關於多媒體技術的應用研究論文
課程改革是一項系統的工程,不只牽扯到與課程利益相關的方方面面,還存在着各種影響課程推行的複雜因素,而且課程自身,就是由一個深思熟慮的、有計劃的、逐步展開的過程構成的。課程改革作爲一種深層次、全方位的革新,總是漸進的、動態地、按一定步驟推進的。
隨着社會科學技術的進步,多媒體技術教學正逐步深入課堂。由於電化教學直觀形象、生動有趣,能充沛調動同學的學習積極性,使同學發生濃厚的學習興趣,在歡樂的情景中獲取知識,因此,利用電化教學手段是提高課堂教學效率的一個重要途徑。
實驗是自然教學中最常用和最重要的`教學手段,對協助同學理解和掌握理論知識,培養同學動手操作能力有着舉足輕重的作用。由於目前國小實驗室條件有限,實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中很難充沛體現。把現代教育技術中的多媒體技術用於實驗教學,不只能克服實驗條件的限制,還能提高實驗的演示效果、可見度,增強演示實驗的有效性,加強實驗操作的規範性、正確性、爲同學進行實驗設計發明條件,豐富同學的實驗知識等。最大限度地發揮實驗的作用,從而達到優化實驗的目的。那麼,如何把多媒體技術應用在實驗教學中呢?我覺得應從以下幾點着手:
一、多媒體技術加強了實驗操作的正確性。平時,我們由於實驗條件有限,有很多實驗是先做演示,然後才讓同學自身動手做,爲什麼呢?怕一旦同學操作失誤,不只會導致實驗失敗,造成儀器損壞,還會引起某些危險性,更會引起同學的恐懼心理,影響同學的興趣,假如採用多媒體對實驗操作進行模擬,讓同學觀看教師在計算機中進行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確操作的理解,再進行實驗,將會大大提高同學實驗的有效性。例如:教學《氧氣》這課時,做把細鐵絲燒紅後放入氧氣瓶裏的實驗時,應在燃燒的鐵絲的氧氣瓶中必需加入一些水,或在瓶底鋪上一層溼潤的砂,不然鐵絲燃燒時發生的溫度能使瓶底炸裂。假如設計製作一個多媒體軟件對失誤操作所引起的後果進行模擬,使同學加深對操作錯誤的關注,然後再進行實驗,這樣不只提高了實驗的勝利率,更能深刻理解正確操作的重要性。
二、由於多媒體可以進行靜態和動態的演示,將教學內容按一定的結構,用文字、,圖像等形式出現在投影屏幕上,把同學的眼、耳、手、腦等器官都調動起來,使學習內容變得生動在趣,容易記憶、理解和掌握。例如:在教學《氧氣》這課時,觀察燒紅的木炭在純氧中燃燒時,先做實驗,使同學的感覺就很好奇,假如再用軟件將教學內容投在屏幕上,燃燒時的動態、聲音、顏色顯示都展現在同學眼前和腦中。這樣同學就直觀、形象地把知識牢牢掌握注,同時還大大激發了同學學習自然的興趣。
三、使用多媒體技術可以強化同學的實驗操作技能。國小階段讓同學操作或裝置一些實驗,困難比較大,應用多媒體爲同學進行模擬操作,訓練實驗操作技能,然後再進行真正的實驗,例如:製氧氣實驗的操作,教材中的描述是:在試管中加入適量的高錳酸鉀,管口放一小團棉花,塞上裝有橡皮管的膠塞用試管夾夾住試管口部的1/3處,試管口略向下傾斜,把集氣瓶裝滿水倒立在水槽中,點燃酒精燈加熱,把導管放在水槽中,等到氧氣把水排出後,用玻璃片在水中蓋住口部,移出水面,收集完以後,必需先取出導管,然後再熄滅酒精燈。這一操作過程,光靠課堂演示,並不能使同學真正理解、掌握整個實驗過程。因此用多媒體技術設計一個製氧氣的過程,讓同學在觀看實驗的過程中,由多媒體給予着重提示,對不正確的操作進行模擬、糾正,讓同學在操作的過程中,不至於犯同樣的錯誤,從而達到正確進行實驗的目的。
隨着多媒體技術在今後的廣泛使用,把聲音、文字、畫面充沛顯示出來,能展現微觀的、宏觀的世界,模擬出實驗現象,打破了同學的認知世界,用各種感官來感知信息,讓同學主動參與,激發了同學的學習興趣,符合同學的思維習慣,充沛地與新課程改革相適應,這也符合時代的發展。
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