幼兒園教師的隨筆(集合15篇)

在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的幼兒園教師的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師的隨筆1

遲到是一種常見的現象，對於年幼的孩子來說也是正常的，但這樣長期下去也是不好的，所以，要幼兒養成早睡早起的習慣，對幼兒今後的學習是很有必要的`。

在上學期，我們班有位叫周佳穎的孩子，經常到十點多才來學校，有時候就乾脆不來學校，雖然我多次和佳穎的奶奶交流，要讓孩子早些睡覺，早些來幼兒園和其他孩子一起玩，這樣有益孩子的身心，佳穎的奶奶雖然一直答應我明天會早點，但每次都還是老樣子，在這學期開學前，我與佳穎的媽媽通了電話，詢問佳穎在暑假中生活習慣是否正常，佳穎媽媽說還是和上學時一樣，沒什麼多大的變化，奶奶帶總是依着孩子的多一些，我與佳穎媽媽說，希望能夠自己帶孩子，這樣佳穎的生活習慣會隨着你的生活習慣慢慢的調整過來，並和佳穎媽媽說了孩子如果沒有充足的睡眠時間以及正確的作息時間，對於孩子的危害，佳穎媽媽覺得應該重視，便答應我以後會自己帶。

開學的第一天，佳穎九點由她媽媽送到了教室，佳穎媽媽一看，教室裏的其他孩子已經頭上微微冒汗了，便問我：“怎麼孩子們這麼早就出汗了？”我回答她說：“孩子們來園以後會有一段時間的晨間活動，接着是點心時間，接下來是教學時間，佳穎直接跳過這兩個環節，有時候會直接到快吃中飯的時候來，很多幼兒園的活動都沒有參與到，有時候我問佳穎奶奶，佳穎奶奶經常說佳穎要十一、二點才睡覺，這樣佳穎的確起不來。”與佳穎媽媽溝通後，佳穎媽媽也覺得這樣對孩子的發展的確不是很好，她決定以後早些送孩子來學校。

第二天，佳穎到幼兒園我們在做廣播體操，比昨天來早一點，早操做好了，我立即表揚了她，還給她貼了一朵小紅花，對她說，你如果你明天在提早一點，給你獎勵兩朵小紅花，到了明天，她終於趕上了晨間活動，我又在班裏表揚了她，還給她獎勵了兩朵小紅花，就這樣一個星期，我用小紅花來吸引她，第二星期她也慢慢地習慣了，也不像以前那樣第一節、第二節課來上幼兒園了。

因此，作爲教師應尊重孩子更應引導孩子糾正遲到的不良習慣，讓孩子按時走進教室，並在自己的工作中我把遲到當作一個良好的教育契機，運用自己的教育智慧和愛心，去演繹孩子“遲到”後的溫馨情境。

幼兒園教師的隨筆2

這幾天離園時有小朋友找不到帽子，這不，王方晨的姥姥又來說：帽子不見了。接二連三的“帽子失蹤”事件使我非常奇怪。外面櫥子上沒有，睡眠室沒有，別班的衣帽櫃裏也沒有，難道帽子會飛嗎？我決心把這件事弄清楚。

第二天我值午班，孩子們像小鳥一樣嘰嘰喳喳地跑入睡眠室，經過十多分鐘的“前奏”，一個個甜甜地進入了夢鄉。我在一張張小牀邊巡視，發現孩子們的帽子、坎肩都整整齊齊地擺在枕頭邊。起牀時間到了，隨着老師一聲令下“起牀”，睡眠室裏象開了鍋一樣熱鬧：有忙着疊被子的，有忙着穿衣穿鞋的，有忙着打招呼的，還有忙着搗亂的――看！一頂帽子呼嘯而過，落在了一張小牀上，鼕鼕把帽子塞到了被子底下！――這是怎麼回事兒？整好隊後，我沒有把隊伍領下樓，而是開始詢問：“現在誰的'帽子沒了？”“我！”“我！”平平和琪琪舉手說。我又問：“你們的帽子不是在枕頭邊上放着嗎？”平平和琪琪異口同聲地說：“是昊昊給扔了！”我嚴厲地目光轉向昊昊：“帽子呢？”昊昊低下頭：“鼕鼕給我藏了！”原來是這兩個調皮的小傢伙搗的鬼！他們覺得這個“惡作劇”很好玩，一直沒被老師發現，太刺激了！

我在批評昊昊和鼕鼕的同時，對沒過帽子的幾個孩子提出疑問：“當時爲什麼不告訴老師？爲什麼不請求老師的幫助呢？”孩子之間也是一個“小社會”，作爲老師，我們不光要教給孩子知識，更要教給他們同伴間如何相處，如何自主地交往。老師要切實擔負起教育者、引導者、支持者的責任，引領不同性格的孩子們得到共同的發展。

幼兒園教師的隨筆3

今天上午點心時間，孫思璐小朋友吃着餅乾就突然哭起來，作爲大班的孩子這是極少出現的情況。我詢問她怎麼回事，她結結巴巴地邊哭邊說，我卻一點也沒聽明白。事後才知道原來是她吃餅乾時不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅乾這完全可以報告老師呀，爲何要這麼爲難地先哭起來，歸結起來這是一種缺乏自信心的表現。

其實每個班級中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要麼安安靜靜地坐着，要麼就害怕地哭起來。所以教師要幫助幼兒認識自我，增強自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識的重要組成部分，它是一個人對自身力量的`充分認識和估計。因此，自信心在認識的素質結構中起着重要作用。在一個班級體中，幼兒的能力差異存在很大，有的能力強，會獨立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對自己沒有信心，碰到一點小問題，就顯得手足無措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實在憋不住便尿在身上，在這個時候我們老師千萬不可再去責怪孩子，輕輕地告訴她“沒關係的，下次想小便一定要大聲說出來”。建立自信心是一個循序漸進的過程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開朗，每天關注他們多一點，交流互動多一點，相信他們的自信心也會逐日增長。除了個別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表揚，幫助他們認識自我，增長自信心。

幼兒園教師的隨筆4

一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐後地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶着站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿蔔……”剛講到那裏，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿蔔，小兔子才拔蘿蔔呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正着急，唐嘉成急中生智之後說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還願意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿蔔。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿蔔，他們拔蘿蔔幹什麼？這樣編不行！”

這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿蔔有什麼不好？而且很願意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。”

過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿蔔和夥伴一起分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿蔔給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿蔔送給小兔做生日禮物。”

聽了小朋友們的`發言，我也跟着孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的潛力，在教育活動中，我們要爲幼兒創設民主寬鬆的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和願望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的潛力。

幼兒園教師的隨筆5

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，並且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發幼兒的`學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織活動時，我認爲僅有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現“每個兒童都能主動發展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂於學，寓學於樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

1、追求聲情並茂，讓幼兒處身於一種親切、完美的語感環境。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。

幼兒園教師的隨筆6

幼兒園裏每天早上吃完早餐後都會點名，點到名字的小朋友就會大聲喊：“到”可有意思了。有的答“到”的聲音又細又高。有的答“到”的聲音又粗又大，而有的孩子答“到”的聲音又細幼小……從小朋友答到的聲音裏就知道這個孩子的性格，不用看就知道是誰的聲音。但也有孩子答“到”時老是心不在焉。

班上有個男孩叫健健，這個孩子個性強，每次點他的名字他總是一動不動，有時甚至喊幾遍他也無動於衷。於是我說：“咱班的健健今天沒來吧，那中午就不給他分飯了。”說完我偷偷的瞄了他一眼，他還是沒有任何反應，剛想批評他忽然一想，對這樣的孩子不能批評，說不定會造成孩子恐懼的心理，於是我換了一種口氣：“明天點名時，我選一個今天答到最快，聲音最洪亮的小朋友來點名。”果然後面的孩子答到時聲音又大又快。第二天，我選了易榮軒來點名，孩子們果然一個比一個答得快就連健健也自覺的加入答“到”的氛圍中，過了幾天他也站在前面點小朋友的名。現在孩子們在每天早餐後都爭先恐後的`主動點名了。

從這件事可以看出，有時候我們應該改變教育方式，換一種孩子感興趣的方法來調動孩子的積極性，這樣也許會起到更好的教育效果，也只有這樣才能真正走進孩子的心裏。

幼兒園教師的隨筆7

午睡時間到了，孩子們進入午睡室之後總是很難安靜下來，這使我們老師很頭疼。每次我都是用數數的辦法，數完後小朋友才上牀蓋好被子。

時間長了，好象也不是特別有效了，我就想：數數的方法好象使孩子們太拘束了，而且，效率也很低，何不給他們幾分鐘的時間，讓他們做完自己想做的事情。於是，我就試着和孩子約定：以後，老師在午睡前三分鐘會提醒大家，小朋友可以在這三分鐘內做完自己想做的'事情，過了這三分鐘，小朋友就必須上牀睡覺了。

小朋友對我的“三分鐘”特別感興趣，每天都在這“三分鐘”內完成自己的事情：脫衣服、擺鞋子、鋪被子，有條不紊，時間長了，他們就養成一種習慣了。

以後的每一天，孩子們每次午睡前都和“三分鐘”有個約會。

我想：以後，不管是在教學中還是在生活中，都應不斷的改進方法，把強制性的語言改爲吸引孩子的語言。這樣他們纔會更感興趣。

幼兒園教師的隨筆8

曾經，當孩子們調皮時，有時是一個不起眼的錯誤，我都會大聲地訓斥他們。這時，他們的眼中充滿了惶恐。但更多的卻是敵意。我別無所獲。我自問，指責他們有用嗎？頑皮是孩子的天性。你每天這樣批評他們，可怎麼還是一如既往的犯傻？我們除了批評，還是批評。孩子的毛病沒少，可我們的精力卻越來越差。我尋思着，我該怎麼辦？

有一天，從一本書上看到，“我讚美敵人，敵人於是成了朋友。我鼓勵朋友，朋友于是成了手足。我常想理由讚美別人。想批評人時，咬住舌頭。想讚美人時，高聲表達。”原來，批評別人是最大的失誤。因此，在以後的'工作中，我不想批評如何人。即使面對他們的失誤，我也是嫣然一笑。

沒了批評，孩子們一陣好奇：“我今天罵人，可老師怎沒說我呢”？哼，有點不習慣吧。可每次放學時，我會由衷的表揚那些乖巧的孩子。如：張筱悅小朋友今天真乖，沒吃零食。景宇小朋友真棒！上學時沒讓奶奶送。還有哪些小朋友沒打架，也沒罵人呢？此時，很多小朋友都舉起小手，高興地說：“孫老師，我今天沒打架，也沒罵人，我能得大紅花嗎”？這時，我再把目光射向今天打架的小朋友。他雖然有點不自在，可還是鼓起勇氣說：“老師，我以後再不打架了，你能給我大紅花嗎？”“能，當然能啊，老師很喜歡有錯就改的小朋友”這樣，我就巧妙地讚美做的較好的小朋友。讓更多的小朋友改正缺點。慢慢地，孩子的眼裏沒有了恐慌，卻多了幾份機靈。

給孩子自尊，給他們更多的讚美。還他們健康、快樂的童年！

幼兒園教師的隨筆9

升中班這麼久了，很多孩子都有變化，爲此班長也特地從每一組選出了小組長，經過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時我也看到了一些我不太願意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，並且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

我們班的曹小寧小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕鬆的聽懂老師的話，並能按要求的完成任務。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班後遇到不愛吃的，班裏沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發現了都是先不承認，非得等着大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會非常不高興的說：“你怎麼那麼討厭啊!”有的時候還會動手打人。以前出現過這種情況，也給她講過道理，爲什麼不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她

也表示過理解，可是自從開學到現在兩個月了，這種情況還是會發生，我就特別想不明白到底是爲什麼呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，並且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實我這麼生氣還有一個原因就是她經常的這種行爲已經影響了周邊的小朋友，尤其是新來的`小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會看見中間盤裏又是菜又是飯的滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎麼不說她呀!聽到孩子們這麼一說，

我就會轉過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學着你浪費糧食，你覺得你這個小組長當着稱職麼?”她也不說話，只是自己嘟囔着“我就是不愛吃，這不好吃。”那次聽到她這麼說之後我就想到了自己，我平時也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎麼去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個行爲不對，可是她這個年紀就是比較愛根據自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什麼錯，所以那次就不了了之了。這次我就想着道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之後她還在彆扭，我也沒繼續跟她說話，後來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點，我依然沒理她，最後在橘子老師的鼓勵下，終於都吃完了。

後來經過這次我就在想，對於這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽着煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那麼好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班裏的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經過這件事後，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點麼?或者能把小的都吃了麼?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”爲此我還特地表揚了她一下。

幼兒園教師的隨筆10

每次午睡前的一段時間都是很亂的，孩子們脫下鞋子跑到牀上就開始了，有的跑去娃娃家玩玩具，有的在被子上跳來跳去，還有的扔枕頭玩兒，常常把牀上弄得一片狼藉，這讓我很頭疼。不過，值得安慰的是，吳若琳、吳英姿等幾個孩子是比較乖的，每次都鋪好自己的被子安靜的躺下了，於是我靈機一動，今天要發揮一下模範帶頭作用!“於是我便表揚吳若琳，人家都把自己的被子鋪好躺下了!”話音剛落，立刻有幾個孩子躺好了，於是我繼續表揚。隨着我不斷地表揚聲，孩子們紛紛放下手中的玩具跑到自己被子上，還問我：”老師，表揚我麼?”這麼乖，當然都要表揚了!很快，吵鬧聲便安靜了下來。

每個孩子都渴望得到表揚，得到老師的.認可。在乖巧的孩子的榜樣下，在老師的表揚聲中，孩子們都可以自己找到被子躺下，就這樣輕鬆地提高了自己的自理能力。

幼兒園教師的隨筆11

今天剛走進活動室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫。通過我的仔細觀察，屬人爲破壞。

“一定是維鎮乾的。”我心想。

維鎮是我班年齡最小的孩子，活潑聰明又調皮，類似的事件他幹過不止一次，這次肯定也不例外。

維鎮來園後，我把它摟在懷裏說：“告訴老師，你昨天干了什麼?”“我跟媽媽去姨媽家，跟妹妹玩了。”我這才記起維鎮昨天沒來園。

“老師，這是寒寒弄下來的。”鑫源大聲喊道。

怎麼可能呢?寒寒是個愛靜的孩子，說話聲音也很小，經常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來的嗎?”我問寒寒。她笑眯眯的看着我沒有辯解。“是不是你看到畫太陳舊了，想換張新的?”“不是，我想讓老師叫我的.名字。”

原來是這麼回事，每天老師都會表揚很多優秀的孩子，鼓勵一些表現較差的孩子，而寒寒既不優秀，也不頑皮，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意。

這件事給了我不小的啓示，作爲一名幼兒教師，要時刻關注每一個孩子，讓他們都能享受到老師的關懷和照顧，這也是我們義不容辭的責任。

幼兒園教師的隨筆12

記得曾有人這樣問過我："做幼兒教師你真的幸福麼？”我的回答是“我很幸福”。因爲在孩子中間那種放鬆，無拘無束，融洽的氣氛是多麼吸引我，那些共同玩耍時的歡樂，常給我無窮的回味，當孩子們有提高時，所體驗的那種成就感，是其他任何工作無法比擬的，慢慢的我便愛上這份職業，這種愛，是我最好的教師，這種愛更是一種沉甸甸的職責，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們在愛中融爲了一體，久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好像有了默契，都能心領神會。

當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流浹背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間我找到了自身的`價值：幼兒教師的工作是塑造人的工作，他無比神聖，無比偉大，不少家長，看了我們的工作後，都抑制不住心中的感激，聽了你們的課，才明白幼兒教師有多辛苦，看了你們教孩子，才明白什麼是細緻，怎樣纔算耐心。

幼兒園教師的隨筆13

教師，一個神聖而高尚的職業，自古以來對老師的溢美之詞何止萬千，像春蠶、燭光、慈母、園丁、火種、石階等等比比皆是，老師之所以受到世人的尊敬，是因它不僅是知識的傳播者，啓蒙者，還是文明的化身，行爲的楷模。

爲人師表，幼兒教師的本身就是最現實的活教材。

幼兒教育是基礎教育、啓蒙教育，幼兒園是兒童走進社會的第一站。人生最初的幾年，是決定和影響人一生的發展，是道德觀念、行爲習慣形成的關鍵期，而幼兒教師是這個時期對其產生影響的關鍵人物。這個期間的孩子情趣廣泛好奇心強，活潑好動模仿力強是孩子們接受外界影響，形成性格特點的階段，在這個階段老師、家長、周圍人的語言行爲，爲人處事，時刻都對幼兒起着潛移默化的作用，甚至對幼兒今後的一生都會產生深遠的影響，教師在幼兒心目中有很高的威信，在他們心裏教師的話比父母的話還重要，在他們眼裏老師的一舉一動都是效仿的偶像，老師的'舉止言談如此潛移默化地影響着兒童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼兒教師一個有別於其它職業的突出特點，抓住利用兒童這種心理特點用自己良好的生活習慣，文明的言談舉止，端莊的形象儀表，得體的待人接物來影響和改變兒童入園以前不良習慣對幼兒是一種無聲的教育，老師的言傳身教對幼兒的教育起着事半功倍的作用。因此，幼兒教師要特別注意自身素養。在教育他人的過程中不斷提高完美自己，時刻謹記“爲人師表”，教育好每一個天真活潑的孩子。

每一位從事幼兒教育的工作者應該認識到幼兒教師肩負的偉大社會使命和光榮職責，明確幼兒教師必備的職業素養，道德素養，真正熱愛幼兒與幼兒教育工作，做一名符合時代要求的優秀幼兒教師。

幼兒園教師的隨筆14

今天上課時，我發現智賢小朋友翹着二郎腿，而且還晃着上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時經常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?於是，我就此行爲在班裏和孩子們進行了一次討論。

“小朋友，你們說怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了，有的說長得漂亮的，有的說有笑容的，有的說聽老師話的，還有的說愛學習的……於是我趁機說：“如果老師上課時對你們沒有笑容，而且抱着胳膊翹着二郎腿，你們覺得怎麼樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不漂亮、不好看、那樣會害怕老師的……”“其實，如果小朋友上課時也翹二郎腿，那麼我會覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會再一起說說笑笑了，所以啊，以後不論小朋友還是老師我們都不要翹着二郎腿，我們來個比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個“約定”。

教師是幼兒的引導者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“聖旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規則那就是：老師無論何時都不要在孩子面前翹着二郎腿，因爲這樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。

日子就這樣一天一天過去，事情真的有所好轉，我心裏很高興，可這時一鳴跑來告訴我，：“老師，你剛纔上課的時候犯規了，你翹二郎腿了。”我的臉刷的紅了，是啊，我是一個老師，我自己都做不到以身示範，怎麼來教育孩子呢?於是，我當着全班小朋友的面承認了我的錯誤：“孩子們，對不起，剛纔老師犯了一個很大的.錯誤，是老師錯了，你們願意原諒老師嗎?”“願意”。

在徵得孩子們的原諒之後，我對自己的自身行爲做了反思：孩子是我的縮影，原來是我的行爲讓孩子養成了這樣一個不好的習慣，是我給他們做了一個錯誤的引導，我是一個老師，我的身後有無數個孩子的目光，我的一舉一動會成爲孩子模仿的對象，一言一舉會成爲孩子們的榜樣，作爲一個老師，我沒有嚴格的要求自己而是苛求孩子們的行爲，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒有等級差別，我們在要求孩子之前必須嚴格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。

幼兒園教師的隨筆15

上幼兒園的寶寶，老師要很責任地給他們不間斷地喂水喝。但是總會遇到幾個不喜歡喝白開水，非得要喝飲料的寶寶，怎麼辦呢?

幼兒老師必須有自己的原則，一視同仁，不能因爲幾個不喝白開水而哭鬧的寶寶就給他們喝飲料，不強迫他們喝白開水，否則其他的小寶寶一看，哭鬧能喝到好喝的飲料，自然都學會這一招了。會讓幼兒老師管理起來，更加困難了。

因此，當遇到不喜歡喝白開水的寶寶時，幼兒老師一定要遵守以下幾個原則：

一，告訴寶寶，幼兒園裏沒有飲料，只有白開水。幼兒園和家裏不一樣，幼兒園裏每一個寶寶都一樣，不能搞特殊化。

二，當孩子非得吵着喝飲料時，幼兒老師不能因爲擔心他哭鬧就妥協了，記得，一定要堅持，即使寶寶哭鬧也不能心軟。如果你怕了，那麼孩子就成功了。所以，可以任由寶寶先哭鬧一會兒，等他口渴了，自然會喝白開水了。

三，因爲小班的老師並不是只有一個人，而是輪班的。你不給寶寶喝飲料，並不代表其他的'老師不給寶寶喝飲料。因此，一定要和其他與你同班的老師講清楚，保持同一步調。

四，給寶寶講道理，爲什麼不給他喝飲料，讓他清楚老師這麼做的目的，就算孩子不理解，老師也要講給他聽。

五，最重要的一點就是老師也不能當着孩子的面喝飲料，否則孩子會有你都喝飲料憑什麼不給我喝飲料的逆反心理。而且更不能給其他喜歡的小朋友搞特殊化，給他們喝飲料，否則也會讓別的小朋友難過。