學前教師專業發展的探索與實踐範文

隨着中國小課程改革的實施和不斷深入，給學前教育提出了新的目標和任務。對學前教師提出了更高的要求。我們不僅要改變原有的教育觀念，而且更要改變早已習慣了的教育方式、教育行爲，進而從根本上轉變教師的角色，樹立新型的教育理念。因此，學校一定要常抓不懈地做好“學前教師專業化成長”的工作。

　　一、學習促成長

“教育要從我開始”。教師是教育成敗與否的關鍵。爲了促進教師專業素質的提高，我們對教師提出過這樣的口號：讓學習成爲形影不離的朋友。

1、鼓勵自學

幼兒園在政策的制定上積極鼓勵學前教師參加不同類型的學習，創造機會外出學習。在環境上努力營造濃烈的學習氛圍，開展了八小時以外的“讀一本書”活動（每年度每位教師深入學習一本學前教育理論書籍），要求達到“四有”（有計劃、有記錄、有體會、有總結）。還提出了“網絡學習”的號召，鼓勵教師利用網絡資源汲取最新的教育理念、經驗和做法。這樣的活動，大大增強了教師的學習積極性，提高了教師的理論水平和專業技能。

2、組織培訓

幼兒園本着“人人都有參訓權”的原則，積極組織各種形式的培訓。首先，充分利用機會選派教師參加上級有關部門組織的崗位、課題研究、《綱要》和《指南》的理念、專項技能等培訓活動。其次，科學組織校本培訓，培訓內容豐富多樣，廣泛開展技能培訓，每年確定一“主項目”有計劃地組織，促進教師技能的提高。

不同形式的自學和培訓，大大提高了教師的理論水平和業務技能。

　　二、反思促成長

教學反思是促進教師專業化成長的一個重要途徑。教師的成長應該培植起“反思”的意識，不斷反思自己的教育教學理念與行爲，不斷自我調整、自我建構，從而獲得持續不斷的專業成長。我們在實踐中努力培養教師的'“反思”意識和能力，讓教師在反思中獲得成長。幾年來我們開展了反思我的教學，一堂課或活動給我帶來的思考、案例評析等活動，以反思促工作的開展，以反思促進理念的提升。

　　三、科研促成長

校中園是學前教育的重要基地。如何做好幼兒教育與入學後的教育的銜接，是學前教育的一項重要課題，也是一條促進教師專業化成長的好路子。引導教師參與課程研發實施的全過程，通過質疑、討論，形成最佳課程實施方案，並用於實踐。教師也在實踐中不斷地走向成熟，形成教學特色。

　　四、互助促成長

互助是教師專業提高的最行之有效的形式。我們爲促進學前教育的發展，開展了兩項互助：學前教師間的互助和校內教師間的互助。

學前教師間互助，我們本着“相互學習，資源共享”的原則，在教學中相互學習、相互交流，豐富了彼此的認知、增加了彼此的信心以及促進了彼此的專業成長。

校內教師間互助，我們充分發揮教學能手、骨幹教師、專長教師的引領作用，採取能者爲師結對子、專長互補結對子等形式，促進了教師間的相互學習，達到全員參與、優勢互補、共同成長的目的。

學前教育是一項持久，長抓不懈的工作。它離不開理論的陽光滋潤，離不開實踐的沃土培植，更離不開教師的專業化成長。讓我們站在時展的高度，堅守對教育未來負責的崇高信念，不斷探索追求，爲學前教育譜寫華章。