛護學生的心，都有不計回報的奉獻精神！”

幼兒園老師隨筆14

今天是升入中班後的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學會自己吃魚這個本領，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎?”“有!” 我原以爲會有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。

在隨後的用餐中孩子們都是自己吃的魚，並且讓我看到了各種各樣的吃魚方法,我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到沒有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，於是他們把邊上有肉帶着刺的部位也吃到了嘴裏，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑着肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑着挑着魚刺就混在了一起，找不到沒刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進嘴裏，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐後我表揚了所有的幼兒，誇他們真的都很能幹，沒有老師的`幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說;“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛鍊的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不乾淨，因此更多時候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。

“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試後就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因爲不久他們就會做得很好。

幼兒園老師隨筆15

中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個時期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動作能力較小班好了很多，好動好玩也成爲了他們的天性。因爲種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來。

面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對症下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問題，也對孩子沒有什麼很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙着去解決，給幼兒自己空間時間，讓他們自己解決，這時候的家長或老師只能是一個引導這的角色，不要過早參與進去。有些問題就是因爲參與過早纔會讓幼兒沒有機會自己動手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛鍊機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長，這樣一來，孩子就會覺得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會有傷害的，像打架之類的，家長和老師就不能當旁觀者了，這就需要及時進行制止，但並不是劈頭蓋臉的.進行責怪，而是把孩子分開，等他們冷靜下來後在進行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時要求其道歉。但道歉並不是只是說一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以後不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調節完了以後，老師或家長就該想一想了，爲什麼會發生這樣的事，爲什麼這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。

有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎麼打交道，這時候，他可能就會拍別人一下，因爲不得當的動作，會引發一場摩擦。這樣的話家長和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題，我在他們家長身上找到了原因，因爲家長也喜歡武力解決。還有的家長因爲自己的孩子受了點委屈，就在宋他到班上的時候，當着所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那麼老實，別人打你的時候你也給我打回去......”對於這樣的言論我還是不能認同的。當然，爲自己的孩子覺得委屈，無可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德，何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧，何人不會犯錯呢，何況是這麼小的孩子。家長是孩子的第一個老師，這是一定的。

總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力，用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。