讀教師成長那些事有感

讀教師成長那些事有感1

我們都把孩子比作是祖國的花朵，他們在一天天的成長着。而作爲園丁的我們也在需要成長，在不斷的學習與感悟中，在總結與交流中成長……從一名新教師走向一名成熟的教師，過程是辛苦的，艱難的，但總有一份對學生的愛，總有一份專注和認真讓我們在這條大路上昂首闊步。

林老師的這本書是一名普通的基層教師的獨白，他還原了教師生活的本來面貌，正是因爲真實，才越發讓這些在教師生活中並不起眼的點滴閃爍着專注的光芒。他在訴說自己發自內心堅持和感動，是專注讓他成長，他也在專注中成長着。

這本書他分別從“教育成長”、“學生成長”、“專業成長”。三個角度闡釋了對於教師成長的感悟和理解。前兩個“成長”都是圍繞着教育孩子的一些事例來講述自己對於成長的感悟，專業成長則是就教師這個職業的發展出發，爲我們指一條路，那就是：只有耐得住寂寞，排除雜念，我們才能專心致志地潛心研究教學，纔能有所作爲。精彩生動課堂教學是我們所要學習、追求的。

讀着林老師的優秀成長故事，我也經常會反思自己和班裏每一個孩子的故事。

雖然我初涉講臺，在崗位上只有不到兩年的時間，我遇到的問題和困難格外多，傷心過，失望過，但總希望與學生一起，快樂着他們的快樂，幸福着他們的幸福！他們生氣時大聲咆哮；高興時歡欣鼓舞；失敗後垂頭喪氣；成功時喜笑顏開……學生的純真固然可愛，可他們的幼稚卻令人可惱；爲一件雞毛蒜皮的小事大打出手；強調了一遍又一遍的常規卻總有人違反；重複了又重複的作業依然滿紙紅叉；做了又做的試題考試時還是一塌胡塗……起初我很不適應，時常感到很難過，對自己沒有信心，但是走到現在發現自己收穫了許多，收穫了教學成功體驗，更收穫了孩子們，家長們對我的信任。我體會到更多的是做一名教師的幸福，幸福存在於很多不經意的瞬間，做一名教師的幸福感就這樣在一個又一個不經意間發酵，昇華，縈繞心頭……

每天上課前，我走上講臺，學生起立喊老師好，我微笑還禮說大家好請坐。課上我們一起朗讀課文，一起分享感受，有時碰撞出各種各樣的“火花”，我們就一起討論，彼此細細聆聽，相互學習……

幸福是課下幾個孩子跑過來圍着我跟我聊各種各樣意想不到的話題，討論我適合什麼樣的髮型，和我分享開心的事，喜歡吃的東西或者看了一個什麼好看的動畫片，問我喜歡看不喜歡，甚至感到無聊了要跑到辦公室找我聊天，他們的“侵襲”時常讓我不知所措，這就是他們的古靈精怪，常常會帶來許多“意外”和“驚喜”。她們會準備好爲我表演的節目，然後悄悄地把邀請函放在我的桌上，帶我參加這一場只有我觀看的表演會！他們也會在某一節手工課後拿着自己的作品跑來滿心歡喜的送給我……

孩子就是孩子，前一秒笑的前仰後合，一轉眼就有可能眼淚汪汪地對你訴說自己的不滿和委屈，真讓人哭笑不得，只好輕撫着他的腦袋安慰勸告，看着眼淚直流就是讓你沒有辦法。

幸福是一次又一次鼓勵孩子，看見他字體寫的越來越好，上課敢於發言，看到他的轉變，我的眼裏就多一份堅定，多一份愛！幸福是節日他們送上的一句問候，那些用心做的小禮物讓我由衷的感動了好多次；幸福是孩子們一早見到我就跑過來叫着我圍着我，那粘人的小模樣真叫人喜歡；幸福更是每天放學時孩子們跟我相互揮手告別，有種依戀有種不捨，或者開始期待：明天再見……

學習幸福，品味幸福，幸福不只是欣慰，微笑，歡喜，辛苦與累也是幸福存在的一種形式，有人說：自己的幸福常在別人眼中，殊不知自己同樣也被幸福緊緊圍繞着。我是一名幸福的教師，有一羣我愛的和愛我的孩子，有一個像家一樣溫暖的大家庭，有一個進取向上的教師之家……

我在成長着，這條路上的你我他都在成長，我認爲每個老師的成長史都可以是一本書，林老師的故事讓我倍受啓發，或許我可以用我這一份熱情和堅持讓我的這本書更精彩！

讀教師成長那些事有感2

讀一本好書，身心就會經歷一次洗禮。在假期當中我讀了林金炎老師的《教師成長那些事》後，我覺得作者雖然是一位從鄉村中學走出來的教師，但他的故事中卻蘊含着大智慧。隨着一頁頁地閱讀，我被深深地吸引；遇到難題，我會和作者一樣緊縮雙眉；實踐嘗試時，我會和作者一起充滿期待；問題解決，我又爲作者的教學機智稱道！

案例十分貼近生活，使我感觸頗深，我覺得自己跟文中的陳雪很像。想幹這，又想幹那，傍徨、迷茫，不知道該如何定位自己。林老師對陳雪說的那段話，讓我似乎找到方向。“這就像一把鑰匙開一把鎖一樣，每個人都有屬於自己的天賦，自己的個性喜好，如果你能尋找到自己興趣的鑰匙，一定會打開你的.心鎖。你一定會在屬於自己的那片小天地裏開心地求索、恣意地追求自己的興趣、盡情地展示自己”！靜能定，定能安，安能成，給自己一點時間，靜下心來，好好想一想，過濾掉那些浮躁，思考一下，自己的那把鑰匙到底是什麼，在哪裏？

很多時候，我認爲教育學生，特別是頑皮的學生，或者孤傲有個性的學生，就必須想辦法讓他們“臣服”或是“就範”。而作者認爲，哪一天，如果我們的教育只剩下孤零零、硬邦邦的“征服”，那麼教育的前景一定不樂觀。作者在《與其征服學生，不如感謝學生》指出了師道的最高境界、《教師要做保溫瓶》講解了培養了孩子的好奇心的技巧、《設立差生獎》對差生無疑是最好的激勵。

讀完這些，我不禁稱道：心懷鼓勵和感激纔會主動和學生打成一片，在和學生共同生活、共同勞動、共同娛樂中，建立和架起感情的橋樑。人們的感情是靠彼此熟悉、瞭解而建立起來的，師生間也是一樣。教師只在上課時和學生見面，是斷然難以建立，只有與學生充分地接觸和了解，此間才能互相理解而加深情感。他們的才智、個性往往能較爲充分地顯露出來，思想感情也會自然流露出來。我們可以在與學生打成一片時掌握第一手材料、瞭解最真實的信息。

一本好書於人的益處不是一兩句話可以道盡的，作爲基層教師，面對的問題更多，需要更強的教育信念，更先進的專業能力。在以後的教學工作中，我要不斷借鑑林老師優秀的教育經驗爲我所用，堅持一個教師成長中的感動與堅持。