《大學生職業與就業發展》課程學習體會範文

有幸參加了網培中心舉辦的大學生職業與就業發展輔導培訓，受益匪淺。同時也感受到了我校在大學生的就業教育方面亟待長足的發展與進步。由於我們是工科院校，近幾年學校的就業形勢還不是很嚴峻，學生校內課程又非常多，所以，職業生涯規劃系列的就業指導類課程我校還並未開設。目前，僅僅是一些感興趣的老師以公共選修課的形式開設，教育效果並不是很明顯。

通過陳寧老師的講授，我頗受震動。事實上這樣的課程要想進入規範的教育流程，在哪一所學校的難度都是很大的。但是她們不懈努力，先從自身做起，然後找相關資源，最終水道渠成，期間付出的心血是可以想象的。這不但爲學生提供了切實的服務，還同時解決了大量輔導員老師的發展流向問題。我們也應借鑑他們的做法，做好長時間努力的準備，因爲這樣課程的開設，不僅贏在老師，最終還是贏在學生，贏在學校。

大學生職業與就業發展輔導課程針對目前大學生就業競爭力不足的狀況，有的放矢的進行了教學的系列創新，通過學習，我認爲你們課程主要的特色是：

（1）知識性與科學性。

衆所周知，大學生職業與就業發展輔導是向學生普及職業發展相關理論和知識併兼任體現課程實務特點的課程。這就從宏觀角度上要求課程必須首先具有知識性和科學性。《大學生職業與就業發展》以這個爲基本點，通過查閱大量的資料，在辨析的層面上校正重要概念、在探索的角度上豐富寫作內容、在論述的氛圍上彰顯學術前沿，不遺餘力的做到知識全面豐富，學科結構明朗嚴謹。

（2）教學性與應用性。

該課程就是服務於廣大學生的學習需要，因此，大學生職業與就業發展輔導課程通篇將教學性作爲課程講授的核心靈魂，並使它能夠按照課程標準爲師生提供活動的知識材料。學生的學習需要便是課程最高的教學目標，爲合理滿足廣大學生的學習期盼，該課程在實現教學性的方面還體現了教材的應用性。全課程講解中多次看見教師使用教學中常用的比喻、類比和舉例等方法，做到既有高度的概括，又有具體的分析，讓學生不僅能體會理論知識的指導性，更能徜徉在“做”中“學”的'知識脈絡中。

（3）心理諮詢化與可讀性。

職業與就業發展教育的理論、知識、教材再多，但僅能作爲一種高水平的專業知識靜態存在。首都師範大學在講解這門課程的時候卻做到了知識的提升與學生學習心理諮詢需求的增長形成心心相映的動態發展效果，這體現了課程的心理諮詢化。此外，全課程做到列舉每章學習的重點和難點知識，穿插相應的閱讀知識和寬泛的背景知識，這讓學生感覺到課程佈局精巧，並如休閒書籍一樣新鮮而有活力，體現着良好的可讀性。

綜上就是我對該課程的一個粗淺的看法，衷心感謝網培中心給我們提供的這樣的學習機會，也感謝首都師範大學的老師將自己的知識奉獻給我們，再次感謝！