感恩教育實踐報告範文

　　感恩教育實踐報告範文

一、問題的提出

“我打死你”一個孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊着，彷彿與老人有着深仇大恨，可誰能想到這位眼前的老人，其實就是這個孩子的爺爺，而孩子憤怒的原因，只是因爲爺爺不答應給他買校門口小店裏的肉串。這耐人尋味一幕就曾經發生在我校校門口，當時正是放學的時間，有許多家長和老師都目睹了這一刻，看着憤怒的孩子，爺爺沉默了在他蒼老的面容上有的只是驚訝和無奈。圍觀的家長們在議論“這孩子怎麼這麼霸道”、“這爺爺也真是的，不就是幾串肉串嘛，就買給他好了”、“原來不止是我們家的孩子會吵着鬧着要買這個買那個”、“學校老師是怎麼教的”這時，作爲教育者的我們心中一陣翻騰，臉上也不禁傳來陣陣燥熱。我們開始思考：中華民族自古以來“百善孝爲先” 、“尊老愛老”、“滴水之恩，當涌泉相報”、“知恩不報非君子”，唾棄“忘恩負義之人”痛恨“恩將仇報之徒”這些傳統美德怎麼在我們的孩子身上看不到一絲蹤影？是我們教育者的疏忽，還是家長的縱容；是孩子本性始然，還是環境的影響感恩，是我們民族的優良傳統，也是一個正直的人的起碼品德，如果一個人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正確地看待父母、爺爺奶奶的養育之恩，很難想像這個人怎麼還會去熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛人民，我們的孩子迫切需要經受感恩教育，孩子們心靈深處那顆感恩之心急需喚醒。因此，我們學校認爲有必要將感恩教育列入未成年人思想道德建設的內容框架，並希望通過中國傳統節日中的感恩教育讓孩子們懂得——知恩·報恩。

二、研究設計

（一）課題界定

感恩教育：

感恩“即對別人所給予的幫助表示感謝”。感恩教育最先起源於西方一些國家的感恩節。西方國家的感恩節只是一種形式，但它告訴人們感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。不會感恩或者不願意感恩，既是缺乏修養的表現，又是缺乏人文關懷、情感冷漠、缺少人情味的表現。

國內很多機構和學校在感恩教育研究上作了很多探索，如全國教育科學“九五”規劃國家級重點研究課題《整體構建德育體系》的研究。北京市教育科學“九五”規劃重點研究課題是《尊重 基礎道德教育研究與實踐》，通過“尊重”作爲傳統道德和現代道

德的結合點。尊重自己；尊重他人(提出：學會感謝，感謝生活，感謝幫助自己的人)；尊重社會；尊重自然；尊重知識。如常州市局前街國小的“感激教育”、孝豐鎮中心國小的“孝文化教育”、江蘇淮陰師範附小的“生活教育”、丹陽師範附小的“情育課程”等，都在感恩教育研究中作探索。

本課題中提出的“感恩教育”，是通過建立學校“感恩教育”管理網絡——系統性；創設良好的校園感恩教育工作環境——體驗性；成立一支強大的校外“感恩教育”輔導隊伍——參與性；成立課堂主渠道實施小組，在各門學科中滲透感恩教育——學科性；開設傳統節日感恩教育實踐體驗活動——活動性等措施來培養學生形成知恩、感恩、報恩的道德素質。

（二）研究的目標及預期成果

1、本課題預期通過一年半的時間達到以下目標：

（1）師生、學校在感恩教育中得到提升

①學生初步具備知恩、報恩素質。

②學校形成感恩氛圍。

③老師具備感恩素養。

（2）探索出一條適合國小生的以傳統節日爲特質的感恩教育的途徑和方法

2、預期成果：

（1）撰寫第一二階段國小生感恩教育研究報告。

（2）積累感恩教育的相關案例，作出相應的解讀。

（三）研究的理論基礎

二十世紀六七十年代之前，西方國家的道德教育主要以宗教爲基礎。重視拯救靈魂和培養良好行爲目的。道德教育從初始就與宗教密切聯繫，與宗教一起滲透到人們的日常生活中。西方孩子從幼年起就接受了“要感謝上帝的賜予，感謝他人的幫助”等感恩思想，並通過感恩節等活動在社會生活中處處受到感染。美國人非常重視每年的感恩節，在這一天，他們會採用各種形式表達對上帝的感謝，表達對親友的感謝美國在90年代初提出的10點建議中，要求學校注重培養學生尊重他人等美德，並在行爲上有所體現。美國中國小對學生實施道德教育和美國精神教育的課程，一般有社會課來承擔。同時也注重在專業教學中滲透德育。學習任何一門專業課都要回答三個問題：這個領域的歷史和傳統是什麼？他說涉及的社會和經濟的問題是什麼？要面對哪些倫理和道德問題？日本的一些學校十分重視對學生進行“感恩教育”。他們的感恩教育主要是講父母養育了我們，我們應該感謝父母；老師給予了我們知識，提高了我們的能力，我

們應該感謝老師；他人關心幫助了我們，我們應該感謝他人。這些看似樸素的感恩教育中卻蘊藏着深刻的人情味和人文關懷。而中國的感恩教育更是源遠流長，有着十分悠久的歷史。

（四）研究的基本思路

1、研究策略

我校主張由點到面，先研究後推廣的方式。

2、研究的操作思路

知恩教育、報恩體驗：問卷調查，摸清現狀 聯合教師、家長、德育專家對現狀會診 系統總結問題原因 尋找相關的有用點 整合傳統節日和學科教學、校園環境、教師教學策略、大隊部工作、家庭教育策略 制定知恩教育和報恩體驗具體實施體系 具體操作 達到研究目標。

三、操作實踐

（一）以學科滲透爲方法的知恩教育

1、設定教育目標

通過研究、開發傳統節日文化中的適合對當代國小生進行感恩教育的資源，使不同年齡的孩子都能夠不同程度地懂得感恩。爲此，我們對不同年齡的孩子設定了不同的教育目標，例如：低段學生要懂得感謝父母、感謝師長、感謝同學、感謝環境；中段學生要懂得體諒父母、感謝生活、懂得心中有他人；高段學生要懂得爲父母分憂、感謝祖國、回報社會。

2、各門學科的整合

學校開設的各門學科都蘊涵着豐富的.感恩因素。其中，語文、思品教材中就有許多感人至深、充溢着濃濃親情的課文，如品德課中的《父母的疼愛》、《我從哪裏來》、《祝你生日快樂》等等，這些都是對學生進行感恩教育的重要資源。爲此，我們對各學科中的感恩教育資源進行了篩選和整合。

3、以思品課爲教學主渠道

思想品德課是實施感恩教育的主渠道，但感恩教育不是獨立於其他諸課程之外的單獨存在的一育，也不是隻在特定的思想品德課以及“感恩實踐體驗活動活動”中存在。現在的思品課教學中有許多課程內容中就包含着感恩教育，例如：一年級的《我的爸爸和媽媽》中就要求學生敘述爸爸媽媽爲自己所付出的辛苦，讓孩子們從心裏愛自己的父母，以父母爲榮，感謝父母,讓孩子們體會父母的辛苦，感謝父母的養育之恩，及長輩對自己無私的關懷，從而分擔家裏一些力所能及的家務活，並不亂花零用錢我們力圖

讓孩子們在課堂中體會到父母的養育之恩、老師的教導之恩、長輩的關愛之恩、祖國的培養之恩、環境的給予之恩

（二）以活動體驗爲途徑的報恩教育

1.利用每月節日特點對學生進行感恩教育。如三八婦女節、清明節、五一勞動節、六一兒童節、七一建黨節、教師節、國慶節、春節等節日對學生進行尊老敬老、親情友情、勤勞節儉等教育。

2.探索實踐體驗活動

我們力圖開展各種豐富多采的實踐體驗活動，使學生在活動中，生動活潑、潛移默化地接受感恩教育。我校結合實際，在寒假和暑假開展社會實踐活動。如：“學會孝敬、學會感恩”、“孝敬實踐五個一活動”、 “走向社會、學會關愛”等。

實踐體驗活動主題的產生是先由教師發現或引導學生髮現他們生活中的一些問題，並從中捕捉或提練感恩教育活動主題，然後利用綜合實踐體驗活動提供機會讓學生去見識、接觸這一方面的所有問題，引導學生抓住問題的本質，尋求解決問題的辦法。這些親身體驗的活動，讓孩子們從真實的感知，深深體會到父母、長輩的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化爲心靈深處的情感，並且從內心深處迸發出感恩的情懷！