幼兒園教案活動反思怎麼寫

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;幼兒園教案活動反思怎麼寫的呢，歡迎閱讀。

幼兒園教案活動反思怎麼寫一：

所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平.

教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之.

現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量.

反思類型可有縱向反思、橫向

1、反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等,反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等.

2、縱向反思和行動研究法

即把自己的教學實踐作爲一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理.同時不斷地獲取學生的反饋意見,並把它作爲另一個認識對象進行分析,最後把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考.教學反思貫穿於你的教學生涯,而不是某一階段的特殊任務.我思故我在,我思故我新.

3、橫向反思和比較法

教學反思需要跳出自我,反思自我.所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流,研究別人的教學長處,他山之石,可以攻玉,通過學習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己.當然,無論是運用行動研究法還是比較法,我們都需要學習先進的教育教學理論,提高自己的理論水平,達到“會當凌絕頂,一覽衆山小”的境界.

4、個體反思和總結法

“課後思”：一場課下來就總結思考,寫好課後一得或教學日記,這對新教師非常重要;“周後思”或“單元思”：也就是說,一週課下來或一個單元講完後反思,摸着石頭過河,發現問題及時糾正;“月後思”：對於自己一個月的教學活動進行梳理;“期中思”：即通行的期中質量分析,這是比較完整的階段性分析.通過期會考試,召開學生座談會,聽取意見,從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思.

5、集體反思和對話法

集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐,與他們就實踐問題進行對話、討論,是一種互動式的活動,它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高,有助於建立合作學習的共同體.俗話說：“旁觀者清,當局者迷”,以旁人的眼光來審視自己的教學實踐,能使自己對問題有更明確的認識,並獲得對問題解決的廣泛途徑.教師互相觀摩彼此的教學,詳細記錄所看到的情景.還可以用攝像機將教學活動拍下來,組織觀看.每個觀摩的教師都寫教學反思,都以自己的教學實踐去分析,促使大家各自思考,然後共同研討,重在針對教學中普遍存在的困惑,進行團隊反思,每個教師發表自己的見解,提出解決問題的思路.“即使出現認識上的衝突,也是一個智慧碰撞和切磋學習的機會.” 注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特徵,反思不僅僅是“閉門思過”,與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑,這是由教與學的社會性本質所決定.除了同事之間的集體反思外,還可請教育教研學者介入,提出有促進性、針對性的建議,促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認識.

幼兒園教案活動反思怎麼寫二：

1.從一個經典的實驗看反思的重要性。

咱們先提出一個問題：蒼蠅和蜜蜂哪一個更聰明?

實驗：兩位美國生物學家做了這樣一個實驗，他們現在兩個玻璃瓶中一個裝5只蒼蠅，一個裝5只蜜蜂，然後將玻璃瓶的底部對着有光亮的地方，而將開口朝光亮淺暗的一方。幾個小時後，科學家們發現，5只蒼蠅找到了開口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無數次後全部死在玻璃瓶裏。這是爲什麼?研究分析：蜜蜂的生活經驗，它們總是認爲有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地衝向光源方向，即使是衝在前面的同伴經過幾次的撞擊終於殞命瓶底，它們也不假思索地前赴後繼。而蒼蠅沒有這樣的經驗，更重要的是，幾次在瓶底碰壁後，它們改變了單一的線路，終於在瓶口找到了出路。

這個實驗給我們帶來的啓示是：

教師要積累經驗，更重要的是要不斷地反思經驗和更新的經驗，這對於自身生存與發展有着直接關係的。

2.我們再提一個問題

如何搞垮一個企業，一位美國企業家曾說“你要搞垮一個企業，很容易，只要往那裏派一個具有40年管理經驗的主管就行了。”這說明：只有經驗，不反思，不與時俱進，不創新，一桶水那就腐爛發臭了，質量就不高了。

喊一句口號：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧!”

智慧從何而來?

讀書啓迪智慧;

實踐中的感悟產生智慧;

更來自反思的昇華。

葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成爲名師。

一、什麼是教學反思?

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作爲認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，充實自己，優化課堂教學。

“教學反思”就是研究自己如何教，自己如何學，教中學，學中教。

二、存在問題

(一)教學反思的形式

1、格式比較單一

反觀我們的現實不難發現：衆多教師寫出的教學反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啓示-怎樣運用”，何其精闢凝練!這種格式的套用無疑是不利於教學反思的推進與發展。

2、學做流於形式

在教學實踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是在浪費時間，往往爲了應付學校檢查才勉強應付完成。這樣，教學反思的撰寫就成了爲反思而反思，流於形式，浮於表面教學反思的實際價值根本沒有得到切實的體現。

(二)教學反思的內容

1、全面而不深刻

翻閱衆多的反思案例，不難發現，比較成型的教學反思一般都在內容方面較爲全面，可以說是面面俱到，但多爲蜻蜓點水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，打架談的大同小異。

2、零散而不繫統

目前，教學反思在內容方面比較分散、零碎，缺乏系統性。一些老師常常是這次反思某一個問題，下次反思就換成了另一個問題，結果是每個問題都是泛泛而談。反思的效果並不是很明顯，對教師教學行爲的改進也微乎其微。

3、重教師而輕幼兒

當前教學反思所表現出的傾向是：反思的着眼點多集中在“教師怎樣教”這一層面，對“幼兒的學”進行反思的並不多見，而這種做法是很有侷限性的。畢竟，教師的教最終應以幼兒的學習發展爲宗旨和歸宿。因此，進行教學反思，就應該包括“教師的'教”和“幼兒的學”。

4、多敘事而少分析

存在於教學反思中的另一個問題就是：反思往往充斥着很大篇幅的教學設計的描述，而透徹的分析和深入的思考則較爲欠缺，對應反思的核心內容往往是簡單地一筆代過。

(三)教學反思的方法

大多數教師的反思活動是通過教師個體來實現的，顯得有些單一和封閉。事實上，反思還可分爲集體反思、對話反思和個人反思等。教師單獨進行，只是單純的內省反思活動，難以深入，容易陷於自己的思維定勢而跳不出來，跳出自己看自己。因此，教師還應該加強與同事的交流對話，嘗試進行集體反思，探索多樣化的反思方法。——同伴互助

幼兒園教案活動反思怎麼寫三：

設計意圖《綱要》指出："藝術是情感啓迪、情感交流、情感表達的良好手段，是對幼兒進行情感教育的最佳手段。"而本次活動建立在幼兒對半圓已經有所感知的基礎上，讓幼兒從感受到發現再到創造性的表現，幼兒喜歡畫貼近自己生活的東西，不喜歡拘泥於摹寫對象的真實形象，因此我設計了《半圓變魔術》爲題的美術活動。爲充分調動幼兒學習的積極性，製作了這個多媒體課件，它把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經過處理，新穎生動、感染力強，容易激發幼兒的學習興趣，有利於幼兒加深對知識的理解、鞏固和記憶。課件不但可以解決教學中的重點和難點，還可以優化教學過程。兒童的智慧就在他的手指尖上，發揮孩子們的聰明才智，動腦、動手去製作，創造出多姿多彩畫面。通過活動可以培養孩子的觀察能力、想象能力、審美能力和創造思維能力。

活動目標：

1、嘗試對半圓大膽想象並進行添畫活動。

活動準備：

1、《半圓變魔術》課件。

2、圓形寶寶、手偶。

3、白紙和油畫棒。

活動過程：

一、老師講述故事(出示圓形寶寶、手偶)，引出活動主題。

"大家好!我是圓形寶寶，小朋友們都很喜歡我，因爲他們可以把我變成一個紅紅的大蘋果、一個溫暖的太陽、一朵美麗的花兒……"可是有一天圓形寶寶不小心從樓梯上滾了下來，摔成了半圓寶寶，它心裏非常難過。這時，小熊跑過來，對半圓寶寶說："我蓋了一棟房子，有牆，有窗，有門，就差一個半圓形的房頂了，你能幫助我嗎?"引導幼兒觀看課件，讓他們知道有了半圓形的幫助，小熊的房子終於蓋好了。

二、繼續播放課件，引導幼兒仔細地逐一欣賞畫面。

1、 教師引導幼兒半圓添畫的方法。

2、 教師小結：半圓可以變成許多的東西，如：碗、老鼠、蘑菇、魚、西瓜等等。

三、教師引導幼兒討論半圓添畫的方法。

四、幼兒自由繪畫，教師指導幼兒完成作品。

1、教師：小朋友們，你們喜歡什麼半圓形的東西或者是半圓形的小動物?請你們用半圓形來畫一畫，變成一幅漂亮的畫。

2、鼓勵幼兒自主表達自己的感受和添畫相關物。

五、展示幼兒作品，互相介紹。

延伸活動：

1、可以進行半圓片片變變變的活動，豐富幼兒的經驗。

2、結合科學活動，瞭解半圓形、圓形。