簡析高校專業教師擔任兼職班主任的利與弊論文

引言

目前，我國高校都是“90 後”的二十歲左右的青年人，他們處於人生觀和價值觀形成期，是可塑性極強的羣體。他們對新鮮事物有着旺盛的表現欲、求知慾，反應快但耐心不足，有較強的自尊心又不會控制情緒，工作熱情高但不易持久，勇於擔當又缺乏吃苦能力。同時該羣體還存在以下特徵：一是來至不同地域不同家庭的個體差異大，而且當代大學生大多數爲獨生子女，自我意識較強。二是當代大學生的個性較強，隨着現代科學技術和網絡的發展，大信息大數據的衝擊洗禮對當代大學生行爲和思維模式產生極大的影響。三是對新環境的適應能力差，理想中的大學與現實的大學不一樣會產生失落感。這些問題如果不能及時得到正確的引導，會影響其正確的人生觀、價值觀和世界觀的確立，影響學生的成長、成才。同時，輔導員所帶人數較多，不可能做到掌握每一個學生的思想、學習和生活狀況。因此，目前部分高校聘任兼職班主任共同參與到學生工作中，和專職輔導員共同管理學生。

1 專業教師擔任兼職班主任的優勢

1.1 有利於幫助學生做好各階段學業引導及規劃專業教師擔任兼職班主任，相對輔導員能夠更好的幫助學生領會理解專業培養方案、專業培養目標和行業培養要求等，根據學生在校學習不同階段特點，兼職班主任可以有針對性進行專業引導，讓學生儘快熟悉與適應大學的學習及生活方式，建立專業和職業情感。

新生入學階段：新生在入學前對自己所選專業的情況基本不瞭解，更談不上樹立專業理想目標。進入大學後，新生渴望及時瞭解本專業的具體情況和未來發展趨勢，以便及早制定出自己的學習目標和學習計劃。由於輔導員負責人數較多，專業背景不相同，所以很難有針對性的對學生進行專業性指導，在這種情況下，具有博士學位和專業背景深厚的班主任便脫穎而出，他們能夠幫助學生解決學習上的困惑，激發學習興趣,建立專業歸屬感，及早了解本專業需要掌握的內容和和社會需求，樹立自己的專業理想。

在校學習階段：班主任可以利用自身的專業優勢，與學生密切接觸，督促學生順利高效的完成自己的學業，幫助學生解決專業思想問題和學習上遇到的實際問題，促使學生有方向、有目的的學習。兼職班主任大多數都是從事科研工作，嚴謹的科學態度、豐富的科研經驗、科學的學習方法會對學生的學習方法和學習態度形成重要的影響。班主任可以結合自己的科研和教學給學生提供打開科研和學術之門的鑰匙，有利於高校學生創新意識和創新能力的培養，發現學生中適合科研的人才，結合專業和社會的需要，從自己的實際出發，瞭解和參與到專業教師的研究項目中，掌握科學的研究方法，有助於學生在學術殿堂上走的更深、更遠。另外，班主任還有根據專業特點引導學生如何選課，鼓勵學生多參加競賽、組織社會實踐等。

即將畢業階段：根據學生的個人能力和愛好，班主任引導學生提前進行畢業論文的選題、資料收集、開題討論、實驗準備等工作，提高學生思考問題、分析問題、解決問題的能力，爲將來從事科學研究和走上就業崗位打下堅實基礎。由於班主任對班上的每個學生的性格特點、家庭背景、學習成績都有一定的瞭解，對於學生中學習成績較好、英語水平較高、對專業課比較感興趣、喜歡科學研究、性格適合靜下心來做學問、家庭條件能夠承擔繼續學習的學生來說，可以建議選擇繼續深造。班主任可以向其它的科研院所或高校推薦學生，或指導學生考自己的研究生，或爲出國深造的學生提供各方面的工作。班主任可以對於成績一般、不喜歡從事科學研究的學生來說可以建議畢業後就業。

1.2 有利於培養優良的班風學風班風學風是班集體的一種精神面貌，經過細緻、長期的薰陶和教育逐漸形成的一種風氣，對外來說是一種班集體的整體形象，對內來說一種氛圍、一種無形的力量。但是目前隨着網絡的普及、社會環境的變化、信息文化的廣泛傳播、就業壓力不斷增大、享樂主義和金錢至上等因素，極大影響了高校的班風學風。高校專業教師擔任兼職班主任，同時承擔着班級一門或幾門專業課，學生礙於面子會不好意思逃課，同時也會把功課做好。由於班主任和其它專業課老師也比較熟，通過其他專業課老師方便了解本班學生上課、出勤、成績情況等，有利於對班級進行管理。由於擔任兼職班主任的'都是專業骨幹教師或年輕有爲教師，他們成了學生學習和效仿的楷模，通過言傳身教特別是面對面的進行知識交流，會對學生的學習方法和學習態度產生一定的影響，有利良好班風學風的形成。

1.3 有利於順利開展班級管理工作當專業教師給本班學生上課時，利用課上時間可以與學生交流和溝通，這樣專業老師會有更多的時間瞭解學生，爲今後順利開展工作奠定一定的基礎;在頻繁的接觸中，專業老師對學生印象較深，也最瞭解學生，能根據每個學生的個性和特點針對性的進行思想政治教育。專業教師擔任兼職班主任，能在完全瞭解班級具體情形下選拔班、團幹部，培養和組織一支有較強工作能力的班委隊伍，成爲自己的得力助手，從而有助於班級管理工作的順利開展。對於班級和學生之間存在的問題，專業教師比較瞭解班級情況，能夠透徹的分析問題所在，並在第一時間避免或糾正不良現象的發生，正確引導學生的言行舉止，有助於班級管理工作的全面開展。

1.4 有利於增強學生就業競爭力目前，不少高校畢業生對自己的就業定位缺泛理性思考，過高的估計自己的實力，認爲自己有專業知識不愁找不到工作，忽視了社會需要與現實性，即使找到工作也不珍惜，嫌棄工資低，以致造成高不成低不就。專業教師由於長期從事本專業工作，充分了解專業特點和崗位需求，可以幫助學生樹立正確的就業觀，良好的競爭意識和擇業意識。專業教師擔任班主任，瞭解自己所帶學生個人能力情況和專業上薄弱環節，在學生的專業素質培養過程中，班主任可以根據社會需求，加強學生專業素質的培養，爲學生的就業奠定基礎。高校教師一般會與專業相關的企業有合作，班主任可以利用這一優勢，成爲企業與學生之間的紐帶，拓寬就業渠道，根據用人單位要求把我們的優秀畢業生推薦到企業，也加深了該專業與企業之間的感情。

2 專業教師擔任兼職班主任的劣勢

2.1 班主任的多重角色衝突

對於目前高校賦予專業教師和兼職班主任的期待和要求是不同的，側重點也是不同的。專業教師需要按照教學計劃傳道授業，合理安排教學內容，瞭解本學科的最新動態，深入研究本學科領域相關專題研究，還要撰寫論文、編寫教材、展開課題研究等，提高自身的科研水平。簡而言之，一名優秀的專業教師不但要投入大量的時間和精力，把握本學科前沿和動態，還要勤於學習繼續研究。作爲兼職班主任，是在學校學生處的領導下，把握學生動態，開展細緻入微的思想政治工作，並協助輔導員開展日常管理工作。同樣，班主任也需要花費大量的時間和精力，更需愛心和耐心。顯然，在精力和時間有限的條件下，專業教師和兼職班主任的角色很難避免發生角色衝突。對於責任感強和事業心重的班主任，在特殊時期角色衝突更爲嚴重。

2.2 部分兼職班主任政治思想教育和經驗的欠缺當前學生髮展的多元化對兼職班主任提出了更高的要求，雖然有些青年教師的專業能力已經達到一定水平，但是在處理學生事件還缺乏經驗，這是我們青年教師急需解決的問題。目前一些高校委派剛參加工作的青年教師兼職班主任之職，對於他們來說，剛剛走上工作崗位，對教育教學的實踐缺乏足夠的感性認識和實際操作經驗。大部分專業教師爲非師範專業畢業，沒有系統學習過心理學、教育學和管理學等，因此高效地開展大學生思想政治教育和日常管理工作會有些挑戰。部分新上任的班主任沒有接受過相關知識的培訓，整體上缺乏思想政治教育工作和學生管理的經驗。

3 專業教師擔任兼職班主任的對策研究

3.1 統籌兼顧，多重角色有機結合

專業教學與引導學生、瞭解學生思想動態、進行思想教育有機結合。教學、科研和班級管理相結合，班主任的科研工作吸引學生學生參加，通過與學生較多接觸，可以瞭解學生學習、生活狀況，同時也可以降低班主任的科研強度，騰出更多的時間處理班級事物;與企業進行技術交流與合作與學生實踐相結合，鍛鍊學生實踐能力，開闊學生視野，爲將來就業鋪路搭橋。學生工作是學校教育工作重要的一部分，班主任應該認識到教育工作是服務社會、提升任性、培養人才的一份有價值有意義的工作，應該對自己的工作產生崇高的自豪感和深厚的熱愛之情。

3.2 自身專業素養的提升與針對性培訓相結合在選拔、聘任兼職班主任後，被選聘的班主任要做到先培訓後上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結合;每年可以組織班主任輪流參加社會實踐和學習考察，使班主任拓寬思路、開闊視野，提高解決學生問題的實際能力。任何職業的發展都離不開對其專業化、職業化水平的提升，一支專業化水平高和職業化素質高的學生管理隊伍，對於高校學生管理工作尤爲重要。與時俱進，關注、娛樂、生活等各方面動態，用年輕的心態站在學生的角度考慮問題，縮小甚至消除與學生之間的代溝。

總之，高校兼職班主任在學生工作中的起到的作用不可低估，要高度重視這支隊伍的管理與建設。要全面發揮專業教師擔任班主任的優勢作用，取長補短、克服目前困境。