高職電氣自動化專業考試改革研究與探索論文

　　摘 要：高職院校的目標是爲社會培養技能型人才，而傳統的期末考試存在很多弊端，阻礙了人才培養質量的提高，不能全面反映學生的綜合能力。本文主要結合高職學生實際情況，對電氣專業考試製度的改革進行了深入的研究與探索。

關鍵詞：技能型人才，考試改革，考試製度

考試是檢驗學生對所學知識的掌握和理解的一個基本途徑，也是改進和評價教學效果的一個重要衡量指標。由於課程考試對學生選擇學習內容和學習方式有很強的導向作用，因此，在大力提倡素質教育和創新能力培養的背景下，對高職院校考試製度進行改革研究有相當重要的意義。

　　1.考試改革的必要性

1.1考試的意義和目的

考試是教學評價的一種重要手段而非目的，考試的基本任務是檢驗學生對基本理論.基礎知識掌握的程度，發現教學中存在的問題，檢測學生的學習效果，督促學生學習，其目的在於檢查教學效果，檢驗教學目標實現的程度，改進教學工作，提高教學質量；鞏固學生所學的知識，提高學生的能力和素質；使考覈方法能更真實地反應學生的實際情況，建立科學有效地考覈機制。同時，教師應善於使用考試手段來監測和監控教學質量，規範和引導教學行爲，督促學生積極努力地學習，要通過考試引導學生重視知識積累。

1.2高職電氣專業考試現狀分析

由於高職電氣類專業課程具有自身的一些特點：課程中實驗環節學時佔總學時比重很大，並且有的`課程實驗需要獨立開課，獨立計算成績；有的課程實驗成績占課程總成績的10％左右，有的課程理論比較抽象難懂，在教學過程中要通過視頻.動畫或藉助MATLAB教學軟件進行實驗，通過仿真模擬實驗利用相關軟件將難以理解的工程概念形象化，便於學生理解和掌握一些抽象的物理概念，從而讓學生建立起必要的工程概念，使學生具備一定的工程設計能力。而對於部分高職教育的考試方法還是以閉卷.筆答.標準化試卷爲準，以卷面成績來評價學生學習情況及對技能操作的掌握，這樣很難對教學效果做出真實.正確的評價，將考試作爲了一種形式。真正要充分發揮其作用，提高該類課程的教學效果及人才培養質量，必須建立與高職電氣自動化專業培養目標.教學模式相配套的考試體系，考試改革勢在必行。

1.3考試形式分析

目前課程考試中普遍存在“重知識.輕能力，重記憶.輕創新，重理論.輕操作”的問題，課程考試改革的目的是通過研究與實踐，探索出有利於實現課程教學大綱要求的考試模式(含考試內容.方法.實施等)，每門課程的目標一般包括認知領域.操作技能.能力領域和就業崗位領域，但是由於每門課程的類型.特點和承擔的任務不同，所佔的比例也不同。因此，課程考試應有其相應的側重點，科學.合理地選擇，組合和應用多種考試形式。

對於一些概念.原理等基礎理論知識的掌握應當實行閉卷.筆答的傳統模式考試，但在考試題型上應當主要以主觀題爲主，集會考覈學生對本門課程的理解.分析.融會貫通能力。對於實踐環節比重較多的課程應當實行多元化實踐考試。對於專業核心課程應當採取課程設計，最終以設計過程與結果進行考覈，有意無意地鍛鍊學生自我學習能力，同時增加專業相關知識，讓學生學會去運用基礎知識.基礎理論，變死學爲會學活用，爲以後的就業提供幫助。對於以上多樣化的考試方式更有利於學生克服或者改變平時不聽課.甚至考試作弊等不良現象。

　　2.考試改革的具體措施

2.1考試命題方式的改進

目前存在的普遍現象，大多學生爲考試而學習，學生把很大一部分精力放在死記硬背公式和典型題的求解上，忽略了理論知識的靈活應用。以往“標準化”的閉卷考試大都是知識性命題，考的是學生記憶知識，這種單一的考試方法不利於學生創新能力的培養。經過數據調查顯示，採用“開卷考試”更能讓學生接受，主觀方面能讓學生改變以往的學習方法，幫助她們真正理解.掌握.運用所學知識，做到活學活用；客觀方面，能減國小生心理上的負擔，不在會爲考試感到枯燥乏味，而是把考試變爲另一種學習知識，提高技能的途徑。

對於教師來說最大的難題就是出卷子，老師在命題時必須得擴充知識面，增加試題靈活性，絕對不能再照搬書上的題目。因爲科技知識的激增，新學科不斷涌現，科技知識的更新速度也在加快，教師在命題時既要根據學生實際，又要符合教學大綱和職業崗位能力要求，無形中要求教師加強自己學術水平的不斷提高，所謂的活到老學到老。對學生而言，這種考試方式也不輕鬆，因爲開卷考試與閉卷考試相比，前者更側重學生的分析和解決問題的能力，儘管考試時課本和資料可以放在桌子上隨意翻看，但是資料也是學生運用自己的思維，把書中的知識儘可能濃縮在規定的紙上，這也使學生學會學習.思考.總結.歸納。書上也沒有現存的“餡餅”，所以開卷考以及帶“小抄”進考場對教師對學生都提出了更高的要求。

2.2考試的分值分配

第一，課堂表現。課堂表現主要是對學生在理論和實驗教學過程中的出勤.紀律.回答問題.動手能力方面的一種評定，通過課堂提問.課堂討論提高其學習積極性。特別是學生在實驗中，充分利用實驗室的有力資源，增強學生動手能力；此外在實驗過程中，對學生進行安全知識的教育，通過現場說法，使學生具備電氣工作者最基本的素質。增強學生的技能操作能力和對實驗實質的理解程度。就實驗過程中規章制度的遵守，團隊合作能力，實驗內容與理論知識的結合，接線的正確性，規範性和速度進行考覈。考覈學生是否對該堂課的實驗原理了解，是否對實驗操作步驟熟知，是否能對實驗結果做出正確分析判斷。這部分成績佔學生總成績的10％。

第二，平時考覈。平時考覈是指對學生在課堂教學之外的一種評定。教學中設置了課後探究環節，通過完成課後探究任務，鼓勵學生充分利用學校圖書館館藏資源培養學生查閱資料．自主學習.分析.解決問題的能力，也增強了學生對電氣方面最新知識的瞭解和認識，激發了學生的學習熱情。具體實施方案爲根據教學內容佈置課後探究任務。根據學生任務完成的程度做出評價。平時考覈佔總成績的10%。

第三，期末考覈。期末考覈分理論和實作考試兩部份。理論考試佔總成績的40%，實驗技能考覈佔總成績的40%，做到理論與實踐各佔1/2的考覈方式。課堂理論教學和平時實驗.項目實踐教學的基礎上，考覈學生的基礎知識和綜合運用知識的能力，題型涵蓋填空.選擇.簡答.計算.綜合設計幾個部分。作爲專業課程，加大實踐成績所佔比重，重點突出學生能力的考覈，使得對學生能力的培養落到實處。根據課程設置的相應實驗進行實驗技能考覈，具體實驗由學生自己抽籤決定，就實驗過程中規章制度的遵守，實驗內容與理論知識的結合，根據學生接線的正確性.規範性.速度及規章制度的遵守進行考覈打分。

　　3.總結

經過幾年的探索與實踐，高職電氣自動化考試改革已取得一定成效。但在實施過程中也存在一些不足之處：如學習態度考覈中的學生出勤統計.作業統計有待進一步細化，實踐教學環節實訓部分考覈有待進一步量化；課程考覈指南要在學生中加強宣傳教育，使學生真正領會課程考覈改革的思想和內容等。

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[3]殷建國.氣控制與PLC應用課程教學與考試改革探索.遼寧高職學報.2007(4).

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