手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶
手寫記錄比電腦輸入更加容易記憶
我在大學教學已有23個年頭,這些年來學生上課的方式有所變化。最顯著的是在我教學生涯初期,學生在本子上做記錄,而現在上課幾乎每個桌上都放着一臺筆記本電腦。
用電腦做筆記似乎有很明顯的好處。一方面是可以輕鬆存取信息。另一方面,課下還可以重讀筆記。我的字跡很差,所以有這個工具我還是很開心的。
不過,在我們鼓勵每個學生都帶筆記本電腦上課之前,不妨看看帕姆穆勒 (Pam Mueller)和丹尼奧本海默(Danny Oppenheimer)發表於2014年6月心理科學雜誌(Psychological Science)上的研究文章吧。
參加此項研究的大學生在學習相關資料後進行考試,然後將考試結果進行比較。學生分爲兩組,一組手寫記錄,一組使用筆記本電腦。在研究中,筆記本的'用途僅限於記錄。當然,現實生活中得筆記本電腦的功能更多,容易分心。
在第一項研究中,學生觀看了一場 TED講座(過着與世隔絕生活的人們啊……TED是15分鐘左右話題廣泛的演講),邊看邊記錄。之後進行30分鐘左右的其他活動。最後,基於講座內容對這些學生進行測驗。測驗內容包括事實性問題以及概念性問題,這些都要求學生對講座話題有一定的理解。
在事實性問題上,兩組學生表現相當。然而,在概念性問題上,手寫組得分要遠遠超過電腦組。
實驗人員將學生記錄的內容與講座原稿對照發現,學生用電腦做記錄時,內容大多是直接複製講座內容,缺乏他們自己的理解和看法。也就是說,手寫的人在記錄時不得不同時對內容進行比電腦輸入更深入的思考,這是打字的人做不到的。
針對這一發現,研究人員將實驗進行延伸,又做了另外兩組。一組實驗中他們指導學生如何更好地用筆記本電腦做記錄。即使如此,電腦記錄組仍然更傾向於記錄聽到的內容,而他們對概念性知識的理解仍然低於手寫組。
在第三組實驗中,講座結束一星期後學生又接受測驗。這次實驗中,學生可以在測驗前重讀筆記。這麼做的原因是如果學生利用電腦做出詳細的記錄,那麼這些記錄在一個星期之後的利用價值應該高於講座剛結束時。
在這次研究中,重讀筆記之後的測驗結果仍然是手寫組好於電腦組。有趣的是,如果不允許重讀筆記,兩組的成績則一樣糟糕。
此項研究綜合表明:
做筆記的過程中對記錄資料的思考具有真正的價值。這是因爲手寫過程費力耗時,下筆前需要考慮清楚,而不是機械地記錄。
另外,事後的複習同樣重要。想要回憶起信息的內容僅靠優秀的記錄能力是不夠的,還需要經常性的複習,並且在接收信息後能夠進行相關的思考。
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