春天好還是夏天好教學設計
教學目標:
1、大膽表達,把自己的觀點說清楚,並能簡要說明理由。
2、認真傾聽,瞭解別人的想法。
3、主動交流,有表達的自信,能積極參與辯論,充分發表意見,學習應對。
教學重難點:
通過“辯論賽”這種特殊的交際形式,激發學生大膽表達、認真傾聽、靈活應對。
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園):
一、創設情境,揭示話題
1、樂樂和文文在說些什麼?同學們仔細聽聽。
2、課件插放樂樂和文文對話的情景。
3、學生簡要敘述聽到的內容。
4、板書話題,原來他們在進行一場有趣的爭論:春天好,還是夏天好?
二、闡明觀點,鼓勵交流
1、同學們,你喜歡春天,還是喜歡夏天呢?和同座小夥伴說說吧!
2、指名上臺交流,學生參與評說。
臺上學生說到哪個季節,課件就相機出示那個季節的動態畫面。
如:春天(陽光明媚、冰雪融化、草兒發芽、花兒綻放、柳綠花紅)
夏天(驕陽似火、知了嗚叫、游泳、喝冷飲)
評議:兩位同學都能表達自己不同的觀點和感受,並說出自己的理由。
評議:兩位同學表達出相同的觀點,相互補充,理由更加充分。
3、調查觀點,分組合作交流。
①俗話說:“蘿蔔白菜,各有所愛。”同學們,喜歡春天的請站到一、二組,喜歡夏天的請走到三、四組。
②和志趣相投的同學交流,一定會有遇到“知音”的.感覺。在自由組合的小組裏,充分交流自己喜歡春天或夏天的感受,然後小結一下,你們各有幾大理由。
三、組織辯論,充分交流
看來,春天、夏天各自形成了兩大團隊,公說公有理,婆說婆有理。不如舉行一場“辯論賽”一決高低,怎麼樣?
1、作爲辯論賽裁判的老師宣佈比賽規則。
(觀點明確,理由充分,表達清楚。)
2、春之隊”“夏之隊”各派兩名同學從不同角度分別闡述各隊的幾大理由。(一條理由加10分)
3、自由辯論,形成對抗。
自由辯論時,不再重複前面隊友的觀點,可以進行補充說明,也可以反駁對方的觀點。參與者每人加10分。
雙方自由辯論時,教師相機評價引導,糾正語言,使其規範。
四、小結辯論,抒發情感
1、總結辯淪雙方的成績。
2、小結:通過辯論這種形式,同學們積極交流各自的看法,讓我們充分了解了春天、夏天給我們帶來的快樂。春、夏、秋、冬四季的輪迴交替,讓我們的地球變得美麗而神奇。我們要感謝他們。春姑娘即將遠去,夏姐蛆馬上要來接替,讓我們快和春姑娘道個別,熱情迎接夏姐姐的到來吧
3、學生與“春姑娘”“夏姐姐”對話。
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