如何管理好課堂中愛搗亂的孩子
小弘在幼兒園裏老是欺負小朋友,因此大家都討厭他。
“這麼難看的小房子,推倒它!”
“不,好容易搭起來的。”
“這算得了什麼,快推倒它!”
“不行!”
“哎呀!地震啦!”
在此處搗亂完了,又跑到別的遊戲場去搗亂,破壞小朋們的遊戲。他並不是因武力毆打或欺負小朋友,而是對小朋友搗亂。老師拿他沒辦法。母親也因此感到不光彩。
兒童的心理分析:
“我的手工課很糟,老也做不好。可是小明手很巧,總是洋洋得意,我看了生氣。我怎麼做也不行,所以做到一半就把它拆了。我自己做不成,也不能讓別人做成……”
每當小弘把繪畫或手工帶回家時,父親總是罵他“真笨,真笨”,而母親則一個勁兒地說:“再努把力,再努把力”。“因此,我就討厭畫畫兒或做手工。可是我想和小朋友一起玩了,他們又不要我,所以我就想攪和他們。另外,我覺得這樣做很有趣兒。我是這裏的小霸王,我要把所有的敵人都打敗。
看來,小弘心裏有一大堆的不滿和怨氣。
媽媽的高招:
破壞別人的作品,打擾別人的.遊戲,從道德上看,這當然是惡劣的行爲。這種給人制造麻煩的行爲,理所當然地會遭到別人的討厭和斥責。
的確有必要對他進行道德觀念的指導和教育,要積極努力去制止這種行爲,這很重要。但是,當斥責和制止都不起作用時,就必須採取不同於一般教育或道德說教之類的其他辦法了。這種辦法叫做“治療性指導”。它與教育或教養方法稍有不同。它要求首先找出孩子這種討嫌行爲的原因,然後再針對原因去解決。
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