淺析職業教育與人的個性自由發展論文

論文關鍵詞：普通教育職業教育個性自由發展

論文摘要：職業教育不僅僅是加快人力資源開發和促進社會就業的重要舉措,也是充分挖掘個人潛力以及發揮學生個人專長的教育手段。只有從職業教育的本質出發,認清職業教育的根本意義和教育目標,才能更好的發揮職業教育的職能,培養出適合社會需求的創造型人才。

一、前言

目前的教育體制下,很多人對職業教育的理解出現偏差,認爲職業教育是“二級教育”,是學生因成績等原因無法繼續求學而退而求其次的就業培訓。觀念上的誤解,忽略了職業教育作爲教育體系一部分的育人職能,忽視了對學生個體發展的引導的學生個性的培養。職業教育不僅僅是培養學生的專業技能,還要根據學生的個性發展需要,給予積極的引導,挖掘學生的內在潛力,培養出適合經濟社會發展需要的全能型專業技術人才。因此,在倡導個性張揚和創造力的今天,職業教育應該跳出“職業培訓”的錯誤認識,迴歸教育的範疇,以個性發展爲宗旨,推動職業教育改革的實施。

二、職業教育與人的發展關係

人生的大部分時間是在職業生涯中度過的,因此個人的職業素質,職業道德直接關係到人生的發展方向。通過職業教育的培養和正確的引導,針對個人的職業理想培養必備的職業技能和職業道德,是職業教育的根本目的。職業教育要以人爲本,同時兼顧社會的人才需求動向,職業教育在專業設立和就職人員的培養上,填補了高等院校的教育空缺,兩者相輔相成,爲經濟發展的需求提供源源不斷的人力資源保障。由於個人的特性、天賦、愛好的不同,生活背景的多樣化等原因,使得教育本身要有針對性的充分發揚學生的個人所長,並制定適合個人發展的學習方式和發展目標。職業教育爲個人成才提供了多樣化的選擇途徑,並隨着產業結構的調整和職業的變遷,不斷爲個人發展提供新的教育與培訓。

三、人在普通教育的弊端中漸失個性

1.學前教育——在無個性的生活中薰陶

幼兒園作爲人生最初始的早教教育,應該在充分張揚兒童個人天性的基礎上實施智力等方面的啓蒙。然而縱觀國內外早教的差異,我國現行的早教事業,呈現出一種過分強調智力培養的趨勢,與國內不同的是國外一些發達國家或教育體制相對完善的國家,無一不是把個性的培養放置在首位,把早期教育定位在創造性的啓蒙上。我國應試教育體制上的弊端從高等教育一直延伸到啓蒙教育階段,很多幼兒園過早的引進國小課本,提前將學齡前教育變爲國小教育的第二課堂,而家長也以孩子提早掌握適齡以外的知識爲榮。錯誤的教學定位,忽視了啓蒙教育階段應有創造性、趣味性教育,而過早的將國小的壓力施加在學齡前兒童的身上,磨滅了童年的樂趣,扭曲了啓蒙階段的個性養成。

2.中國小教育——個性迷失在沉沉的書包裏

家長對孩子的過分期待和脫離了孩子本身個人天賦以外的才能追逐,加劇了教育的模式化。從邁入國小校門的那一刻起,文化課的成績就成了衡量孩子成長的唯一目標,在可悲的應試教育體制下,學習成績的好壞成了評判孩子的唯一標準,每個學生被打造成千篇一律的個性,遵守學校規章,認真學習等。中國小階段無形中扼殺了很多孩子剛剛萌生的富有創造力的想象和對自己特長學習的渴望。

3.大學教育——個性迷失在對功利的追逐中

大學教育被視作是人才培養的土壤,然而經歷了千軍萬馬過獨木橋式的大學聯考洗禮過後,很多學生將大學校園看作是抒發自己多年來麻木生活的樂土。然而,他們沒有意識到的是,十幾年應試教育對個性的壓抑和抹殺,使學生的特長沒能得到正確的引導和合理的培養,並沒有形成一種健康的自我人格。由於早期教育和中國小教育過程中沒有培養出學生的創造能力,使得學生在大學階段的學習變成一種模仿,而不能發揮出對某一學科或知識的創造性理解和發現,制約了更深入的學習和研究,究根到底對科學的發展無利。

　　四、理想的職業教育體系讓個性自由發展

1.大職業教育伴隨個體的.職業生涯發展

大職業教育理念的提出,即融合了教育與培訓,學校內與學校外,職前與整個職業生涯發展過程,正規與非正規,學歷與非學歷於一體的職業教育。職業教育的根本是關注學生的職業生涯發展,爲學生的職業培養服務。職業教育要滿足學習化社會對每一個個體的發展需要,同時滿足社會對人才與勞動力的需求。從職業教育的宏觀角度來看,職業教育應該面相所有的學習者,滿足他們的職業技能需求,並根據個人的職業理想,構建一個開放化的自主學習環境,職業教育就是銜接個人特長與職業理想的橋樑。

2.職業指導陪伴個體的成長過程

職業的選擇應該本着個人的特長、愛好、基本能力等多方面個人主觀因素,而不是單憑客觀職業發展動向、薪資待遇等外在條件。在職業的選擇時,首先要認清自己,然後才能選擇一個適合個人發展的職業,並熱愛本職工作,忠於自己的選擇。從而使個人的創造性和特長得到最大限度的釋放。職業指導就是要引導學生審視個人的能力,從個體出發去理性的看待職業。職業指導強調個體成才的內因,在尊重個體個性化發展的前提下,重視社會需要與個人需要和諧地結合,根據每個人的特點和能力進行適當的指導,並對就業後的工作進行輔導。

3.現代學徒制中展現自我個性

學徒制培訓不是今天才開發出來的培訓方式,而是借鑑了前人數百年的技術傳承方式而引入職業教育體系的。學徒制的優勢在於,培訓目的明確,在完成職業選擇的基礎上,針對有明確職業方向的學徒,有計劃有目的的開展崗前培訓,就業形勢比較明朗。培訓內容充分考慮到了用人單位的實際情況,有針對性的進行職業培訓,着力於實踐操作能力的培養,在接受培訓的過程中,很多還可以享受一定的薪資待遇,解決了學徒教育費用的負擔問題。最根本的優點在於,學徒的選拔過程中,已經能夠充分的估計到個人的能力與個性,是在實施了個性分析的基礎上進行的職業教育。首先做到了最大程度的尊重了學徒的個人意願和職業選擇,而後纔是專業技能的針對性培養。

五、結語

職業教育的作用在於促進個體職業能力的發展,完成從起步者到能手,從新手到專家的轉變。這種將技術理論教育與工作現場培訓相結合的學徒培訓模式,將職業的工作任務按特定的方式融入到職業教育過程中,學生將職業經驗的累積過程與深化知識的過程相結合。這樣不僅可以幫助學生在工作現場中獲得未來生活工作準則,而且學生能通過這種融合方式在成爲專家的路上不斷累積知識。在成長過程中,學生可以在橫向和縱向兩方向更加自由地選擇未來發展的道路,從而實現個體的個性自由發展。

參考文獻:

[1]石偉平.時代特徵與職業教育創新[M].上海:上海教育出版社,2009.

[2]歐陽河.職業教育基本問題研究[M].北京:教育科學出版社,2009.

[3]劉桂林.中國近代職業教育思想研究[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4]劉春生.職業教育學[M].北京:教育科學出版社,2009.