疫情期間教師教學工作感想（精選3篇）

疫情致使復學一延再延，學生的學習卻不能一拖再拖。傳統的課堂教學模式，迎來了新的挑戰，學生的學習換了監管，怎麼保證學習效果呢？大家都開始着手，試着進行網上教學活動。學生和老師分隔在不同的地方，如何來完成這些工作呢？以下是小編整理的疫情期間教師教學工作感想，歡迎大家閱讀。

　　疫情期間教師教學工作感想1

疫情當前，我們的教學工作不得已由三尺講臺轉爲網絡直播，釘釘直播教學工作開展以來，我們邊摸索，邊改進，不斷提升自我網絡教學能力，下面我就來總結一下這段時間我的教學體會。

首先我認爲線上教學，增強了學生自我調節學習內容與時間的能力，同時滿足了目前學生們的學習需要。學生有了更爲靈活的學習方式，足不出戶就可以享受到各科教師的諄諄教誨，這是互聯網+時代給予師生的特殊關懷。

其次教師也能夠更高效的提高自己的綜合能力，傳統“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的教育方式正隨着社會進步而發生變化，作爲一名新時代的教師，在這場變革中能夠更有效的提高自己的綜合素養能力，學習更多的有效途徑去把我們的知識傳播出去，讓更多的學生能夠有所學，有所進步，同時也有了更多的時間沉下心來思考怎麼提高網上答疑課的效率、達到設定的教學目標、讓學生學有收穫等問題了，我們在網絡授課的過程中不斷根據實際情況做出合適的調整。在我看來，線上教學還有一個最便利的好處就是學生可以回看老師上課的視頻，看一遍不懂可以看第二遍乃至第三遍四遍，直至看懂爲止，這對要潛心學習的學生而言具有一定的幫助。

通過這段時間的師生共同學習交流，我認爲學生們的自學能力有了一定的提高，老師們的教學思路和教學手段也更加開闊和多樣化，網絡教學模式是我們當前教育形式的有力補充，我們應充分利用好它，爲我們的教育教學工作提供有效的.服務。

　　疫情期間教師教學工作感想2

2020年冬春之交，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情猶如一股寒流席捲而來，讓人們的生活變得慌張和不同尋常。疫情面前，我們要自我保重。國難當頭，我們更要挺身而出。作爲教師，雖不能像白衣戰士一樣與疾病展開鏖戰，但是老師們卻用"停課不停教，停課不停學"的方式，堅守着爲師的職責，堅守着教育的初心。

說實話，開展線上教學活動，大家都是第一次，相對電腦技術，都算不上精通，但是大家只要憑着對教育的一番熱情，對教學工作的熱愛，一切困難都可以迎刃而解。領導的重託，家長的厚望和孩子們的期待，我們沒有什麼理由不做好這份工作。我們儘可能地挖掘出自己的潛能，把線上教學落到實處，讓孩子們能夠認真對待每一次學習，儘可能每次都能學有所得、學有所獲。

現在我把這幾周自己線上教學的一些做法，與各位老師做個分享，與大家在一起交流中提升。

一、讓每一節微課都落地開花。一是自我學習。各校名師在教育局的統籌安排下錄製了教學微課，確實給我們一線老師的線上教學提供了很大方便，我們要做的就是利用好這些資源。每一節微課，我上課使用的前一天都會在自己備課後，認真看一便，並做好重點記錄，真正做到心中有數，讓學生看懂學會。二是再給學生布置學習任務，提醒學生觀看微課需要按暫停鍵，讀書，完成練習等。三是設計互動活動，讓學生參與其中。教學中的重難點，我會再次用語音或文字講解，並讓學生用發送語音的方式回答

二、書香抗戰“疫”，“閱”讀“悅”芬芳。語文教學，不可缺少的一定是閱讀，所謂“書讀百遍，其意自現”。考慮到特殊時期，同學們宅在家中，閱讀資源有限，我暫時安排了每週兩次的閱讀，一次是一節閱讀課，一次在每週末。

不足和改進：對學優生和學困生關注不夠，佈置作業時應該區別對待。網絡教學雖然是新鮮的事物，但只要我們善於鑽研，善於不斷進取，相信我們的“停課不停學”的課堂會越來越受到學生家長的認可，疫情期間，我們的教學工作要保質保量。

　　疫情期間教師教學工作感想3

今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道彷彿訴說着一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節的期待瞬間轉變爲了緊張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅趕黑暗，迎接光明！這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆！

作爲一名人民教師，我自知沒有醫護人員救死扶傷的本領，但我也有和他們一樣爲戰“疫”貢獻的願望，也要在自己的崗位上做出貢獻！按照教育部和上級的“停課不停學”部署，我立刻投入到網絡教學中。通過這一段的網絡教學，提高了我的現代化教學水平，自己也能做主播！我對“停課不停學”活動的理解是：逐步使學生安心的投入到學習中，轉移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學生健康成長。

我在網絡教學中主要做的是課後作業佈置和作業視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中，我發現對於國小生而言，網絡教學存在一些不足：

首先，缺乏課堂氛圍的教學，不適合國小生。學生由於年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網課時大部分學生自我放鬆，思想始終是遊離的狀態，註定注意力會分散，同時家長的監督無疑代替不了教師的監督與引導。相對於基礎好的學生，學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對於基礎差的學生，這時候在沒有老師的監督引導下學習，純粹是應付網課，教師根本無法掌握學生學習的情緒，比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果，也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位，更談不上學生的課堂學習的及時反饋！

其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課，但由於年齡的特點以及網絡的侷限性，使得學生不能根據教學的進度及時提出自己的見解，教師只是根據自己的預設進行教學，任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據學生對學習知識時的第一反應，而且該反應脫離了教師的預設，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處！既是展現教師教學魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是爲什麼一節課後，教師總認爲有不足。近一段時間的網絡教學，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路，壓抑了優等生的思維發展和技能的培養，對學困生的疑惑不能及時的處理，導致問題越積越多，更加阻礙了學生的進步。

第三，當面批改作業被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學校進行面批時，教師可以根據學生的錯誤、表現進行分析、引導改正，這樣的好處是使學生有頓悟的反應，符合心理和生理的成長規律，促成知識的模型建構。而網絡教學輔導面對的是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯，造成一些學困生始終不得其解，發現不了自己的錯誤，也就談不上科學合理的建構知識模型。因爲我發佈錄製的作業講評後，從提交的作業反饋上看，學困生錯題不能及時改正，只是僅限於打卡提交作業了，根本就不看講解視頻，由此說明懶散的態度何談掌握知識？從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時，有時從學生的行爲、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題，從而因人而異的解決。網絡教學把學生當作了機器，缺乏對“人”的培養！如果長時間的進行網絡教學，會損害大部分學生的學習動力和興趣，因爲人是有情商的，育人是要全面發展的！

通過本次教學實踐，我認爲處於網絡時代的老師和學生，要適應現代化的歷史進程，與時俱進，把傳統的教學與網絡教學科學的結合，繼承和發展教育教學工作，推動教學目標實現的完美化。不能完全否定網絡教學，存在就是合理的，要優化網絡教學流程，採納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業輔導方面，網絡教學可以培養學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力，提高學生學習的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學校課堂教學爲主，網絡輔導做補充，在正常教學下發掘網絡教學的優勢，兩者合力促進學生健康發展，一定能使學生在學習中會有更大的提升，但決不能爲了完成教學任務而教學！

總之，本次的網絡教學嘗試感悟頗深！但時刻銘記“德高爲師，身正爲範”的師訓，自己一直在努力前進，把教育教學工作力求做完美，爲戰“疫”出一份力，在“停課不停學”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心；少一點恐懼，多一點關心；少一些脾氣，多一些陪伴。