電子類專業實驗教學考覈模式的研究與探索論文
摘要:由於電子類專業教學對學生實踐能力的特殊要求,使得實驗教學在教學中有着舉足輕重的作用,本文通過對目前電子類實驗教學考覈模式的分析,提出了一套新型的適合電子類專業特點的實驗考覈模式。不僅培養了學生動手操作能力,理論聯繫實際,設計和創新思維等能力。更優化了實驗課程教學體系,提高了實驗教學質量。
關鍵詞:實驗教學 創新模式 能力培養 考覈模式
1、引 言
實驗教學與理論教學相輔相成,它的組織與實施,直接關係到學生動手能力、創新能力及解決實際問題能力是否得到培養。電子類專業學生的培養注重實踐技能的培養,實驗教學是培養學生動手操作技能,理論聯繫實驗,設計和創新思維的重要手段,而實驗教學的成效是由實驗教學考覈來體現。傳統的實驗考覈機制是通過實驗報告或者單一的實驗考試確定,這種考覈方法不利於引導學生主動學習,也無法真正檢查教學成效,因此必須提出一套既可以激發學生主動積極性,又可以綜合評定學生實驗能力的有效考覈模式。
2、當前電子類專業實驗教學考覈模式存在的問題
(1)考覈以實驗報告和出勤爲主,造成有的學生不注重實驗過程而只注重實驗
結果,在實驗過程中,學生多忙於記錄實驗數據,對於實驗中出現的各種故障不認真分析,想辦法排除故障。這樣的考覈方式過於單一,不能在一定程度上體現學生對應掌握能力的層次性。
(2)綜合性、設計性實驗在考覈中比重過少,學生只需按部就班的完成實驗任務,沒有充分發揮學生的主動性和積極性。
(3)實驗考覈機制有待完善,電子類專業實驗與其他學科實驗不同,更強調實際操作,通過實驗現象分析問題,思考問題的過程。
3、電子類專業實驗教學考覈模式
實驗考覈與理論考覈的不同在於實驗考覈有實驗預習、實驗操作、實驗報告以及課程設計等多方面。針對目前實驗教學考覈模式存在的問題,我們提出了適合電子類專業實驗教學考覈模式,採用平時實驗考覈成績和期末操作考試成績進行綜合考覈。同時,爲了突出電子類實驗對實踐操作和設計創新能力的培養,把期末操作考試成績的比重相應提高。 3.1 平時考覈
平時實驗大多是驗證性的實驗內容。目的是希望在實驗中培養學生對相關儀器的使用,操作規範,故障處理,數據分析等方面的能力,主要是從以下幾個方面進行評判:
(1)實驗預習
實驗預習是爲了讓學生更加明確實驗任務,瞭解實驗原理、內容,預計將會產生的實驗結果,以及在實驗中應注意的問題。實驗預習應在實驗前完成並以預習報告的形式體現,預習報告成績在平時成績中佔20%。
(2)實驗操作
在清楚實驗原理的前提下,從學生對實驗儀器的正確操作、安裝,實驗故障的原因分析、實驗結果的準確性等方面,評定實驗操作成績,佔平時成績的50%。
(3)實驗報告
實驗報告體現了學生在實驗過程中對理論原理的掌握程度。實驗數據的分析與討論,通過實驗報告評定實驗報告成績,在平時成績中佔30%。
3.2 期末操作考覈
實驗教學的期末操作考覈包括兩部分內容:考覈內容和課程設計。
考覈內容是在教學計劃制定的實驗項目完成以後,學生以小組爲單位,現場隨機抽取一個實驗,在規定時間內完成實驗內容、實驗報告並回答老師提出的有關問題,由指導老師給出期末內容考覈成績。
由於電子類專業更注重動手能力的培養,僅僅憑藉簡單的實驗操作無法有效提高學生的動手能力,因此還必須在此基礎上開設實驗課程設計,這也是引入課程設計作爲實驗考覈的一部分的重要原因。指導老師給出實驗課程設計題目和要求,指定要求進行獨立設計和創新的環節;每個小組選定相同或不同的題目,在課餘時間查閱文獻資料,設計實驗方案,獨立進行實驗操作,完成實驗,得出相應的`實驗結果,寫出設計報告,老師給出期末課程設計成績。
3.3 總成績評定
平時考覈的目的在於爲後續的實踐學習打好基礎。要求學生實驗時多動腦。
勤動手,克服走過場現象,平時成績佔總成績的40%。期末操作考覈要求學生具有一定的分析問題解決問題的能力,特別是課程設計的考覈,更加要求學生具有相當的綜合動手能力,期末操作考覈佔總成績的60%。總成績可由下面公式算出:
實驗總成績=平時成績×40%+
(考覈內容成績×50%+課程設計成績×50%)x60%
4、結束語
該電子類實驗教學考覈模式的建立,讓學生對實驗的每一個環節都能引起足夠重視的同時,培養了學生的操作動手能力和創新精神;不僅優化了實驗課程教學體系,也提高了實驗教學的質量,在學生能力培養與綜合素質提高方面有其獨特的作用。
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