高校視覺傳達專業計算機輔助設計的學科建設論文

　　內容摘要：視覺傳達設計是一門藝術與科學相結合的綜合性學科，計算機應用領域在原有的基礎上不斷拓寬，這給專業教學帶來新的思考。文章就視傳專業計算機輔助設計課程三大教學模塊的課程設置、原有教學模式的拓寬，以及從橫向、縱向上分析相關課程的必然聯繫上來探討視覺傳達專業計算機輔助設計課程的規範性教學。

　　關 鍵 詞：視覺傳達 計算機輔助設計 課程設置 教學模式 學科聯繫

目前高校視覺傳達專業計算機輔助設計課程還沒有建立完整的教學體系，學生對於計算機技術在藝術設計方面的運用還顯得十分茫然。如何在高校視覺傳達專業的教學中，深化計算機輔助設計的教學內容、教學模式，完善技術與創意的結合顯得尤爲關鍵。

　　一、視覺傳達專業計算機輔助設計的發展

視覺傳達設計簡稱視覺設計，是在平面設計的基礎上發展而來的，以設計圖像爲信息載體的藝術傳播及技術相結合的一門綜合性學科。在信息載體上，從以印刷爲主的單一媒體向多種媒體組合的形式上發展，一些新的媒體，如網絡藝術、數字媒體、影像與電子技術等給視覺傳達設計帶來了寬泛的發展空間。而電腦從最初進入設計領域，受到質疑，到成爲設計的基本工具，設計師運用電腦快速地通過圖形、顏色、字體、構圖、肌理等實現創意。隨着互聯網的普及，設計師們利用電腦對圖片、影像等進行設計、製作、合成，並在網絡中進行傳播推廣，以光盤、網頁、電子雜誌等的信息載體被日益推廣，計算機設計在互聯網、多媒體等設計領域中成爲設計的終極手段。

　　二、視覺傳達專業計算機輔助設計課程設置

隨着視覺傳達設計所涉及的領域不斷拓寬，計算機輔助設計從單一的平面軟件發展至以平面、網絡、影視爲三大模塊的教學體系。

1.平面模塊

設計師通過電腦操作使原生圖形發展出衆多的派生圖形，使原本複雜的圖形設計處理工作變得簡單快捷。圖形、圖像、文字處理、排版、插圖創作、標誌設計、圖形設計、字體設計等藉助平面軟件得到發展。Photoshop是當前最流行的專業圖像處理軟件，強大的功能爲設計師提供了廣闊的創意空間，被廣泛地運用在廣告出版、平面印刷等領域。CorelDRAW是當前最爲流行的矢量圖形軟件，是從事圖形處理的設計人員必須掌握的專業技能。同時利用掃描儀、數碼相機導入圖像、利用數位板繪製圖像以及對圖像的保存和輸出應貫穿於整個教學中。

2.網絡模塊

目前，在設計應用領域，動態標誌、動態產品展示、多媒體被廣泛地應用在品牌推廣中，更多的商家在互聯網中發現契機，紛紛在各大站上利用網絡廣告對產品進行宣傳，並追求富有創意的個性化、交互性、趣味性與實用性爲一體的網頁設計，而Flash是實現這些功能的最好途徑。

Flash是矢量圖形編輯和動畫創作專業軟件，主要應用於動畫設計、網頁設計和多媒體創作等領域。利用Flash製作的矢量動畫，文件數據小，品質高，可以以流的形式在網上傳輸。同時超強的交互性和個性化使信息的提供者與受衆產生情感上的交流。在此模塊中除了視覺元素還應加強對聲音的錄入、編輯等實踐教學，讓視聽藝術得到很好地結合。同時介紹利用FTP上傳的技巧。

3.影視編輯模塊

側重影視傳達的動態表現，培養學生利用技術手段達到藝術表現的能力。在目前的影視製作領域中，對計算機數碼技術的應用是千變萬化的，無論是電視媒體爲主導的影視廣告，還是MTV、DVD等音像作品的製作，都令我們感受到數字視頻發展的魅力。

Premiere是專業的、高效的非線性編輯工具,能夠和Video Collection中的軟件無縫集成,同時又能將帶有圖層的Photoshop文件作爲獨立的視頻軌道置入,超強的功能使靈活的工作流得以建立，同時強大的特效增添了Premiere的無限魅力。另外爲了加強影視短片的整體性，除了介紹專業的軟件之外,要對素材蒐集和影片的輸出做具體的講解，例如DV視頻採集常用的壓縮編碼技術和存儲技術等。

　　三、計算機輔助設計與相關課程的聯繫

1.橫向聯繫

教學計劃應注重宏觀把握，突出重點專業方向，注意課程之間的銜接和融合，以及專業之間的交叉和滲透。計算機輔助設計與圖形設計、包裝設計、VI設計、廣告設計、網頁設計、多媒體技術影視廣告等課程緊密相連。

根據教學進度將二維構成的知識滲透到平面軟件的教學中，在以電腦爲主要創作手段的視覺作品中，圖像、圖形、文字、顏色就是視覺創作中的點、線、面、形、色，雖然視覺作品的創意手法層出不窮，但萬變不離其宗。同時平面軟件超強的功能豐富了二維構成的表現語言，使二維構成的重複、漸變、輻射等在製作中變得輕鬆自如。網絡模塊中Flash在教學中與網頁設計、網絡廣告、動畫等課程互爲補充，使課程具有一定的延續性。影視編輯模塊應和多媒體技術、影視廣告課程聯繫起來，綜合處理音頻、視頻、圖像、文字等多種信息，真正實現包括DV、電腦、錄像、錄音等多種電子產品功能，實現圖文、視聽一體化。

2.縱向發展

此課程的三個教學模塊具有相對的獨立性，同時又有必然的聯繫。在教學中，注重對三個內容的融會貫通。首先，明確圖像、圖形、聲音、動畫等的不同特點的保存格式，以及格式之間的互相轉換與應用。其次，在軟件的教學中應有所側重。例如Flash具有簡單的圖像處理功能，但是遠不如平面軟件強大，所以在網絡中出現的靜態圖像、文字處理等應在平面軟件中完成，聲音剪輯應在影視編輯軟件中完成。再次，三個模塊的靈活運用，可以創作出結合圖像、動畫、影視爲一體的視覺作品。

　　四、計算機輔助設計教學模式

教學模式是在一定的教學理論指導下，爲實現特定的教學目標而設計的教學程序。

1.根據視覺傳達專業的特點規範教學大綱

計算機輔助設計不是爲了將全面掌握軟件的功能作爲教學的最終目標，而應根據專業特點對主要功能進行學習並拓展。隨着版本的更新，軟件功能日益強大，導致教學內容彈性很大，有些教師往往根據個人經驗或知識面主觀地進行教學重點的把握，導致不同任課教師的教學、考試內容都有所差異。例如：在 Flash的教學中，視覺傳達專業的教學不應將製作一個完整的動畫短片作爲教學目標，應將動畫在網絡廣告中的應用、FLASH網頁、網頁的交互性、多媒體設計等作爲教學重點，同時突出創意性、實效性。所以教學大綱應該根據視覺傳達專業的特點進行制定，突出教學重點，統一作業要求，指導教師對教學內容的準確把握。

2.編寫教案、講義、製作多媒體課件

編寫教案、講義、製作多媒體課件並且不斷充實和調整，是每個老師自覺的行爲。在計算機輔助設計教學中，有些教師往往在實際操作中忽視了多媒體課件的重要性，學生在實踐中也沒有掌握記錄課堂筆記的技巧，因此造成學生缺乏對課程系統性的瞭解，缺乏對範例藝術性的把握，同時導致教師用大量的時間進行重複式教學。因此教師要重視多媒體課件所展示的理論教學、創意思路和操作步驟，同時可提供給學生根據自己的講課內容、授課特點編寫的講義，使學生更加系統地瞭解課程發展，同時在課後操作時做到有章可循。

3.拓寬課下引導的時間

不斷的實踐積累才能提高技術的熟練程度，但是計算機輔助設計課程的學習是階段性的'，往往上課階段，學生們都會積極研習，但此課結束後，很多同學便束之高閣，很少再對課程內容進行深入研究，久而久之連基本的操作都忘了，這就嚴重影響了與此課相關聯的其他課程的正常教學。所以要拓寬課下引導的時間，課程結束後，定期給學生開設某些專題的製作，讓同學以小組的方式合作完成，並將這種方式貫穿整個學期，這樣既可以強化學生對課程的瞭解，同時在合作中又加強了學生的團隊合作精神。

4.面對不同基礎的學生要因材施教

目前專業必修課以一兩個自然班爲單位進行授課，學生由於生源的不同造成基礎的差異性，有的學生從初、高中就開始學習電腦知識，對平面軟件、動畫軟件的認知已不再陌生。而有的學生由於學習環境的影響，對電腦知識的瞭解知之甚少，所以針對不同基礎的學生可採取不同的授課方式，可以效仿職業的培訓方式，將課程分爲入門班、提高班等，入門班注重工具和基本技能的掌握，注重範例的操作；提高班加強學生的創造力、實踐能力的培養，並能夠對範例舉一反三，進行專題設計。

5.鼓勵學生在實踐中進行創新

視覺傳達專業在培養學生審美創造能力的同時也應注重學生對科學技術的掌握和運用能力的培養。但是技術的掌握和熟練的運用能力也給設計帶來了危機，學生對電腦技術的過度關注影響了他們對課程的認識，使設計原創能力逐漸下降，設計成爲了製作。所以教師應爲學生創造充分的空間，尊重學生的個性發展和對不同認知風格的追求。鼓勵原創，並根據學生作品中呈現的不同面貌進行引導，在實踐中不斷激勵學生勇於創新。

　　五、建立完善的實驗室配備及規範的管理制度

在教學中，軟件版本過低、講授網絡卻無法上網；在音頻編輯中，沒有音響和耳機、主機、鼠標無法正常運行等尷尬局面都嚴重影響教學質量。所以學科建設的實施必須有完善的教學設備和規範的實驗室管理做支撐。實驗員積極配合任課教師做好課前準備，並及時處理上課時出現的教學設備問題，提高教學設備的使用率。

　　結語

構建完整的教學體系，教師不斷充實自己的專業設計和計算機技術的應用能力，在循序漸進中改善教學方式，同時配備完善的實驗室設備以及規範化的實驗室管理，視覺傳達專業計算機輔助設計課程才能邁上新的臺階。