談多媒體教導的思考論文
政治教學主要是通過對材料事件的閱讀感悟,提高政治素養和明辨是非的能力。政治教師必須清楚地認識到這些,認識到政治學科的特點。“在運用多媒體輔助教學時,須認識到它只不過是一種幫助教學的手段或工具,不能把原本文質兼美、魅力無窮的語言材料,圖解成五顏六色的畫面供學生觀看,而要本着形式服從內容的原則運用多媒體能激發興趣、導思引悟的優勢,指導學生感受語言、品味語言等,全面提高學生的政治綜合素養”。在課堂的教學中,教師一旦發現學生在聽講過程中流露出不惑或爲難的神色時,就可有的放矢進行幫助、點撥,因材施教,而這些是多媒體所達不到的。
一、力求畫龍點睛,避免面面俱到
一堂好課並不是整堂課都要使用多媒體,也不是多媒體畫面越多越好,否則就是“課件是書本的搬家,教師上課僅僅播放多媒體課件就行了”,把教學的主動權交給了課件而不是師生,扼殺了教師的主導性和學生的主體性,因此設計課件時“教師須吃透教材、吃透學生,把教材內容和學生的需求結合起來,做到少而精,充分發揮學生的積極性、主動性,發揮多媒體的真正效用”。如上《中華文化博大精深》一課時,爲了讓學生感受祖國博大精深的中華文化,我就用多媒體展示出2008年北京奧運會開幕式上向世界展示的精粹片斷集錦,增加學生的知識,增強學生的認識,讓學生在欣賞獨一無二的開幕式的同時領略中華文化歷史悠久,源遠流長,博大精深,從而增強學生的民族自豪感。在講授《環境問題》時,爲了讓學生更好地明確保護環境的重要性,自覺落實行動,我就拍下學生身邊的'衛生環境的陋習,學校周圍的河面現狀,製成視頻圖片資料給學生觀看,起到了較好的警示效果。這些雖不精彩紛呈,但有助於學生了解教學重點,教育效果較好。
二、要合理控制多媒體課件在課堂上的容量和進程
然而信息量大帶來的變化就是教學節奏快。我們不難發現在一些多媒體輔助教學的課堂中,學生還沒有來得及接受上面的一個信息,下面的一個信息就又已經來了,使學生目不暇接,耳不暇聞,缺少停頓和思考的餘地,造成嚴重的“消化吸收不良”。因此在課件設計和使用時,要注意教學內容的深度、份量等的恰當,根據學生的接受能力和需要合理控制課堂容量和進度,使學生既能在有效的時間內獲取較多的信息(內容),又留有觀察思考和想象的空間,便於學生加深對知識的理解、鞏固和運用。
三、注重多媒體在教學中的適時性
在實際的教學中,有的多媒體課從課的開始到結尾,畫面一個接一個,讓學生的眼睛和思維一直盯着屏幕,緊張又乏力,因此在使用多媒體教學時須注重它的適時性,也就是要把握好運用多媒體的最佳時機。如:在課的後半段,學生的思維、精力等往往容易分散,不夠集中,此時可運用多媒體聲像並茂的特點刺激一下學生的感官,引起學生的注意,調控好課堂學習的氛圍。當學生的思維受阻或遇上困難時,教師如能在此時介入多媒體,既有利於及時點撥與調控,也有利於激發學生的思維。實踐證明,運用多媒體爲代表的現代教育技術是現代教育發展的必然,利用多媒體輔助教學能讓學生在學習中保持興奮愉快的心理狀態,它對教師的主導作用,學生主體性的發揮,創新探索精神的培養都起着重要作用。但它畢竟是一種輔助教學的手段或工具,在實際的教學過程中,我們須要有理性的認識,合理使用,使之真正、全面、高效地服務於教學。
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