如何班級管理中實施激勵
班主任是“學校中全面負責班級工作的教師,是學生班集體的教育者、組織者和指導者”,班級管理如何實施“激勵”。作爲班級的管理者,班主任應該充分認識到,在影響班級教育教學質量的諸多因素中,學生居於首要地位。班主任要善於把自己的管理思想轉化爲學生的思想行動,創造積極健康的班級氛圍,教育論文《班級管理如何實施“激勵”》。瞭解學生、尊重學生、相信學生、關心學生,採用科學的方法調動學生的積極性,運用正確的.激勵手段適時的滿足學生的心理需求。古語有云:“教者也,長善而救其失也。”而“數其一過,不如獎其一長”也是說的這個道理。因此,教育的藝術在於善激勵,班主任如果能恰當適時的運用激勵手段,對於班級的良性發展一定大有好處。
我在多年的班級管理中實行的激勵手段主要有:
1、情感激勵
“感人心者莫乎情”,班主任要根據學生需要和情感之間合乎規律的聯繫,通過滿足學生某種需求的方式,激發學生積極向上的情感和情緒。“沒有學生心靈的喚醒,沒有學生精神的參與,就沒有真正的教育。”作爲班主任,我們應走進學生,走向學生的情感世界,學生的情感零距離接觸,讓學生感受到班主任的愛的真誠,讓學生體會到班主任的確爲自己着想,讓學生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學生的情感調動起來,就會產生一種情感共鳴,從而會自覺地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標激勵
通過設置目標,激發學生的學習動機。也就是在開學初,和學生一起制定出班級的奮鬥目標:在各項活動中勇爭年級第一,成爲年級優秀班集體。當然這目標還要具體化,包括長遠目標、中期目標、近期目標,讓學生看到未來美好的前景,並把這一前景與自己的學習、生活聯繫起來,從而激發學生樹立“班榮我榮,班恥我恥”的思想,爲達到班級的目標努力學習,積極投身於班級的各項工作中去。激勵性目標的實現,既能顯示集體的才能和力量,增強了班級成員的信心,也能帶動班級其他方面的發展。
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