幼兒繪本閱讀多媒體教學優化措施

一、幼兒繪本閱讀中出現的問題

1.繪本閱讀停留在較淺的層次

某些教師在進行幼兒繪本閱讀教育時，只停留在表面，對於深層次教學內容的挖掘還不夠，無法實現深入淺出的幼兒教學目標。這樣就不利於幼兒接受審美教育的啓蒙和薰陶，幼兒無法學習到真正的東西，對於健康成長也會產生不利的影響。

2.過分追求繪本閱讀的數量

很多家長和教師存在着一種認識誤區，他們認爲幼兒繪本讀物閱讀得越多，就會越有利於幼兒的成長，形成了一種盲目的閱讀方法。這種認識錯誤忽視了對幼兒繪本閱讀的引導和教育，對於幼兒的啓蒙和成長不利。只追求繪本閱讀的數量，幼兒根本沒有辦法在短時間內將所有的知識都消化，也無法實現素質教育的教學目標。

3.忽視繪本閱讀的質量

繪本教材的質量是繪本閱讀教學的基礎，也是影響幼兒繪本閱讀質量的最主要的因素。在當前少兒讀物市場中，幼兒繪本數量可謂是紛繁複雜，很多繪本的製造商爲了節約成本，實現自己利益的最大化，忽視繪本的質量，一味追求出版物的數量。雖然繪本表面看上去很好，但是繪本的內容卻存在着很大的問題，質量不高，內容如出一轍，沒有絲毫的創新可言，給幼兒繪本閱讀的教學帶來了嚴重的阻礙，使得幼兒繪本閱讀水平遲遲提不上去。

二、運用多媒體教學優化幼兒繪本閱讀的具體措施

1.課前進行繪本內容的播放，提高幼兒的學習興趣

在對繪本內容進行教學之前，比如在學習《想吃蘋果的鼠小弟》這個繪本故事的時候，教師可以提前安排播放相關的繪本內容，製造一系列的懸念，讓幼兒對繪本的學習內容感興趣，提高幼兒的學習興趣。同時，在進行教學之前，可以提前投放繪本，這樣就可以增加幼兒自由閱讀的時間。比如，還是在進行《想吃蘋果的鼠小弟》這個繪本閱讀學習的時候，可以提前一天將這個繪本投放到閱讀區，幼兒進入閱讀區時就會被這個新的'繪本吸引，從而進行繪本的閱讀。這樣就可以使幼兒在沒有任何目的的前提下進行繪本的閱讀，不但能夠提高幼兒對繪本的記憶，同時還能夠使幼兒對繪本的內容有更加深刻的理解。

2.創設情境，激發幼兒閱讀繪本的積極性

由於成長環境和自身性格的不同，幼兒的語言表達能力也就不盡相同。有的幼兒性格開朗，能說會道；有的幼兒則性格內向，不善言辭，看着繪本也不會表達。這就使得一個班級裏出現了幼兒語言表達能力發展不均衡的狀況。這時候，如果不對幼兒進行豐富的語言素材教學活動的話，只憑藉着靜止的圖畫無法完成對幼兒的語言教學工作。所以，我們可以運用多媒體技術，創設一個情景，爲繪本閱讀的教學提供更加豐富的動態語言環境。比如，在對《金雞冠的公雞》語言故事進行教學的時候，我們可以將教學內容製作成課件的形式，讓一隻紅紅雞冠的大公雞從房子後面走出來，提高幼兒學習的積極性，使其能夠根據課件說出一句完整的話。這樣，幼兒在多媒體技術聲情並茂的教學中，不僅能夠集中注意力，提高繪本閱讀的積極性，同時還能夠不斷提高語言表達能力，促進幼兒的健康成長。

3.進行教學設計，提高幼兒的自主閱讀能力

對教學進行精心的設計，是提高教學水平、保證教學有效實施的最重要的環節。比如，在對大班進行《想吃蘋果的小老鼠》繪本閱讀教學的時候，教師可以將導讀法變成問題設疑法，提問“這些小動物在幹什麼？“”老鼠能夠摘到蘋果嗎？”等一系列問題，讓幼兒帶着問題進行繪本的閱讀，加深對前半部分繪本的理解：小鳥、大象等利用自己的優勢，得到了蘋果，看着他們，鼠小弟非常着急。隨着情節的發展，讓學生猜想後面要發生的故事。通過這種方式，不斷培養幼兒的閱讀理解能力、想象能力和思考能力。多媒體技術的應用能夠不斷豐富幼兒繪本閱讀教學的內容，能夠使幼兒在新奇的多媒體教學中不斷提高對繪本閱讀學習的興趣和積極性，從而不斷提高幼兒的繪本閱讀水平，促進幼兒的全面發展。