幼兒園教師教育隨筆彙總15篇

在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園教師教育隨筆1

有一次戶外活動時，孩子們驚奇地發現草地上有許多枯樹枝，便紛紛停下腳步玩了起來。他們有的把樹枝插在泥土裏，有的把樹枝折成一根根小棒，有的乾脆把樹枝當成花束送給我……看着孩子們對樹枝這麼感興趣，我便帶他們去草地旁的小山坡撿更多的樹枝。

在撿樹枝的時候，孩子們忍不住你一言我一語地議論起來，“樹枝爲什麼會斷呢?”“我知道，冬天來了，小樹葉離開了大樹媽媽，小樹枝捨不得小樹葉，就陪着他一起落了下來。”“快看，我撿了這麼多，待會兒插在泥土裏會變成一棵棵小樹。”……孩子們把撿到的樹枝帶回了活動室。這些樹枝成了孩子們最喜歡的玩具：有的把樹枝折成小棒做起了排序遊戲；有的用綠色卡紙剪成樹葉裝飾樹枝；有的在樹枝上掛上自己做的賀卡，變成了許願樹；有的用縐紋紙把樹枝裝飾成漂亮的花枝……瞧!瑤瑤畫了許多蘋果貼在枝丫上，一根乾枯的'樹枝馬上變成了一棵果樹。傑傑、佳佳、思思用長短不一的樹枝拼成了三角形、長方形、桌子、椅子、電視機等……於是，我進一步順應幼兒的興趣，充分利用他們喜歡的樹枝開展了一系列活動，讓幼兒進一步感受自然物的美。如在數學活動“5以內的口編應用題”中，我利用樹枝和孩子們一起創編應用題；在科學活動“四季的變化”中，我和孩子們一起探索樹枝從春天到冬天的變化過程；在美術活動“冬天多麼美”中，我請孩子們把樹枝粘貼在畫紙上進行創作……

幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有着強烈的好奇心，只要我們深入研讀幼兒，在一日生活中時刻關注幼兒的興趣和需要，用靈活多樣的方式支持、提升幼兒的遊戲，就能滿足幼兒的探究慾望，促進幼兒的發展。

幼兒園教師教育隨筆2

我看到小班的孩子在玩玩具的過程中，只顧自己快樂地玩，玩具掉在地上也不管它，不拾起來，就不玩它了，而是再找別的玩具玩。甚至有的孩子在走路時玩具絆着腳，他用腳淌着這些玩具走過去，也不去低頭把玩具檢起來。看到這種情況，我提醒孩子們說："玩具的家在哪裏呀？""玩具籃子裏。""玩具掉在地上了，離開了自己的家，她很想自己回家，可是她不認識回家的路，誰願意把玩具送回家？"沒有一個孩子主動願意送玩具回家。只是回頭用眼睛瞟了一下這位"多管閒事"的老師，又繼續玩起來，孩子的舉動令我深思。現在的孩子怎麼了？怎麼這麼缺乏愛心？

這是剛入園不久的孩子玩玩具時的場景。針對這種情況，我設計了一個活動場景：玩具亂七八糟落在地上和桌子上，擺設不整潔，活動室的地面上到處是玩具，圖書，真的是沒有下腳的地方，孩子們要走進活動室，可是沒法進。老師就問孩子們："活動室裏到處是玩具，玩具迷了路，找不到自己的`家了。如果你找不到家會怎麼樣？""很着急。""我會哭的。"孩子們你一言我一語地說了起來。"小朋友快想想辦法，這麼多玩具找不到家，我們該怎麼辦？""把玩具送回家吧。""誰來送呢？"最後大家同意一起把玩具送回家。孩子們高興地動手把玩具整理好，放進了籃子裏。活動室又是一片整潔。看到孩子們臉上欣慰勝利的笑容，我趁機對他們進行了教育，玩具掉在地上要及時檢起來，大家都這樣做，才能使環境整潔。

經過這次活動，孩子們逐步認識到了，自己玩玩具時掉在地上要及時檢起來，做一個愛整潔講衛生的好孩子。

幼兒園教師教育隨筆3

想起那天消防演練時段博然的表現，火就不打一出來，啥事啥時都會因他誤事誤時。已在心裏給他畫了一個黑星，找不出他的優點。

今天排隊，他照舊在教室後面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級都已排好隊，我氣沖沖的準備回教室訓他的時候，突然發現，他在幫助別的小朋友放凳子，嘴裏還嘟囔着：“老師說，放好凳子才能出去排隊，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的，“對不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心裏給你畫上一顆黑星。”但沒說出口，只是進教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們該排隊回家了。

雖然排隊時間點錯過了，但心理仍是滿滿的說不出的滋味。再想，每天入班時他都會說一句“老師好”，放學時也會向我揮揮手。我作爲老師咋能把這些全忘了呢，光盯着他的'缺點不放、、、、夠格嗎？合格嗎？優秀嗎？

孩子，對不起。

孩子，對不起。你讓我明白，老師的愛應該是博大的，理性的，寬容的。

幼兒園教師教育隨筆4

有時候真不知道幼兒園到底是個什麼地方，讓那麼多孩子們難過。

今天早上在託班親身體會了那麼一幕，託班孩子由於年齡在兩歲幾個月到三歲之間，孩子都還小，早上有一個小男孩，是他爸爸送他來的，送到教室就開始哭，一直就沒停過，他爸爸就在班門口看着，我看到的是孩子爸爸捨不得心疼孩子的心情是很重的，哄了半天，孩子進了教室，就在座位上坐着，一邊哭一起擦着眼淚一邊嘴裏還喊着，爸爸，別走，爸爸別走，說實話，在幼兒園帶的那麼多孩子中，這一幕是普遍每天都很常見到的一幕，但是，不知道爲什麼，今天早上這對父子會讓我心裏也很難受，當時孩子爸爸在門口看了孩子半天，孩子越哭越厲害，看的孩子爸爸都想哭了，前幾天小班就是，媽媽送孩子去幼兒園，孩子就一直哭，然後媽媽也跟着哭，這些對我來說沒有絲毫的.感覺，但是今天早上，看着那對父子我都想哭，待了半天，孩子爸爸還是狠心的走了，孩子哭的更厲害了，看着他在那哇哇大哭，當時的感慨頗多，以後優優上幼兒園了怎麼辦。這是今天我們班對面的託班，

下週一我們班託班就正式第一天來幼兒園了，不用說，早上的場景肯定好不到哪去，現在的孩子在家裏都是個寶，好多送孩子來幼兒園哄不下的那種家長，基本上都會跟着孩子流淚。有的剛來幼兒園的孩子特黏人，今天就有個那樣的孩子，我一直以爲那孩子是個女孩，他也是剛來幼兒園沒幾天，就一直找我抱着他。無論長相還是髮型來看就看不出來他是個男孩，後來帶他去廁所，讓我抱着我才知道，那是個男孩，那孩子好可愛，但就一直只會說，找媽媽，下週開始帶我們班孩子們，你們不要一哭就一天啊，早上哭會就好了。不然哭的我難受。哈哈。

幼兒園教師教育隨筆5

幼兒園是孩子們共同成長的大集體，也是他們走向社會的第一步。如何與小夥伴友好相處，對幼小的孩子來說是一個難題。在集體學習和生活中，幼兒之間的矛盾與摩擦難免會發生，但對於家長來說，自己的孩子在幼兒園受了委屈，心裏肯定不舒服，那麼我們應該怎樣看待？又應該怎樣教育自己的孩子呢？

我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園裏度過了四年開心快樂的美好時光。四年中他結識了許多好朋友。直到如今，兒子還經常會提起兒時的夥伴，談起他們小時候發生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會成爲他們之間最寶貴的財富。但那時的他們也經常會發生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處於萌芽階段，因此當同伴間發生矛盾時，他們並不能有效控制自己的情緒，於是“戰爭”時常會發生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時調整自己的角色，開導和教育自己的孩子。

　突如其來的受傷事件

記得那是兒子上小班的時候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯後，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點受苦了！對不起！”我平靜的心彷彿一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎麼了？”“孩子在玩滑滑梯時，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當時流了些鼻血，我們及時處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶着歉意的語氣回答說。

聽了老師的話，我帶着疑問，腦子飛速幻想着當時的情景，“欣欣怎麼會踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。

老師放下了手中的筷子解釋道：“當時橦橦在滑梯的樓梯上走着，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接着問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”

兒子的鼻子被踹流血了，會不會被踹成所謂的“傷鼻子”，以後一碰就會流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當時沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那麼這樣有可能兒子不至於那麼疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。

我的心好似又被緊緊地擰了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，並一直揮之不去。但當着老師的面，只好強壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關係，下次讓孩子注意點就行了……”可是，不爭氣的淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以後在戶外活動時我們會控制好人數，會更用心地看着孩子的，回頭我們在班裏再開展一些安全教育的活動。哎，這次橦媽是真心疼了！”

可憐的孩子，從出生到現在，我們不曾忍心碰過他一個手指頭。但欣欣也是個孩子，兩個寶貝還經常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎麼辦？去批評欣欣？作爲老師和家長，我覺得實在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。

事後的冷靜思考

回到教室後，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認爲我應當鼓勵兒子“還擊”，教育他當遇到別的孩子欺負自己時強硬地反擊；但也有家長認爲，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作爲家長遇到自己的孩子受欺負時，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之後，再採取適宜的解決方法。

首先，作爲班主任老師，同樣不願意看到這樣的事情發生，她對欣欣已經進行了教育。這件事雖是欣欣故意而爲之，但她也並不是經常欺負橦橦。孩子一定明白了自己的行爲是錯誤的，老師也會在班裏開展安全教育活動，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。

而對橦橦，我必須加強他的自我安全保護意識。於是，回到家中，我打算再進一步詢問孩子當時的情況。

與孩子對話

考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達自己在幼兒園發生的一切，於是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。

經過這樣的引導，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當說到不開心的事時，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。

兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負，但也不能欺負別人”。我經常會通過講故事、看動畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強欺弱，以大欺小”的道理。

於是，我問橦橦：“那以後再玩滑滑梯的'時候應該注意些什麼呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當回答第三個問題時，橦橦想了又想，然後告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點點頭。

一點感想

這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，後一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時不必太認真，但也不能爲了維護大人的關係或面子而採取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時不但會助長對方的霸道行爲，也會使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓並不意味着要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會助長孩子的暴力傾向，學會攻擊性行爲。而應根據實際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會孩子正確的保護自己的方法。

幼兒園教師教育隨筆6

本學期，小班的李老師歇婚假，我在小班幫忙。我發現了一個特殊的孩子，他叫洋洋。注意到他，是因爲他背上的小書包。他的小書包一直背在背上，請他拿下來，他就狠勁的哭。

我想，也不能總讓孩子揹着書包活動啊，要想個辦法才行。於是，在他心情平靜的時候，我握着他的小手問：“洋洋，你爲什麼總是揹着小書包，這樣多累呀。”“我怕別的小朋友會拿我的東西的。”噢，原來如此，對於剛剛進入集體生活得孩子，他是缺乏安全感的。我說：“你放心好了，有老師給你看着呢，別的小朋友不會動的，咱們把他放在你的小櫃子裏，過一會兒，你可以去看看他，好嗎?”“好”洋洋怯怯的`回答。我陪着他將書包放進了小櫃子裏。過了一會兒，我牽着他的小手去看了看小書包，看到小書包好好地在櫃子裏，他笑了。我說：“看，沒有人動小書包的吧!我們放學時再背上他吧!”他使勁的點了點頭，看的出來，他這次放心多了。

第二天早上，我牽着他的小手把小書包放進櫃子裏，雖然他還有些不捨，但還是放下了，我給了他個大拇哥，他開心的笑了。

隨後的日子，他每天都放心的把小書包放到櫃子裏，我看了，都給他動作或語言的鼓勵，看的出來，他很開心，同時，他也更愛來幼兒園了。

每個班都有特殊的孩子，他們都有一些特殊的行爲，我們要採取靈活的方法給予指導，這樣，孩子和我們都會有所受益。

幼兒園教師教育隨筆7

人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作爲教師，應善於發現幼兒的.差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫程德然的小朋友，第一天來班上時，她一直拉着媽媽的手不放，戀戀不捨地說："媽媽，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，然然滿眼含淚地鬆開姥姥的手。然然的媽媽在臨走前，悄悄地對我說："然然吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意然然。在活動區遊戲時，然然靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："然然，你喜歡玩什麼？"他說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"然然高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽然然講故事，然然很高興，講得也更起勁了。

午餐時，爲了減輕然然進餐的緊張心情，黃老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位後，然然哭了起來，我忙走過去，問她：“然然，你怎麼啦？”“我吃不下”，“然然，彆着急，你瞧，就剩下這麼一點點了，來，我幫你！”然然在我們的耐心幫助下，終於把飯吃完了，儘管他是最後一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

第二天，然然和媽媽一早就來到幼兒園，媽媽手裏還拿着幾本書，她對我說：“饒老師，太謝謝你們了，然然以前不願意上幼兒園，可今天一早說，媽媽，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。”望着然然媽媽高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來說，卻是多麼重要。

通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

幼兒園教師教育隨筆8

下班後，在門囗等待已久的家長，隨着保安人員把大門敞開，教師到家長手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長接走，日復一日，年復一年，我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天。

一天沒見到孩的家長，心裏總覺得對孩子說些什麼，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛的小寶寶。你看，一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這麼認爲，面對孩子的`種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動爲中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。

幼兒園教師教育隨筆9

1、接納情緒，做出榜樣溫和、接納的態度會讓所有氣質類型的孩子受益，我們要接納孩子所表現出來的個性特點。

當孩子情緒激動時，大人不要心煩，而要心平氣和地蹲下來擁抱他，待他情緒平靜後再輕聲詢問：“康康生氣了，是不是還想玩（不想吃這個）？”如果孩子點頭了，可以跟他示範如何表達：“嗯，奶奶知道了。下次跟奶奶說‘我還想玩（不想吃這個）’，好不好？”讓孩子覺得自己的情緒被看見，自己的需要被理解，同時能明白自己的情緒狀態，學到正確的表達方式。當孩子面臨新環境感到退縮時，家長適度的鼓勵、提問等，會喚起孩子嘗試的興趣。當然，如果孩子特別抗拒，我們要尊重孩子的感受，可以先觀望，等孩子有興趣了再慢慢融入。

2、高質量的陪伴，重建安全感充分的親子陪伴才能滿足孩子親密的'需要。

爸爸每天儘量抽出時間陪伴孩子：一起搭積木、玩枕頭大戰，下樓追逐跑，或者和其他小朋友玩，臨睡前親子共讀，週末和其他家長相約出遊，等等，讓孩子真切感受到爸爸的愛。如果爸爸出差了，可以採用視頻的形式，回來給孩子帶禮物，讓孩子感到被爸爸重視，從而幫助孩子重建安全感，同時促進孩子的語言、動作、交往等方面能力的發展。另外，儘量讓孩子享受到母愛和手足之情。比如，週末抽時間和媽媽一起帶兩個孩子一起玩，讓孩子感受到媽媽的愛並沒有離開，還可以和弟弟一起享受遊戲的快樂。

3、信任老師，密切聯繫家長和老師相互信任的關係會在無形中傳遞給孩子，加快孩子適應的步伐。

比如，每天入園時和老師親切打招呼，在孩子面前誇獎老師，孩子有什麼情況及時告知老師、請求老師幫助，等等。經過專業機構的干預治療和家園的共同努力，三個多月後的一天，康康終於第一次主動在幼兒園午睡了，也有了自己的朋友，在老師的鼓勵下能和他人進行應答，還敢玩滑梯了。下午奶奶來接時，他的叫聲也沒那麼大、情緒也不那麼激動了。看到孩子的進步，我們和家長一樣，內心充滿了欣喜！

幼兒園教師教育隨筆10

1、天使愛閱讀

早期閱讀對人的成長進步起着重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效方法，對孩子一生的發展將產生深遠的影響，爲此，我們設立了“寶貝書吧”，放置各種圖書供幼兒閱讀。

孩子們特別喜歡看書，時不時的到書吧裏看自己喜歡的圖書，一批看完再換另一批書，看完後，孩子們喜歡互相交流，這個說說自己看到的，那個講講自己喜歡的，非常熱鬧。

書籍不僅能爲孩子帶來豐富的知識，更能陶冶性情，幫助孩子全面發展。閱讀不只是增長知識的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿色彩，讓孩子學會享受思考的樂趣。安靜看書的.寶貝們宛如一個個小天使，在書的天堂飛翔。

2、我的環保搭檔

節儉是我們的傳統美德，電視上的公益廣告“秀出我的環保搭檔”讓我很受觸動，決定以此爲契機，讓孩子們秀出自己的環保搭檔，培養他們的環保意識。

環保，從心開始，從行動做起。我們立馬展開行動。

小曼拿來她的環保搭檔：“老師，我的環保搭檔是購物袋！每次逛超市我都帶着呢！”只見小姑娘拿着一個大包，是用各種布頭縫製的，既漂亮又實用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶着說，增凱是個愛乾淨的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語，互相的看着說着，都很好。

通過這次活動，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能爲保護環境盡一份力，有了一定的責任感，將更加懂得如何保護環境。

3、男孩的勇氣

大班的孩子們開始學習跳繩，能很好的鍛鍊他們的協調能力，增強體質。但是，我漸漸發現女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。

開始練長繩時很多都不會，幾個膽大的女孩先嚐試，很快，女孩慢慢都會了，可是男孩很多不敢上。文虎是個虎頭虎腦的小傢伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動，怎麼也不上。我說：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來了勇氣，雖然還是有點害怕，但是鼓勁往上充，終於成功了！原來男孩不是膽小，而是他的勇氣沒有被激發出來，當他鼓起勇氣來時，還是真正的小男子漢！

4、舞蹈小帥哥

幼兒園裏的孩子都是多才多藝的，不管讓他幹什麼，只要用心學，都會學好。

魏兆旭是我們班公認的小帥哥，個高、帥氣，非常招人喜愛，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時，由於出色的外表，被選中，隨後便開始了刻苦的訓練。很多孩子因爲累而不跳了，但是兆旭很刻苦，一直堅持，每次回來都是滿頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個小男生，天天刻苦的訓練。一天天過去了，兆旭變化也越來越大，眼神越來越亮。成了真正有內涵的小帥哥。

幼兒園教師教育隨筆11

生活在節奏如此快速地時代，每天匆匆的做着各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閒了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對於幼師的負面新聞，慢慢的我們對於職業也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠。

幸福到底在哪?

孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和讚許的目光，那教師的幸福呢？

小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的.教師是那麼的神聖，那麼的高大，認爲擁有了這份神聖職業我就會很幸福 就這樣成爲一名幼兒教師已經兩年多了，剛剛邁出大學校門的我懷着對這份職業的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當初的欣喜已經消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班後除了好累就是好累，已經不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數越來越低。

我的幸福去哪了？

慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那麼不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學會改變自己適應環境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室裏孩子安靜有序地遊戲，餐廳裏孩子津津有味的進餐，園子裏孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不捨地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的地方。

新的一年裏我班的寶寶已經升入中班，這些曾經哭哭啼啼的孩子已經變得懂事有禮貌，每天看着孩子愉快的玩耍，聽着孩子快樂的歌唱，其實幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。

慢慢的我開始學着放鬆，慢慢的地我開始學着放下忙碌的生活經常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅遊，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

幸福其實就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等着我們。

幼兒園教師教育隨筆12

今天下午戶外活動，我孩子們用大紙箱玩開汽車的遊戲。老師當指揮員，孩子當司機，在遊戲中司機要聽指揮員的口令，看指揮員手裏的信號燈來遊戲。在玩的過程中，只聽平時特調皮的世軒喊了起來：“哎呀，不好了，我的車沒油了，怎麼辦呢?”其他司機聽他這麼一說，也嚷嚷起來：“我的車也沒油了，我的車也沒油了。”做爲指揮員的我馬上問：“沒油了這可怎麼辦?車沒法開了。”只聽聰明的志國說：“開到加油站去加油。”“對對對，到加油站去加油。”孩子又模仿到加油站給車加上油，車子又開動了，在接下來玩的過程中，孩子們又想象出了很多新的玩法，使活動更加生動有趣。

孩子們的遊戲活動，不一定按我們規定的`模式去死板的玩，孩子們可在遊戲中大膽發揮想象創造出自己的新玩法，會更加增進遊戲的樂趣，不要侷限、捆綁孩子的想象力，無論在任何活動中，讓孩子去大膽發揮自己的想象吧!只要他們玩的高興學的快樂就行。

幼兒園教師教育隨筆13

春天，風和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一齊，一副興高采烈的樣貌，這天他們都帶來了自我的沙水玩具，在我的帶領下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談論着自我的發現與感受。梓陽指着自我的大車說："我的大車能夠翻鬥，用力一翻沙就都沒了，好輕便！"金航推起自我的小推車說："我的車能夠推很多土，玩起來也很好！"……看到這幾個孩子對車產生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成爲我們的主題活動呢？於是，我讓這孩子們開始收集有關有關車的圖片，放在班內的圖書區，每一天區角活動時我和孩子們一齊看看書，和他們說說有關車的故事，孩子們都很高興，，我還故意提出一些問題："你們都見過什麼樣的車""它們都有什麼作用"？在我的引導下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來製作的'自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車，頓時，我們的教室頓時成了車的世界，車輛成了大家的關注點。

透過這次對"各種各樣的車"主題活動觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

幼兒園教師教育隨筆14

美工課上，我教幼兒製作國旗。一聽說做國旗，孩子們立時來了興趣。愛說的劉長昊說：國旗是紅色的很漂亮，一年級就升國旗，我也會做。我問孩子們是否知到國旗是什麼形狀的，有幾顆五角星，它們是不是一樣大，是怎樣排列的，孩子們紛紛回答。在老師的指導下，孩子們動手做起了國旗。很快，孩子們就根據國旗的樣子將五角星粘到了長方形的紅紙上，完成了作品。這時，張明芮小朋友的國旗不小心灑上了水。她拿着國旗看了看，對我說：“老師，我的國旗上灑上水了。”“放旁邊晾着！”我順口說了一句。她好象沒有聽見，拿着國旗回到座位上，盯着看了一會兒，便掏出手絹仔細的擦了起來，輕輕地，慢慢地……終於她把國旗上的水擦乾拿到了我的面前。這是一面被擦掉了色的國旗。我拿在手裏，雖然顏色淡了，可顯示出孩子對它的愛護和珍惜。我把這一面掉了色的國旗和其他小朋友的.國旗放在了一起，她看着笑了，高興的回到了座位上。孩子的童心是純真的，我們應該細心呵護，讓她健康的成長。國旗在孩子的心中是神聖的，我們應該保護好那顆純真的心。

幼兒園教師教育隨筆15

教學一得：這樣的“家庭作業”可行

我在向家長講清了有關的要求後，讓幼兒回家後給家長背誦、講述當天學過的兒歌、古詩和短小的故事等，請家長聽後把詩歌，或故事大記下來，第二天有幼兒帶來給我。我以爲這樣的“家庭作業”可行，能促使語言教學質量的提高，這是因爲：幼兒知道學了後還要給爸爸媽媽“彙報”，學得更加認真了。幼兒家長講數得情味與給老師、小朋友講述不同，另具特有的練習功效。由於班內人數較多，一、二次教學活動無法讓幼兒一一進行背誦、複述等練習，採用這種“作業”形式，就較好的解決決了這個問題。由於經常可以從家長那裏獲卻饋信息，利於我及時總結經驗教訓，即採取一些事後的彌不措施；其實，我在教學中的.有些不足，家長在聽取幼兒講述時就給彌補了。有的家長在記錄時還順便向我提出一些疑問或建議等，有我在寫上答案復清幼兒帶給家長，這就進步密切了我與家長的寫作和聯繫。