學前教育本科畢業論文

論文摘要

幼兒園時期是幼兒學習語言的最佳時期。此時，創造一個“不是學英語而是用英語”的好環境，於潛移默化中提高幼兒的英語水平。而我說的幼兒園環境創造包括物質環境、人際交往環境、精神環境等。此環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。

首先，創設英語物質環境，提高幼兒的英語水平。

這裏提到的物質環境是指在各個活動區域進行環境佈置，我們要把一切空間和時間都當成幼兒受教育的環境，我們把這個環境看作是幼兒主動進行口語表達的課堂。

其次，人際交往環境

幼兒學習英語，主要是鍛鍊他們的聽、說能力。而幼兒的聽、說能力的培養可通過很多方式，而我說的這種方式則是在幼兒園中的交往環境。

再次，創設精神環境，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中學習英語。心理上安全的環境是幼兒主動探索和學習活動的前提，幼兒的缺失需要得到滿足，尤其是尊重的重要、歸屬和愛的需要得到滿足，同時，幼兒認識和理解的需要也要得到尊重和滿足。

關鍵詞：英語教育，幼兒，環境創設

ABSTRACT

The preschool is the best time for children to learn the language. Then, create a “not English but in English ”, a good environment for children in the nurture of improving the standard of English. And I said to create a kindergarten environment, including physical environment, interpersonal environment, spiritual environment . This not only contains educational environment in the environment also contains the process of creating the environment . There fore , we should recognize that early childhood learning of English in the voice there is a big advantage . we should take full advantage of this advantage , and to promote children’s acquisition and mastery of English.

First of all, the creation of English physical environment, improve childrens English proficiency.

Mentioned here refers to the physical environment in all

activities of the regional environmental layout, we take all the space and time as a child care environment to education, the environment as we care to initiate oral classroom.

Second, the interpersonal environment

Children to learn English, mainly training their listening and speaking skills. The childrens listening and speaking abilities through many ways, and I said, this approach is the interaction in the kindergarten environment.

Again, the creation of spiritual environment for children in a relaxed, enjoyable atmosphere to learn English.

Psychologically safe environment for young children to explore and learn proactive activities premise missing children need to be met, particularly in an important respect, belonging and love needs are met at the same time, awareness and

understanding of the needs of children should be respected and met .

KEY WORDS: English education , child care ， The environment

created

第一節：培養幼兒的積極性和創造能力........................6頁

第二節：注意區域角和牆面的佈置……………………7頁

第三節：給幼兒一個表演英語的舞臺…………………8頁

第四節：利用現代化教學手段，提供給幼兒更多的語言環境..8頁

第五節：在無形中創造學習英語的條件………………9頁

第二章：教室外創設環境的佈置…………………………9頁

第三章：教室內創設環境的佈置…………………………10頁

《淺談幼兒園英語教育環境的創設》

隨着社會的發展，時代的進步，人們對知識的渴望日益強烈，所以現如今我們提倡從小就學習英語。

在幼兒學習英語時，由於是換了另一種語言環境，幼兒不僅難以接受，還會產生厭學的心裏，所以這個時期我們對英語學習英語的環境創設是至關重要的。我們首先創設一個只屬於英語的課堂，在幼兒園裏創建一個這樣的教室，一個只上英語課的教室，幼兒園裏的每一個班級的英語課都要到這裏來上，在這樣一個教室裏，所有的文字都應該是英文，所有的語言都應該是英語，在這個教室裏還應該配備一些現代化教學設施來滿足教師在上英語課時的需求，從而讓幼兒掌握和了解更多有關英語方面的知識。在多種情境的創設下，使幼兒從最開始的不喜歡講英語到喜歡講英語，從不主動開口說英語到主動開口說英語，另外，幼兒只在英語課上短短的那幾十分鐘內所講的英語是遠遠不夠的，我們還應該注重課外英語語言的環境創設，讓幼兒每天接受的語言除了英語還是英語，要讓幼兒逐漸的明白，英語不只是一門課程，更重要的是一種語言的交際工具。

《綱要》指出：環境是重要的教育資源和兒童發展的條件，兒童在環境的相互作用下成長變化。所以，幼兒園的環境創設分爲以下幾個部分：

一、走廊的壞境佈置及材料的投放。

走廊是幼兒園裏比較顯眼的地方，也是幼兒去教室的必經之路，所以，走廊也是環境創設最好的地方，讓幼兒一走進幼兒園就能感覺

幼師專業的發展與幼教質量的全面提高

---略論幼兒多元智力理論姓名：王XX 學號：XXXXXXXXXXXX 專業：學前教育工作單位：XXXXXX機關幼兒園摘要：智力是指以思維爲核心的幾種能力的組合，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。

幼兒教師專業發展，是指幼兒教師作爲專業人員不斷成長和追求成熟的.過程，是幼兒教師的專業知識不斷進步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起着決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行爲的改進是幼兒教師專業發展的重要內容。

關鍵詞：多元智力理論；培養；幼兒教師專業；發展；幼兒教育質量；提高多元智力理論是美國哈佛大學“零點項目”的研究成果之一。“零點項目”創立於1967年，創始人是哈佛大學教育研究生院的著名哲學家和美學家納爾遜?古德曼教授。1973年納爾遜?古德曼教授退休。“零點項目”開始由研究人工智能的大衛?帕金斯教授以及霍華德?加德納教授負責。1983年，加德納教授在《心智的結構》一書中明確提出了“多元智力”這一概念，這標誌着多元智力理論的正式誕生。

出乎意料的是該理論並沒有在心理科學領域內引起人們的普遍關注，甚至招致了一些心理學專家的反對和批評。然而，這一理論卻在教育領域受到人們的熱切關注，不僅在其發源地美國得到了廣泛的接受和歡迎，而且在英國、澳大利亞、日本、韓國等國家也得到了認同與發展，在世界範圍內引發了教育理論與實踐的“革命性”變革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理論的科學與實踐價值及其內蘊的教育意義值得我們認真研究與思考。

在加德納教授《心智的結構》一書出版以後的二十多年時間裏，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成爲了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨着新的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者（包括幼兒園和中國小教師）的專業素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅爲我國教育工作者提供了新的思維模式，也爲教師的專業發展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業發展的積極意義和作用。