國小老師教育隨筆彙編15篇

在日常學習和工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的國小老師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

國小老師教育隨筆1

之前，對於這句話倒是沒有什麼感覺，只是覺得，唯有有愛心的老師才能真正地做好教育。

可是，現在對於這句話，深有體會。

當又換了一屆學生來教，自己就務必放下之前的那屆學生，來讓自己喜歡上現在所教的每一個孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學習方面顯然教起來也會容易一些。做個學生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們纔可以。每次有孩子犯錯誤的時候，我就會想，如果這是我的孩子，我該怎麼辦？於是總是想出更合理的方法來應對孩子犯下的'錯誤，慢慢地，他們也會理解我的良苦用心。

漸漸地開始有一些孩子在下課的時候圍着我轉，開始告訴我，喜歡上數學課，這讓我感到很欣慰。

前兩天召開運動會，每次輪到我們班的孩子進行比賽的時候，我以前教過的學生，就會集體爲我們班的學生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。

和他們四年的感情，哪能說沒有就沒有呢？知道他們第一單元數學考試過了，我忍不住去問問他們這次考試考得怎麼樣？有沒有不會的地方？怎麼錯了？真的希望他們每個人都考出好成績。這也許就是我們做教師的對學生特有的情感吧！

放學的時候，我去校門口看看是否還有沒有被接走的孩子，結果碰到以前教過的學生，那個之前有些調皮的男孩兒，我沒少批評他，這次大老遠看到我，就張開雙臂，給了我一個大大的擁抱。

看來，我在這羣孩子們的心中，是留下了根深蒂固的影子了。我知道，他們不會忘記我，我也不會忘記他們。

可是，在我接手新班的時候，我就要先把那羣孩子放下了，面對新接手的這兩個班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來面對現在所教的孩子們。不得不說，教育是一場單戀。

看看現在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不捨，我便越覺得自己應該付出更多的努力去教好他們。因爲在未來的某一天，現在教的孩子們又會離我而去。

我希望我留在他們心目的印象是一個好老師。

無愧於心。

當一部分人還在抱怨教師這個職業如何如何讓人不堪重負時，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學工作時，學生是能感受到老師的努力的，學生也會非常感激你，你也能感受到這樣一份職業所帶給你的幸福感。

記得一位名師說過，幸福是一種感覺。

如果說，教育是一場單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學生愛下去。那種幸福將不言而喻。

國小老師教育隨筆2

在海州二實小交流的日子快一年了，孩子們你們還好嗎？還記得這個兇巴巴、海拔最高的女老師嗎？還記得老師臨走時的囑咐和我們的約定嗎？時不時這些問題就會縈繞在老師的耳畔，老師雖然不在你們的身邊，和你們學習、勞動、玩耍，但是你們時刻在老師的心中，老師時常會想起你們：性格開朗的'葛佳樂，積極向上的韓玉，溫文爾雅的張彤，幽默風趣的小葛，調皮搗蛋的劉志超，還有拒寫作業的南天賜……你們每一個人，每一件事，老師都記得。

由於自己在海州二實小擔任班主任工作，很少有時間回許莊看看你們，原諒老師的身不由己，因爲這裏還有一羣孩子也在等着老師。還記得去年十月份，老師回學校課題蓋章，你們正好大課間在教室外面站隊，剛見到老師，你們那份興奮勁，至今還記得。班級有幾個女孩子衝過來，抱緊老師，撒嬌似的，對我說：“徐老師，我們想你了！”在那一刻，老師覺得是世界上最幸福的人。因爲你們長大了，懂事了，不再是那一羣小不點，學會心裏惦記着別人。

今天休息，老師回自己的父母家，順道去了學校，由於下雨就沒走進校園，只是在校門口停留了一小會。還是那個操場，那個長廊，五月紫藤花開，我們圍坐在一起，聊聊天，看看書，那樣的場景好溫馨！臨近中午的時候，吳校長髮了一張照片，打開一看，原來是範家狀考試時的一篇作文，題目是《我的願望》，字裏行間感受到他要做一位像我一樣的老師，一位盡心盡責，爲孩子遮風擋雨，教書育人的好老師。看着稚嫩的語言，老師的眼睛溼潤了，感動着，幸福着！孩子們，遇見你們是我們彼此的緣分，老師會珍惜，也會續緣，期待今年9月份再一次相約！

國小老師教育隨筆3

時間很快就已到週六、週日，最後備戰的日子，我不再像往日的週末那樣可以逛逛街，轉轉公園，寫一寫博文，而是全身心都在最後的籌備和熟悉講解內容中。

週日晚上，令我欣慰的是我沒有因爲緊張而失眠。可是睡到五點鐘就醒了，我躺在牀上，把整個講解過程又回憶了兩遍，然後起牀，刷牙，吃早飯。來到學校，看到大屏幕上顯示着我今天要講解的古詩內容，心中開始緊張起來，腿似乎有些發軟。我到辦公室提開水，打掃衛生，都是爲了打發時間，這時候，辦公室老師陸續走進來，他們紛紛爲我加油和鼓勵，聽到同事對我的鼓勵和安慰，我沒有剛進校園時緊張的厲害了。我來到教室門前，透過玻璃，看着大屏幕的古詩，默默講了一遍。有了這一遍的熟悉，我的心情慢慢平靜下來，想趕快上臺講古詩，結束這緊張的狀態。

升旗集合的音樂響起，學生們陸續在操場上集合。升旗儀式開始，奏國歌，唱校歌，我的心情越來越平靜。當學生在進行國旗下的演講的時候，我帶領我的三個小助手在後臺等候。當主持人宣佈由我講解古詩的時候，我面帶微笑走向主席臺，先請三位助手做自我介紹。我開始說開場白，“同學們，回憶我們在這裏誦讀古詩的`日子，已有一年有，在這裏，我們誦讀了一首首古詩，結識了一位位詩人……”還好，沒有出錯，我拿話筒的手不再顫抖，三位助手分別背誦陸游的詩詞，馬上就要進入正題的導入，也許是因爲前面內容順暢，我有些放鬆，不好，我說錯一個詞，趕快改過來，暗暗告訴自己後面的講解就不敢掉以輕心了。該我範讀古詩了，我調整音量，穩住精神，按照節奏，範讀成功。學生齊讀，由於學生第一遍朗讀這首詩，再加上學生年齡段橫跨六年，朗讀狀況可想而知，我給予客觀評價，進入講解古詩的階段。

國小老師教育隨筆4

每次到了表彰優秀學生的時候，我總是感慨萬分。想想自己曾經的學生時代，一直也是很努力，可是每當站上領獎臺，下面投遞過來的都是羨慕的眼光，而我的感覺卻不同於他們，因爲我知道那一張張證書與獎狀我付出了多少汗水。

我現在帶領的這個班級，我一直教育孩子們“不論是學習與生活都要有自己的目標，哪怕這個目標很小、很小又或者短期內不能實現，總比天天渾渾噩噩，追求別人的追求而不問合適不合適要好”。

每到冬天，看着孩子們因爲天冷，凍得紅腫的雙手，心裏說不出的心疼。看到那些學習上勤勤懇懇卻總是看不到成績進步的同學，老師們也會伸出援助之手。看着孩子們在爲自己的進步而努力，身爲老師是十分欣慰的。

每次檢測過後，我都會將班級學生的成績進行排名，當然不是爲了刺激那些表現失意的同學，我會帶領班級學生認真分析，自己在班級中的名次及幫他們瞭解自己需要提高的`科目，爲他們確立合理的班級內競爭對手，讓學生在今後的學習過程中更有目標。

其實表彰不一定是學業優秀生的專利，在日常教育教學過程中，對行爲及品行有較大進步的學生，教師都應該積極給予表揚及獎勵，繼而帶動班級的良好氛圍。

也許多給孩子們一些激勵與表揚，教育教學的結果會大有不同。希望孩子們在學校都能開心健康的成才成長。

國小老師教育隨筆5

用愛心爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要細心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康歡樂的成長，展現自我獨特的風采。

在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏__和__，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，___病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，可是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自我，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現__已經能夠自我按時完成作業了，於是，我及時對__進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自我完成作業了。

當時我雖然很高興，可是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，可是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，並且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興;有時是：你可要堅持哦!並且一向堅持到此刻，__的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種說不出的喜悅!因爲，我沒有放棄他們。經過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師應當進取去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的'談話，異常是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自我對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自我也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯___病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。

我狠狠地瞪了他一眼，“教師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自我沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“教師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自我的主觀確定去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自我的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

國小老師教育隨筆6

你讓我越來越不相信自己

我還聽見

你的聲音

輕輕縈繞着我的心

我的心

我還不能

接受分離

就是永遠不能在一起

今天偶然聽到了這首老歌，我心裏的第一個觸動並不是愛情，腦子裏浮現的是一個孩子的笑臉。她，叫Iris，是我教學四年以來選出的最貼心最有責任的課代表。最主要的是每次她說出“Candy，有沒有什麼需要幫忙的？”這句話時，她那種期待而誠懇的眼神。只可惜，這學期我沒有再見到她----我最喜歡的課代表。

開學已經有兩個星期，我總覺得少些什麼，想來想去，少了那個孩子的身影。還記得當初選Iris當課代表時我還很猶豫，那是她的成績並不是特別出衆。可是，後來證實了，只要老師給孩子一個信任的目光，不斷地鼓勵，她（他）就能成爲讓你驕傲的孩子。Iris就是這樣的孩子，我和她坦言選她的目的就是想讓她有一種自信，相信自己能做的更好，大膽表現自己。時間和課代表工作一點一滴地驗證了她的進步。成績越來越優秀，工作上踏實認真，對於遇到困難的學生非常熱心的幫助。有時候我都覺得是她在提醒我忘記的事情或東西，這對於記性不太好的我幫助很多。可是她轉走了，沒有說一句話。我或許習慣了她不時的提醒和幫助，但喜歡她更因爲她告訴了我：老師的關注真的可以改變孩子的身心發展。

今天，我想表達一下對這個孩子的喜愛，更想告訴身邊的'同事、夥伴。或許我們的工作非常繁雜，但記住孩子的笑臉我們會輕鬆很多，猶如雨後的天空，豁然開朗。

或許我們的教學多姿多彩，但記住適當的交流能讓我們發現更多的不足。

或許我們的學生非常調皮，但記住每個孩子都是一個天使，我們的愛和信任能夠化解一切困難。

一切貴在堅持，看我們的笑臉在鼓勵着我，不管有多不容易，我可以做的更好！特別的愛送給特別的你

國小老師教育隨筆7

小區門口旁邊有兩家賣串串的，一家在左邊，一家在右邊。起初我並沒有留意這兩家有什麼不同之處，只是時間長了，每次下班到小區門口，左邊的那家生意總是如火如荼，人流不息，右邊的那家時常門可羅雀，稀稀疏疏。我不是好奇心很重的女生，只是每次看到右邊的一位阿姨，微笑着望着來往的人羣，並且時刻準備迎接，我便有一種莫名的衝動停下來，坐一坐。

雖然我有過無數次的想法，獨自一人去右邊阿姨的攤位坐坐，嚐嚐那邊的口味，但每次見到左邊熙熙嚷嚷的人羣，腳步都很難移動半步。我怎麼不知道路邊攤不衛生，不能經常當做晚飯，但是串串彷彿有一股莫名的誘惑，雖然比不得香飄四溢，但是入口便能刺激味蕾的過程，令我只能事後自責！

終於有一次，我鼓起勇氣走向右邊的阿姨，也或許是阿姨的微笑太美的緣故。尚未坐好，阿姨噓寒問暖，瞬間“貴賓”待遇，但我畢竟是來填飽肚子的，便開始滿足自己的胃。起初涮前幾串的時候並沒有什麼特別的'差異感覺，漸漸往後發覺串串的種類和鍋底的溫度都很令人難以滿足。更重要的是，我猜想：在路邊吃串串的大多都是懶得做晚飯的人，並且大多數都是年輕的單個人。

在原本不屬於自己的城市呆久了，一個人做飯、吃飯也會變得無趣起來，與其挖空心思想晚飯的食材和做法，不如不急不慢的坐下來聽聽四周人的話語。一回生，二回熟，三回漸漸開始打招呼。這個城市始終還是有溫度的。右邊阿姨的生意冷淡，與其說食材種類和火候的溫度不夠，不如說這個城市需要溫度。

吃串串的時候，我是不喜歡說話的，但我喜歡聽他們講。有位姑娘喜歡和老闆聊天，姑娘看起來和老闆很熟，後來老闆告訴我，姑娘是周口師範二本畢業的，畢業沒有選擇對口專業，在房地產賣起了房子。鄭州房價不高的時候，姑娘原本打算買房來着，後來猶豫猶豫又沒有買成，房價反而提升不少。我和姑娘坐在一起吃飯的時候，她選得最多的是茼蒿、油麥菜、菠菜等等青菜，我想姑娘大概不是來吃串串，而是習慣了這幾年的生活方式，又彷彿是給自己一個短暫的歇腳點。姑娘來去較我匆匆，“咚咚咚”的細高跟發出的清脆的聲音連同遠處汽車的鳴笛一同消失。

喜歡穿紅色上衣的一位中年阿姨也經常光顧左邊的攤位，她最喜歡說的是她家的小狗。話裏話外傳遞給我的是，她有一個女兒現在外出學習，自己一個人也可冷清，怪只怪當時政策比不得現在，畢竟多生一個孩子年老多份溫馨。爲了打發無聊，消遣時光經常帶着狗狗外出，說話間，這寵物已不是單單的動物，而是她的孩子了。若不是畏懼攤位老闆拒絕和周邊人的眼光，她大概會和狗狗共進晚飯吧。

一次，深夜接博博回來，我和傻丫頭一起吃起了串串。已經是接近凌晨，右邊的攤位和左邊的攤位都還在。一樣的堅守，不一樣的收益，一樣的時間，不一樣的心情，一樣的微笑，不一樣的回饋。我想，這個世界是不需要憐憫的，我同樣能夠對右邊的阿姨報之以微笑，但卻仍然選擇左者。不僅僅因爲味道，還有溫度。這溫度中有成長，有芬芳，也有辛酸。

路邊串串故事多，你願意聽，給我一壺酒，我們邊吃邊聊可好？

國小老師教育隨筆8

今天下午放學之後，由於事先沒有通知足球隊不訓練，所以李校長考慮到孩子家長來接孩子回家會比較晚，就告訴我說：“辛苦一下，正常訓練。”我也不打算回家，所以，很樂意的。

大概六點多訓練結束，學校除了值班老師以外，就剩下我和段老師了，問她今天走不走，她說走，一會兒，朋友過來接她，有點小失落，沒有說話的人了。我和段老師是今年一起被分到尖崗國小的，一起來了四個，那兩個早跑了，哈哈，我們關係都挺好的。她說一會兒就走，剩我自己，感覺我怪“可憐”，就說，我給你做好飯再走吧。聽完這話挺感動，因爲她是不會做飯的。我說算了吧，一會我自己簡單弄點吃的就好了。可她還很執着，說是在這等朋友閒着也沒事，做好自己也吃點。我就答應了。從辦公室出去準備去廚房，她說：“我看到我朋友的車了，我去跟他商量在這裏做飯吃。”之後，見了面，他倆一起出去買菜了，我則在廚房熬點粥，把中午的饅頭熱熱，看到李校長還沒走，就出來打招呼。說話的功夫，他倆就回來了，告別了校長，段老師朋友就開始下廚炒菜了，她則在旁打打下手。我看也沒有我什麼事，索性就洗洗衣服。在炒苦瓜的時候，段老師說忘買雞蛋了，我說我出去買，順便買了幾瓶啤酒。回來之後，他們三下五除二，把菜炒好了。盛好粥，拿出熱饅頭，還真有點過日子的'感覺，只不過我是客人的角色。坐下吃飯，讓他喝瓶啤酒，因爲開車，所以也沒有在強求，我自己喝了一罐。菜味很好，估計是在家經常做飯。邊吃邊聊，人不錯，就是剛接觸也不知道聊些什麼，兩個人話都很少，好在段老師放個電影看，邊吃還能邊看電影。

飯畢，我就把該刷的東西，刷刷，把廚房收拾一下。段老師也收拾收拾，之後看會電影，他倆就走了。

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”是的，明天就是中秋節了，有人陪着一起吃飯，真的很開心，真心謝謝段老師和她的朋友。

告別了他們，坐在電腦旁，敲打着文字，記述這不一樣的“晚餐”。

國小老師教育隨筆9

學生其實是很善良的，我好像是越來越喜歡學生了。

今天課間時我的去年的一名學生來辦公室找我，一進辦公室就滿臉燦爛的笑容，隨着一聲熟悉的“報告”聲傳來我就知道是雪夢來了，其實也沒什麼事，就是和我簡單的說了幾句，從她的言語中我體會到了我在她心目中重要的地位，作爲一名老師我感受到了陣陣暖意。

突然想到了雪夢在QQ上發給我的那段話，分享給大家，至今看來都會眼框溼溼的。名字是《我的老師》

“我的老師長得很好看，但同學們都很喜歡他，我也不例外，他的衣着非常樸素，對學生非常好，常常和學生們有說有笑的走在校園裏，他非常喜歡笑，笑起來十分好看，他常常不講課時就讓我們聽歌或者看電影，因此我們都很喜歡他的課。

他會讓學生有不會的去問他，他幾乎每晚都到很晚才睡，但從沒跟學生抱怨過。

這就是我的老師，一個無私的老師，一個可以和學生做朋友的老師，同時他也是一個陽光女孩，也是我的好朋友，他是我最喜歡的老師，他的名字叫，一個走入我心的名字，我永遠也不會忘。老師我永遠記着你！”

現在又重新讀來覺得孩子的心是如此的容易滿足。雪夢其實是個可憐的孩子，家庭的不幸使她過早的成熟起來，在鄉村這樣的地方，在鄉村這樣的學校，爲了保護自己她變得有一點點暴力，但平時她在我的眼中卻是那麼可愛。在過去的一年中我都在儘自己最大的努力幫助她進步，她特別聰明，也許在那些領導眼裏她是那麼瘋的女孩，可當真正的走到了她的'內心就會知道這個孩子需要的不是訓斥，她是那麼的需要呵護和關愛！

作爲一名班主任我會慢慢的走進孩子的內心，靜靜的品讀孩子純淨的世界！

關愛孩子，關注他們的內心，做孩子的傾聽者！

國小老師教育隨筆10

我非常有幸地走上了教育之路，並在這條路上堅持走了十三個春秋，深感到做教師的光榮，雖然做教師非常清貧，收穫的卻是希望和幸福。

首先是我個人修養的成長。

我這些年聽過許多名師愛生的感人故事，教師的先進事蹟，都爲我樹立了師德榜樣，使我的思想受到衝擊，心靈受到震撼，指導着我的言行。

在與學生相處的過程中，我也受到了教育。讓我最感動的一次：我們班的一位學生武晴晴在家由於不小心摔傷了腿，不能來校上課。由劉苗苗代假，我隨口說了一句，回來給她補課。這孩子聽了，卻主動請纓，每天組織學生到她家幫她補課，還要組織學生去看她。我一聽心頭一熱，這孩子太有組織能力了，事讓她辦得非常得體，當時從口袋裏掏出僅有的二十多元錢，讓她幫我到商店裏買袋奶粉，剩下的錢買支鋼筆。這下班裏的學生都要錢給她買營養品。這哪行，孩子們都是農村人，哪有錢，大家不如把自家雞、鴨下的蛋拿兩個，晚上選代表送到她家。經過商量，大家決定就這樣做。下午，很快兩個筐都裝得的雞蛋鴨蛋。爲了表達學生們的心意，我讓學生們在各自的雞、鴨蛋上畫上畫，寫上祝福的話語。孩子們都發揮自己的才藝，有的在上面畫上笑臉，有的寫上對聯，有的寫上詩句，有的寫上名人名言當送到武晴晴手裏的時候，她激動地摟住了我的脖子，說不出話來。我也很感動，淚水在眼眶裏打轉，同學們都拍手叫好。從那以後，班級更加團結了，孩子們做任何事都更認真，對同學更熱情。

孩子們的心靈最純潔，孩子們的品德最高尚，是他們感動了我，改變了我，讓我在以後的`教學道路上甘願爲別人付出。

其次是我的專業素養的成長。

作爲教師要不斷地學習，終身學習。前些年，上級爲每個學校配送了一大批好的書籍，讓很多老師愛不釋手。一些名師的經典教學方法，讓我耳目一新改，改變了我一支粉筆。一本書的教學現狀使我的課變得生動、活潑了。學生開始愛學了教學質量也提高了。我每年都參加繼續教育，提高自己的專業素養，從師德師風建設到備好課、上好課、評好課、命好題，這一連串的教育環節，讓我學會了如何進行備課、教學設計及如何上好每一節課，成爲一名專業素養較強的老師。

我熱愛我的工作，心裏裝着學生，課上關注到班級裏的每一位學生，課下想着哪些學生還會出現什麼樣的問題，應該怎樣解決，用什麼樣的教學方法能調動學生的學習興趣，怎樣促進學生合作學習，使課堂上所有的學生參與學習，提高學生的學習效率我的學生也很愛我，每當我出去開會或學習而少上一節課，他們都會感到非常遺憾的。

國小老師教育隨筆11

早上，8：00的上課鈴聲響過，纔看到三個孩子急急忙忙地往教室跑，我把他們叫到了辦公室，簡單問詢之後，幾個孩子都低下了頭，正好一位老師進門，隨手送我一個大橘子，這時，黃鴻晟好像還沒有睡醒的樣子打了兩個哈欠，我靈機一動：“我這兒有個橘子，給大家分了。”當時他們一臉的迷惘，本來遲到是要挨批的，怎麼又給發橘子了？我把橘子掰開放到他們手上，並看着他們放到嘴裏-----“我這橘子專治打瞌睡，能提神------”

下午上課前我走進教室，大家各自拿着自己的書在看，很投入。走下講臺，黃鴻晟叫住了我：“老師，給你。”什麼事這麼神祕，還有些不好意思。我扭頭一看，他正從書包裏往外掏東西，一個橘子被他攥在了手中，他把橘子送到我的面前，“給你，老師。”“是讓我吃的`嗎？”“嗯。”他點點頭，“我吃了你就沒有了哦！”我笑着說，“我還有呢！”

“爲什麼突然想起來給老師送橘子呢？”要知道這孩子可從來不會輕易送東西給人的，平時還經常有同學向我報告：“老師，黃鴻晟拿了我的筆不給我。”“老師，黃鴻晟把我的橡皮給扔了-------”他不拿別人的東西就再好不過了，怎麼今天像變了個人似的。記得前些時候，他也拿過橘子，桌鬥中見過橘子皮，有次下課，我有意跟他說，“黃鴻晟，可不可以給老師吃你的橘子啊？”他不理睬我，是不好意思嗎？“要不給老師半個也行啊?”他低頭看了看自己手中的橘子，小聲說：“我只剩這一個了。”我當時真哭笑不得，他猶豫着，卻始終握着這個橘子沒有行動-----“可能真怕老師吃掉。”搞得我當時真是很無趣。

國小老師教育隨筆12

我們大班的孩子們都特別喜歡畫畫，每次當我說：“我們一起畫畫好嗎?“孩子們就會高興的跳起來。因此我每天都會給他們擠出一些時間來交他們畫畫，做手工，剪紙等教育活動。

這節課我們的教育活動主題是：<<飛舞的蜻蜓>>在教學過程中，我想好了如何啓發幼兒。教學過程是這樣的：你們都認識哪些昆蟲?而且通過一個謎語引發他們飛舞的蜻蜓會像什麼?：謎語是這樣的——小飛機，紗翅膀，飛來飛去滅蟲忙。低飛雨，高飛晴，氣象預報他內行。謎底(蜻蜓)。那麼小朋友們你們告訴老師你們喜歡蜻蜓嗎?大家一口同聲的說道：”非常喜歡。“然後我們大家一起認識了蜻蜓，它是由頭、胸、腹、和一對美麗的翅膀組成的。然後又講解了蜻蜓的基本畫法和和翅膀顏色的搭配以及飛舞方向的不同。然後我給大家放了一首好聽的兒歌《小蜻蜓》，讓幼兒再優美的音樂中學畫蜻蜓，感受蜻蜓在不同情景中的飛舞動作。不一會我們大家就畫好了各自不同的蜻蜓。小朋友們把自己畫好的蜻蜓做成蜻蜓頭飾，我們又開了一場小小的`”蜻蜓的舞會“。

就在這時，一個念頭在我的腦海裏浮現，爲什麼我總是想着讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?爲什麼不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?爲什麼不讓他們自己去想去做呢?於是，我決定接下來，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動手畫起來，在近25分鐘的製作過程中，孩子們都始終保持着濃厚的興趣。孩子們在完成之後，拿着自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。與不同情景下的表演。有《有池塘上飛舞的蜻蜓》《花叢中飛舞的蜻蜓》《要下雨了，蜻蜓在飛舞》《蜻蜓舞會比賽》等。

通過這節課我感覺孩子們的內心世界是豐富多彩的、五顏六色的。多給孩子留下一些空間給他們創造空間的機會，讓他們也發揮自己想象力和創造力。這樣纔會給他們鍛鍊的機會。纔會有自己的發展空間。不是嗎?

各位家長和老師無論是在家還是在課堂上請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收穫。

國小老師教育隨筆13

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎?”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小米跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的?”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小米告訴我，小武害怕讓他的.父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人;

修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因爲不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我並沒有因爲這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

國小老師教育隨筆14

一大早，我匆匆趕到辦公室發現我辦公桌上有一個綵帶編織的手鍊，且上面還附着一張便籤。由於要上早讀課沒管他就進教室了。

早讀課回來，我仔細端詳着這根彩色的手鍊，心想是誰偷偷地放到了我的辦公桌上呢？這該是一位感情多麼細膩的孩子啊！才帶他們幾天班主任，就受到如此的款待，心中甚是激動。我小心翼翼的拆開便籤，只見上面寫到：

“尊敬的老師，不好意思啊，教師節禮物送晚了，那天看其他同學送卡片、花給老師，我也想送的，可惜我沒錢，於是我就想用綵帶編一個手鍊送給您，那天沒趕編出來，今天編完了，送給您，希望您不要嫌棄啊！”

看完，我想看看是誰送的`，可是翻過來翻過去也沒找到簽名，看來這個孩子不想讓我知道他是誰啊！我把手鍊戴在手上，鮮豔奪目，準備戴着它去上第二節課。

上課鈴響了，我戴着這份遲到的禮物走上了講臺，一雙雙明亮的眼睛看着我，讓我內心純淨、寬廣，謝謝你，孩子，讓我感受到了這份純潔無暇的情義，你們的情讓我的教學生活豐富多彩!

國小老師教育隨筆15

在平時的課堂教學中，老師提問，學生回答，這幾乎是必不可少的環節。在這一環節上，我們經常會遇到這樣的情況，即有的學生往往把答案說錯。甚至，有的學生特好發言，又特容易把答案說錯。這種結果當然不是我們所想要的，但出現這種結果卻是正常的。對這樣在課堂上說錯的學生，我們應如何對待呢？當然不應是批評指責，而是要善待他們。

一，要允許學生說錯。

學生獲取知識的途徑主要是在課堂，在課堂上思考、回答問題是一個學習的過程。在這一過程中，由於受相關因素的干擾，思考中出現障礙後步入歧途，導致回答問題時說錯，這是極爲正常的，沒必要去埋怨學生。我們希望學生說對，但我們同時也要允許學生說錯，對說錯的學生不可以埋怨、指責。其實，學生說錯也是教學的一種“資源”。從學生的說錯中，我們可以得到學生學習的信息，明白學生還有哪些不足，這是有利於我們彌補教學中的不足的。對那些好發言而又常說錯的學生，我們更要善待他們，從他們的說錯中瞭解他們，從而想法幫助他們，以便使他們在今後少錯或不錯。

二、要安慰說錯的學生。

不論是學習好的學生還是落後的學生，他們都是有自尊的，在回答老師提出的問題時，都是想有正確的.表現的。但是，誰也沒有百分百的把握百分百地說正確。他們說錯了，本身就覺得面子上難看，產生一定的心理壓力。如果這時我們再去批評指責他們，他們的積極性就會被挫傷，自尊心就會被傷害。所以，對說錯的學生，我們應及時地給以安慰纔是。要他們勇敢面對錯誤，不必自責和難爲情。通過安慰，讓他們感覺到說錯了沒關係，人人都有說錯的可能，老師允許他們說錯。同時，從另一方面表揚他的勇敢、積極，相信他們以後會說正確，以此減輕他們的心理壓力。

三、要引導說錯的學生。

學生既然說錯了，這就說明他對知識的理解不夠，沒有抓住解決問題的重點，沒有掌握解決問題的方法。此時，我們絕不可讓學生一錯了之。要根據說錯學生的錯因，二度引導學生去思考，啓發、點撥他們去尋求解決問題的辦法。要讓他們明白錯在什麼地方，爲什麼會錯。或者讓他們傾聽別人正確的敘述，引導他們去學會比較，從比較裏找出自己的錯點錯因，從而識錯糾錯，以便取得學習上的進步。

四、要看到說錯學生的另一面。

有些學生在課堂上雖然說錯了，但我們不能只看到他錯的一面，我們要看到他的另一面。他們說了，這就證明他們已經投入到了學習，他們想說、敢說的動機是好的。我們還應該看到，其實他們也是不想說錯的，既然錯了已成事實，這對他們也是一次提醒，一次自我驗證，一次促成再學習的機會。所以，說錯的其中也是隱含着一種積極的因素在內的。所以，我們也就應該以一種積極的態度去看待說錯的學生。

在一個班幾十名學生中，不論在哪方面，都不可能達到整體劃一，個體差異的存在這是不爭的事實。還有，教師的教學水平和素質，也直接影響着學生，學生說錯不單是學生一方面原因。因此，課堂上的學生說錯，我們給以善待是必須的。只有善待他們，他們纔不會因說錯而產生消極因素。只有善待他們，他們纔敢面對自己，才能積極地投入到學習。只有善待他們，他們才能放下思想包袱，不斷調整自己。

其實，善待學生也就等於善待我們自己。說錯的學生是我們的一面可以照出自己的鏡子，是一種資源。我們從學生的說錯中，不但可以瞭解學生的學習情況，也可以看出自己教的情況。只要善待他們，這對我們及時地調整自己的教學，不斷地提高自己，對自己的成長都是有好處的。